浅谈高中物理与日常生活相结合的途径

2022-09-10

一、关注导入环节生活化

导入环节是课堂的第一个环节, 也是较为重要的环节。导入环节的成功, 可以大大提高高中物理力学课堂的教学实效。力学与生活有着千丝万缕的联系, 学生在生活当中已经与许多力学相关的实例有过联系, 只是没有发现其力学原理。教师可以将高中学生可以接触到的力学生活实例作为课堂的导入, 使学生擦亮自己的双眼, 发现力学的生活妙处。利用生活实例进行高中物理力学课堂的导入, 有多种方法。教师可以利用口头陈述, 引学生入境;也可以利用多媒体设备为学生创造一个真实的情境, 使学生更为生动形象地去发现生活中的力学相关实例。在高中物理课堂中, 讲解支撑力的时候, 教师可以利用这样的力学生活实例进行课堂的开始。“同学们思考过我们日常的走路与跑步中的物理原理吗?”, 首次接触到力学的学生一定会感到一头雾水。教师可以继续进行导入“其实我们的每一个动作之时中蕴含着深刻的力学原理, 在走或者跑的过程当中, 我们的身体会受到来自空气的阻力、自身的重力, 以及地面对于我们脚的一股起支撑作用的力。这里地面对于人体的起支撑作用的反力就是支撑力, 它由竖直向上的压力以及水平方面的摩擦力所组成的合力。”学生会对接下来的教学内容产生好奇, 而教师恰恰可以利用学生的好奇心进入到精讲环节。在这样的生活导入当中, 学生的注意力会集中在教师的讲解与引导之下, 慢慢进入到高中物理课堂的重要讲解环节。教师加强利用生活化的实例作为导入, 对于高中物理教学质量的提高有促进作用。

二、关注练习环节生活化

练习是提高高中学生对于物理力学知识理解能力的重要环节, 加强练习环节的生动性与形象性, 对于学生物理能力的提高具有重要的作用。加强学生的实际问题解决能力, 也是高中物理教学的最根本目标。因此, 教师在进行练习环节的设计之时, 可以将学生有过体验的生活经历融入到练习题目当中, 使学生在生活化的情境下应用高中物理力学知识。教师在引导学生进行高中物理力学练习之时, 可以从一些常见的生活物理误区入手。先说出大多数人会误解的物理原理, 让学生做头脑风暴, 发现生活实例练习背后的正确力学原理。如, 教师可以带领学生做这样的练习:在生活中我们经常会看到自行车的外胎上有许多凹凸不平的花纹, 大多数人都能了解其中的原理。但一部分人认为这主要是考虑到自行车的美观问题, 也是保护自行车外胎的一种方式。那么, 你们眼中怎么看待这一问题呢?利用这样的问题引导学生进行思考与讨论, 发现自行车的外胎之所以有凹凸不平的花纹主要是为了保证骑车人的安全, 其原理与摩擦力有关。在这样的练习之后, 学生再次看到自行车, 就会联想到这样的力学原理, 可以更科学客观地对待生活中的力学现象。学生的物理能力也在这样的练习过程当中得到快速提高。

三、关注活动环节生活化

加强高中物理力学教学与实际生活的联系, 最为直接的方法就是加大实践活动的力度。让学生发挥自己的主观能动性, 开发自己的智力去完成一项物理力学相关的实践任务, 对于学生物理能力的提高是极为重要的。在进行教学之时或者完成教学之后, 教师可以从学生的实际动力操作能力出发, 为学生设计操作性较强的力学任务。这样, 学生不仅可以自己发现物理力学原理, 还可以将力学原理与自己的生活进行联系。又如, 在进行惯性的讲解之时, 教师可以让学生进行生活小调查, 去发现生活中与惯性相关的现象, 并做出自己的力学原理分析。有些学生会发现车子在刹车之时, 会向前冲撞或者多驶出一段距离。一些学生发现自己的快速跑步之时, 不能马上停下来。一些学生利用对比性的逻辑思维发现, 只有运动中的物理才会有惯性, 而静止状态下的物体是没有惯性的。教师在查看学生的调查结果之时, 要给予学生鼓励, 帮助学生建立起物理实践的信心, 鼓励学生发现更多的力学生活实例。在高中物理的实践活动中, 学生对于力学原理有了更为深刻的理解, 可以自主发现物理现象。实践活动将物理课堂与生活密切地联系在一起, 使学生认识到物理学习的重要性, 提高物理教学的质量。

四、科学探究生活化

对未知事物的好奇与冲动, 是科学探究的开端。正是好奇心引导着人类打开了科学的大门, 而每一个孩子天生具有这种情感。研究过程中的喜悦与快乐是建立在自己的思维过程和辛勤劳动的基础上的。这种情感体验也是研究、学习过程中重要的情感之一。在科学活动中还可以造就人的客观、公正、无私的情感。科学研究和学习都要求人具有严谨的治学态度和实事求是的精神。

五、物理实验教学生活化

“物理实验教学是以物理实验为主要内容进行的一种教学形式, 具体的实施方式常有:课堂演示实验、学生分组实验和将这二者与课堂讲授相结合穿插进行的边教 (学) 边实验, 以及课外实践与家庭实验。通过物理实验教学, 应让学生获取和巩固物理的理论知识, 学会测量某些物理量, 让学生学会使用基本物理仪器, 明确进行物理实验的一般规范, 让学生按一定的要求正确完成实验操作, 分析和处理所得结果;让学生学习操作物理实验, 观察物理现象的基本技能技巧;让学生学习和初步使用误差理论, 让学生明确运用观察和实验手段, 研究物理现象的基本程序;让学生在物理实验中培养观察、思维和操作能力。端正学生的实验, 养成良好习惯, 倡导探索精神, 使学生感受物理趣味, 激发释疑欲望, 体会操作兴趣。例如:摩擦起电。1.将自己的塑料直尺、圆珠笔杆、钢笔等文具在毛发中摩擦后, 分别靠近小纸片。2.将一束扯成线状的塑料捆扎绳, 用干燥的手自上而下捋几次。