幼儿教师如何指导幼儿自主管理自然角

2022-09-12

在幼儿园环境中应如何合理而有效地创设自然角环境, 发挥自然角的教育功能;如何利用自然角环境设置, 激发幼儿的好奇心和探索的兴趣呢? 这一直是我们一线老师的困惑, 每学期都创设自然角, 却没有发挥太大的教育功能。下面, 笔者对幼儿园大班自然角的指导提出几点建议:

1积极关注、激趣导入———有效探索的启动策略

陶行知“生活教育”理论认为, 生活是一部活的教科书。当年他创办的晓庄师范就是“以宇宙为教室, 奉自然作宗师”, “和马牛羊鸡犬豕做朋友, 对稻粱菽麦黍稷下功夫”成了重要生活课程。皮亚杰的认知结构理论认为, 幼儿认识和智力结构的起源是物质的活动, 他们必须通过实际操作感知或者依靠表象认识事物, 因此, 幼儿的科学活动也必须是在与周围事物的互动中完成的, 教师必须积极关注幼儿真实的生活世界和日渐丰富的经验世界, 以积极关注生活作为基点, 把其中富有“科学探索元素”的内容相机纳入班级自然角, 引导幼儿亲自动手操作, 不断仔细观察, 积极展开科学探索活动, 验证已有科学知识, 或者获取新发现。 “兴趣是最好的老师”, 幼儿尤其如此。心理学研究表明 “儿童有调查和探索的本能, 探索是儿童的本能冲动, 好奇、好问、好探索是儿童与生俱来的特点。 ”他们对这个世界充满好奇, 有着强烈的探究欲望。苏霍姆林斯基也说过:“在人的心灵深处, 都有一种根深蒂固的需求, 这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者, 而在儿童的世界中, 这种需求特别强烈。 ”不过幼儿的探索欲望常常是稍纵即逝的, 如不及时捕捉, 那么就如过眼云烟, 了无痕迹。所以利用班级自然角引导幼儿进行有效探索的启动策略是积极关注幼儿的生活, 及时激趣导入。

2组织教师学习, 明确自然角的教育价值所在

为了提高教师创设自然角的目的性, 首先要提高教师对自然角教育功能的认识, 充分引起教师对自然角的重视。自然角有以下几个重要功能:

2.1 培养幼儿热爱劳动的习惯

幼儿通过给植物浇水、给小动物换水, 清理死角, 让参与的孩子能直接感受到自己的劳动过程, 体验劳动的关荣和乐趣。

2.2 培养幼儿的责任感

在自然角, 幼儿在小组轮流照顾中树立主人翁德意识和责任感。

2.3 了解大自然, 走进科学的重要窗口

幼儿在不断地观察种植物的成长过程中, 了解动植物的成长, 亲近大自然。

3协助教师合理地分配班级自然角的场地

在幼儿园中由于场地有限, 各班级的自然角场地划分不够合理。教研组要从整个幼儿园统筹安排各班级的场地, 宜选择有接收阳关雨露滋润, 利于植物成长的场地。

3.1 要充分考虑每个班级自然角的空间大小

教师创设自然角要选择场地宽敞, 能容纳小组幼儿观察的场所。

3.2 要懂得充分利于园内每个角落创设自然角

要合理利于每个窗台、栏杆、墙脚边, 以及操场旁边的空地等。

4指导教师要根据幼儿年龄特点、季节变化选择不同的内容创设自然角

4.1 结合大班年龄阶段目标, 选择合适的内容

大班幼儿有一定的探索对比能力, 教师要根据现阶段的以实验比较性的动植物为主要内容。如:种植的对象放在不同的容器里, 幼儿观察其不同的成长变化过程, 并指导幼儿做观察记录。

4.2 自然角的创设要根据季节变化, 选择不同的养殖内容

自然角应该是幼儿了解自然知识的一个窗口, 教师在创设自然角时要根据季节的不同, 选择不同的养殖内容, 教师根据不同的养殖内容拟定不同的教育目标。并且提供的养殖内容要易于养殖, 养殖周期不宜过长, 易于幼儿观察和了解动植物成长变化的过程。

春天是万物生长的好季节, 这个时候可以结合主题、领域中的学习内容, 种植适宜在春天里成长的植物, 如:豌豆、常豆、苋菜等。春天里动物生长最明显的是青蛙和蚕。幼儿可以从养殖蝌蚪中观察发现小蝌蚪逐渐变成小青蛙的过程。可以从养殖蚕宝宝中了解蚕宝宝蜕皮逐渐长大的过程。

秋天是收获的季节, 这个季节中, 教师可以提供各种成熟的瓜果让幼儿欣赏, 从中体现收获的喜悦。总之, 自然角的环境变换要结合科学教育的计划、季节变化及幼儿的观察兴趣而及时更换, 激发幼儿对自然的热爱, 对周围世界的关注及探索兴趣, 让幼儿亲近自然、喜爱动植物、喜欢观察、发现周围环境中有趣的事物。

5教师要时刻关注幼儿生活中的疑惑点, 指点迷津, 激趣导入

爱因斯坦说:“提出问题比解决问题更重要。 ”国外的教师和家长非常重视培养幼儿的问题意识, 常常为幼儿的好问而欣喜。我们重视培养幼儿的问题意识, 经常给孩子讲述《茶壶的盖子为什么会动———瓦特和蒸汽机的故事》, 鼓励幼儿做个好问的孩子。 “处处留心皆学问”, 鼓励孩子对日常司空见惯的现象提出疑问, 抓住幼儿的好奇心, 激发幼儿积极思考。善于为孩子创设问题情境, 鼓励孩子亲自动手积极动脑, “小眼睛大发现”。