第一篇：幼儿自然角观察记录表
幼儿园观察记录:新鲜的自然角
在教室走廊的一端，有这样一片绿洲，那是我们班的自然角，里面有花有草，还有小朋友种植的小蚕豆，黄豆，丝瓜等等。今天，自然角里来了一位新客人——一只小乌龟。小朋友的注意力全被吸引过去了。
“哇，它是谁呀?”
“它长得真可爱。”
“它怎么不动了，是不是在睡觉呢?”„„
自然角里很久没这么热闹了，以前总是很冷清。新客人的到来让小朋友高兴不已。洗手的时候、玩游戏的时候„„总会看见小朋友三五成群地围在自然角里和小乌龟说说悄悄话、见见面、喂喂食，观察它的变化。。
案例分析：
自然角是幼儿园常设的让幼儿认识自然的场所，但是长期以来，它只起到陈列自然物品的作用，一直是个被我们忽视的地方。那绿色的盆栽和零落的小花朵提示着它的存在，我们很少去关心它、爱护它。
一、让孩子成为自然角的“小主人”。
早几年，我在带班时每学期都创设自然角，只要园领导要检查，我们各个班就会动起来，要求孩子们带一些诸如金鱼、乌龟之类的小动物;苹果、桔子、青菜、胡萝卜之类的蔬菜水果;还有一些盆景、种植等。有时由于时间紧，还给孩子们分任务，你带什么、他带什么，第二天把小朋友带来的东西往自然角的塑料架上一放就算完成任务。没到学期结束，小朋友带来的蔬菜水果早已枯的枯，烂的烂，饲养的小动物也早死光，只剩下一只只空花盆，一个个空鱼缸，最后就由阿姨拿到一个角落里堆起来，每学期都如此反复着。直到有一天，班里的贝贝说：“我家有一只小白兔，可我舍不得带来，因为我每次带来的东西都死掉了”。小朋友说她小气，跑来向我告状。这件事引起了我深深的反思。回忆一次次创设自然角的过程和结果，发现自己创设的自然角是真正意义上的摆设，对自然角的作用和意义认识并不足，每次创设都流于形式，没有发挥自然角的真正的功能，其教育价值得不到任何体现。自然角里的植物和动物就好象内向的孩子一样，安静地站着，其实它也需要人们的爱护才会生机勃勃，特别是刚种植的蚕豆宝宝，才刚刚发芽。幼儿直接地观察到一颗种子从种下到发芽到长叶的全过程，这些经验的获得远比看一个课件、看一幅图片的效果要真实许多。我还给小朋友讲了一个小故事《爱护树苗的小叮当》。小朋友似乎明白了什么，变化一天天在产生。早上，只看见马浩宇和殷志远在给小蚕豆浇水，嘴里还小声嘀咕着：蚕豆宝宝，快喝水，你要和我一样长大哦。旁边的仙人掌跌倒了，凡凡悄悄地把它扶起来，就好象老师扶起摔跤的小朋友一样。小乌龟的水脏了，发出一阵难闻的味道，茜茜把小乌龟抱到盥洗室，给它洗澡，还换上了干净的水，小乌龟游得可开心了„„尽管小班小朋友年龄还小，做事不够仔细，例如：给小蚕豆喝的水热水，这样会把小蚕豆烫坏了;给小乌龟换的水太多了，小乌龟都没办法爬呀爬，而且经常把小玩具扔进去，美其名曰给他玩，它就有好朋友了，可是这不妨碍他们对自然角的关心。作为老师，我们需要给小朋友提供实践的机会，告诉他们正确的方法，让他们的爱能尽情地发挥，让他们的爱心在草、花、小动物中不断地延伸。相信他们会成为自然角的“小主人。”
二、让自然角成为孩子的“小老师”。
乌龟的脑袋是小小的、腿是短短的、壳是硬硬的、它喜欢生活在水里，这是自然角告诉小朋友的;还有那有着细细长长叶子的吊兰、尖尖刺刺的仙人掌、还有各种农作物(红豆、绿豆、黄豆、黑豆、松子、杏仁、小枣、花生)„„小朋友用自己的眼睛在寻找着自然角里的小秘密。虽然，植物和动物不会说话，但是它们以自己的方式告诉小朋友：“我是什么样的。”观看农作物、比较水果和干果、观察小动物、学习分类，在感性认识的基础上，或多或少都能从中获得一些自然知识。大自然是活教材，而自然角是活教材中不可缺少的一页。作为老师，我们需要引导孩子观察周围的世界，积极探索，让自然角成为孩子的“小老师“，尽管它是沉默的。
自然角不是摆设，它应该是充满活力的，现在我们正尝试把自然角融入到主题活动中去，真正地让自然角与小朋友互动起来。自然角里的东西收集起来了，我和孩子们是如何创设利用自然角呢?
1、引导幼儿参与布置自然角，调动孩子参与活动的积极性
以往的自然角的布置都是由我们老师包办布置的。例如，一一高高兴兴地拿来了一缸金鱼，我怕他放的不够整齐、漂亮，怕他去放的时候倒翻，又怕放的太低被小朋友挤翻。于是，我很自然地把金鱼缸接过来，按我的意愿把它放在了橱的最高处。孩子本来对自己拿来的东西是很感兴趣的，我放得高一点，既影响了孩子的视线，又影响了孩子对自然角的兴趣。几年的教学经验告诉我：凡是孩子自己能做的、能想的，就让他自己去做、自己去想，让他自己去发现探索自己的世界。作为老师，我们要放手，并充分的引导、指导、并积极地调动孩子参与活动的积极性，鼓励他们自主地去探索自然界的事物和现象。
这次布置自然角我就请孩子们自己设计、自己摆放。当他们需要我的时候，我会助他们一臂之力的。结果小朋友们信心很足，干劲也大。因为他们觉得自然角是他们自己的东西，吸引力很强，我在适时地引导他们。在动手布置的同时，我还鼓励幼儿自己清理场地，自己慢慢地分类摆放，遇到不懂的可以问老师，也可以回家问爸爸妈妈。
2、请幼儿参与自然角的管理，初步树立主人翁的意识
请幼儿轮流当值日生，除了做好班级其他一些力所能及的事情外，还要参与自然角的管理。如：给金鱼换水，不能直接用自来水换，而要在自来水中加明矾、用雨水或把自来水在脸盆里放三天再用;给金鱼喂食每天喂几粒就够了，喂多了会撑死的;每天把植物搬到户外，太阳照射强的时候，把植物放在阴凉的地方等等。这样幼儿能感到自然角是他们自己的，不但树立了主人翁意识，还能在管理的过程中，激发幼儿观察学习的兴趣、劳动的习惯和兴趣。有一次，我在书上看到一个例子，使我大受启发。同样是“饲养乌龟”，他们设有“乌龟”的记录本，上面是幼儿的画：第一页，庄子晗带来一只乌龟，给乌龟起名叫“笑笑”，第二页“笑笑”在游泳(伸出头和尾，四肢在动)，第三页“笑笑”在睡觉„„等，每页都有幼儿的记录(画)。于是，我也请我们班的孩子动手记录，给每个组发一个小本子，挂在自然角旁边，放手让幼儿去记录、观察、饲养，不但能激发幼儿对大自然、对小生命的热爱，同时也能增强孩子们的责任感、任务意识。
3、用实际行动，引导家长共同参与搞好自然角
《纲要》中说：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴”。所谓家园合作是指幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动共同促进儿童的身心发展。幼儿园的一切活动都离不开家与园的配合。自然角当然包括其中，班里的自然角靠老师创设、收集肯定是行不通的，我们应发动家长参与。如前所述，霄霄小朋友满怀对狮子的热爱，回家
却遭到父母粗暴的责骂。首先，我在家园配合栏里宣传一些家园配合的重要性、自然角的作用等等知识;再利用下午家长来园接孩子时，鼓励小朋友把自然角里的动植物介绍给家长，从而引导家长共同参与、共同创设。现在，常常看到孩子拉着家长的手，在自然角里指指点点地诉说自己的新发现。而不再像以前那样，老师只布置任务，家长只管带东西，孩子什么也不认识。
俗话说：“授人以鱼,不如授人以渔”。
自然角的创设与利用只是幼儿园教育与环境创设的一个小方面。但只要我们注意合理的开发与利用，同样可以在教育中发挥巨大的作用。幼儿的发展是在环境相互作用的过程中有机进行的。只有通过幼儿自己参与设计、动手创造的环境才能引起幼儿的兴趣，使其对环境中的事物更加认识、更加爱护。我们应充分发挥幼儿自己学习、动手的能力，发挥幼儿的积极性、主动性、创造性，使幼儿真正地成为环境的主人。
第二篇：自然角，幼儿观察探索的成长营
[摘要]：著名教育家陶行知曾经说过生活即教育社会即学校，在日常生活中培养幼儿的综合能力，能够收到事半功倍的效果。学前教育主要包括科学教育、健康教育、语言教育、社会教育和艺术教育，是幼儿综合素质的核心体现。自然角是一项综合性很强的活动，既要仔细观察和记录植物生长规律和外形特征，又需要幼儿相互之间合作交流，还可以用艺术的方式来展现植物，涉及到幼儿五项核心素养的方方面面。自然角是一项紧密结合自然的课外实践活动，深受幼儿们的喜爱，在自然角中培养幼儿的综合素质，能够收到事半功倍的效果。
关键词：幼儿;观察探索;自然角;成长
一、走进自然角，探索其奥秘
教育家陈鹤琴先生指出:“大自然，大社会是我们的活动材料，运用天然材料开展教育活动，可以让幼儿获得真实的感受。《指南》指出幼儿教育的目标不仅仅是学会和掌握科学知识，培养良好的观察能力也是非常重要的。现在的幼儿园普遍开展了主题活动，其中的自然角被广受幼儿喜爱。自然角里丰富多样的植物，幼儿可以动手操作实践，比如给花草浇水施肥，或者挖植物果实等。在观察认识的基础上，配合老师的讲解，幼儿们对自然知识的理解会更加深刻。此外，自然角中的许多活动还需要幼儿相互之间交流配合，也是一次良好的语言教育和社会教育。让幼儿们学会探索和观察，恰恰就是这样一个符合《指南》要求，符合幼儿需求、便于自然观察与实践操作的环境。教师要科学设计自然角，将自然角打造成一个幼儿认识自然、探索自然的一个智慧角。
二、自然角的综合教育意义
自然角是一项综合性很强的活动，首先，种植活动需要幼儿们观察各种植物的外形特征、生长周期、生长需求及植物与环境之间的生态关系等，这是幼儿科学教育的主要组成部分。
其次自然角是一种强调实践动手的活动，在自然角中，幼儿要锄地、挖坑、填土、浇水、施肥等，这些行为能使幼儿的大肌肉、小肌肉能力得到锻炼。
此外，教师还可以通过孩子选择种植的植物深入调查研究了解植物的营养价值。从语言教育的角度来看，自然角为幼儿提供了全语言环境。自然角可以激发幼儿表达的愿望，丰富幼儿的词汇，促进其口语表达能力及前阅读和前书写技能的发展。从社会教育和艺术教育的角度来看，自然角是一种社会活动。幼儿需要与教师、同伴合作完成自然角任务，交流各种发现，有时还需合作进行实验，有助于培养幼儿初步的责任感和团队合作能力。在种植过程中，幼儿通过认真细致地观察植物，可以发现植物的美，并用美术、音乐和舞蹈等艺术形式表现出来。
图1
幼儿核心素养
三、幼儿园自然角创设策略
在自然角中，幼儿可以对所种植物的生长情况进行持续深入的研究，进而对周围其他植物及其生长情况产生兴趣、好奇心和求知欲。基于五类核心素养培养的幼儿自然角，要科学设计自然角主题和活动策略。通过开展多样化自然角，鼓励幼儿仔细观察和实践动手，支持幼儿大胆探索和交流合作，提升自然角的综合教育成效。
（一）创设适宜环境
幼儿是创设环境、探索环境的主人，因此，在自然角中我们鼓励幼儿一起参与环境的创设，虽然新入园的小班幼儿能力有限，但是我们能结合幼儿的年龄特点以及动手能力，让他们参与一些力所能及的活动，如利用老师提供的矿泉水瓶子，在外围贴上自己喜欢的各种贴纸，然后自己动手将营养土装满瓶子，种上一撮剪短的葱苗或者蒜苗，教师帮助调整好放入自然角高低不一的树桩上，为了更好的辨别每位幼儿的种植物，师生还一起自制了以照片为标记的挂牌，让幼儿夹在自己的瓶子上，这样每天去看望自己的“好朋友”时就不会被弄错了，更加有成就感。幼儿们自己创设的自然角，让他们感觉非常亲切，也极大的激发了幼儿观察探索的积极性，每天都在期盼着它快点长大，因此，我们一起给自然角起了一个好听的名字“小菜篮生态园”，希望幼儿能通过这里的互动收获到更多的知识和成功的体验。
我们还充分利用幼儿园现有的场地和条件进行自然角创设和改造。比如在开展自然角《挖番薯》之前，我们从外面拉来一车沙土，采购了一批带叶子的番薯，全体教师一起动手把番薯均匀地掩埋在沙土里。沙土比较松软，也比较适合幼儿挖番薯。
（二）开展多样化自然角
开展多样化自然角可为幼儿探索各种植物的生长规律提供条件，是实现自然角教育价值的前提。多样化自然角表现为：种植种类多样化，蔬菜、瓜果、粮食作物等都可以作为种植对象。植物形态多样化，可有意识地选择高矮不同、叶子形状不同、食用部位不同的植物进行种植。植物生长需求多样化，既有喜光植物，也有喜阴植物等。自然角环境多样化，可以在室外园地开展，也可以在室内自然角种植;可以在大容器里种植，也可以在小容器里种植。
比如我根据不同年级的幼儿动手能力，设计了不同主题的自然角活动。《种毛豆》活动针对小班幼儿，要求比较简单，通过自然角活动练习点数5以内的数，掌握简单的种植方法。《种毛豆》活动中，每位小朋友选择一个位置，用手指在泥土上戳一个洞洞，然后数3-5粒豆豆让进去，再轻轻的把泥土填满，不能用力按压洞口，最后给豆豆浇水。《挖番薯》活动则难度大一点，由幼儿自主探讨，选定挖番薯的工具，鼓励中班幼儿在活动中遇到困难引导幼儿自主讨论解决，体验合作的完成的喜悦感。我先带领幼儿认识番薯藤知道番薯在番薯藤下的泥土里。幼儿自主尝试利用自己计划好的工具挖番薯，(遇到困难讨论解决)最后孩子们通过合作的方式徒手挖出了番薯。
（三）支持幼儿大胆探索
支持幼儿大胆探索，自主发现是实现自然角最大教育价值的关键。当幼儿对植物的生长变化产生疑问时，教师不要急于解答，而应鼓励幼儿大胆尝试，引导幼儿通过观察不同种植条件下植物的生长情况，自主探索植物生长变化的规律及其与生长环境之间的关系。
例如在开展《挖番薯》活动时，孩子们兴致勃勃的计划挖番薯的工具，到了自然角时发现一点也不好用，幼儿通过现场探讨、探究最后发现自己的双手是最好的工具。通过实验和观察来寻找答案，建构自己的科学经验。每次到自然角里观察、劳作，孩子们都会大有收获。乐乐说，我挖的番薯是双胞胎，两个连在一起的;贝贝看到刚结出的小丝瓜上有一层小毛毛，毛茸茸的;西西回家与家人探讨后了解到番薯能吃，叶子也能吃并表示尝过后味道相当不错;瑶瑶说“看着小青菜长大了，我有点舍不得吃它了”事后孩子们不时翻看照片和观察记录，小脸上依然难掩兴奋。生活中若没有这种实践，他们怎能知道、怎能体验其中所有呢?
（四）鼓励幼儿与同伴交流和讨论
同伴间的交流和讨论可以推动自然角探究持续深入地进行。在自然角活动中，幼儿非常愿意将自己的疑问或发现与同伴交流和讨论。当幼儿将自己的疑问与同伴交流而同伴也不能给予解答时，部分幼儿的疑问就会变成大家的疑问，继而变成大家在自然角中共同研究的内容。当幼儿将自己的发现与同伴交流时，他需要清晰地阐述自己的观点，接受大家的质疑，有时需要再观察，再实验，再寻找充足的证据，以验证自己的观点。
总结：
自然角以实践为主，课程涉及到生活的各个方面，实施课程过程中必定会以“劳动”的形式、“探索”的形式，“合作”等各种形式出现。从幼儿层面来说，自然角的开展对培养幼儿的动手能力、意志品质、交往能力、探索能力等综合能力方面的培养有帮助。幼儿园应结合不同年级幼儿的身心发展水平，有针对性地设计了不同主题的自然角，促进幼儿全面发展。
参考文献：
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第三篇：幼儿园中班区角观察记录
观察要点 是否具有角色意识及同伴间的合作和沟通能力 游戏实录 游戏开始好一会了， 理发店”里还是没人光顾，三个幼儿无所事事地玩弄着材料，这时我走进了理发店：请问，可以洗头吗?”一听这话，三个幼儿一起上前忙开了。…… 艾迪拿来围兜给我围上，建豪拿出了洗头膏在我头上挤着，佳妮热情地问：何老师，你要按摩吗?”好的，在哪里按摩?”她立刻牵着我的手，来到小屋里，随后三个工作人员”把我好一阵的折腾，终于一切都做好了，我站起来表示感谢，然后接着说：你们的服务那么好，可惜大家可能不知道，如果你们能上门服务就好了。”三个幼儿一听都说：我们出去给大家洗头按摩吧。”我问：你们出去了，店里就没有人了，有人来了怎么办?”他们想了想，都没有离开理发店”。 幼儿行为分析开始的时候理发店由于没有人光顾，三个幼儿无所事事，
1、百宝箱提供幼儿可操作和替代的材料，如：用饮料瓶替代洗头膏”，用积木替代卷发筒，这样就使游戏的内容更丰富些。
2、在交流中让大家充分发言，并寻找更多的符合游戏内容的方法，如：理发店”怎样来吸引更多的顾客，可以请大家帮忙出点子。
3、教师在幼儿游戏出现困难时，适时介入能启发幼儿将主题情节深入下去，增强同伴间的互动和沟通。 生活活动观察记录 观察要点：入睡情况及情绪反应 幼儿行为实录： 实录一：今天一早，逸铭奶奶牵着逸铭走到门口，奶奶恳求老师：老师，今天逸铭睡觉就别让她睡了，她说睡不着。”只见逸铭眼睛已经湿漉漉了，奶奶轻轻告诉我：她大概不睡觉，被老师批评过，今天就不肯来幼儿园了”老师听后感到莫名其妙，我们没有批评她，怎么回事?”我去问搭班老师，她也说没有批评过她。 实录二：中午，孩子们在安静的吹眠曲中，边脱衣服边睡下了，此时逸铭看看老师，又看看同伴，也开始脱衣服，可是眼眶里又有眼泪了。逸铭，怎么了，是不是不想睡觉呀?”逸铭点点头，说：我觉得有点不舒服。”是吗?哪里不舒服?”她一会说脚不舒服，一会儿又说头上的辫子扎着睡不舒服。那老师帮你揉揉脚吧!把你的辫子也解开来。”这时她继续寻找着更多的理由，老师，奶奶跟你说过的，我可以不睡觉的。”今天老师陪在你身边，你一定能睡着的。”逸铭将信将疑，就躺下了，在老师的安抚声中她渐渐地睡着了。 教师反思： 逸铭一直是我班表现好的乖乖女，可是近来发现她总和奶奶粘在一起，早上不许奶奶离开幼儿园，经常在老师的劝说中，奶奶才离开。我觉得原因一是奶奶对隔代特别宠爱所导致的。其二，孩子的心理承受能力很弱，经不起挫折，在表扬声中长大，往往听不进批评。其三，老师在细节方面处理过于草率，可能孩子在睡觉时曾经有这样那样扰乱睡眠的因素，老师对不睡觉的幼儿只是命令的口气，没有分析原因，使孩子对睡觉产生厌恶甚至惊慌。 改进措施：
1、利用电话或面对面的形式，了解孩子在家睡觉的习惯，并取得与家长意见的一致。
2、多和孩子谈心，运用正面引导的方法，鼓励孩子养成良好的午睡习惯。
3、教师在幼儿入睡后多关注孩子午睡的情绪反应，如有反常就要耐心询问，消除孩子的心理恐惧和不适。 区域游戏观察反思 观察要点：幼儿游戏中的规则意识 游戏背景： 顾逸铭与周顾雯在图书角里准备看书。 幼儿行为 教师思考 镜头一： 顾逸铭：我想借e2的书，你呢?” 周顾雯：我也想借e1的书。” 顾逸铭：那我们一起来借吧?” 周顾雯：这里是标志，这里是你借哪里的书，你写错了。” 顾逸铭：我用e1来表示我的标志啊” 周顾雯：可是这样你会跟你借得书搞错的。”
1、孩子基本能看懂借书卡，可是在具体借得过程中还是会出现各种混淆的记录，比如顾逸茗的记录，很清楚他借e2 的书，可是在标志的地方用e1 表示，这样在还书的时候可能会搞错。 调整策略：
1、我觉得可能设计借书卡的时候，用文字不是很适合，部分幼儿不是很清楚，有时会记录错。我觉得用图来表示可能会更合适。 学习活动观察反思 观察要点：幼儿的观察记录是否合适 幼儿行为 教师思考 镜头： 曹宇：这是我的记录，第一个是餐巾纸，第二个是报纸，第三个是签画纸，第四个是蜡光纸” 那你介绍一下，这些数字是什么意思呢?”我说： 曹宇：后面的数字表示这些纸在水里的吸水名次，1是本领最大的，5是本领最小的。” 看了几个孩子的记录之后，我觉得他们记录的形式是多种多样的，虽然在交流时他们表述的很清楚，其他孩子也都能理解，可是在共同进行比较时就出现了无法比较，比较时困难得现象。 调整策略： 孩子们在介绍自己的记录时，很难与同伴进行比较。 因为，他们的记录表是自己设计的。所以我觉得老师需要自己设计一张大的记录表，这样老师在记录时，孩子们就能很清楚地进行比较。
第四篇：幼儿园小班区角观察记录
班级：海豚班
观察者
材料投放
娃娃家：小推车、娃娃、娃娃家餐具
超市：各种塑料玩具、货架
时间
观察记录
第三周
情况记录：
王艺飞从超市里拿来了很多菜，有胡萝卜、青菜、鸡腿、南瓜(塑料玩具)，唐嘉意将这些菜放到盘子里后说：“烧好了。”王艺飞便拿起鸡腿放入嘴里，我见此景，连忙进入娃娃家，对王艺飞说：“王艺飞，我看见你肚子里有很多细菌，我要带你去医院打针、吃药。”来到医院打完针，我对他说：“这个鸡腿是假的，不能吃，吃了肚子里会生细菌的。
分析反思：
小班幼儿在沉溺于游戏情景时，往往会将假想与现实混淆，以假乱真，特别是当游戏情节中出现假想的食物，幼儿便会真的放入口中咀嚼。此时，教师应作为幼儿游戏伙伴，以平等身份参与游戏，与幼儿共同探索操作，从而营造起一种宽松和谐的气氛，唤起幼儿装扮意识。
第五篇：区角观察记录
小班观察记录
观察内容：美工活动
观察时间：2008年10月
观察幼儿：岳嘉琦
观察方式：随机观察 观察过程：
今天我上一节美工课《印树叶》，孩子们用颜料给树叶印画。我事先采集了一些纹路比较清晰的树叶，准备好各色水粉颜料。我示范后，孩子们兴趣浓厚，争先恐后的要进行印画。可是，孩子毕竟是孩子，一上手，画面一团糟，满手都是颜料，衣裳、桌子都带上色了。我想了想，改变了主意。由老师给树叶涂色，让孩子压、印。没印几幅，岳嘉琦瞪着大眼睛一本正经的说：“老师还是让我们自己做吧!”话音刚落，孩子们渴望的目光都投向了我。我又改变了主意：教孩子们用水彩笔在树叶上涂色再进行印画。孩子们兴奋极了!
教师评析：
岳嘉琦是个聪明语言表达能力很好的孩子，孩子的话发自内心的渴望!作为老师怕麻烦，剥夺孩子动手的机会，实在惭愧!幼儿园的教学就是要体现孩子的主体性，让每个孩子动手参与，在今后的教学活动中，要设计考虑周全可行的教学方式方法。有机会还是要让孩子用水粉自己印画。
益智活动：小兔过河 材料投放：
水彩笔、操作图片
(一)(上面画有木桩，有的涂了颜色，有的没涂颜色，涂了颜色的木桩是按红、黄、红、黄的顺序来涂色的)、操作图片
(二)(上面第一排是许多红色小旗贴纸，第二排是许多蓝色小旗贴纸，第三排右边是按红、蓝、红蓝、的顺序排列的小旗，右边是空白)，小白兔过河故事磁带、录音机。 观察时间：
2009年5月22日上午10：20-10：50 观察地点：小班活动室内益智区活动操作区。 观察实录：
益智区里小白兔过河的录音故事吸引了不少孩子，故事里描述的情景很美，好多幼儿听得入了迷，在听到小兔子遇到麻烦过不了桥时，围拢来听故事的小不点们着急了，大家都想帮助小白兔，按照故事里的要求，来益智区的小朋友们每人拿了一张操作图，先是观察，然后在老师的引导下开始相互交流，思瑶观察得很仔细，好像发现了什么，小手开始去拿水彩笔。绳洁好像有点过于着急，拿到操作图就急急忙忙地涂起颜色来，旁边的一丹没经过仔细观察也匆忙地涂起来。在老师的进一步提醒下，绳洁、一丹终于发现了涂色规律，并很快完成了任务。在大家的帮助下，小白兔顺利地过了河，为了感谢大家，小白兔带来了好多小朋友们喜欢的小旗贴纸，但要请小朋友们为这些小旗贴纸按照前面的规律排好队，排的正确的才能拿到小旗贴纸。在拿到第二张操作图时，孩子们没有像拿第一张时那么着急，而是仔细地观察小旗的颜色，找到规律后再动手操作，所有来益智区的孩子都拿到了属于自己的贴纸，成功的喜悦令孩子们兴奋不已。 反思：
本次益智活动的直接目的是学习形式排列ABAB型，间接目的是培养小班幼儿观察、分析和解决问题的能力、涂色能力。活动由故事导入，以优美的情景和有趣的情节吸引幼儿主动参与，整个活动中，幼儿注意力集中，参与活动的兴趣浓厚，每个环节过度的都非常自然。但由于个别幼儿年龄小，理解力受限，关键环节仍需老师及时有效地引导。从操作材料完成情况看，本次活动目标的达成度较高。不足之处在于：同操作材料
(一)比，操作材料
(二)难度非但没有提升，反而有些降低。应适当提高操作难度，让幼儿“跳一跳”才能“够得着”。 小(5)班图书阅读区
观察目的:观察图书阅读区投放幼儿自带图书后幼儿的阅读
观察记录:
明明来到图书区很兴奋地拿起《古代恐龙》从页开始认真地看了起来看了四页后他开始皱眉头然后拿着书去找泉泉说:“泉泉这本书你带来的能给我讲一讲吗?我看了一半后面看不懂了”泉泉把的玩具收了来到图书区给明明一页一页的讲起来两个人边讲边交流:“对爸爸带我去看过恐龙的在大公园里”“哦我也看见过的很怕人的”整个活动区他俩都在看这本书不时有幼儿加入的队伍一起翻看带的图书
分析:
我班幼儿园的早期阅读活动了“家园阅读合作行动”图书区经常有投放幼儿自带的图书
从家里带来的图书幼儿而言熟悉故事内容爸爸妈妈给讲了遍带到幼儿园后自然就了伙伴们的小老师为大家讲述帮助大家阅读这带书幼儿及全体孩子来说都会有收益在幼儿交流的过程中语言表达能力及逻辑思维都会有而且还可以看出幼儿感兴趣的内容熟悉的故事情节仍然阅读的前提与契机。 小班观察记录--玩玩具
观察内容：玩玩具 观察对象：杨雄凯
观察时间：2008年9月 观察方式: 随机观察
观察过程：
“请小朋友把玩具收好。”话一落音，杨雄凯就很快把自己的积木推倒在地上，还把旁边小朋友的积木都推到，然后拼命的往筐里扔积木一边扔一边紧紧地抓住筐，看见小朋友过来，杨雄凯还没等到积木全部收好就搬着筐往一边走，想送进柜子。 而小朋友也搬着筐，谁也不愿放手。 教育评价：
首先要表扬杨雄凯非常愿意帮助老师做事情，只要喊道收玩具收什么，他总是很积极收拾好自己组的玩具还要去收拾别的组的。玩玩具是杨雄凯最喜欢的事情，只要老师一说开始玩玩具，请坐的好的小朋友先拿，杨雄凯就坐得好好啊!老师真希望我们的杨雄凯上课时也这样，那就更好了!
教育措施：
1、 教师要和杨雄凯多交流，告诉哪些事情是应该做的而哪些事情是不应该做的，如：收积木时应该收自己的，将积木轻轻的一块一块放进筐里，不允许哗啦啦把自己和别人的积木全推倒，而使地上到处都是积木。送玩具也是几个小朋友轮流的，学会商量，不要每次都抢着送，而使得一个也送不成，浪费了时间。
2、 建议家长在家时多给杨雄凯做一些安静的活动。