冷热相结合,爱心对“不敬”

在一些学校, 尤其是我们这样位于农村的学校, 学生对教师的“不敬”时有发生。包括当面顶撞老师、背后谩骂老师, 严重者甚至与老师动手。班主任作为学生最直接的管理者, 更容易引起学生的“不敬”。这种事情如果处理不好, 小则对学生、家长、班主任本人造成不良的后果, 大则影响学校的声誉以及社会的安定。因此, 班主任在处理学生的“不敬”时, 应慎之又慎。

在班主任的工作实践中, 要处理好学生的“不敬”应注意以下几个问题。

1 在事件发生时, 宜冷不宜热

当学生的“不敬”发生时, 不激动、不发火, 是不可思议的, 但作为班主任必须顾及到自己的感情会带来的后果, 要以理智战胜感情, 冷静处理。苏霍姆林斯基曾说:“教师的职业意味着他放弃了个体喜怒哀乐的权利, 应使自己胸怀宽广。”

记得今年, 笔者刚接高一年级一个班的班主任不久, 检查学生晚休情况时发现不少的男生还在大声地讲话, 一气之下把他们叫出了宿舍, 有一个男生非常地不服气地而且振振振有词地说是别人讲了他才讲的, 是别人先影响了他。笔者以更大的声音来批评他, 他的声音比笔者的更大, 这样我们在宿舍前吵了起来, 幸亏旁边有一个个老师打了圆场, 否则真不知如何下台。这件事在班中影响很不好, 学生们都认为新班主任是个不分青红皂白的人, 对笔者敬而远之, 工作很难开展。事后一段时间, 笔者冷静下来细想, 学生不好好休息是有多种原因的, 当时如果能冷静下来, 先让学生睡下, 第二天再进一步教育可能情况就会好一些。

2 事发后, 宜静不宜动

一些班主任在“不敬”事件发生后, 急于解决。或找学生家长告状, 或到学校政教处寻求解决的办法。在“不敬”事件发生后, 大多数学生的心理会很敏感、很脆弱。如果再找家长和学校去刺激他, 很容易产生更坏的结果。通过实践, 笔者觉得, 事件发生后, 不要急于采取行动, 而要静下心来思考。想一想, 为什么会发生“不敬”事件, 自己在处理问题的过程中有哪些不足。如果自己能解决, 就决不要找学校、找家长。

突发事件最能体现班主任的自控能力和应变能力。学生对动不动就找家长、找学校告状的班主任最反感。这样, 班主任工作将无法开展。

3 处理“不敬”事件, 宜深不宜浅

学生很清楚应尊敬师长, 这是中华民族几千年的优良传统。因此, 一般情况下, 只要发生学生对班主任的“不敬”事件, 其背后必有隐情。我们在处理“不敬”事件时, 应深入调查。

笔者曾教过的陆同学, 他是个外膳生, 晚上来上晚自习时总是有迟到的现象, 又不见他骑自行车来。无论你什么提醒, 都没有太大的改变, 于是笔者决定到他家去家访, 到了他家才知道, 这是一个父母都外出打工的留守学生, 家里还有一个老奶奶在等着照顾, 自行车已经坏了, 没钱修。所以几几乎每天迟到就不足为怪了。了解到这些, 笔者不再批评他, 而是发动全班同学生捐款帮他修好了他的自行车。解决了上学迟到的问题。

4 处理“不敬”的态度, 宜真不宜假

有时, “不敬”事件发生后, 班主任怕把事件扩大, 伪装自己的情感, 不能心平气和地解决问题。这种态度是不可取的。“不敬”事件或多或少都会在教师和学生心中留下阴影, 如果不真心实意地去解决问题, 不光会影响学生的身心健康, 就连教师的身心健康都会受到伤害。更无法开展班主任工作, 只能当逃兵, 辞去班主任工作了。

当“不敬”事件已经发生时, 作为教师应放下架子和面子。用真诚的态度去检讨自己的缺点、错误。如果学生的“不敬”是因教师的原因而起, 应勇于承担责任;如果主要原因在学生, 我们也要有宽宏的气量。今后努力寻找出适合教育他的方法。

5 处理“不敬”的尺度上, 宜宽不宜严

因为, “不敬”是针对我们教师的, 教师受到伤害, 所以, 处理“不敬”更应把握好尺度。著名教育家苏霍姆林斯基说过:“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”因此, 宽容策略的提出, 不是放松了对学生的要求, 而是必须更加严格;不是降低了班主任的工作要求, 而是提高了要求和标准。我们的所作所为无不以教育为目的。如果通过一件事、一句话、一个眼神达到了教育的目的, 我们受的一点委曲是值得的。

6 在班主任实践中, 解决“不敬”事件的发生的最好办法就是尽量避免“不敬”事件的发生

班主任应该主动地调节自己与学生之间的关系, 使得教学既民主、轻松, 又生动、严谨。尊师爱生、民主平等的新型师生关系, 是提高素质教育成果的重要条件, 又是实施素质教育的需要。把学生当作捣乱分子、教师的附属品, 都是错误的。教师不能高高地凌驾于学生之上, 要放下“架子”, 摆正师生的位置, 认清对学生平等相待的重要性, 从心底产生与学生交友的愿望, 正所谓“良师诤友”, 而不能带有丝毫勉强的色彩的。只要我们从学生的角度来多为学生来考虑, 本着为了学生的一切, 维护学生的利益出发, 是可以减少不敬事件的发生的。

高中生, 正是花季般的年龄, 朝气蓬勃, 个性突出, 易于冲动, 做事少想后果。作为教师尤其是班主任很累, 事情很多, 很操心, 有时还会很心烦, 这都是免不了的。但是, 当你走上讲台, 看到那一双双求知的眼睛, 当你看到你的学生在你教育下有了很大转变, 当家长打电话来告诉你孩子变得懂事听话了, 你会感觉:班主任工作, 痛并快乐着。

摘要：班主任作为学生最直接的管理者, 容易引起学生的“不敬”, 班主任在处理学生的“不敬”时, 应慎之又慎, 本文结合班主任工作实践, 对如何处理好学生的“不敬”应注意的几个问题进行了简要分析。

关键词：“冷”,“热”,“结合”