论文题目：形成数学教学风格的实践途径研究 ——透过Z教师的七个教学课例的视点
摘要：教学风格是教师在长期的教学过程中形成的独特的、稳定的教学行为,具体体现在教学理念、教学知识、教学实施和教学策略等方面.高素质数学教师教学风格通常在以学生为主体的前提下,通过敏锐的数学直觉、严谨的启发探究和师生的心理互换等要素的综合作用下形成的.本文主要采用文献研究法、案例分析法和访谈法,对Z教师的教学风格及其形成过程进行深度剖析.首先,通过研读、梳理和比较分析Z教师发表的近百篇论文,探源其教学心路历程.其次,通过访谈,进一步交流教学心得,提炼出具有典型教学风格特点的七个教学课例.接着,透过Z教师已经发表的七个教学课例,挖掘了Z教师教学风格形成的四个主要阶段,即模仿性教学阶段、独立性教学阶段、创造性教学阶段和形成教学风格阶段;分析了Z教师教学风格形成的三个主要实践途径,即具有强大的数学教学风格形成的动力、不断进行理论学习,借助他人的教学研究成果、基于教学反思,将个人天赋与教学实践有机结合.最后,结合Z教师的教学风格形成过程,对数学教师的专业成长提出了五条建议,即要追求崇高的人格修养、要不断提高数学教学的兴趣、要积极参与数学教学研究,并进行论文写作、要成为反思型教师、要深耕自己的专业知识.本研究是基于Z教师正式发表的七个典型课例进行个体教学风格研究的,具有较强的现实性和真实性,展现了Z教师独特的、真实的教学风格及其形成过程.一线数学老师能从中获得一些启发与收获,从而促进个人业务与专业素质的提高.
关键词：教学风格;教学课例;高素质数学教师
学科专业：学科教学（数学）
摘要
abstract
第一章 引言
1.1 研究背景
1.2 研究问题
1.3 研究目的和意义
1.4 研究思路与方法
第二章 核心概念的界定与文献综述
2.1 核心概念的界定
2.2 文献综述
第三章 基于课例特点透视Z教师教学风格
3.1 教学风格形成的主要阶段
3.2 关于形成教学风格的两点说明
第四章 Z教师形成数学教学风格的实践途径分析
4.1 具有强大的数学教学风格形成的动力
4.2 不断进行理论学习,借助他人的教学研究成果
4.3 基于教学反思,将个人天赋与教学实践有机结合
第五章 对数学教师的启示与建议
5.1 要追求崇高的人格修养
5.2 要不断提高数学教学的兴趣
5.3 要积极参与数学教学研究,并进行论文写作
5.4 要成为反思型教师
5.5 要深耕自己的专业知识
第六章 研究结论、不足与展望
6.1 研究结论
6.2 研究不足
6.3 研究展望
参考文献
附录1 Z教师简介
附录3 Z教师的五篇教学课例
致谢