环境设计专业论文

小伙伴们反映都在为论文烦恼，小编为大家精选了《环境设计专业论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！摘要：在商品经济快速发展的今天，社会对广告设计人才的需求量越来越大。而近年来，随着广告形式的不断创新，尤其是影视广告和植入式视频广告的发展使得动漫设计专业受到了很多人的青睐。在本文中，笔者就这两个专业的共通点及就业前景做了简要阐述。

第一篇：环境设计专业论文

环境设计专业“校企协同”模式探索

摘要：环境设计专业毕业设计课程采用兼职工作的形式实现与企业的校企协同。为解决校企协同在时间计划与技术匹配上的难题，设计了“分段式”毕业设计课程模式。该模式在环境设计四年制本科毕业设计课中的应用获得良好效果，证实了其可行性與有效性。

关键词：环境设计 毕业设计 校企协同 课程

引言

毕业设计课程是一门体现学生四年学习效果的综合性课程，对学生而言，毕业设计意味着要综合运用几年内所学知识技能去设计、分析、解决一个具体的课题。这门课程是检验学生综合能力及综合素质的—次测试，主要目的是培养学生观察生活、了解社会的能力，训练学生动手、动脑的能力，要求学生在毕业设计方案中定位准确、构思创意独特。在设计风格、表现手法上寻求创新和突破，追求个^设计语言，能够胜任现代社会和环境设计就业市场的工作需求。教学内容主要是通过对设计程序(收集素材、创意定位、草图方案、正稿制作、作品展示)的学习和了解，掌握毕业设计的一般规律和特殊规律，对环境设计的观念、思想、需求有全面的了解，并结合本专业及社会需要进行选题，完成一套设计作品。

校企合作的毕业设计教学模式是高校产、学、研的重要组成部分，不仅对高校的人才培养具有促进作用，而且对企业的人才引进和技术水平的提升具有重要意义。近些年，许多高校在进行应用型本科专业的教学改革实践，努力探索适合环境设计专业特点的“校企协同”模式，作为大学四年专业学习的大“汇演”，毕业设计课程自然成为“校企协同”实验的首选，我院也在近些年的毕业设计课程中，有意识地将课程创新模式引入，希望探索出一条符合本校、本专业特点的“校企协同”之路。

一、环境设计专业毕业设计课程“校企协同”的基础

校企协同是以校企双方各为独立主体，基于各自或共同的目标需求指向所进行的信息、知识、资源及行为合作活动，以期实现功能优势互补和资源共享。校企协同的方式多种多样，参照美国高校的校企合作形式，大致上可分为“交替式(全职工作)和平行式(兼职工作)”两种形式。作为四年制本科环境设计专业，需兼顾理论与设计实践两方面的学习任务，毕业设计课程在时间、人员配置、技术互助等方面均具备平行式(兼职工作)的优势，具有较为牢固的“校企协同”的基础，因此，平行式(兼职工作)模式是校企协同可行的方式。

(一)连贯充裕的课程时间：环境设计专业的课程体系中一、二年级主要以专业基础课、理论课、技能课为主，学生处于技能学习的阶段，尚未具备完成“真题”的能力。加之课程时间段给“校企协同”形成了时间的限制。我院教学大纲中毕业设计课程为256课时，计八周，如果算上选题时间，实际可用时长可达十周以上，在这期间不再安排任何课程和考试，学生实际上获得两个半月左右的全职工作(学习)时间。另外，有意识将毕业设计安排在第七学期后半期，结束后学生还有寒假及第八学期开始的毕业实习时间，把毕业设计、寒假、毕业实习时间加起来，学生获得近半年的持续工作时间，这为学生参与企业兼职工作提供了时间上的保证。

(二)根据企业业务特点有针对性进行人员分组：毕业设计课程的人员组成以小组构成。分为两个步骤，首先是导师提供不同的课题方向，然后是学生根据其特长、兴趣及能力组团，选择加入不同的导师课题组。导师课题组并非以具体的项目为导向，而是以环境设计大类划分，例如家居类、商业空间类、滨水景观、城市景观类等方向，这样划分有利于与不同企业的业务范围对接，有利于针对学生的特长及兴趣爱好来选择合作企业，为企业提供适宜的设计人员，发挥每个人应有的作用。

(三)学校与企业发挥各身优势，实现互利共赢：环境设计是一门综合设计，近些年来，环境设计工作越来越重视对前期设计调研和分析，重视对新设计理念的认知与提升，市场对设计服务的需求也不再只停留在美观与技术层面。这就需要企业增加投入，增加研究型人才配置，企业的人力及智力成本也随之上升。另一方面，随着行业的发展，对技术的要求，特别是计算机辅助设计的技术要求越来越高，学生在学校有限的时间内学习到的技能及经验很难满足市场需求。面对市场的新变化与新挑战，高校与企业之间可以实现优势互补，学校有较为良好的研究环境与研究人才，而企业则可提供技术培训和实践的机会，双方可以进行技术互助，实现互利共赢。

二、“分段式”毕业设计“校企协同”模式

(一)环境设计毕业设计课程“校企协同”难点：企业可以为课程提供各种规模、各种类型的真实项目作为课题，项目用户的设计要求更是形形色色，选择什么样的课题至关重要，它直接影响到课程的顺利开展和课程成果的优劣。环境设计项目有一定的设计周期，短则数周，长则持续数年。以课程导入企业单个项目之中来进行校企协同，时间的安排无疑是最为困难的地方。这包括与项目启动时间的衔接以及在整个项目周期提供有效持续的工作时间。此外，学生由于只经过三年左右的基础的专业训练，无论是实际的软件操作技术还是设计经验上，都与企业工作所要达到的标准与效率有较大的差距，这为实现“校企协同”互利共赢增加了难度。

(二)“分段式”毕业设计应对“校企协同”难点：“分段式”毕业设计是根据环境设计项目特点而提出的课程构想。市场上较为规范的环境设计项目一般由四个阶段：概念设计-方案设计一扩初设计一深化设计组成。“分段式”毕业设计就是分阶段来参与企业项目的协作。在这四个阶段中，“概念”及“方案”阶段学生可以通过课程的方式介入和参与，“扩初”与“深化”阶段由于受能力、经验及团队协作的限制，学生通过课程的方式介入还有较多障碍。

在“概念”及“方案”阶段，其时间周期较为稳定，一般情况下，不管是小项目还是大项目，甲方在“概念”阶段提供给企业的时间为2-4周，在方案阶段，则根据项目的大小，短期周期大致为2-4周，长期周期为数个短期周期的复加。从时间的分段来看，2-4周的周期可与毕业设计8周的课程时间相互衔接。因此，毕业设计可通过分段式来参与企业的具体项目。大纲规定的8周毕业设计时间能至少保证“概念”阶段的工作需要。如果此后时间安排上难以与企业项目步调一致，学生可自行进行方案设计工作，最终完成毕业设计课程。如果项目进展理想，由于可增加寒假及之后的实习时间，学生可以继续参与“方案设计”甚至是“扩初设计”等阶段的工作，可以与企业员工进行协作，增长技能，增加经验。

(三)“分段式”毕业设计课程优点：“分段式”毕业设计课程模式的优点体现在：1.在时间问题上能做到灵活控制，避免与企业和学校的教学计划产生冲突。最基本能保证满足单个阶段时间需求，同时也能兼顾后阶段的时间需求;2.能充分发挥学生的潜力，兼顾不同水平学生。学生的能力与专长各有不同，“分段式”的课程设置，对能力强，技术水平高的学生，可引导其向二、三阶段发展，对技术能力强弱的学生，可在第一阶段结束后，延续前期成果，转向课堂学习。3.发挥学校及企业优势，互惠互利。“分段式”毕业设计课程模式有效地解决企业在项目前期的智力投入难题，可以发挥学校的人力与智力优势，满足不同水平学生的学习需求，同时也能充分挖掘一些学生的潜力，使其在参与企业项目中能够快速成长，兼顾学校与企业双方利益。

三、“分段式”毕业设计“校企协同”模式实践

该模式在我院2017届环境设计专业部分学生毕业设计课程中进行尝试，取得良好效果，大致分为四个步骤展开。

(一)项目的选择：我院毕业设计课程是导师制，根据导师特点及其所长，分属不同方向，学生再根据各自特长、喜好组团选择参与。以商业展示终端空间设计组为例，导师根据学生报名情况，综合考量学生的能力、特长，在项目选题期(毕业设计开始前两周)便与长期协作的企业进行联系，甄选与设计课程时间及难度相匹配的实际项目。最终选择“大朴家居用品品牌实体店形象设计”这一项目。

(二)时间安排：企业在获取项目信息到项目的启动会有一个较长周期，这一时间恰好提供了一个相对充裕的时间给学校进行选题及人员组成等准备。一旦准备工作结束，学校可按照毕业设计课程的时间计划来启动项目的运行，而不必等到项目真正启动。

(三)阶段性策略：由于是早于企业启动项目，对甲方的预期及设计概念方向尚未完全确定，因此在，在“设计概念”阶段应充分发挥学校人力资源的优势，尽量做到“多点开花”。在本例毕业设计课程中，对同一项目进行双组操作，即同—项目拟定不同思路与理念、风格相异的两组提案(如图1、2)。

(四)成果控制：为了兼顾企业及课程任务的双重需要，学生在最终成果的提交上也分段进行，首先是保证设计概念阶段的“市场调研”及“设计理念”这两部分的成果质量，因为这两部分成果将会直接被引入到企业的项目工作当中，应以企业的工作规范和质量要求为标准(如图3)。在“空间概念”的环节则以学校教学的目标为标准，强调学生大胆创新，虽然不一定能够符合企业的项目标准，完全被企业项目采纳，但能够在设计手法、拓展设计思维上对企业项目有建设性作用，其成果可作为项目的备选方案之一，与其他方案一起提交甲方，充实项目内容，提升企业的竞争力，同时也能为下一步的决策提供参考(如图4、5)。

结语

“分段式”毕业设计“校企协同”模式在时间计划上富有弹性，能满足企业项目阶段需要，同时也能与学校的教学计划相匹配;在课程教学效果方面，能夠为不同水平与能力的学生提供尽可能多的实操机会，有利于因才施教、有针对性对学生进行差异化培育;在“校企协同”的实践效果来看，该模式能够为企业提供其所需阶段性成果，同时也能够为学生提供项目实操机会，甚至是后续实习的机会，实现学校与企业的互利共赢。通过环境设计四年制本科毕业设计课程的检验，该模式具有良好实践效果，进一步证实了其可行性与有效性。

作者：陈珏 钟香炜

第二篇：广告设计专业和动漫设计专业的就业前景探析

摘要：在商品经济快速发展的今天，社会对广告设计人才的需求量越来越大。而近年来，随着广告形式的不断创新，尤其是影视广告和植入式视频广告的发展使得动漫设计专业受到了很多人的青睐。在本文中，笔者就这两个专业的共通点及就业前景做了简要阐述。

关键词：广告设计;动漫设计;专业;前景

广告设计的内涵及专业课程设置

1.广告设计的内涵

广告设计是平面设计的一个重要组成部分，广告设计包括VI设计、包装设计、平面设计等。其实笔者觉得广告设计这个叫法并不十分准确，因为广告设计的产生原因及目的都是为了实现营销，所以笔者认为更准确、更全面的叫法应该是营销设计或者行销设计，这更符合广告设计的本质和内涵。

设计者应该明白广告设计的目的在于实现产品的销售，如果不能把握这一点，那么设计就会脱离实际变为艺术品，就会失去广告设计原本的价值和生命力。而纵观当下很多的广告设计作品，笔者觉得设计师始终没有在市场和艺术之间找到平衡点，广告设计刻意艺术化的趋势，使得广告作品在表达时过于委婉含蓄，甚至出现消费者很难看懂的现象，这样的广告设计作品不能说是一部优秀的作品。

广告注重艺术，这一点我们无可否认，因为设计本身就是一种艺术，但我们要明白广告设计的“艺术”跟专业术语上的“艺术”还是有本质区别的。广告设计的艺术是一种准确实现并契合广告沟通的表现方法，是要交由市场检验并为商品销售服务的，而不是单纯的艺术作品，所以有时会出现美仑美奂的设计作品却无法打动消费者的现象。

2.广告设计专业的课程设置

广告设计专业课程一般是由邓小平理论概论、计算机应用基础、思想道德修养、英语、广告学概论、广告电脑制作、广告创意与表现、广告心理学、广告策划、广告文案、广告设计、字体设计、标志设计、VI制作、市场营销学等必修课和美学、素描、色彩、速写、三大构成、摄影等选修课以及实践教学三部分组成。这些课程基本上涵盖了广告设计所有的知识面，学会、学好并能灵活运用这些专业知识是成为一个专业的广告设计人才的基础。

动漫设计的内涵及专业课程设置

1.动漫设计的内涵

动漫设计是通过现代艺术之理念和现代艺术之能力来实践专业学习，培养学生的艺术美感、理性思维和创作鉴赏能力。它不仅要求学生能够使用三维动画软件工具进行三维影视动画艺术作品的创作，而且还要能够独立完成动画设计、动画编辑、动画创作等创意任务。所以说动漫设计对培养影视动画领域的高素质人才及专业技能人才是十分重要的。

2.动漫设计专业的课程设置

动漫设计专业的主要课程有：素描、透视、线描、速写、色彩构成、手绘漫画、动画概论、卡通形象设计、插画设计、Flash动画制作、Photoshop图像处理、3DsMAX、网页设计与制作、计算机软件应用、AXA、PAINTER、绘画后期编辑、影视后期合成，影视特效合成等。

动漫设计专业的产生虽然是基于动漫设计的发展需求，但在现实广告设计中，动漫设计和广告设计都是平面设计的重要组成部分。虽然广告设计专业和动漫设计专业的课程设置似乎并无多少共同之处，但若仔细研究，我们不难发现二者还是存在不少共通之处的。随着现代广告业的快速发展，动漫制作也应用在了各种不同形式的广告中，特别是在户外以及一些特殊场所中动漫的应用十分广泛。广告是依靠各种媒介进行发布的，而广告媒介一般可以分为平面媒介、电子媒介、户外媒介以及其他一些媒介等，动漫也基本上在各种媒介上都得到了应用。

广告设计专业和动漫设计专业的发展前景

1.广告设计专业的发展前景

广告设计专业在社会上用途很广，专业覆盖面很大，涉及领域较为宽泛，并且在各高校的专业设置中所占比例很大。根据我国广告设计的发展及与市场结合的表现来看，笔者认为目前的广告设计基本上是走在前端，特别是户外、报刊、网络等方面，网络科技的不断创新也促使着广告设计的应用范围将更加广泛。同时，随着我国经济的飞速发展，全面进入小康社会的步伐加快，商品市场的繁荣，人们今后衣食住行及文化生活水平的不断提高，都会加大广告设计市场对高层次人才的需求。可以说，广告设计专业的前景是非常广阔的，未来将是一片繁荣。因此，高校学生要认真看待自己的专业学习，确立自信心，珍惜良好的学会机会，关心社会发展，关注时尚生活，注重培养自身的专业技术能力、创新能力、社会适应的能力，培养团队精神与合作意识，这在以后的工作和生活中都是必不可少的素质。

2.动漫设计专业的发展前景

动漫设计前景是很好的，从我国市场需求看，国产动漫游戏产业商机无限。经专家分析指出，动漫游戏已经成为当今社会人们休闲娱乐最为流行的一种方式，高科技的运用使动漫游戏产业给人们带来更加丰富多彩的互动娱乐体验，逐渐成为人们生活中不可分割的重要组成部分，被誉为永不过时的朝阳产业。截止2008年，在国家政府的重视与扶持下，全国动漫生产基地已达20余家，动漫游戏制作公司约有6000多个，为高校相关专业毕业生提供了众多的就业岗位，即使不能从事这些专业的动漫产业，其所学的动漫设计专业知识也可以应用到很多方面。如出版社当编辑、翻译、封面设计、书籍插画、动画片字幕制作、翻译引进的动画等，同时，应用在校所学设计知识从事广告设计，也是一个不错的选择。

总之，面对严峻的就业形势，我们不能灰心丧气，无论是广告设计专业还是动漫设计专业，只要大家学得好、学得精，都会在各自的领域走出一条光明大道。

参考文献：

[1]张念硕.广告设计及其未来的发展[J].时代经济信息，2012(05).

[2]彭泽立.设计概论[M].长沙：中南大学出版社，2004年版.

[3]张之益.现代动漫技术与“大动漫”[N].中国文化报，2010年4月.

[4]张龙卿.动画速写技法[M].北京：清华大学出版社，2007.

| 作者单位：绍兴文理学院

编校：冯 伟

作者：冯俊

第三篇：环境设计专业景观设计课程教学探索

摘 要：作为地处少数民族地区的地方院校——内蒙古科技大学，正在逐步完善景观设计课程体系的调整。本文通过环境设计专业的景观设计课程教学系统建设，并对实际教学单元设计上做出优化改进。其中，“三个基础平台”的教学系统框架对景观设计的相关具体课程的教学改进具有现实指导意义。同时，课程建设以地方真实项目为依托进行可行性研究，更好地促进地方人才的培养，展示地域特色、服务于地方景观园林建设。

关键词：环境设计;景观设计课程;教学探索

1 教学背景

在艺术设计门类中，景观设计是环境设计的子系统，它特指以建筑、雕塑、绿化、水体诸要素进行的外部空间组合设计，或称之为外部环境设计。与之并列的是以室内、家具、陈设诸要素进行的内部空间组合设计，称之为室内设计或内部环境艺术设计，这两者现已成为当代环境设计发展最为迅猛的重要组成部分。工科院校、农林院校以及艺术院校都在创办有着各自特色的景观(风景园林)专业，各院校都有着独特的学科特色。因此，注重本院校景观课程体系的特色化建设，逐渐形成自己的专业特色是景观设计课程改革的重点。

1.1 学生背景分析

环境设计专业的学生来自艺术高考生源，具有更强的艺术创造力和图解表达能力，但其理工科知识偏差，对空间和设计的理解能力相对较弱。内蒙古科技大学是一所具有工科背景的综合性地方高校。拥有建筑学、城市规划、土木工程等工科专业可以充分发挥专业优势，从学生入学开始就将工科课程纳入学生的基础课程中。其次，环境设计专业培养的学生是具有室内和室外环境设计的双重技能。因此，环境设计专业学生是要同时完成景观设计和室内设计两个方向课程的学习。针对以上原因，景观课程体系安排需要解决如下几个问题：第一，训练学生空间思维，学习空间设计和形式处理技法。第二，培养学建立室外空间尺度感和场所感。第三，补充学生城市规划、建筑设计的知识。第四，引导学生结合地方文化和地方特色看待城市景观环境设计。第五，培养学生表达设计思路、表现设计方案的手段。第六，培养学生应用生态理念、可持续发展的观念完成城市景观系统设计。

1.2 培养目标

本专业充分地运用了工科院校的课程设置，紧密结合自身的专业特点，在教育中合理安排科技、艺术、实践三大类课程的比例关系，并力求课程之间相互渗透、相互融合。以培养理论知识与实践能力相结合的复合型环境设计人才为目标。同时，立足本土文化建设，面向地方经济社会建设，为地方经济社会发展培养高素质、适用性人才。

1.3 基础平台建设

(1)以工科院校为背景的现代建筑、规划理论为基础，对中观和微观尺度的外部空间实体空间环境进行营造的理论与方法——“空间理论平台”构建。

(2)以生态学理论为基础，对宏观、中观和微观的大地空间展开多学科景观认知和问题诊断，进而进行规划设计的理论与方法(自然与文化景观认知、评价、保护与展示)——多学科背景的“景观基础平台”。

(3)以民族美学艺术学理论为基础，对空间进行本土化艺术架构的理论与方法——突出本土艺术性 “民族美学理论平台”。

2 课程体系设计

环境设计专业(景观方向)相关课程安排如下：进入环境设计专业学习的大一学生从开始将建筑初步、规划原理、场地设计、设计造型基础等作为必修的设计基础课程。大二第一学期学习专业必修课程中的专业理论课程，包括的课程有室内设计原理、景观设计原理、设计史论等，大二第二学期到大四第一学期完成专业设计课程训练，包括景观专题设计和室内专题设计。此外，在大三第二学期加入民族美学理论课程，大四第一学期加入环境心理学，作为专业选修课程。大二以前主要安排各门专业基础课。大二上学期安排景观设计原理。设有场地设计、设计史论等其他环境设计配套课程。景观设计专题系列课程(1～4)224学时，从大二下学期开始，在大四上学期完成。大四下学期开始毕业设计。

2.1 专业课程体系设计满足基础平台建设

(1)“空间理论平台”构建主要针对的课程建设有：景观设计原理、室内设计原理、建筑制图、建筑初步、城市规划原理、场地设计等。

(2)多学科背景的“景观基础平台”构建主要针对的课程建设有：工程分析与概预算、环境照明设计、环境心理学、室内外环境表现技法、设计色彩A、设计造型基础、设计素描A、景观设计系列课程(1～4)、室内设计系列课程(1～4)等。

(3)突出本土艺术性 “民族美学理论平台”构建主要针对的课程建设有：设计史论、图案设计、民族美学理论等。

2.2 专业课程单元设计

(1)城市景观认知。组织学生对城市景观特色案例进行实地参观调研，可以让学生全面了解地方人文景观及乡土景观，目的，将本民族文化元素的挖掘与运用放到一个重要位置，并强调对文化元素的提炼和地方景观的研究贯穿整个设计。作业的形式可根据每位学习者从个人感知的角度介绍个认识城市景观的特点和原因。分析文化背景、历史原因。从照片开始尝试分析地段的景观，绘制简单的示意图表达家乡生活环境的景观要素和肌理、剖面、透视等表达方式不限。

(2)设计题目的选定。在设计题目的选择上，选用即将或正在实施的实际工程项目，真题假做，并要求学生在设计开始的一段时间中实地调研和测量基地。设计题目根据设计概念自拟，一般要求设计概念结合地域文化具有地方文化性。

(3)现场调研单元。结合设计题目加入了实地调研和认知实习的环节。由任课教师带领进行基地踏勘调研，测量分析基地现状，对工程项目进行系统讲解，指导学生了解和掌握相关的学习内容，以形成真实客观的设计体验。通过观察与测绘的方式，进行空间的构成与界域、景观要素及构件的种类、道路布局与场地排水、行为功能的构成、材料的种类等内容的描述。之后，要求学生就基地测量结果、现状分析、区域文化、乡土植物等查阅研究进行总结，书面完成一份调研报告和设计意向，作业以形式版面形式图解完成。通过课程开始的调研工作，引导学生快速进入工程设计的状态中，积极发现问题、探索问题、解决问题，对设计有更真切而全面的感受。

(4)案例分析与借鉴。寻找与选题相关的经典设计案例，也可以选择地方特色景观参观调研。学习大师们的设计思维和设计手法，通过一系列的设计分析图、设计草图和对设计过程的细致描述，引导学生从功能、结构和艺术形式等方面深入地、理性地分析设计，了解设计究竟好在哪里，哪些方面在自己的方案中可以借鉴，以及培养学生设计研究的能力。

(5)小组合作形式完成动手与动脑能力的培养。以小组合作的方式，每个小组2～3人独立完成调研报告和一套完整的设计方案。通过报告书的制定、ppt方案讲解、展板设计、方案汇报等一系列动手过程提高团队协作能力、整体设计能力、项目独立整合能力。作业的展示形式以A1或A0展板完成(见图1)。

(6)方案讲解与评判。设计课程不仅要强调最后的结果，还要注重学习的过程，注重设计的过程。教师考评的标准应改变以往对学生作业结果考评为导向，转向过程兼顾设计过程的考评方式。在课程结束后，组织学生展示设计成果、讲解设计过程，学生就自己或他人的作业提出问题并展开讨论，老师对学生提出其方案在功能性、创意性和艺术性方面的优劣，让学生不仅知道自己的问题所在，还让学生清楚以后如何深化自己的设计方案。实践证明，对学生学习过程的评价，对学生具有很强的引导、激励和控制作用。

图1 景观设计展板作业《晋商文化主题广场设计》

3 结语

景观设计的本科教学作为一个系统工程需要有系统化的教学模式作为指导。本文提出的“三个基础平台建设”并对实际教学单元设计上做出优化改进，目的在于帮助学生建构景观知识体系，提高学生的学习主动性和思辨能力，从而提升教学效果。景观设计教育课程体系的建设，不仅应包括基本的设计方法，还应强调对本民族文化元素的挖掘与运用的重要性，以便更好地促进地方人才的培养，展示地域特色、服务于地方景观园林建设。

参考文献：

[1] 俞孔坚，李迪华.景观设计：专业学科与教育[M].北京：中国建筑工业出版社，2003：110-114.

[2] 骆天庆.基于实践目的的中国景观专业生态教育研究[J].同济大学，2007：2-6.

[3] 张健.风景园林规划与设计课程中的实践教学环节初探[A].城市的安全·规划的基点.2009全国高等学校城市规划专业指导委员会年会论文集[C].北京：中国建筑工业出版社，2009：181-184.

作者简介：刘娜(1980—)，女，内蒙古包头人，研究生，讲师，研究方向：景观设计及理论。

作者：刘娜　格日勒