运用多媒体优化《化工设备》课堂教学的一点体会

2022-12-03

随着多媒体技术的发展和普及, 多媒体在教学中的应用越来越广泛, 它以图、文、声、像并茂的方式进行形象化教学, 可以充分调动师生的积极性、主动性和创造性, 突破教学的重难点, 从而能更容易达到教学目的, 使学生在愉快、轻松的环境中获得知识。因此多媒体辅助教学逐渐成为目前教学技术手段的主流之一。在教学中应用多媒体技术, 也已经成为职教教学改革的趋势。《化工设备》是化工工艺专业中一门重要的专业课, 本着处理好理论与实践的关系, 突出培养学生的岗位技能, 我在本课程的教学中应用多媒体手段来尽可能拉近学生与教材中各种设备之间的距离, 营造良好的学习氛围, 从而激发了学生探求新知的欲望, 大幅度提高了教学效果。下面简单谈一下我在教学中合理利用多媒体优化《化工设备》教学的一些体会。

1 认真备课, 精心设计教学思路

多媒体教学作为一种辅助教学手段, 它所起的作用应是“锦上添花”, 而不是“雪中送炭”。所以在上课之前, 我首先认真地深入理解和钻研教材, 在“备教材”上下功夫。在此过程中我着重解决好这样几个问题:确定教学目的、任务和要求;明确教材的体系和内容的主次;突出重点、抓住关键;注重研究和解决教材中的难点。同时我还对学生的实际状况进行深入的调查研究, 对学生的特点了如指掌, 从而使教法的选择更加符合学生的实际。在“教法”上我努力寻求自己的特色, 力求突破传统的以教师为中心, 教学围绕教案进行的陈旧模式, 而是充分尊重学生的主体地位, 以学生为中心, 以学定教。根据我院高职的教学目标和要求, 利用多媒体先进教学技术, 仔细考虑如何引导学生理解和记忆新知, 如何指引学生创造性地运用已掌握的知识和技能, 如何设计好讲授要点、课堂提问、作业布置等。授课前我通过深入思考对这些内容进行整合, 使之清晰化, 条理化, 以做到胸有成竹[1]。

2 突破难点, 通过形象化策略帮助学生理解, 提高学习效率

对本课程来说, 教学难点的形成来自两个方面:一是对学生而言某些设备过于抽象、陌生;二是传统教学手段不得力。突破难点的有效方法是变革教学手段, 利用电脑本身对文字、图像、动画和声音等信息的集成处理能力, 形成声音、图文并茂的多媒体教学系统进行视、听、动手操作等多种方式的形象化教学, 以弥补传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足, 能取得传统教学方法无法取得的教学效果。

例如:化工设备的操作维护一直是本课程讲解的一个难点, 主要原因在于学生没有实际的操作经验, 对很多设备没有多少实质性接触, 单纯地靠老师比划、讲述是很难真正明白的。而多媒体在这方面具有很大的优势。我们可以利用图片、动画以及录像等让学生观摩, 变抽象为直观, 这样本来难以用语言说清的问题, 学生们在观摩中就可以很好地掌握。

3 合理利用各种素材

多媒体教学软件的表现形式应力求美观大方。学生们没有多少实践经验, 对各种化工设备知之甚少, 甚至根本没有听说过, 所以, 在制作多媒体课件时必须要用到大量直观真实的素材。由于在搜集素材时, 需要到工厂、车间采集大量图片及录像, 这就要求在文本的动态呈现中应考虑学生的特点, 教材的内容要确保重点突出, 难点易懂。在软件的动画、图片、声音和视频上, 要具有表现力和艺术感染气息, 能够提供良好的视觉美感和精神上的愉悦感, 让学生进入学习的最佳心理环境。反之, 如果只片面追求表面上的感官效果, 华而不实、甚至插入一些与表现内容风马牛不相及的图片, 会使学生只顾新奇而看不到要表现的实质问题, 分散注意力, 达不到应有的教学效果[2]。所以, 多媒体教学切不可演化成“图画课”、“电影课”, 使教学缺少灵活互动性。例如, 在制作“板式塔”一章时, 我就采用了三维动画技术, 模拟气液两相上升、下降及在塔盘上传质、传热的过程, 起到了很好的教学效果。

4 提高学生的积极性, 扩展学生的参与程度

多媒体课堂教学包含四个要素:教师、学生、教材和媒体, 四要素相互联系、相互制约形成一个有机的整体。根据皮亚杰的建构主义学习理论:教师是教学过程中的组织者、指导者和知识意义建构的帮助者、促进者, 而不是主动施教的知识灌输者;学生是知识意义的主动建构者, 而不是外界刺激的被动接受者、知识的灌输对象[3]。

在教学中, 如果教师只是机械地演示多媒体课件, 则教师教学艺术魅力的展示必将受到制约与束缚。同时学生接受演示所提供的多媒体信息时, 基本处于被动状态, 不利于发展深入思考与全面把握的能力。此时我必须审慎地计划和组织每一堂课, 选择适当的时机让学生作出反应和反馈。比如在讲解“化工安全”相关内容的时, 我首先让学生观看一些化工企业发生的重大事故的图片或短片, 然后提出问题:大家能不能根据以前所学相关知识判断出每一个事故的原因呢?进而让学生自己去思考、讨论, 借以使学生带着问题进入学习状态, 往往可以收到事半功倍的效果。另外在教学中, 对一些比较重要的概念, 我经常用提问的方式来启发学生。学生在听课过程中遇到问题和困难时我鼓励他们大胆地发言, 无拘无束地表现。这样, 我发现课堂气氛更加活跃, 学生在参与活动的过程中获得了知识, 同时也极大地激发了学生表现自我、展示才干和锻炼胆识的热忱。可见多媒体辅助教学不能用多媒体简单地代替教师的传授, 仍然要充分发挥学生的主体作用。

5 重视教师的主导作用

多媒体教学系统是一种现代化的教学工具, 它的核心和关键在于:教师对教学进程的控制, 要根据职业院校学生的学习基础、心理因素、智力和非智力因素等方面的差异来安排教学。不能因为有了多媒体教学软件, 在教学中就对学生放之任之;应根据课堂的教学内容和学生的接受能力, 安排适当的讲解、提问和点评, 并留有学生思考的时间, 让不同层次的学生都参与到学习过程中。教学中是否使用多媒体, 应以服务教学为出发点, 以达到最优教学效果为宗旨。因此, 在运用多媒体教学时, 必须首先处理好主与次的关系, 一定要认识到教师仍然是课堂教学的主导, 是课堂教学的支配者, 多媒体只是起辅助作用, 用来突破教学难点、形象生动地进行教学、提高教学效率。

综述以上观点, 在职业院校《化工设备》多媒体软件的制作和教学中, 要求教师们不仅要从理论上接受多媒体教学的优势, 而且要在大量的实践过程中体会每一种设备的特点和优点, 设计教案的同时要精心设计好每一部分所需采用的多媒体手段, 并将它们有机地结合起来, 以期达到最佳的教学效果, 只有这样才能更好地适应在当前形势下培养具有创新精神的技能型、高素质劳动者的要求。

摘要：在教学中应用多媒体技术, 已经成为职教教学改革的趋势。在《化工设备》教学中应用多媒体技术可以尽可能拉近学生与教材中各种设备之间的距离, 营造良好的学习氛围, 激发学生探求新知的欲望, 大幅度提高教学效果。

关键词：多媒体,化工设备,有机结合,教学效果