论文题目：初中生英语音标掌握与应用现状调查研究 ——以新绛县泉掌中学为例
摘要：语音是学生语言知识掌握中不可或缺的一部分,是英语学习的基础。而音标又是语音学习的关键,只有音标掌握好了,学生对于语音的学习以及英语的学习才能更容易且更高效。本文旨在对一所乡镇中学初一到初三年级学生的音标掌握和应用情况进行调查研究,以了解学生音标掌握情况和应用现状,发现不同年级、不同水平学生对于英语音标的掌握存在哪些差异。通过对现状以及存在的问题进行剖析与思考,进而提出相应的建议,为英语音标教学提供有价值的参考。本文研究问题如下:（1）初中学生对于英语音标掌握、应用与态度的现状如何?（2）初中英语教师音标教学的现状如何?（3）不同年级学生对于英语音标的掌握存在哪些差异?（4）高低分组学生对于英语音标的掌握存在哪些差异?本论文以运城市新绛县泉掌中学159名学生,5名英语教师为研究对象,通过采用问卷调查、访谈、测试对初中学生英语音标掌握和应用情况进行调查并对收集的资料和数据进行定量和定性分析。通过研究,得出以下结论:第一,大部分初中学生对于英语音标的学习有一个积极的态度,能够意识到学习音标的重要性,对学习音标也十分感兴趣。但是他们对音标的掌握和应用仍处于中等水平。他们不能准确拼读48个国际音标,不能依据音标学习、记忆单词、不懂得如何划分音节和拼读单词中的重音。而且大部分学生的音标学习策略单一,只是通过教师领读、学生跟读的方式来学习音标。第二,多数初中英语教师认为初一阶段的音标教学很有必要。但是其中也存在不少问题,例如部分教师自身有丰富的英语音标知识储备,而部分教师则掌握水平较低。而且大部分教师进行英语音标教学的时间少之又少。并且部分教师也很少给学生布置音标方面的作业,不去检查学生音标学习的效果。第三,七年级学生相较之高年级学生更喜欢学习英语音标,且在拼读音标方面表现得最好,而九年级学生表现情况则最差。三个年级在其他方面表现并无太大差异。第四,英语成绩好的学生相较之差生在音标的掌握和应用方面,以及在元认知策略、认知策略的运用方面掌握得比较好,而且对音标学习的兴趣更大。
关键词：音标学习;掌握与应用现状;差异
学科专业：教育硕士（专业学位）
Abstract
摘要
1 Introduction
1.1 Research background
1.2 The significance and purpose of the thesis
1.2.1 The importance of pronunciation
1.2.2 The importance of phonetic symbols
1.2.3 Research purpose
1.3 The framework of the thesis
2 Literature Review
2.1 Studies on the phonetic symbols teaching abroad
2.2 Studies on the phonetic symbols teaching at home
2.3 Theoretical basis
2.3.1 Phonetics and phonetic symbols
2.3.2 Positive and negative transfer for second language acquisitions
3 Research Design
3.1 Research subjects
3.2 Research questions
3.3 Research instruments
3.3.1 Questionnaire
3.3.2 Test
3.3.3 Interview
3.4 Research procedures
4 Data Analysis and Discussion
4.1 Data analysis and discussion of questionnaire
4.1.1 Teaching and learning situation in primary school
4.1.2 The current mastery and application of English phonetic symbols
4.1.3 Students’attitude towards learning of English phonetic symbols
4.1.4 Differences between high and low grades groups
4.1.5 Differences between different grades
4.2 Data analysis and discussion of test
4.2.1 Analysis of the statistical results for vowels
4.2.2 Analysis of the statistical results for consonants
4.2.3 Analysis of the results of reading words
4.2.4 Differences between high and low grades groups
4.2.5 Differences between different grades
4.3 Analysis of the interview’s results for students
4.4 Analysis of the interview’s results for teachers
4.5 Pedagogical implications
4.5.1 Implications for teachers
4.5.2 Implications for students
5 Conclusion
5.1 Major findings
5.2 Limitations and suggestions for future research
References
Appendix
Acknowledgments