教学计划论文范文

2022-05-14

小编精心整理了《教学计划论文范文(精选3篇)》，供大家阅读，更多内容可以运用本站顶部的搜索功能。【摘要】声乐课是学前教育的专业教育课之一，是一门需要掌握技术的专业技能课。学前教育声乐课要求学生能够掌握最基本的声乐知识及基本的声乐技巧，学生要掌握基础的唱歌知识，了解最基本的歌唱技巧。将所学理论运用于实践中，完成幼儿教育的要求。

第一篇：教学计划论文范文

将创新创业纳入教学计划

将创新创业纳入整个教学计划，开展创造性的教育活动，宁波市鄞州职业教育中心学校(以下简称“鄞州职教中心”)创新教师涌现、创业人才辈出。不但有师生频繁在创新创业竞赛中力拔头筹，还连续多年捧回全国文明风采大赛优秀组织奖。以更高的标准要求不断前进中的自己，鄞州职教中心正努力奔跑在创新发展的高速路上。

师资培养，提升教育创新力

“设置一个自动投料装置，通过短信控制或定时投放等方式，实现饲料投放、氧气补给、温度控制等功能，并能对养鱼的全过程进行智能化的检测和控制。”简单的介绍吸引了前来进行教学交流活动的温州客人的目光。巨幅展板前围拢凝神细听的职校同仁，他们正在分享浙江省首届中等职业学校教师创新大赛获得者陈光、吴瑜刚两位老师的作品——智能养鱼控制系统。

因为假期里不能很好地喂养金鱼，每到返校时看到那些翻白肚的鱼儿，陈光老师都会很自责，“能不能发明一个自动控制系统，即便主人不在，也能把鱼养护好?”陈光老师与同宿舍的吴瑜刚老师说了这个想法，两人一拍即合。两位老师利用业余时间钻研制作，最终成功。对于这项创新发明，两位老师很感谢学校的支持，“创新发明是一项创新意识与时间、精力付出兼具的任务，光靠闭门造车是不行的，专业教师还待成长，需要多下企业学习，而学校对于师资队伍建设的重视，让我们获益良多。”

重视三支队伍建设，加强对德育教师的意识培养、对专业教师的能力培养和对优秀毕业生、企业人员的资源利用，促使师资向“智能型”、“创新型”、“全能型”人才转化，鄞州职教中心建立起完善的教师培训进修机制、吸收引进机制和奖励机制。而培养出包括车工、钳工、数控车工“三料技师”徐斌在内的诸多优秀教师，正好印证了鄞州职教中心副校长裘惠萍的希冀：“希望进一步完善创新创业教育的师资架构，加强理论与实践的结合度，提升教育的创新力。”

课程改革，增强中职竞争力

早在2008年，鄞州职教中心团委书记丁剑波就在一次“区人大政协代表与团干部面对面”的座谈会上提出了要加强中职学生创新创业能力的建议。通过对比中职学生与大学生的就业、创业情况，丁剑波认为中职学生就业创业的起点相对较低，更容易赚到第一桶金，因此，他提出要进行创新创业课程改革，增强中职学生的竞争力。

鄞州职教中心将创新创业课程纳入整个教学计划，注重不同学科内容的交叉推进，为德育课程提供内容载体，使其能够言之有物。对原有的思政课进行转型，分阶段设立必修课与选修课，高一开设《职业生涯规划》和《创新课程》，高二必修《如何开办一家小企业》。刘芳老师承担着学校的创业课教学任务，对此深有体会：“创业课教师更要多了解企业的生产流程，使理论与实践紧密结合，而不是离开创业实践谈创业计划书，不是纸上谈兵，更不是信口开河。”

作为鄞州职教中心的品牌专业，动漫专业几乎每时每刻都在创新。在教学过程中从不限制学生的思维，反而通过项目教学法等新颖的课堂教学形式来激发学生思考，并给予舞台让学生展示自己的创新想法。在动漫专业教师诸军看来，这是一个需要创新的专业，教师要提供平台与机会，让学生多制作创意类产品，激发他们的创造性思维。“不但要求学生制作出有创意的作品，更要求他们在全班同学面前介绍、推销自己的产品，整个教室就是一个大的工作室，这极大地调动了同学们的积极性和参与性。”

无独有偶，叶逸老师也鼓励学生将自己的物品带到课堂上，无论是卖给其他同学还是进行物物交换，都是为了让学生树立初步的营销理念。叶逸老师发现有同学因为上了这样的课程，自己巧手编制了许多漂亮的手工蝴蝶结，而且销量很好。“虽然蝴蝶结的价值并不高，但是同学们从中体会到了销售的技巧，唤醒了他们的创业冲动。”推荐学生收看《职来职往》《赢在中国》等职场节目，带领学生一起回访优秀毕业生、成功创业者，多与专业课老师接触、沟通，以加深对专业知识的了解……为更好地激发学生的创业意识，叶逸老师可谓绞尽脑汁。

以各级各类竞赛为载体，以科技创新教育为突破口，以创新工作室为平台实现跨越发展，鄞州职教中心鼓励师生尽可能多地关注生产、生活的小细节，并亲自动手制作。正如鄞州职教中心卢鹏程校长所介绍的：“从创新到创造，再到创业，这是一个不断递进的过程，我们的职业教育要着眼于培养这样的‘三创’人才。”

作者：舒玲玲

第二篇：学前教育声乐教学课程设置与教学计划

【摘要】声乐课是学前教育的专业教育课之一，是一门需要掌握技术的专业技能课。学前教育声乐课要求学生能够掌握最基本的声乐知识及基本的声乐技巧，学生要掌握基础的唱歌知识，了解最基本的歌唱技巧。将所学理论运用于实践中，完成幼儿教育的要求。

【关键词】学前教育;声乐

一、课程设置

学前教育课程所要培养的人才是综合素养较高的人才，它要求学生的综合能力强，技能多，应用熟练。学生不只要掌握学前教育所教授的基本知识和基本理论，还要求学生具备一定的唱歌，跳舞，绘画，钢琴等实践操作能力，在这些之中，唱歌所占比重较大，而声乐课则是唱歌的基础，所以学好学前声乐这一门课程十分重要。

(一)课程定位

学前声乐课是学前音乐课的一门附属课程，其主要作用是培养学生最基本的音乐素质，为学生将来从事幼儿教育提供最基本的音乐理论知识和歌唱技巧。如何使幼儿从音乐中收到启发，引导幼儿感受音乐，体验音乐情感和利用音乐表达情感的能力。此课程“幼教”特色鲜明，为了学好这一门课程需要学生学好理论，多多联系，熟练处理各种场景下的幼儿教育。

(二)课程目标

学前声乐课程的教学目标是：学生掌握基本音乐知识，掌握构建音乐，创造音乐的能力，将声乐理论与实践结合起来。所教授学生内容要符合幼儿教育发展所需要。让学生能开口唱，会演唱，会边弹边唱。还要让学生知道如何科学的发生，如何正确理解歌曲的思想内容，感觉歌曲的艺术形象，逐步提高学生的歌唱能力，表现能力，有感情的演唱，感染小孩。

(三)课程设计

学前声乐课是学前教育专业音乐课中非常重要的一门课程，它是其他课程的基础，也需要其他课程的知识进行支撑，在掌握识谱，视听，视唱能力后，就可以你进行声乐课程教学的开展。声乐课的教学设计顺序是声乐基础，儿歌代词练习，儿歌表演，儿歌自弹自唱，逐步展开教学计划。课程的重点是歌唱发声的基础知识，歌唱知识及器官运用，还有唱歌的姿势，科学发声。课程的难点是学会基本的歌唱技能，正确理解歌曲所含思想，有感情的演唱。

二、教学内容

(一)声乐基础

由于我们的学生都是没有声乐基础没有接受过正规训练的，所以我将声乐基础放在第一个位置上安排20%的课时，重点教会学生最基本的发声技巧，识谱等，在此模块内选曲要选择简单通俗，适合专业的歌曲，并且还要根据专业特点，尽量选曲中外少儿歌曲。在内容上，要教学生认识发声器生理构造及作用，学会发声技巧及如何保护嗓音的知识，懂得歌唱的缓吸缓呼，急吸缓呼两种呼吸方法，学会连音，颤音的发声方式。进行唱时姿势正确，精神饱满的声音练习，正确唱出单韵母和歌名，掌握歌唱的呼吸，有意识的控制和运用呼吸开更好的发声，做到中声区发生自然。

(二)儿歌代词练习

儿歌代词练习主要是为了训练学生对于歌曲的节奏，音准，音乐风格的把握，还有在发音时保证吐字灵活，清晰。同时结合专业是幼儿教育的特点进行联系，一举多得。在儿歌代词练习这一模块，我们安排20%的课时，这一模块的要求就是学生将词唱对，吐字清晰，掌握个别复杂的节奏的演唱，灵活运用气息，使声音统一，自然，以字行腔，字正腔圆，以情带声，正确处理和表现不同风格的歌曲。

(三)儿歌表演

幼儿教育的特点就是要幼儿唱跳结合，在儿歌表演唱的这一环节，要求学生具有表演力，能够引导幼儿跟其进行表演，要求学生能够唱跳结合，与舞蹈课的韵律结合，唱演同时进行，可以较好的表演歌曲同时引领学生。

(四)儿歌自弹自唱

儿歌自弹自唱，将弹唱二合一，针对性较强，难度较高，所以此模块安排30%的课时。作为幼儿教育工作者，所有的技能都需要会一点，而我们作为学前教育声乐课专业的学生，有关音乐的都要涉及一些。会弹会唱，还得能将二者结合。这一教学模块要求学生有很好的处理能力，知道儿歌的音谱，并且边弹边唱，在这一过程中，学生的手脑口同时进行运转，所以操作较难，这一模块需要学生多加练习，对于音谱，乐器都要十分熟悉。

以上就是学前教育声乐课的课程设置，这个安排是结合了学生的认知能力，紧密联系了将来就业的需要，同其他课业配合，按照学生的接受能力循序渐进的进行学习安排。

三、教学设计

(一)教学模式

教育模式主要是创造情景，重点探究，多多合作，获取知识，分享运用。老师为学生提供进行联系的场景，学生在此场景下进行练习，重点让学生进行探究，如何更好完成任务，学生之间相互合作，互相指出缺点不足之处，从彼此身上获取知识，同学之间分享各自心得，并将其总结运用。共同进步共同发展。将教与学统一，运用于实践。老师传授的知识还是较为书面的，学生们之间进行探讨可以得出许多课堂没有教授的经验。对于学生和老师来说都是十分有利的。

(二)方法手段

学前教育声乐课主要采取的教学方法是：体验性音乐教学方法，实践性音乐教学方法，语言性音乐教学方法和探究性音乐教学方法。譬如，声乐专业不同于其他，但是理论教学还不够，需要实践需要练习。儿歌表演唱的教学法，是练习法，律动教学法，游戏教学法和创作教学法的结合。在练习过程中，学生的参与度高，积极性强。在练习过程中，不知不觉就掌握了教学内容，还可以学以致用。通过创造情景，激发学生的学习动力，应变能力，身临其境，更好的体会幼儿教育。在学生表演结束后，一般采用探究式的教学法，以探究，发现为主，学生通过自我思考去研究如何更好的发声，如何表演较为顺畅，引导学生从多角度进行思考，探讨，学习。并总结得出结论。

四、总结

我们所培养的学生是幼儿教育工作者，所以我们在教学过程中要注重理论与实践的结合，重视学生的职业能力和职业素质的培养。我们所培养的学生要适应国家教育需要。

参考文献

[1]陈姝琳.音乐教学中声势教学法分析[J].音乐时空，2014(24).

[2]孙壮.音乐课程的生命化教学方法探究[J].华章，2011(1).

作者：杨静

第三篇：中职建筑施工实践教学计划与技能教学模式的分析

[摘要] 中职院校的主要任务是培养专业性强、技能性强的综合型人才，建筑施工专业的学生不仅要具备建筑技能，而且也要兼顾掌握项目管理、项目预算等其他有关内容。为适应新形势的需求，中职院校亟须对教学内容、教学模式和课程体系等进行改革，实施实践教学计划、创新技能教学模式，为中职建筑施工专业学生今后更好地服务于社会打下良好基础。

[关键词] 中职；建筑施工；实践教学计划；技能教学模式

自建筑工程施工专业开设以来，为我国建筑行业的发展提供了强有力的人才储备。近些年来，随着我国建筑行业的蓬勃发展，对相关从业工作者提出的要求也越来越高。中职院校的建筑施工专业为了紧追社会潮流、适应新变化，必须通过不断创新教学、调整课程结构，培养社会所需的素质高、技能强的综合型人才。

一、中职建筑施工实践教学计划的制定与落实

（一）实践教学计划的制定

结合建筑施工企業实际的用人需求和标准、中职院校建筑施工专业人才培养目标，下面提出针对职业岗位能力的实践教学体系构建思路。以施工员岗位为例，其课程和相应的专业能力要求如下表所示。

（二）实践教学方案的落实

结合中职建筑施工专业的人才培养方案，将岗位能力作为根本，把实践教学归为三大模块：基本技能、专业技能、综合技能，在中职学生各个阶段的学习上都有实践教学的渗透。

1.基本技能模块

主要是经由理论课程的课内实验与实践教学环节（比如参观、演示、动手操作和实验等方式，现场教学以及多媒体课件教学等形式）来实现，完成基本技能的训练，达到掌握基本方法的目的。

2.专业技能模块

主要通过构建校内实训基地的途径来落实。实践教学各个环节的落实除了要与中职学生将来职业岗位群所强调的专业技能培养要求相符之外，还要对与专业技能有关的一般能力加强训练。其中要对专业基本技能的训练予以着重强调，将职业资格证书中要求的基本技能作为主要对象，使培养出来的学生不仅基础过关，而且技能过硬，更重要的是能进行灵活运用。

3.综合技能模块

主要通过构建校外实训基地的途径来落实，培养学生的建筑施工技术能力与管理能力。在实践教学的内容设定上，要从浅到深，逐步施行毕业顶岗实习、参与模拟建筑工程施工等来完成实践教学的各环节，同时要注意对学生核心能力、综合能力的培养。在实践教学内容中，一定要强调职业资格考证的作用，要求学生必须在毕业之前完成岗前培训，并取得与本专业有关的职业

资格证书、技术等级证书，以此来进一步提高其竞争力，以便做到毕业和就业的无缝衔接。

二、中职建筑施工技能教学模式的创新

（一）教学目标的明确

首先，对工程施工图纸的熟练识读，也是施工人员必须具备的基本本领。

其次，工程施工测量，包括施工定位放线与施工控制测量，这也是现场施工员所必备的一项基本技能。

最后，组织施工，参与班组的技术交底、安全生产交底、工程质量与操作方法交底，需掌握模板工、砌筑工等常见工种的施工工艺与质量要求。

（二）技能教学的实施

1.组织教学

技能课的组织教学应做到：结合学生实际动手操作能力、专业知识水平、个性等情况来合理分组；做好对学生上岗就位的安排，强调纪律与安全常识。其中在技能课的组织教学当中，安全教育是必须强调的一个重点，基于实际施工场地的安全规则来严格要求学生，这样一来，也能提前让学生掌握施工现场的安全要求，确保自身安全。

2.示范演练

课程训练的内容教师可先操作，使学生有一个初步的认识，对难度大的操作内容，教师要先对要领做细致的讲解，之后进行示范演练，也可让学生来做，对其错误操作进行指导。

3.任务布置