网络资源在中学英语教学中的作用

2023-02-13

1 利用网络资源丰富教学内容和形式

网络资源具有丰富的教学资源, 高中英语教材中所有单元的话题均可在网络上找到它的背景资料或是可用来拓宽学生视野、丰富学生知识的文本材料。老师们可通过百度搜索、新浪的查博士、google等搜索引擎, 输入每单元的关键词, 就可获得大量相关的信息, 教师根据需要进行选择, 然后保存或下载, 或用课件的形式直接呈现给学生。以高一新教材《U14 Festivals》为例, 在google搜索引擎中输入关键词“Festivals”, 便可得到所有网站项符合Festivals的查询结果, 然后从中筛选, 链接到单元网络课件中, 提供并指导学生浏览查寻, 让他们了解课本内无法学到的许多节日及世界各国的民族文化背景知识。

同样, 在指导学生学习《U14 festivals》时, 可通过百度等搜索引擎, 获取许多有关东西方节日的英语文章。这样, 可使学生了解到各种东西方的传统节日, 从中学到东西方的不同风俗与文化, 同时也为学生的写作“my favorite festival”提供可选择的素材。

又如, 学习《U16 scientists at work》中的reading“Franklin’s famous kite e x p e r i m e n t”时, 在百度搜索中输入“Benjamin Franklin”, 可进入到http://www.ushistory.org/franklin/http://www.ushistory.org/franklin/kite/index.htm便能使学生读到“an account of the kite experiment”。此外, 旁边附有的flash“风筝实验”形象、直观, 有助于激发学生的学习兴趣, 使其更快地理解、掌握课文内容。因特网中丰富的教学资源, 给学生提供了大量的学习信息, 教学中, 教师指导学生在学校资源库、或教师指定的网站中有目的的浏览查寻, 开阔了学生的视野, 使学生学到了从课本中无法获得的知识, 同时又培养了学生的兴趣。

2 利用图片及音、视频文件提高课堂教学效果

作为英语教师, 在指导学生学习英语时, 为他们提供各种真实语言场景尤其重要, 这不仅有助于学生提高不通过翻译手段而直接理解所学的英语的能力, 而且能加深学生的印象, 强化学生的记忆, 让他们学到地道的英语。从前, 我们常为找不到用于课堂教学的图片、无法为学生播放英语电影、不能让学生在课堂上听到原汁原味的英语新闻而发愁。而今, 计算机网络教学已使这一切成为可能, 利用多媒体网络计算机创作工具平台, 为学生创设一个充分发挥自己的想象, 创作自己的作品的情境, 以此培养学生的感知力, 创造力和想象力给学生创造一个“全新的, 多源化的, 原汁原味的英语环境”。

如:在《Unit1 Good Friends》单元网络课件中我利用了网络上大量有友谊的图片, 让学生了解到友谊的重要性。

此外, 因特网上有许多可供课内外使用的训练学生英语听力的音、视频文件, 如:《step by step》、《family album USA》、《new concept English》 (American accent and British accent) 、《高考英语听力》、英语新闻以及许多英文歌曲、电影等等。

3 利用单元网络课件为学生创造自主学习的条件

单元网络课件制作是为学生的使用而制作的教学课件, 学生利用网络课件可以自选内容, 自定顺序, 自定时间长短, 自定听看遍数, 直到听懂看懂为止, 实现个性化学习和自主学习。教师利用网络课件可以实现真正意义上的分层次教学, 达到因材施教。同时, 网络课件体现了开发利用教学资源的一个原则“资源共享”。

下面就以高一英语《Unit7 Cultural relics》的单元网络课件为例, 谈谈如何为实现学生个性化学习和自主学习创造条件。在《U7 Cultural relics》单元网络课件的封页上我们设了多个导航栏——learning aims、background knowledge、listening&speaking、reading、language study、integrating skills、workbook等。在每节课的主页上都给学生提出了明确的学习任务, 同时, 注意到导航策略的设计, 使学生方便地实现相关页面之间的跳转。

尤为突出的是能注重体现课程本身内容的丰富性, 充分利用网络资源庞大的信息量, 为学生提供一个丰富的学习资源——background knowledge, 在这张主页上学生只要点击页面上世界著名景观的图片和右边十多个相关栏目, 便可进入著名景观的网站, 身临其境地了解和学习世界各地的文化传统、风俗习惯、人文风光、历史地理, 如同边“旅游”, 边学英语。而且background knowledge又为学生在reading一课学习中制作手抄报或电子报与integrating skills一课学习中的写作提供了丰富的素材。世界著名景观的美丽景色深深地吸引了学生们, 这种为学生创设的资源情境和活动情境, 激发了他们的学习兴趣。此外, 很多学生在规定20分钟内浏览、阅读自己在背景知识中选择的文章并在写字板上完成了写作, 而且, 他们的作品都可在屏幕上让全班同学浏览, 学生们的成功感可从他们的笑脸中窥见一斑, 这些都体现了学生个性化的学习和自主学习, 体现了“使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼。”

综上所述, 网络资源在发挥学生的主动性和创造性, 体现面向全体学习和使学习全面发展的要求, 适合学生个性发展, 改变传统的师生关系和交往模式, 扩大学生的交往范围方面的实现有着重大作用, 为素质教育的实施提供了良好的试验田。

摘要：心理学实验明确告诉我们, 在教学新知的过程中, 如果能用多种形式为学生提供新知的具体形象 (画面, 声响等) , 可以诱导学生展开丰富的联想, 激发学生求知的欲望, 加快学生掌握新知的速度。当今时代网络技术在社会各个领域已得到了广泛的应用, 正在影响和改变着我们的学习、生活、思想方式, 并向教育提出了严峻的挑战。全面实施素质教育已经成为我国信息时代教育的基本国策。而网络资源在实施素质教育中起着越来越重要的作用, 是促进素质教育全面发展, 稳步提高的重要途径。英语课程的学习既是学生通过英语学习和实践活动, 逐步掌握英语知识和技能, 提高语言运用能力的过程;又是他们磨练意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。

关键词：网络资源,素质教育,能力,创新,英语教学