教学探讨论文提纲

论文题目：小学语文课堂中的教师教学智慧研究 ——基于对课堂教学实例的分析

摘要：智慧是教育发展到一定阶段的品质表现,是教育的本质特征,也是教师专业发展的永恒追求。二十一世纪,人们更加关注教育的质量、学生的个性发展和智慧培养,此时,小学语文教师的课堂教学智慧就显得尤为重要。教师在课堂教学中彰显教学智慧,表现为创造性的处理教学内容,灵活巧妙的处理教学事件,敏锐捕捉课堂教学资源,将学生的奇思妙想或者“怪问题”等引向基于学生经验背景和认知结构综合运用的过程,更好的促进学生自主建构知识能力和综合素养的全面提升,推动课堂教学高效生成……如此等等,在学生发展的过程中,教师教学智慧的运用发挥着巨大的作用。基于此,本研究聚焦于小学语文课堂,提出了小学语文课堂中教师教学智慧的相关问题。本文的研究内容主要分为四个部分:第一部分绪论提出了本研究的选题缘由,通过对已有相关国内外文献的搜集与整理,确立了本文的研究目的和意义,选择研究方法,确定研究思路。第二部分是对教学智慧的相关概念、小学语文课堂中教学智慧的表现特点、以及小学语文课堂中教师教学智慧的价值体现等方面内容进行相关阐释。第三部分是基于相关理论研究和课堂教学实例,具体分析在小学语文课堂中教师教学智慧的表现形式。本研究将小学语文教师在课堂中彰显出的教学智慧划分为四种表现形式,并结合具体的课堂教学实例分析每一种教学智慧在课堂教学过程中的具体表现样态与呈现过程。第四部分是基于对研究对象的访谈,探讨了小学语文课堂中教师教学智慧的生成机制。主要从教学智慧生成的内在基础、外在条件、机制保障三个方面进行了论述。第五部分是提出了在小学语文课堂中促进教师生成教学智慧的建议。目的是为建构小学语文教师在课堂教学中更好地体现教学智慧的可行性和灵活性提出可以借鉴的经验,主要从教师层面和学校层面两个方面进行了研究。本研究力图做到理论与实践相结合,探索了小学语文教师在课堂教学中展现教学智慧的过程,并结合对研究对象的访谈,分析提炼了小学语文课堂中教师教学智慧的生成机制,以期为普通小学语文教师在课堂教学中建构和生成教学智慧提供可以借鉴的经验。

关键词：小学语文;课堂教学;教学智慧

学科专业：课程与教学论

摘要

abstract

1.绪论

1.1 研究缘起

1.1.1 基于提高课堂教学质量的客观需求

1.1.2 基于教师专业发展的内在需要

1.1.3 推进课程改革深化实施的必备条件

1.1.4 对于教学智慧研究的个人旨趣

1.2 研究目的

1.3 研究意义

1.3.1 理论意义

1.3.2 实践意义

1.4 文献综述

1.4.1 国外相关研究

1.4.2 国内相关研究

1.4.3 已有研究评析

1.5 理论基础

1.5.1 建构主义理论

1.6 研究设计

1.6.1 研究思路

1.6.2 研究方法

1.6.3 研究对象

1.6.4 教学机智理论

2.小学语文课堂中教师教学智慧的理论阐释

2.1 相关概念界定

2.1.1 智慧

2.1.2 教学智慧

2.1.3 小学语文教师的教学智慧

2.2 小学语文课堂中教师教学智慧的表现特点

2.2.1 机智性

2.2.2 情意性

2.2.3 创造性

2.3 小学语文课堂中教师教学智慧的价值体现

2.3.1 有助于提升教学专业能力

2.3.2 有助于充分利用课堂教学资源

2.3.3 有助于最大限度发掘学生潜能

3.小学语文课堂中教师教学智慧的表现形式

3.1 表现形式的划分依据

3.2 表现形式

3.2.1 认知型教学智慧

3.2.2 技能型教学智慧

3.2.3 应激型教学智慧

3.2.4 整合型教学智慧

4.小学语文课堂中教师教学智慧的生成机制

4.1 教学智慧生成的内在基础

4.1.1 教师坚持自主学习,不断丰富自身知识结构

4.1.2 教师心中时时刻刻“装”有学生

4.1.3 教师具有生成意识,充分利用生成资源

4.1.4 教师及时反思和学习

4.2 教学智慧生成的外在条件

4.2.1 教师同伴之间相互尊重信任

4.2.2 学校教研文化民主和谐

4.3 教学智慧生成的机制保障

4.3.1 采用科学的方法搜集评价信息

4.3.2 重视评价过程中教师主体性的发挥

5.小学语文课堂中教师教学智慧生成的建议

5.1 教师层面

5.1.1 自觉增强职业情感

5.1.2 追求个人知识的更新与丰富

5.1.3 加强自身教学的实践性

5.1.4 重视教学反思的持续性

5.2 学校层面

5.2.1 营造良好的教师发展环境

5.2.2 加强合作,拓宽理论与实践视野

5.2.3 建立调动教师积极性的多元评价机制

5.2.4 创设有利于终身学习的条件与氛围

结语

参考文献

致谢