油画形式分析范文

第一篇：油画形式分析范文

数字油画行业分析报告

基本概念

数字油画又名数码画，是将画作通过分色处理后，以线条加数字组成填色区的方式表现出来。玩家只要在标有数字的填色区内填上与之标有相应数字的颜料，就可以使没有任何绘画基础的人轻松画出一幅令人赞叹的、独一无二的、大师级别的原创艺术作品，在欧洲流行数百年之久。

由于他将高品质、高档次、让人望尘莫及等特点齐聚一身的油画，演化成为一种老少皆宜的产品，使得数字油画近2年在中国市场日益火爆，带来巨大的市场商机，今年厂家的产品发生的更改，越来越多的国画，中国风系列出现在市场中，为后期市场的拓展带来了一把尖刀，可以中西结合的突进国内市场，走进中国百姓的家中。

数字油画发明于美国，是流行于欧美、日、韩比较受欢迎的手绘产品，又叫做数字彩绘或编码油画。就是在画布上用阿拉伯数字标明上色区域，创作者只需要根据这些数字，找到相应配置的画笔给所在区域着色，就可以创作出一幅像模像样的油画。数字油画在中国已经有多年的发展，但一直局限在专业人群和油画工业方面，并且主要以出口为主。由于欧美金融风暴以及贸易壁垒的影响，数字油画才在本土获得广泛推广，并且迅速赢得市场的热烈追捧。随着物质需求的极大丰富，人们对精神生活领域的消费需求极大增强。数字油画在大众消费领域兴起的时间尽管不长，发展速度却很快，从事和经营数字油画的厂家也越来越多。

根据专业数据显示，我国数字油画的主要产地分布在广州珠海，湖北武汉，以及浙江义乌，各地区风格不同，品质也有差异。但总体上，都是有长有短，有利有弊，因为数字油画是一种新产业，一种朝气蓬勃的新事物，它在我国的发展时间还不长，真正的数字油画市场还没有形成，很多企业在生产经营过程中也会遇到各种问题，但这并不会影响数字油画行业的广阔发展前景。现在很多小企业，小公司借助于网络平台，开起了数字油画的网店。

据业内人士透露，一幅普通数字油画，在实体店中大概要卖到上百元，但是其批发价格仅仅不到40元。通过一些电子商务网站上了解到，目前数字油画的市场价格是比较便宜的，最便宜的数字油画几元钱就可以买到，售价超过百元的数字油画并不多。通常实体店里的数字油画一般比网上的价格要贵一些。

数字油画是专注于个性化的时尚产品，不仅具有工艺品的艺术感，还有儿童智力开发和培育美术功底的功能。一幅数字油画DIY包里有各种颜料、画笔、画框、布，甚至还有支架。看着数字标注的画板，依次填画，就能自己DIY。没有绘画基础的人，也能通过数字油画模仿出大师级画家的作品，如果你喜欢达芬奇的画作，你就可以用数字油画画出《蒙娜丽莎》。绘制完成后，可以作为居室装饰。

爱好书画收藏的朋友越来越多，可是毕竟大多数人买不起拍卖行里的那些名画，数字油画满足了广大普通消费者拥有优秀书画艺术作品的心愿。并且除了用于家具装饰，它还可以用来馈赠朋友，与朋友一起分享绘画所得到的成就感和满足感。

基地分布

纯艺术类原创油画基地：

上海莫干山路M50创意园，北京798创意园，画廊林立，是成熟的艺术作品最重要的展示和交易场所，常有国外买家慕名而来。

商业型流水线试(仿画居多)油画生产基地：

莆田油画村，深圳大芬油画村，厦门乌石浦油画村及海沧油画村三大油画基地。 据介绍，大芬油画村里以黄江和博士龙最有特色，将中国国画的技法融合在西方油画里，以高难度的国画技法做出100%纯油画产品，可以说是当今中国油画产业技法上的一种重要突破。

莆田目前全球画框品种最多、规模最大，但大多呈分散经营。

据第七届国际文化艺术博览会介绍大芬油画村共有以油画为主的各类经营门店近1200家，居住在大芬村内的画家、画工7400多人;2010年开始大芬油画村开始集中了走入有啊淘宝拍拍以及国外等等网上商城，其中以源美佳，格丽为率先进驻的代表。 与同类产品的市场价值比较

数字油画VS十字绣

1、比十字绣好玩(自己画油画的感觉就是不一样)

2、比十字绣高档(完成后的作品细腻真实有档次)

3、比十字绣快速(同等规格只需十字绣十分之一的时间)

4、比十字绣方便(不用画格子、不用对位、不用装裱)

数字油画VS传统油画

1、比传统油画便宜(比一般的流水生产油画还便宜)

2、比传统油画有趣(买成品还不如自己画一副有意义)

3、比传统油画珍贵(自己亲手的作品值得珍藏一生)

4、比传统油画漂亮(数字画特有的风格装饰性非常强)

数字油画VS机制无框画

1、比无框画有价值(无框画都是机器喷绘价值极低)

2、比无框画轻便(无框画沉重运输费用较高)

3、比无框画耐久(无框画采用密度板，时间长易受潮变形)

4、比无框画有趣(DIY数字无框画，是自己画的无框油画)

数字油画区别于儿童填色画

1、儿童填色画只适合儿童学习，不能作为居家装饰挂画;

2、儿童填色画只适合7岁以下儿童，数字彩绘适合各种年龄;

3、儿童填色画没有调色功能，每副画色彩相同无法个性化;

4、儿童填色画无渐变和层次，无法形成复杂的写实画面。

哪些人会特别喜欢数字油画?

数字油画，集卡通化、艺术化、时尚化三合一，寓教于乐，舒缓学生紧绷神经。强化动手能

力，潜移默化启迪智慧;高质性、低性价性、学习性三性为基，不会伤害学生身体，还可促进其学习动力，在数字油画设计中特别加入爱护小动物、保护环境、珍爱生命等爱心及道德教育小课题，用活泼的外观吸引儿童，让家长、老师心动不已!

数字油画最受潮人喜爱的几个理由：

1、数字油画满足爸爸妈妈和孩子心心相印的心情，潮爸潮妈们还可以与孩子一起完成精美有趣的数字油画，让爸爸妈妈们充分体验“配合孩子”的乐趣。

2、通过数字油画，培养孩子的艺术兴趣、开发孩子的动手动脑能力、观察能力，掌握色彩的能力，动手能力，注意力，持久力等等。

3、健康环保，质优价廉。同时，数字油画采用进口环保颜料，无毒无害，符合ASTM国际检测标准，永不变色。

数字油画对人体右脑的开发有帮助 我们都知道,右脑是管理人的左边的一切活动的，右脑具有音乐、绘画、空间几何、想像、综合等功能。

人的左右半脑是不平衡发展的，统计显示，绝大多数人是左脑发达，全球只有10%的人是左撇子，即右脑比较发达。而左右脑的发育程度不同，隐含了你的很多特质和天赋的秘密.理解数学和语言的脑细胞集中在左脑;发挥情感和绘画的脑细胞集中在右脑。

右脑最重要的贡献是创造性思维。右脑不拘泥于局部的分析，而是统观全局，以大胆猜测跳跃式地前进，达到直觉的结论,事先做出重大决策。

因此数字油画在二十世纪50—80年代法国中小等教育体制改革中，增加了中小学的数字绘画课，随后日韩英美等多个国家也将其纳入了中小学生的手工课中，一直沿用至今。

数字绘画也是最好最便捷的锻炼左右脑平衡的方法之一,正因此法国传承Inheritance文化教育用品公司为法国教育部制作了第一批真正意义的数字油画产品。也同时奠定了其生产极其研发能力:

1.映像即观察能力，观察是认识事物、获取知识的重要途径，是进发创造力的基础。当然观察不是随便一看，心理学上称有意的、有计划的视知觉活动。绘画离不开观察;

2.创造思维是人脑对现实的加工反映。我们观察到的东西，经过分析、概括发现事物的内在联系，掌握发展霍规律，从而有所发明创造。思维能力的发展，对儿童学习、掌握和运用知识十分重要;

3.记忆观察的目的是为了积累，人类的智慧正是不断积累知识的结果。积累知识又离不开记忆。绘画的语言是形象，形象的积累也靠也靠记忆;

4.利用右脑的图像记忆原理，在大脑中定格成一幅图，把右脑的影像记忆功能发挥到极致。贡献创造怀思维，不拘泥于局部的分析，统观全局，以大胆猜测跳跃式地前进，达到直觉的结论，估出重大决策。

数字油画市场潜能

经济日益发展，生活水平日益提高，人们的生活都奔小康了，开始注重休闲生活了，城镇人

口增长了，房地产的价格飙涨了，人人都想有个美丽的家了，人际关系重视了，人人都会送礼了

这些年，不管是政府、社会还是个人都在关注房子投资和孩子成长的问题。数字油画潜在的市场容量非常大。真正做到有人就有市场，有家就有市场，而且还是人们最重视、最关注的投资领域，涵盖孩子、女人、家庭三大消费客体，横跨教育、礼品、休闲、装饰四大行业!

数字油画需求房子和孩子是关乎每个人的人生问题，并且，对绝大多数人来说，这也是一个家庭最大的两项消费。人人都想有个美丽的家。人人都想有个聪明的孩子，贷款也要买房子，借钱也得装修房子，再苦也不能苦孩子。每一天的忙碌都是为房子和孩子!有了房子，你想把它装饰得更漂亮;有了孩子，你想把他培养成才;送礼时，你总想实用又经济;休闲时，你想过得有意义，而不空虚，荒废...数字油画汇集了目前市场诸多消费热点，它的市场需求性非常的强而广!

数字油画营销渠道消费对象是市场上最热的孩子、女人和家庭。每个城市都有孩子要去的学校、女人爱去的商超、家庭集聚的生活小区、装修房子要去的家居(建材)市场等等，这些地方都是我们产品的销售市场。每个人都想亲手画一幅属于自己的画作，每个孩子都想感受画画的乐趣，每个人都想把家装饰得更漂亮.“人人都能画出蒙娜丽莎”神奇的功能，必定引来所有路过消费者的好奇眼光，使产品市场知名度迅速打开。有钱的买大的，没钱的买小的，家里装饰要买，培养孩子要买，休闲娱乐要买，给人送礼要买。数字油画，消费覆盖率可高达90%以上。

数字油画营销手法不开店，不雇人，只要撒网式铺货销售，让消费者亲身体验画画的乐趣，让家长知道画画给孩子带来很多好处，让消费者知道只要花上区区几百元钱就能把家装饰得很温馨、很有文化艺术气息等等。消费者就会毫不犹豫的为这种新、奇、特的产品买单。消费者感兴趣的产品，就是商家乐意合作的产品。只要您所在的城市拥有20000个以上的孩子和50000个以上的家庭，这种营销手法可让代理商轻松实现财富梦想。

如何鉴别数字油画的品质和档次

如果把数字油画作为礼物送给亲朋好友的，那么数字油画的品质和档次就显得很重要了，那么如何鉴别数字油画的品质和档次呢?下面有几个简单的鉴别方式供大家参考：

笔者从南京某数字油画精品店的店主余先生那里了解到，挑选数字油画首先看画面是否精美，空白色块设计是否合理，品种是否更多，更新是否快速。其次是质量，包括是否真正的油画布面(棉布和亚麻)，目前普遍是棉布画布，只有价格比较高的，画面比较大的规格才会用亚麻。还要看颜料是否合适，油画颜料当然是美术油墨，目前更多的是比较高昂的环保丙烯颜料。

1)包装

包装盒必须有具有抗压性以保证长途运输不会变形。包装盒图案印刷必须精美，外面最好有塑料防水包装。

2)线稿

线稿是否清晰，是否细腻，是否容易遮盖，线条是否流畅等等原因直接影响每副作品的效果。再者线条不要太复杂难于辩论。

3)画布

数字油画产品在内地刚刚发展，属于一个新型产品，因此好多厂家在宣传自己的产品时只注重了材质的选择而忽略了品质的选择，因为数字油画的消费人群为普通大众消费者，大部分消费者没有绘画功底和绘画经验，如果选择面层纹理过为粗糙的画布进行绘画，会造成绘画者重复描绘同

一位置，否则会露出白色的画布，会增加消费者的绘画难度，因此消费者在选择的过程中应当选择面层相对平滑的画布，这样就会节省绘画时间，而且画面会更加流畅，有一气呵成的感觉!

4)画框

隔行如隔山，画框的选择也是有很多讲究，画框的材质一般是实木，要选择干燥透的画框，因为大多数厂家的大尺寸画需要消费者自己装订画框，如果画框没有干燥，长时间不起装订拼装，就会发生变形现象，(小尺寸装订好的画框会好一些)建议在选择时要看是否是干燥的木材。

5)颜料

颜料的材质一般是丙烯材料，颜料的好坏直接影响绘画的效果，那么如何分辨颜料的好坏呢?最简单的办法就是：

(1)把颜料画一笔等干燥后进行比较，好的颜料干燥以后有光泽不需要亮光剂进行上光，质量不好的颜料画完以后没有任何光泽需要亮光剂进行上光。

(2)用鼻子闻一下颜料是否有异味，好的丙烯颜料是散发清香的味道，不是刺鼻的臭味或者让人难以接收的味道，有些丙烯放置时间稍长就会发生变质，会有刺鼻的气味产生。

(3)质量好的颜料干燥后为胶状，用手抠像橡皮筋有弹性，质量不好的颜料干燥后为块状用手抠会出现粉末状。

(4)质量好的丙烯画完以后在太阳光下照射不会发生变色，但质量不好的丙烯会发生严重的变色退色。

(5)质量好的丙烯同样的颜色的遮盖力会更好，覆盖率会更大，质量不好的丙烯深颜色的也难以遮盖底色，覆盖率也会大打折扣。

第二篇：教师招聘面试形式分析

教师招聘面试是一种经过组织者精心设计，在特定场景下，以考官对考生的面对面交谈与观察为主要手段，由表及里测查申请教师岗位的考试人员是否具备教师的基本素质、职业发展潜质和教育教学实践能力的一种考试。面试中，考官是整个考试的组织者，占有举足轻重的地位，他们的意见对你是否进入教师行业起着决定性的作用。

教招面试考官一般是由5-9人组成，主考官一人，除此之外还包括计时员、记分员、检查员。第一层考官是本学科一线教师、教研室主任，第二层考官是其他相近学科教师，第三层考官是教育局、人事局相关工作人员。

不同地区、不同用人单位组织面试的形式可能有所不同，或者选择其中一种，或者选择其中几种。不过教师招聘的面试形式主要分为以下几种情形，其中试讲是山西省教师招聘面试考试绝大多数的面试形式。

【说课】

“说课”是一种课前行为。说课是教师口头表达课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，讲述自己的教学设计，它是备课之后授课之前进行的一种相对独立的教学组织形式。说课是作为教师同行之间的一种交流活动，是对课堂教学方案设计的说明，不但要说出教什么，怎么教，还要说出为什么这么教，强调深度。由于说课相对上课来说，形式较为简便，所用时间也较短，而且说课也能展示考生的课堂教学艺术，反映考生语言表达、教态、专业功底等教学基本功，因此很多面试会选择说课这种形式对考生进行考查。由于这些特点，说课的内容一般都是完整的一堂课的内容。

【试讲】

“试讲”是一种课堂行为。试讲也叫模拟课堂教学，顾名思义，也就是对常规课堂教学的模拟，要求考生在特定的情境和有限的时间里，充分展示自己的课堂教学技能。试讲时间以10/15/20分钟居多，一般的学科能呈现正式课堂的20-30分钟教学内容，音体美等课程如果设计合理几乎可以呈现一整堂课的内容。当然以上是无生教学时的情况，有的地区采取的则是有生教学。在教师公开招聘面试中，有的用人单位会安排考生直接在考场试讲，由评委听课后进行评价;而有的用人单位则安排考生在学校课堂里进行试讲，不但有评委，有专业教师进行评价，还有学生听课，这种形式对考生提出了更高的要求，它要求考生不但要能讲好，还要会调动课堂气氛，组织课堂教学。但不管是哪种形式，试讲都能非常全面地考查考生的教学基本功，考查考生对课堂教学方案的实施能力。山西教师招聘的试讲面试以无生教学/试讲。

说课和试讲的区别是很多人的疑问，简单来说，“说课”就是教学的设计及其分析，“试讲”是教学的设计及其分析的实施。 这里还想强调的一点是，教招面试的试讲，区别于近年由于网络普及出现的“微课”，也叫微格教学。微课是围绕一个知识点在讲解，其实质是在原来的课堂教学中抽取的围绕一个知识点的一段时间，而试讲是对常规课堂的模拟。

【结构化答辩】

结构化是用人单位围绕教师应该具备的一些思维能力和职业理解等，大多以社会热点教育事件和教育实践为背景设置的问题。比如“对于近期频发的幼儿园‘喂药’事件，你怎么看?”“作为班主任，你们班有两个同学谈恋爱，你会怎么处理?”

相对于说课和试讲，结构化更能考察考生的逻辑思维能力、语言表达能力和心理素质。教师招聘的结构化面试一般3-5个题目，时间一般是每题3-5分钟，结构化面试的形式也因地区而异。一般都是将题目打印在A4纸上，由考生一一作答。如果结构化面试是接跟着说课或试讲进行的话，一般会把印有题目的纸反过来，事先准备好放在讲台上，当考生说课或试讲结束后，直接将纸翻过来，然后看题作答。结构化面试所考察的主要是考生的语言表达、逻辑思维、组织管理、人际沟通、应急应变和综合分析能力，当然，除此之外，还会重点考察考生的职业理解以及教学理论在实践当中的运用等。

【答辩/课堂追问】

答辩/课堂追问的形式一般是考官提问，考生回答，问题可以是考前已经设计好的，也可以是在考生说课或试讲结束后即兴提出的。问题涉及的范围非常广泛，既有涉及学科知识或者教学技能的，也有涉及教学理念或者教育思想的。由于答辩可以在短时间内考查考生的综合素质和反应能力，因此有些教师公开招聘面试中都会有答辩这一环节，以全面地考查考生的能力和素质。

教招面试共包括4个流程，候考室、备课室、考场和候分区。

候考室：考生报道的房间，通过抽签的形式确定考试的顺序，并不知道考试的内容。每个地区报到时间都不一样，但是切记不要迟到，这个时候需要上交手机，但是可以带些材料看看。

备课室：多数地区一般给30分钟左右时间备课，在备课室才能看到此次考试题目，如果30分钟以下的备课时间，教案可以写简案，但如果备课时间是30分钟以上那么教案一定要好好写有可能计入分数。

考场：不是时间越长越好，拿10分钟考试为例，10分钟不能全部用光，最好是用八分至八分半，不要追求完美，一定不要超过10min，超时影响更大，一是超时就立即打断不让讲了，或是超时一分钟扣一分，所以不要讲满时间。

候分区：可能是单独公布分数或者是一起公布所有人成绩，一定要核对好自己的信息再签字。分数是体操打分法，去掉最高和最低取平均值。听取完分数后，拿好自己的东西离场。 备注：试讲所用教材是当地中小学现行使用教材。有的考场提供教材，有的需要学生自带。考场提供的，有的是某一课时的复印纸，有的是完整的书。

说课与讲课的区别

什么是说课?说课与备课、上课有什么关系?大部分考生对这些理解的还是不够透彻。

一、什么是说课

说课是说课者在备课基础上，以口头表述为主要形式面对同行、讲师，系统而概括地解说自己对具体课程的理解，阐述自己的教学观点，表述自己具体执教某课题的教学设想、策略以及组织教学的理论依据等，然后由大家进行评说。说课活动由两部分组成，依次为解说和评说。重点在解说，它要阐明的问题是教什么、怎样教和为什么要这样教及其理论依据。评说则是针对解说而进行的评议、交流和研讨。

由于说课的目的不同，说课可以是课前说，也可以是课后说。前者主要关注教学设计中的思想方法、策略手段，后者主要关注教学设计所引起的教学效果，并对其原因加以探讨和反思。面试中的说课则以前者为主。

二、说课与备课、上课的关系

1、说课与备课的关系 (1)相同点

主要内容相同，说课与备课的教学内容都是相同的。 主要任务相同，都是课前的准备工作。

主要做法相同，都要学习课程标准，吃透教材，了解学生，选择教法，设计教学过程。 (2)不同点

概念内涵不同。说课属于教研活动，研究问题要比备课更深入;备课的主要任务是设计教学任务如何完成的方法步骤，属于教学活动。

对象不同。说课是面对其他教师，说明自己为什么要这样备课;而备课是要把结果展示给学生，即面对学生去上课。

目的不同。说课是帮助教师认识备课规律，提高备课能力;而备课则面向学生，它能促使教师搞好教学设计，优化教学过程，提高课堂效益。

活动形式不同。说课是一种集体进行的动态的教学备课活动;而备课是教师个体进行的静态的教学活动。

基本要求不同。说课教师不仅要说出每一具体内容的教学设计，做什么，怎么做，而且还要说出为什么要这样做，即说出设计的依据是什么。而备课的特点是在于实用，强调教学活动的安排，只需要写出做什么，怎么做就行了。

2、说课与试讲的共同之处

说课是对课堂教学方案的探究说明，上课是对教学方案的课堂实施，两者都围绕着同一个教学课题，从中都可以展示教师的课堂教学艺术，都能反映教师语言、教态、板书等教学基本功。一般来说，从教师说课的表现可以预见教师上课的神情。从说课的成功，可以预见其上课的成功。说好课可为上好课服务。因为说课说出了教学方案设计及其理论依据，使上课更具有科学性、针对性，避免了盲目性、随意性。而上课实践经验的积累，又为提高说课水平奠定了基础。这些反映了说课与试讲的共性和联系。

3、说课与上课之间的区别

要求不同。试讲主要解决教什么，怎么教的问题;说课则不仅解决教什么，怎么教的问题，而且还要说出“为什么这样教”的问题。

对象不同。试讲是课堂上教师与学生间的双边教学活动;说课是课堂外教师同行间的教研活动。上课的对象是学生，说课的对象是具有一定教学研究水平的领导和同行。由于对象不同，因此说课比试讲更具有灵活性，它不受空间限制，不受教学进度的影响，不会干扰正常的教学;同时，说课不受教材、年级的限制，也不受人员的限制，大可到学校，小可到教研组。

评价标准不同。上课的评价标准虽也看重教师对课堂教学方案的实施能力，但更看重课堂教学的效果，看重学生实际接受新知、发展智能的情况;说课重在评价教师掌握教材、设计教学方案、应用教学理论以及展示教学基本功等方面。一般认为，说课水平与上课水平具有正相关关系，但也有例外，即某些教师说课表现不差，但实际课堂教学却不理想。一个重要原因是上课比说课多了一个不易驾驭的学生因素。学生不是被动接受灌输的听众，而是随时参与并作用于教学活动全过程的主体。这就要求教师上课时自觉、能动地发挥调动学生积极性，机智处理教与学中的矛盾，有效控制教学进程等方面的才能，而说课则往往涉及不到这些方面。

说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活动，对于备课是一种深化和检验，能使备课理性化，对于上课是一种更为严密的科学准备。

三、面试中说课的要求 (一)突出“说”字

说课不等于备课，不能照教案读;说课不等于讲课，不能视听课对象为学生去说;说课不等于背课，不能按教案只字不漏地背;说课不等于读课，不能拿事先写好的说课稿去读。说课时，要抓住一节课的基本环节去说，说思路、说方法、说过程、说内容、说学生，紧紧围绕一个“说”字，突出说课特点，完成说课进程。

(二)把握“说”的方法 说课的方法很多，应该因人制宜，因教材施说。可以说物、说理、说实验、说演变、说本质、说事实、说规律、正面说、反面说，但一定要沿着教学思路这一主线说，以防跑野马。

(三)语气得体、简练准确

说课时，不但要精神饱满，而且要充满激情。要使听课者首先从表象上感受到说课者对说好课的自信和能力，从而受到感染，引起共鸣。

说课的语言应具有较强的针对性，语言表达应十分简练干脆，避免拘谨，力求有声有色，灵活多变。前后要连贯紧凑，过渡要流畅自然。

(四)说出特点、说出风格

说课的对象不是学生，而是教师同行。说课时应重点说出如何实施教学过程、如何引导学生理解概念、掌握规律的方法，说出培养学生学习能力与提高教学效果的途径。必须做到详略得当、简繁适宜、准确把握说度。说得太详太繁，时间不允许，也没必要;说得过略过简，说不出基本内容。那么，如何把握说度呢?最主要的一点是因地制宜，灵活选择说法，把课说活，说出该课的特色，把课说得有条有理，说得生动有趣;其次是发挥个人的特长，说出个人的风格，这就把握了说课的度。

第三篇：消防中队思想形式分析

2012年上半年以来，特勤中队在总结上半年工作的基础之上，中队党支部认真研究，总结上半年工作开展过程中取得的成绩和存在的不足，以加党的组织建设为主线， 以加强经常性思想工作抓手，加强官兵思想教育，丰富官兵警营文化生活，不断推进中队思想政治工作的开展。现就中队上半年思想政治工作的开展情况及官兵思想情况汇报如下：

一、组织领导建设

一是强化中队支部建设。中队党支部一直坚持把党组织建设放在突出位置，作为重中之重工作来抓，有力的促进了领导班子建设。二是坚持民主集中制原则，中队党组织凝聚力、亲和力明显增强。一直以来，中队党组织根据规定，分工协作、注重团结、协商共事，形成了民主决策和科学决策的工作机制，充分发挥了集体领导作用。三是在思想教育中，始终坚持思想是行动的先导，着力在深化认识上下功夫，冲破各种思想阻力和障碍，统一了全体官兵的思想和行动。通过召开支部会、全体军人大会等形式，提高了广大官兵的思想认识，增强抓好官兵的的责任感和使命感,明确了队伍的工作重点、难点。通过开展谈心、撰写个人剖析材料和召开队伍管理教育形势分析会，认真分析队伍当前存在思想作风、教育管理、执法执勤等方面存在的薄弱环节和突出问题，广泛征求官兵意见和建议，总结出了诸多问题和良好建议。通过整顿活动，大力提升部队的整体水平。

二、推进警营文化建设

中队在重大节假日开展一系列的娱乐活动，还组建了乐器兴趣小组，每周利用周末进行学习，使官兵的业余生活得

以充实，让官兵充分感受了部队大家庭的温暖。在“八一”建军节到来之际，中队先后接到辖区多家单位的节日慰问，不断加强了警民关系，特别是中队官兵在八一节前夕和巴福镇机关、徐工集团开展了“庆八一”篮球比赛，促进了警民关系建设。

三、加强经常想思想工作建设

中队在上半年的经常性思想工作中，重点开展五个方面的思想教育，一是年初在老兵复退，兵员相对薄弱时期，中队加强对官兵的思想政治教育和谈心工作，广泛征求官兵对部队建设的意见，帮助解决官兵学习、生活中的实际困难和问题。特别是在春节期间，中队党支部通过慰问官兵家属、写一封家书、组织好一次会餐、观看春节联欢晚会等形式的活动，缓解官兵的思乡情绪，确保了官兵思想稳定。二是新兵下队期间，中队积极开展了谈话谈心活动，中队每名干部与新兵进行谈话谈心，及时掌握新兵基本情况，从言行上了解、掌握新兵的思想动态，中队专门制定了新兵思想政治教育方案，开展了队史教育、人民军队宗旨性质教育，组织新同志观看消防题材电影等，不断加强新同志对消防部队和消防工作的认识，尽快熟悉、适应新环境。三是对新入党人员进行端正入党动机、发挥党员先锋模范作用的思想教育;四是对今年参加部队院校招生考试的三名落榜生进行了思想摸底和谈话，教育他们要积极、正确的对待考试落榜，总结经验，鼓励他们继续加强学习，积极准备明年的招生考试;五是组织全体驾驶员，认真学习部局、总队《关于车辆事故的情况通报》，对驾驶员进行了专门谈话，确保部队车辆和人员安全。

第四篇：安全生产形式分析情况

下半年安全生产形势分析会

2011年即将过去，2012年也即将到来。回顾整个2011年，我公司在产业集团的正确领导下，针对施工安全管理存在的薄弱环节，突出重点，加强管控，做了大量而有效的安全工作，取得了良好的工作成效，圆满地完成了11年工程施工安全管理的各项任务。现将我公司安全生产形势分析汇报如下：

一、11年安全生产形势：

2011年我公司所做的工程张承一期、张石

二、三期和张涿一期工程,在公司安全部门和各施工和维护队全体人员的共同努力下，我公司安全生产形势总体保持稳定，良好运转。截至12月21日，本公司未发生任何安全事故。

二、施工安全主要工作情况：

紧紧围绕镇及安监所和上级有关部门关于安全工作的重要指示精神，切实贯彻“安全第一，预防为主”的总方针，组织各施工队进行进场三级安全教育，从思想和观念上充分认识安全生产的重要性，真正做到文明施工、安全施工。

回顾过去一年的工程建设和设备维护，我们在施工中狠抓高质量设备的投入和管理，依据相关要求组织进行施工，在采购维护设备时坚决不要伪劣产品，确保产品质量就是为了安全生产。

第五篇：中职德育论文《德育创新形式分析》

德育创新形式分析

百年大计人才为本，人才大计教育为本。而教育又以德育为先。德育是学校的根本性教育，是加强未成年人思想道德建设的重要途径，在党的教育事业中具有特殊的重要地位。尤其是在社会转型期，创造性的开展德育工作，提高德育的针对性和实效性，是摆在每个教育工作者眼前的重要事情。俗话说，成人先成才，育才先育德。德育的好坏直接关系到人才培养的质量。正是由于德育的特殊功能与地位，决定了我们无论在何时都不能放松对学生的德育教育。因此，我们德育工作者必须持有强烈的使命感和紧迫感，认真研究新情况和新特点，不断探索新规律和新方法，使德育教育逐步适应迅速发展变化的新形势需要。

一、以德育活动为主体，注重体验感悟

“教会学生做人”是德育工作的出发点和归宿。以人本主义教育思想为指导，根据青少年的身心特点，以德育实践为主体，从细微处入手，从最简单的事情抓起，将德育工作寓于丰富多彩的活动之中，让学生在活动和实践中体验，在感悟中不断磨砺意志、陶冶情操、提升自我，在潜移默化中养成终身受益的良好习惯，把外在的道德规范内化为一种信念，从而逐步提高学生的道德素质和人文素养。

(一)开展主题教育活动

新生进校以后，我们聘请武警中队官兵对学生进行短期军训，对学生实行准军事化管理，通过参观军营、队列训练、生活指导等形式，帮助学生确立规范意识，增强纪律观念，磨练坚韧意志，培养吃苦耐劳的精神;组织开展“爱心助残”活动，并设立“爱心助学基金”，让学生在活动中实实在在地感受到关爱他人的意义;通过参观改革开放成就展，让学生体会改革开放的伟大意义，增强其民族自尊心、自信心;通过成人宣誓仪式，增强学生的公民意识;通过与贫困地区学生结对，培养学生的爱心;为了更好地发挥每周升旗仪式的教育作用，升旗仪式由各班自主申报，旗手由本班品学兼优的学生担任，有升旗班级介绍和旗手介绍，并由该班班主任作国旗下讲话，这样的升旗仪式更贴近学生实际，使学生在受到最直观的教育的同时激发起强烈的集体荣誉感，增强了班级凝聚力。

(二)利用主要节日、纪念日开展德育教育

可利用“学雷锋活动纪念日”、“清明节”、“五四”、“七一”等节日，以及重大历史事件、历史人物纪念日，举行形式多样的的庆祝教育活动。如3月份“学雷锋，树新风”传统教育活动，可组织学生到街道、社区、居民小区、福利院为五保户、军烈属、社会弱势群体做好事，献爱心、送温暖;又如“五一”劳动节，可深入到社区打扫卫生，清运垃圾，培养学生热爱劳动的情操;三是广泛开展社会实践活动，组织学生参观工厂、农村、革命传统教育基地，实施“老少互助工程”。开展“尊老敬老助老”活动，让学生在实践中认识社会、适应社会、从而学会做人、求知、生存、发展。

(三)开展礼仪常规教育活动

从认知和行为两个方面对学生进行教育和引导，让学生在活动中增强文明意识。如在全校开展“争创文明校园、文明班级、文明寝室、文明餐桌和争做文明学生”的教育活动，要求学生“把饭吃好、把书读好、把操做好、把歌唱好”，从学习和生活的细节做起，养成良好的行为习惯。

(四)开展“学道德纲要，塑良好品德”的读书和征文活动

为了使学生深刻领会德育的内容和深刻内涵，可指导学生阅读一系列的书籍，指导学生与书交友，与大师对话，净化他们的心灵，强化学生的公民道德意识，还可开展读书竞赛、知识竞赛、问卷考试、辩论会、演讲比赛等形式的活动，陶冶学生的情操;

(五)开展道德评议活动

以校、年级、班级、社区为单位，成立道德评议会，设定评议标准，明确评议内容，开展谈心式、引导式、参与互动式等多种形式的评议活动，对学生涌现出的好人好事和不良现象进行评议，使学生明辨是非，分辨善恶，不做不道德的事，不做不文明的事，而做讲公共道德的人，讲社会文明的人。

(六)开展丰富多彩的体育艺术教育活动

学校每年可利用适当的时间举办一届校园艺术节、体育运动会、专业成果展览，成立了各种学生社团，如礼仪队、舞蹈队、篮球队、校广播站、校合唱团、校军乐队等等，这些体育艺术活动的开展，不仅丰富了校园生活，培养了学生综合能力，陶冶了学生情操，而且对学生的个性发展起到了很大的帮助。

(七)开展有意义的科技教育活动

定期组织学生开展校园专业成果展示、专业技能比赛、专业设计大赛等活动，进一步培养了学生的创新意识、科学精神和实践能力。

(八)开展社会实践教育活动

如组织学生到敬老院进行慰问演出，进驻社区开展青年自愿者服务社区活动，让学生走出校园，既有效填补了“双休日”教育的空白，又使青少年在实践中得到锻炼成长。

二、以课堂教学为阵地，实施德育渗透

课堂教学是对学生进行道德教育的主渠道，每个教师在备课时都应认真钻研教材，按照学科的性质、特点，采取直取法、挖掘法、拓展法，努力挖掘教材的德育内涵，把道德教育有机的贯穿在自己的教学中，为道德教育提供载体，营造浓烈的教育气氛和强大的教育优势，使学生接纳正确的道德观念，自觉规范自身的道德行为。

(一)努力挖掘学科教学中的德育资源

学科教学中蕴藏着丰富的德育资源，将德育资源的挖掘和体现贯穿于课堂教学的全过程。在人文学科教学中，把世界观、价值观、道德观、审美观教育放在首要地位，同时有意识地发掘家乡悠久的人文传统和丰厚的文化积淀，激发学生热爱祖国、热爱家乡、热爱学校的美好情感，从而更深刻地了解人生、认识社会、感受现实，增长生存、发展和成功的生命智慧。在自然科学学科教学中，教师在传授科学知识、培养学生能力的同时，根据学生特点，发挥学科优势，让学生在探索中获得真知，在实践中品味成功，在思索中激活思维，注重激发学习兴趣，培养良好习惯，端正学习态度，指导学习方法，为他们终身学习和发展奠定坚实基础，使学生在提高科学素养的同时获得人文素养、道德素养的提升。

(二)课程设置由单一化向多元化转变

为了适应素质教育的要求，最大限度地发挥课程的德育功能，逐步将原有单一的德育课堂向多元化发展。一是把传统班会课改为活动课，引进辩论会、演讲竞赛、研讨会、知识竞赛、“实话实说”、座谈会等形式，一课一主题，贴近学生的生活实际和心理需求，通过充满知识性、教育性、趣味性的活动，叩击学生心灵，激励其奋发向上。二是开设人文阅读鉴赏课，引领学生博览中外名著，品评文学佳作，感悟多彩人生，提高人文修养。三是开发活动课程，在丰富的文体活动中培养学生的团队精神、合作意识和坚韧的意志。四是开设校外课堂。带领学生走出校园，到企业、实训基地、烈士陵园、法庭、敬老院等单位参观体验，让学生在特定的环境中接受道德教育。

(三)打破常规，对德育教学方法实施有效创新

教育既是一门科学，又是一门艺术。教育的力度和效度来源于老师的人格感染力和真理说服力、教育方法的艺术吸引力和情感震撼力。教学模式要打破赫尔巴特三中心论(课堂、教师、课本)，打破"两个凡是"：凡是书上写的都是对的，凡是老师说的都是对的。要变牧羊策略为师生参与双向交流，变我打你通为思想沟通，变思想凿洞式刚性教育为开启心扉式柔性教育，变板脸式教育为微笑教育，变共性划一教育为个性舒展教育。德育方法的创新原则是要有新颖性、形象性、时代性、参与性、民主性、启发性和审美性，其最终目的是要增强德育的悦纳性和实效性。

因此，德育学科教师应当好课堂的导演，充分发挥主导作用，要根据教学内容，运用灵活多样的教学方法，调动学生学习德育课的积极性，注意发挥学生主体的学习积极性，使他们乐学爱学。教师应积极进行教学方法改革方面的尝试， 将引导自学、讨论、辩论、演讲等形式引进德育课教学在教学中。如进行人生观的教学，可就“要树立为人民服务的人生观”的内容，组织学生进行讨论：为什么要树立为人民服务的人生观?怎样才能真正的树立为人民服务的人生观?准备的过程就是学习提高的过程，讨论的过程就是明理的过程。通过讨论，同学对所学知识就会有更深刻的认识。特别要提倡针对不同课程内容、不同专业的学生、不同年级和生源的学生，采用有针对性的教学方法，比如：模拟情景、写职业生涯规划、开展社会调查及利用寒暑假进行与德育课相关的各种德育实践活动。

(四)对德育教学手段的创新

运用多媒体现代教学技术是提高德育课效果的有效手段。形象教育媒体具有鲜明生动性和强烈的视觉冲击力与情感震撼力。因此教师可充分利用电教手段，配合教材的内容，播放录像，在课堂教学中用具体实物来讲课。如在《中专生就业指导》课的教学中，播放模范人物的事迹，如“李素丽报告会”，要求学生在对模范人物有所了解之后，找出自己与他们的差距，对“平凡岗位造就不平凡的人”有了更深的理解。每次看完录像后，应要求学生讨论或写出书面观后感，从而加深对学生的教育，以便收到良好的教学效果。

(五)对德育考核方法的创新

德育用闭卷考试方法，容易产生学生死记硬背书本内容、引起逆反心理、影响教学效果等弊端。因此，应当从以下几方面入手进行德育考核方法的创新：

1、选题演讲。如世界观人生观课程，教师给学生出一些题目，学生从中选一题，经过准备后，在班级中演讲。教师根据演讲情况给出成绩。

2、写调查报告。组织学生结合德育教材内容开展社会调查、访问等项活动，然后写出调查报告。如国情课、职业道德课、经济政治课，都可以给学生一定的时间进行调查、访问课本中涉及的问题，然后写出调查结果，并联系实际，写出感想收获。

3、加大平时的考核力度。可将一般的期中占30%、期末占60%、平时占10%调整为将平时的考核比例占30%，减少期末考试的比例。在考核过程中，还应强调学生的学习态度问题，对于学习态度不好的，如有经常上课不带课本、不按时完成作业、不回答问题、看与学习无关的书籍杂志等行为，对该生此门课成绩着情扣分或不予通过。

4、可变闭卷考试为开卷考试。期末开卷考应与作业相结合，作业可以规定写一篇1000字左右的学习心得，占总分的40%，10周以内完成上交。这对于培养学生的社会调查能力、观察分析能力和语言表达能力十分有利。

5、扩大考核内容，将演讲、小组讨论发言、课业、调查报告、小结等等都纳入考核范围，计入平时成绩。 总之，通过德育考核方法的创新，可实现从仅对学生进行知识的考查，到对知识、能力、态度等多方面的考核。

(六)实施有效的教学评价，努力体现人文精神

课堂评价具有导向激励制约功能，按照符合素质教育要求的评课标准，将人文教育内容加入评课标准当中。从教学目标、内容、过程等方面，按照“有机渗透”的原则科学地进行评价。此外，把教学民主、教学细节等内容作为重要的评课内容，主要看教师在教学过程中对教学方法的选择、教学细节的处理，是否尊重爱护学生，是否符合课改要求。通过课堂评价的导向最大限度地凸显课堂教学的人文教育功能，在科学、民主、和谐的课堂氛围中培养学生的人文素养。

三、以班集体教育为主渠道，注重学生自我完善

(一)参与民主管理，唤起学生自尊

在德育过程中，极力倡导学生主体作用的发挥和班级管理特色的形成，充分发扬教育民主，创设宽松、和谐、开放的教育环境，使德育过程成为学生在老师指导下主动、积极参与的过程，成为师生间双向交流的过程。鼓励班主任根据班级具体情况，发挥学生的聪明才智进行高效能的班级管理。学生干部一律竞争上岗，班级中人人有事做，事事有人做;常规管理放手由学生组织实施，让学生在自我管理中培养做人的尊严感、道德感、责任感。

(二)自定班风，激发学生自悟

各班班风的制定注重过程的教育作用，放手让学生讨论酝酿，在此基础上确定富有班级个性的班风，发动学生设计班徽、班旗、编写了班歌，制定班规班约和班级行动纲领。这种由学生心底流淌出来的班级精神，最能叩击学生心灵，其效果远远超过了空洞的说教。

(三)布置德育作业，促使学生自省

给每一位学生配备德育作业本，要求学生每天对自己的思想和行为进行反思，记录自己的人生感悟，让学生在自律中自我完善、健康成长。班主任每天利用德育作业及时了解学生思想动态，与学生进行心贴心的沟通。各班针对实际情况，自行布置德育作业，从个人琐事到国家大事、从班级建设到学校管理，力求在德育作业中充分体现出来。此外，在期末评选“三好学生”与“文明学生”时，可采取学生自评、同学互评、老师评价三结合的方式，在公正、公开的评价过程中，让学生对自己的思想、行为进行自省与总结，从而受到最真切、最持久的教育。

(四)引导学生进行人生设计，促进学生自立

组织学生进行“自我形象设计、自定奋斗目标、自定人生格言、自选心中榜样”活动。每人一张自我人生设计卡，上面写下自已的人生奋斗目标、人生格言、要克服的缺点等内容。人生设计卡犹如一面镜子，学生随时可以对照反思，激励自己，做一个自立自强的人。

四、以优化的德育环境为依托，注重濡染熏陶

(一)注重凸显校园环境的美育功能

始终把美育当作推进德育工作的“催化剂”，充分发挥环境的熏陶作用。同时注重校园文化这一隐性美育课程的建设，用生态环境之美，校园人际关系和谐之美，学校人文管理对学生进行熏陶，充分发掘了审美教育的辅助功能，以美启真，以美引善，以美导行，以美激情，按照美的规律育人治德，形成了扬美辅德、德美一体的学校德育特色。走进校园，整齐的行道树，大面积的草坪，开阔的广场，生趣盎然的庭院，实验楼、图书楼、行政楼、教学楼、宿舍楼，错落有致，优美和谐。校园环境体现了贴近学生生活，陶冶学生美好情操，提高学生人性修养的审美追求。

(二)注重校园文化氛围的营造

充分利用网络、电视、校报、黑板报、宣传栏、荣誉室、广播站等宣传阵地，传播先进文化，塑造美好心灵，弘扬社会正气，表扬道德标兵，对学生进行正面教育;在教室内精心张挂伟人画像、语录;在教学楼的走廊和主干道设置精美的橱窗，展出丰富多彩、富有教育意义的材料;开展学校文艺活动，通过舞蹈、唱歌、小品、诗朗诵等形式大力宣传校内外先进人物和典型事迹;组织专题图片展览、专题节目制作与播放、专题环境布置、专题歌曲播唱，以及开展爱护学校花草树木、校园景点等活动、培养学生的社会道德意识等活动，倡导积极向上、文明高雅、健康活泼的校园文化。

(三)广泛发动师生参与校园文化建设

发挥环境育人的功能，使其真正发挥潜移默化和熏染作用，重在环境设计上。看似简单却又独具匠心的布置，是学校丰厚的人文资源，让学生在不经意间受到潜移默化的教育和熏陶。

1、让墙壁说话。走进校园，醒目的校风、校训，图文并茂的规范教育和礼仪教育标语牌，和精心制作的板报和展版等，置身其中，让人顿生奋发向上的感觉。

2、让花草树木传情。错落有致的树木、碧绿如茵的草坪、千姿百态的花草使人觉得精神爽朗、心态怡然。

3、让自己的言行成为他人效仿的楷模。对教职工要求穿戴整洁，仪态端正、潇洒大方、不当众抽烟，升降旗、课间操、集会集合更要以身作则，不讲话，不躲荫、甚至不能接移动电话，保持站立和走动的良好姿势，使用亲切的普通话;对学生要求站、立、行姿势要讲究，语言要文明。师生都要时刻注意自己以文明的言行去影响他人。这样相互影响，天长日久，不仅使学生能养成良好的行为习惯，更能让学生觉得在学校师生的确是平等的。

4、让学校给学生以美好的回忆。学校无小事，事事都育人;学校无空地，处处能育人。我们执行各种制度不是声严厉色，而是充满着人文关怀;让有形的制度变为学生无形的心理状态，进而实现言行的规范，从而让学生在校期间处处留下美好的回忆。

(四)重视教师人文精神的塑造

引导教师牢固树立服务意识、质量意识、法规意识，发扬进取精神、创新精神、协作精神、奉献精神，鼓励教师争做教书育人的楷模，为学校的发展多作贡献。制定并严格执行《师德考核细则》，规范教师从教行为。以“展师德风采、创优秀群体、树教育新风”为主题，开展师德教育系列活动。全校教师牢固树立“以服务树信誉”的办学理念，在教学中面向全体，真心关爱每位学生;在生活中乐观向上、积极进取。学生耳濡目染，人文素养便在不知不觉中得到了提升。

五、借助心理健康教育，对德育进行有效整合

德育的主战场在学校，德育的目的在于育德。心理健康教育在维护心理健康的同时，也同样产生育德效果。心理健康教育与德育可以相互借鉴，逐渐完善。我们主张将心理健康教育与德育进行整合，那么德育将会变得像心理咨询一样具有魅力。

(一)心理健康教育对德育内容的补充

德育旨在培养学生成为一个“高尚的人”。因而，其教育内容如社会公德教育含有更多的规范成分在里边，告诉学生“该怎么做”、“不该怎么做”，其实质是在约束学生的言行。这种教育过多地关注学生与社会的关系、与他人的关系，要求学生做出利他行为，而忽视了学生为了自己考虑的方面：即如何去适应社会，如何充分发挥个人的主动精神和创新意识。

心理健康教育的目的则在于培养学生成为一个“健康的人”。它主要包括三方面的内容：

1、学习方面。包括学习策略的心理指导，如学习动机的激发、学习方法的指导、学习兴趣的培养、考试焦虑的调适等。学生在学生中难免会有不愉快的情绪体验――忧虑、恐惧、悲伤等，心理健康教育通过对学生学习方面的指导，可以使学生摆脱消极情绪的困扰，进行合理的调适，培养积极的情绪，养成良好的习惯。自信、坚毅、不畏艰险也正是道德教育所要培养的优良品质。

2、人际关系方面。包括正确处理亲子关系、师生关系及同伴关系等。心理健康的学生能够客观地了解和评价他人，能够尊重、信任和关心他人，能够诚心地称赞别人进行情感交流与思想沟通，因而他们能够得到真诚的友谊，能够保持与同学和谐相处、亲密合作，同时保持自己做事为的原则。

3、自我方面。包括正确地评价自己，实事求是地确立自己的抱负水平，善于控制和支配自己的行动，保持一种乐观的人生态度，达到“吾志所向，一往无前，愈挫愈奋，再接再厉”的境界。心理健康教育的这些内容首先是一种指导而不是一种教条，是学生乐意地去做的。因为学生首先有解决问题的需求，教师在尊重学生的基础上，指导学生如何去做而不是要求学生做什么，既体现了教育的道德性，又满足了学生未知的需要。因此，学生比较容易接受。同时，心理健康教育的某些内容涉及到了许多道德问题，而且有一些也正是德育所需要的，如人际交往中的优良品质等。这样，道德教育与学生的生活更为接近，学生在生活中接受教育，更有利于完整人格的形成。

(二)心理健康教育可完善德育途径

心理健康教育与德育在途径上不仅相似，甚至有些地方是相通的。除了教学活动、团队活动、开设心理讲座之外，心理健康教育还是一个更具特色的途径――心理咨询。可以说，心理咨询为德育提供了一种新的思路。

心理健康教育完善德育途径表现在两方面：一方面，通过心理咨询，教师可以帮助学生摒弃一些不良行为或抑制不良行为的产生。另一方面，心理咨询的过程遵循着一定的德育规律或原则。个体道德品质是在学生原有的道德水准与外界环境的不断矛盾和冲突中形成的，疏导是解决矛盾的一种有效原则。心理咨询则在遵循聆听和疏导的原则基础上又超越了德育的疏导原则，德育中的疏导原则更注意说服。在这个过程中，教师实际上已经将自己的价值判断暗示给了学生，学生只是一个被动的、顺从的听从心理咨询一贯遵循“来访者中心”的原则，相信每个人都有一种向善的能力――发现自己的缺陷和不足并改进的能力。所以，咨询者的任务主要是在尊重、平等的前提下，协助来访者自省自悟、充分发挥其潜能以达到自我实现。

学生的道德品质的形成，很需要通过他们积极和自我教育来实现。因此，德育可以借鉴心理咨询之长以补已之短，在说服教育中尽量发挥学生的主动性，以取得最佳的德育效果。

(三)心理健康教育与德育方法的整合

心理健康教育和德育二者在方法上形似。心理健康教育中有讲解法、疏导、活动参与法、游戏法、陶冶法等。德育中也有类似的说服法、实践法、锻炼法和陶冶法。心理健康教育力图采取多种方法，营造一种良好的心理氛围，使学生在情绪、情感上受到感染，用升华、幽默、合理化等手段调节对事物得失的认识，以求得心理平衡。德育在于处处使学生最终有行为表现。道德的动机和情感不是判断道德的标准，唯行动都能体现道德素质的高低。例如在榜样示范法中，心理健康教育要求学生体验榜样此时此地心理，并且能从榜样身上获得一种情感，产生共鸣或稀移情心理，从而维护自己的健康心理。德育则要求教师指导学生领会典型人物的精神实质，鼓励学生学习典型人物的事迹。例如在环境陶冶中，我们主张为学生营造良好的班风、校风、当学生面对和谐、融洽、友好、合作的人际关系，面对勤奋、严格、积极的学习氛围，面对优美、洁净的校园环境，面对一句句至理名言和警句时，心理健康教育和德育，确实有着共同的志向，即维护健康的心理和塑造良好的道德品质，此刻可将心理健康教育和德育二者整合在一起。心理健康教育和德育在共同培养人的过程中发挥着相似的作用。

六、以网络为平台开展德育，增强德育的实效性

互联网的迅猛发展，使社会所有领域的面貌都发生了深刻变化，它对德育工作形成很大冲击，这是一个严峻的挑战。对于网络这个重要阵地，我们要主动去占领。要办好德育网站，做到网上网下对接;德育教师要学会网上聊天，做到网上网下“两栖”全能。扬长避短，使网络这一利器为我所用。利用网络信息的丰富性，弥补德育信息量的不足;利用网络信息传播的便捷性，增强德育活动的实效性;利用电脑虚拟化技术模拟生活中的德育情境，使学生在一种仿真的、独特的德育环境中，开展道德实践，感悟道德力量，既有强烈的娱乐性，又有相对的真实性。

运用这一特点，教师可针对某一德育主题，设计虚拟校园、社区、家庭，让学生进入其中活动。如“毒品的危害”“青少年能否早恋”“道德警戒线”“知法守法”“正确对待金钱”等无法在生活中尝试的问题，都可以通过仿真实验使学生“身临其境”，设身处地感受某些做人的道理。这样，传统的、常规的教育方法解决不了的问题，在网络中都能够得以解决。

七、扩展空间，构建学校、家庭、社会网络育人模式

学校在抓好内部管理的同时，要积极主动地与社会、家长进行广泛联系，努力构建与社会、家庭密切配合，相互支持的德育教育网络。

(一)呼吁社会支持，净化育人环境

在市场经济条件下，人们的世界观、人生观、人才观各异，加上各种媒体的影响，往往是“校内一周功(正效应)，校外一分钟(负效应)”，使德育陷入困境和尴尬。针对这种现象，可经常利用广播、电视、书信等方式对学校德育教育进行广泛宣传，并组织学生参与社会实践活动，逐步增强学校德育教育的社会效应。

(二)重视家长培训，提高家长育人水平

一方面，学校定期召集各种领域有一定威信、负有正义感，同时号召力强，又乐意服务于学校发展的优秀家长代表进行座谈，互通情况，由家长代表学校做宣传，发展辐射作用;另一方面，学校每学期定期举办一至二次家长培训，对家长进行关于家庭教育的全员培训，推荐育子有方的家长现场交流、实话实说，并开展优秀家长评选活动，增进了家长和学校之间的相互理解和沟通，从而使学生德育教育得到家长的支持和配合。

(三)家访信访并举，形成教育合力

学校教师每学期至少进行50%的家访，与家长及时沟通教育情况，尤其是学生在校内外德育教育评估的真实性和实效性，防止学生“两面人格”不良心理的形成，同时学校每学期还要对学生德育教育的重点训练内容以公开信的形式致全体家长，取得家长配合。以此，充分调动了社会、家长参与学校德育教育的积极性，从而使学校、家庭和社会之间形成了良好的教育合力。

教育是一个循序渐进和日积月累的过程，德育教育的作用更是潜移默化、润物无声的，面对这样一个长期的系统工程，只有着眼整体构建，不断创新，加强实践活动，坚持情感激励，施以正确的有针对性的教育方法，才能增强德育的实效性，取得优化的教育效果，也为中等职业学校素质教育提供更广阔的空间。