浅析高中美术教学

第一篇：浅析高中美术教学

浅析高中语文阅读教学

摘 要：高中语文阅读分为现代文阅读和文言文阅读，不论哪种文体，学生阅读水平的高低是对所学基础知识的综合检验，拼音、字词、语法、修辞等知识点之间有密不可分的联系。教师通过阅读教学将各个知识点之间有机地结合起来，在有体系的语言情境中实施教学，使学生能够系统性的学习语文知识，提高语文水平。

关键词：高中语文;阅读教学;阅读方法

传统高中语文教学中滞后的教学观念必然催生低效的教学行为，并最终导致低质量的教学成果。长期以来教师在课堂中以讲为主，忽视学生作为学习主体，教学模式的单一，导致学生学习的主动性不高，对语文科目的学习兴趣索然。在教育改革全面进行的浪潮下，笔者就如何提升高中语文阅读教学水平做如下论述：

一、 改革教学模式，提高学生学习兴趣

教师要对传统的教学模式进行变革，首先就要从自身教学态度的改变做起，将传统教学模式中可以巩固基础知识的方式方法予以保留，对不利于学生发挥自主学习的方式方法果断的舍弃。在高中语文具体的教学中，引导学生主动学习，按照学生的实际状况进行分组，以此来实现教学目标的完成，激发学生对高中语文的学习兴趣。

例如，在《荷塘月色》的教学中，教师可以将文章拆分成三个任务：“荷塘”“月色”“作者心境”，各个小组来领取任务，将文中直接描写景色或者心情的句子记录下来，比如，文中写道“我爱热闹，也爱宁静;爱群居，也爱独处”表达了作者初入荷塘时的欣欣然，学生随着作者的脚步领略夜晚荷塘的美丽景色，皎洁的月亮、泛着月光的荷叶，以及作者随着景色变换的所思所想带来的心境的不断变化。教师运用现代多媒体教学手段，结合作者当时的历史时期，制作包含符合特定年代的视频、图片、声音等展现历史原貌的幻灯片，通过放映影像，将那个年代的战火纷飞与幽深静谧的荷塘月色进行对比，让学生学习的过程感受冲击，体会作者的心境，加深对文章的理解，激发学生阅读的兴趣。

二、 延展课外阅读，掌握科学的阅读方法

对于高中语文教学来说不应只局限于课堂，学生语文素养的提高需要肥沃的土壤，而这土壤不能只局限于教材教学，要向更广大的课外读物延伸。但是由于高中阶段学生繁重的学习任务，留给课外阅读的时间就受到很大的限制，所以教师在引导学生进行课外阅读的时候就更应该具有选择性，不仅是读物的选择和甄别，更重要的是学生对阅读方法的掌握。掌握科学的阅读方法，能让学生有针对性的阅读，提高学生的阅读量，完成阅读的积累和对语感的培养。

(一) 精读。通过多年的教学经验得知，高中阶段的学生适合读名家散文和简短精干的短篇小说。合适的读物具备以下特点，短小且优质，阅读时间少;言简意赅，便于学生理解;脉络清晰，便于学生吸收和模仿。

例如，美国著名短篇小说家欧亨利的《最后一片叶子》这篇文章，老画家为饱受病痛折磨的女画家在常春藤上画上最后一片叶子，给女画家带来了希望，最后女画家恢复健康，老画家却因为冒雨画下叶子而死去。教师通过解构这篇小说，引导学生快速掌握文章主旨，对文中怎样围绕叶子进行描写以及如何将情感融入描写当中。精读优秀作品是学生掌握阅读方法的重要途径。

(二) 泛读。科学合理的泛读可以让学生在短时间内获取大量的知识，开阔眼界，学生在大量的阅读中，逐渐便能掌握解构文章，提炼主旨的能力。

比如，教师可以给学生推荐一些能够丰富知识、开阔视野的文章书籍。例如，丰富文采的《文化苦旅》《行者无疆》等;丰富写作风格的《卡夫卡短篇小说选》《茨威格小说选》等让学生通过泛读扩展知识面，在锤炼阅读方法的同时积累写作素材，素材积累到一定程度，又能激发学生的表达欲，这样阅读教学与写作教学形成良性互动。

三、 引导学生养成良好的阅读习惯

课堂中教材的学习是学生掌握高中语文知识的基础，课下的延展阅读一方面能够巩固学生的基础知识，另一方面能够丰富学生的知识、开阔学生的眼界，但这一切的前提是学生要坚持，一天看、两天看是没有效果的，所以教师要帮助学生养成阅读习惯。对于阅读来说，良好的习惯不只是读，需要学生手眼并用，只有这样才是科学的阅读习惯。

例如，在人教版高一语文《鸿门宴》的学习中，由于是文言文，学生在第一遍阅读中甚至都不通畅，自然就更加不清楚文章所要表达的主旨，这时就需要学生对重点内容进行备注，如“范增数目项王，举所佩玉?i以示之者三，项王默然不应”中，“目”字为动词，意为“看向”“使眼色”等类似的字词，教师一定要叮嘱学生在一旁进行备注，以便能顺畅地进行阅读，完整的理解文章所要表达的主旨。

综上所述，高中语文阅读能力的高低在很大程度上左右著学生整个高中阶段的语文学习，学生阅读能力的提升始于兴趣，精于方法，终于坚持。知识的丰富、习惯的养成不是一朝一夕，是长年累月一点一滴的积累，相信在教师的不懈努力下，使每个学生都能感受到阅读的乐趣!希望本文能够给奋战在一线的高中语文教师一些启发!

参考文献：

[1]郝朝良.培养高中生阅读能力的教学研究[D].兰州：西北师范大学，2014.

[2]文旭.高中语文教学方法与教学改革的思考与实践[D].兰州：西北师范大学，2002.

作者简介：

吴燕慧，福建省漳州市，福建省漳州市芗城区正兴学校。

第二篇：浅析高中语文阅读教学

语文组 李荣林

论文摘要：语文是学生学习理解和运用祖国语言文字的课，是学生听、说、读、写的综合实践课，是引导学生提高语文综合素养的课。说到底，语文是学生用来说、讲、读、写、用的必然工具。其中阅读教学在高中语文教学，乃至整个教育过程中都有相当重要的地位。因此，在高中语文的阅读教学中，如何培养学生的阅读能力成为教师必须关注的问题。

语文是一门综合性、实践性很强的基础工具学科，更是一门情感学科;从某种意义上讲，又是一门德育教育学科。要提高语文学科的教学质量，让学生在学习、掌握语文基础知识和基本技能的同时，受到情操的陶冶和品德的教育，除了教师渊博的知识、丰富的材料、善辩的口才和行之有效的课堂教学方法以外，阅读教学也是一个十分重要的因素。

一、课堂阅读教学要充分形成师生互动

课堂的阅读教学应当是教师和学生之间的双向活动，是两者共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过程。教师只有充分发扬教学民主，才能增强学生的课堂“主人翁”意识，锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量，让他们尝到“跳一跳就能够得到”的甜头，让学生不仅主动参与学，也参与教。如果教师只是按照自己的思维方式与传统的教学方法，或直接或抽象地告诉学生标准答案，那就难以把教学任务落到实处，也很难影响到学生的心理意识的接受，更何况学生对老师的依赖思想也会一如既往，因此，学生的主体意识就不会被激发出来，他们就永远是臣服于知识的“奴隶”，是知识的“记事本”。在阅读教学中，必须摒弃传统的教学观念和方法，努力创设民主和谐的教学氛围，尝试着让学生参与教学，体现真正的学习民主。

在教学中，可以这样让学生民主地参与教学：教师给学生布置的作业，题目是“读书的好点子”，然后提出要求：“您对本学期的阅读教学有何建议，请提出来，越多越好。”通过对学生的建议一一阅读及认真分析，从中选取可行的建议，辟一墙报，命名为“大家的金点子”，并将这些点子逐步运用于阅读教学中，这种方法受到了学生的大力支持，这样作为主体的学生，在教与学的过程中，就能充分体会到自主学习的乐趣和参与教学实践的快乐。当学生感觉到自己的建议被教师采纳，这种自主的权力和被激发的兴趣成为课堂教学的前奏，也成为学生主动积极参与教学的一种动力，教师通过对学生“点子”的调查，可了解哪些内容是学生最需要的，哪些方法是学生最易接受的，那些话题是学生最欢迎的，通过教学、教法的改进，就可以大大提高教学质量，收到良好的教学效果。

二、语文阅读教学的设计要有梯度

阅读的对象是文章，阅读的主要目标是读懂，这里的读懂是层次分明的能力系统。它包括阅读主体对语言的认知，对文本负载的重要信息的提取与整合，对文章内容与表达方式准确地加以分析和概括;简单的说就是认读与解读这两个环节。作为文学作品，还要进行鉴赏和评价。

认读虽简单，但也会受学生选择不一的干扰，此时就需要教师引导归纳，将学生的疑惑归结到一个焦点上，然后顺利有序地引出更高层次的问题，并加以解决。这个被认准了得提出的问题应该是“大众化”的。解读，必须做到准确把握文章的方式方法和表达的内容。就像写文章一样，阅读也该有一个整体思路，这个思路即由整体到局部，再由局部到整体。在这一轮回环中，教学要从学生的差异性出发，设计不同层次的活动内容，由认读到鉴赏，甚至到评价与创新，应体现出梯度。每一个阅读者都可以在其中发挥尽可能多的专长：善于组织的就去组织，善于观察的多谈观察所得，善于思考的积极表述思想，善于辩论的要让他畅所欲言，善于表演的要鼓励他表现自我„„每个阅读者都能怀有奋发向上的情绪的话，最终会产生强大的整合效应。

在教学设计的梯度化中.每个学生都可以发挥自己的优势，处于不同层次的学生的积极性的发挥程度、专注投入程度、思考深化程度以及问题解决问题的满意度都趋于最佳状态，才能各有所得，各有提高。

三、语文阅读能力的具体培养措施

语文阅读能力的训练必须遵循其由低到高的发展顺序而进行，同时又必须以发展学生的思维力和想象力为中心，中学语文阅读能力在各阶段培养目标是不同的，一般可分为下面几个发展阶段：

1、积累阶段

这是一个动态而连续的过程，更是后面阶段能力具备和发展的基础。积累的内容包括：语言材料方面;字音、字形、字义的基础知识要打牢，能够准确地判断单复句并能分析其结构，要熟练地把握文体特征、语言表达的特点;思想感情方面：能够阅读范文和课外读物，学会理解或吸收比较丰富的思想感情，为理解和消化新材料中复杂思想感情和新观念奠定基础;同时，还要积累一定的文化知识、生活经验，以及写作技巧等方面的知识，这些知识对学生的阅读作用很大。教师应结合教材作必要的介绍，然后要求学生积累。

2、理解阶段

语言是思维的物质外壳，只有发展了思维能力，理解力才能应“源”而生，所以这一阶

段主要的任务是培养学生的判断、分析，综合的思维力和联想、想象力，它们在理解过程中起着重要作用。

一是判断力的培养。判断力是指读者理解事物的本质，明确概念。可以利用文本中的判断旬或“限制和修饰成分、来训练，如“错误常常是正确的先导”这句话，如果把“常常”一词去掉，这个判断就绝对化了。因为生活中错误之后并不一定就产生“正确”。加上“常常”，对“错误”现象的本质特点揭示就准确。

二是分析、综合能力的培养。分析、综合能力构成了人类基本的思维过程，也是阅读理解能力的核心。分析能力是将事物的个别特征或个别方面分解出来的能力。只有通过分析，对课文的整体认识才能深入。综合能力就是在思想上把分析出的个别特征或个别方面综台起来考虑的能力。所以，分析能力的训练离不开综合的指导，综合能力的训练必须以分析为基础。如必须在熟悉全文的基础上训练学生给文章分段，给段分层，给句子划分结构，培养学生的分析能力，必须在分析文章的基础上让学生概括层义、段义、题旨，以训练学生的综合概括能力。给文章列写内容提纲是训练学生分析综合能力的有效方法。

3、评鉴阶段

即对文字材料的内容和形式进行评价和鉴赏的阶段。只有掌握相当的科学文化知识、专业知识、语言知识，能进行抽象思维的阅读者才能评鉴作品。中学生应该而且能够具备评鉴能力。高中阶段可培养学生对具体的人物举动、故事情节、作品特点、某一观点作评价的能力，能写成一点一议的小论文。讨论之后，再进行欣赏，如朗涌、品味，在评鉴欣赏中越觉其妙，学生则愈益喜爱该读物，有的学生甚至能在笔记中主动写评论文，抒发己见。

结语：阅读教学直接关系到各科基础知识的学习和提高，学生必须具有一定的阅读能力，才能逐渐领会、理解课文及其他阅读材料的意义，进而去学习写作技能及加深对其他课程的理解和掌握。因此，在高中阶段培养学生阅读能力的过程中，必须坚持以学生为主体的原则，通过必要的语文阅读训练，有效提高学生的阅读能力。

参考文献

1彭小虎.有效教学高中语文教学中的问题与对策M.长春东北师范大学出版社. 2李倩.高中语文合作阅读教学初探J.教育革新.

3叶倩.浅谈高中语文阅读教学方法设计J.中国科教创新导刊. 4陈玉生.浅谈高中语文阅读教学J.中学教学参考

第三篇：浅析高中英语词汇教学

众所周知，词汇是构成语言的最基本的要素，语言是词汇的海洋。没有词汇，也就无所谓语言的实际意义。如果词汇贫乏，此意含糊，就会造成理解和表达的障碍。在实际的教学过程中，老师们通常把词汇比作砖块，而由词汇组成的文章被比作是高楼大厦。不言而喻，词汇是学好一门语言的决定因素。

英国语言学家威尔金斯曾经说过：“没有语法人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇人们则无法表达任何事物。”2011年高考课程标准实验版英语考试大纲中，要求考生掌握并能运用英语语音、词汇、语法基础知识以及所学功能意念和话题，其中要求词汇量为3500左右。《高中英语教学大纲》与《英语课程标准》指出：高中英语教学目的侧重于培养学生的阅读能力和自学能力。而且在英语科考试中阅读理解所占分值较大。可见，词汇教学在语言教学中占有重要地位，贯穿整个英语教学的始终，是英语教学中一项繁重而艰巨的任务。那么怎样才能有效地搞好词汇教学呢?

结合自己平时的教学体会，我认为高中英语词汇教学可分为三块。

一、图片、谚语、复习铺垫，要掌握词汇就要与遗忘作斗争。心理学告诉我们，未经复习的内容容易遗忘，遗忘的进程不均衡，有先快后慢的特点。因此，在词汇教学中，要组织学生及时复习，以便及时强化，加深理解，巩固所学单词。根据遗忘先快后慢的特点，复习要“趁热打铁”，不能延缓复习，去“修补已经倒塌了的建筑物”。其次，复习要注意经常性，做到“学而时习之”，切忌“三天打鱼两天晒网”。教师可用与本节课内容相关的图片、诗句、名言、谚语等导入新课，以创设语境，调动学生积极性并启发学生思维。

二、构词法的运用。要让学生扩大词汇量，了解单词的构成也尤为重要，在英语词汇中，词缀的作用很大，可以让学生多记一些词缀，这样在记单词中可以让学生达到事半功倍的效果。例如：在英语词缀中re有“又一次，再一次”的意思，read—reread 重读，tell—retell复述，build—rebuild重建等等。这样学生可以根据已知的词根猜出新词的意思。如 refresh， renew，rearrange……还有词缀“en”，“en”即可做前缀也可作后缀，具有“使……怎么样”的意思，是一个动词词缀。例如：en+名词—encourage使有勇气，鼓励，en+形容词—enrich使富有，enlarge使扩大，“en”还可以作后缀，如：strengthen加强、使有力气，widen加宽，weaken使虚弱、削弱等等。利用构词法记单词可以举一反三，真正做到扩充词汇量。

三、

第四篇：高中化学教学策略浅析

摘要：高中化学教学应注重激发学生学习化学的兴趣，培养学生学习化学的自觉性;开展与生活中化学知识相关的实验探究教学;运用现代化的教学手段，提高教学效率;注重对课堂教学进行反思。

关键词：高中化学;教学方法;激发兴趣

中图分类号：G633.8 文献标识码：B 文章编号：1672-1578(2015)04-0359-01

高中化学教学应在教学实践中根据学生的已有经验和心理水平，结合教材内容对引入的社会生活内容进行筛选并确定合适的结合点来开展教学，实施相应好的教学方法。

1.激发学生学习化学的兴趣

教师通过与本节课内容相关的奇闻、轶事、故事等作为一节课的开始，能活跃气氛，引发学生的学习兴趣。如在学习"甲苯"时，可以通过讲如下故事来引入新课：1912年至1913年间，德国在国际市场上大量收购石油，很多国家的石油商争着要与德国成交，有的还尽量压低售价，但是德国却只购买婆罗洲石油，并急急忙忙运到德国本土去，由此看来，德国人专购婆罗洲的石油，必然是别有用心的了。德国人安的是什么心?令人奇怪的是，揭开这个谜的并不是政治家，而是化学家。化学家在对婆罗洲的石油化学成份进行分析之后，马上警告世人说："德国人在准备发动战争了!"化学家凭什么依据破了这个谜，得出这样的结论?教师反问道，然后说，大家要知道这个谜，今天学好了新课，就会知道的。通过这个小故事使学生对这一重大事件产生浓厚的兴趣，从而带着问题在教师的引导下通过探究最后得出结论，而这个结论也正好是本节课的重点知识。

在化学教学中，可联系生产、生活及科学实验的实际，提出一些学生热爱的，却一时难以解释或解决的问题，来激发学生的探索热情。例如，在学习元素化合物知识"硫及硫的化合物"时，关于"酸雨"、"环境保持"等内容，可引导学生自己查阅相关资料，再组织他们进行交流、评论，发表自己的见解。课堂上有的同学展示了从网上下载的很多图片，如"狮身人面像被腐蚀"、"酸雨过后大片农作物枯萎的景象"等，很是触目惊心。对于学生的这些表现，教师要抓住时机，及时进行评价，充分肯定他们强烈的环保意识、较广的知识面，表扬他们关心家乡、建设家乡和热爱家乡的这种强烈意识，鼓励他们在看到污染引起危害的严重性的同时要增强学好化学治理污染的决心，从而激发他们努力学习化学的责任感和使命感。

2.培养学生学习化学的自觉性

学生主动发问，比教师设疑、学生解惑更有意义，是学习过程中的一个飞跃，是积极思维的结果。在化学课堂教学中如何启发学生设疑并处理好"问"与"教"的关系，是一个值得研究的课题。首先，教师要善于设疑，注意创设有助于发现问题的情境。如，启发性强的演示实验极易将学生引入新的求知境界，在对现象的思考中必然会有所突破。例如，胶体内容是教学的难点，因内容本身较难引起学生的兴趣，以教师为主的叙述式讲授常常难以奏效。为改变这一被动局面，有的教师尝试实验激问的教学思路，收到较好的效果。

要培养学生学习化学的自觉性，在化学教学中，应培养学生的自学能力，可以具体化为两个方面：一是重视学生阅读能力的培养，指导学生掌握科学的阅读方法。二是着重对学生进行化学学习方法的训练。

3.开展与生活中化学知识相关的实验探究教学

化学实验是进行研究的重要手段，是培养学生动手操作能力的有效途径，在化学实验的基础上，学生从具体的形象思维转入抽象的逻辑思维，从而提高理性认识。化学实验还可以培养学生谨慎的科学态度，以贴近生活和发生在身边的化学现象为素材，组织探究实验活动，既培养学生学习化学兴趣，又使学生感受到化学在国民及生活中的实际运用。例如选取日常生活的素材可进行"自制肥皂与肥皂的洗涤作用"、"用生活中的材料制作简易电池"、"温度对加酶洗衣粉的洗涤效果的影响"等实验。选取与化学有关的社会问题为实验内容可进行"用氧化还原滴定法或电化学分析法测定污水中的化学耗氧量"、"用淀粉自制吸水材料，并进行模拟保水试验"等实验。通过化学实验来解释和解决日常生活和社会实际问题，对于拓展化学实验的功能，提高学生的科学素养，具有十分重要的意义和价值。

4.让学生体验化学家的心灵之美和人生价值之美。

化学学科的发展离不开化学家们对美的追求，在初中化学课本中出现的门捷列夫、拉瓦锡、以及我国著名化学家、世界知名的制碱专家侯德榜等，他们一生执着追求科学的"真"，在他们的科学发明创造中，我指点学生们在感受他们的成果的外在美的同时，还引导学生去体会他们的人生价值之美和心灵之美。在平时的教学中，我除了向学生介绍化学知识，还想方设法让学生体会、学习化学家们乐于奉献的精神。例如，在学习"海水制碱"时，我带领学生们认真学习了有关侯德榜的事迹材料，学生们了解到"我国化工专家候德榜，克服重重困难，研制出制碱工艺，打破了当时英国卜内门公司数十年的垄断地位，但他本着科学无国界的精神，撰写专著将制碱技术公诸于众……。"我认为这可以让学生在享受化学家的心灵之美和人生价值之美的同时，还可以受到心灵的震憾，对培养学生的意志品质，激发学生的爱国热情，促使学生全面健康成长有着深远的意义。

5.渗透语言美培养学生的基本科学技能。

听、说、读、写、算、实验操作技能是科学基本技能。语言是在获取科学知识过程中所不可缺少的基本科学素养之一，也是课堂教学的主要媒介。教师语言的生动、语气的夸张、语调的抑扬顿挫、句式的转换、逻辑的严密、洋溢的激情、形体语言的运用，都能充分发掘学生的联想和思维能力，充分显示科学美、简洁美、逻辑美、通俗美、风趣美、声调美和韵律美等特点。例如：在讲述"石油和石油产品概述"这一节中"石油的用途"时，老师热情饱满地用激昂的语调，如行云流水似地表述道：汽车在平坦的公路上奔驰，轮船在蔚蓝的大海上航行，战鹰在碧空中轰鸣，它们都离不开石油。五颜六色的腈纶衫，舒适耐穿的旅游鞋，潇洒骑士的坐骑，年轻小姐的化妆品，故日：石油乃"工业之血液"、"动力之源泉"。由于表述得抑扬顿挫、激昂悠扬，学生群情振奋，兴趣盎然。通过表述给学生产生了强烈的美感，同时也把石油的价值和用途深深地印在学生的脑海里，激发了学生的热情，培养了学生的学习兴趣及听、说能力，并提高了课堂效率。

6.运用多媒体等多种教学手段

现在，科学迅速发展，教育进入了信息化时代，多媒体教学应运应生，正确运用多媒体进行教学，不仅可以增加课堂的容量，还能更好的培养学生潜在的多种智能。例如，利用网络上提供的三维分子模型来讲解分子结构时，学生就觉得较为浅显易懂，教师也觉得不那么难于给学生解释。还可以充分运用网络上提供的一些化学反应过程图，在这些化学反应过程图中，一些难懂的化学反应通过一些动感的化学键的断裂与生成，形象地说明了反应的过程，使抽象的化学反应易于理解。

此外，网络上有丰富的虚拟实验辅助教学。在化学教学中，有些实验，特别是危险性较高的化学实验最好不要让学生做，比如碱金属铷、铯和水的反应，可能会发生爆炸。教师就可以在网络上查询一些相关的虚拟实验，让学生观察现象，掌握化学性质。

总之，新形势下的化学教学必须改革传统的教学思路，使教师从思想上提高认识，从行动上赶上时代教育新发展的步伐。教师转变观念，拓宽思路，改变方法，以全新的思路，全新的方法投入到化学新课程改革中，使化学课堂成为学生喜闻乐见增长知识才干的所在。

第五篇：高中英语教学方法浅析

磐安二中周益光

新的英语课程更加强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，提高交际意识和形成自主学习的过程。如何让学生尽快适应高中英语的学习，培养学生用英语获取信息和处理信息的能力，进而夯实学生终生学习英语的基础是我们每个英语教师都应该思考和研究的问题。

一、注意高一年级与初中的衔接过渡

高一新学期伊始，我们应该通过入学考试了解学生大致水平，及时给学生弥补初中的缺漏知识。利用一月左右的时间从语言、词汇、语法、句型等方面帮助学生系统复习。尽快使学生适应了高中英语教学，具体做法有：培养学生课前预习、课后复习的良好学习习惯;坚持用英语授课，要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题;根据高考要求，从高一年级开始就培养学生的阅读能力，教会学生一些阅读技巧，养成良好的阅读习惯;另外，课后还要加强与学生接触，尽快和学生熟悉起来。

二、彻交语言际性原则

语言是为了交际，因此我们要始终贯彻交际性的原则。“让游泳者到水中去。”这是交际语言教学理论的思想核心。贯彻交际性原则亦就是要把教学活化为实际，可以采用的方法有：

1.建立“课前五分钟会话“，培养课堂交际氛围

2.尽量坚持让学生作duty report

3.适当让学生表演对话或课文内容。针对近期所学内容，布置学生课后进行讨论排练，然后再搬上课堂表演。

4.定期举办英语课外活动，如：圣诞晚会。这些活动不仅能够丰富学生第二课堂，激发学生学习兴趣，而且

能充分调动学生开口参与交际的积极性。

三、培养学生的自学能力

只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，并培养学生的自学能力，才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。学生的自学能力包括：培养学生的预习能力、各种方法掌握英语基本知识的能力、学生自己整理所学知识的能力。另外，自学能力的提高还得益于学生课外大量的独立的阅读，高一就应该要求学生人人购买英汉词典作为工具书，让他们勤查字典。在英语教学中。我们会发现学生不能很好的进行自主学的最大因素是没有形成良好的学习习惯。而导致这种现象出现的原因是很多学生缺乏学习的计划性。对学习内容缺乏必要的好奇心。很少有学生在老师没有要求的情况下自己去探索书本内外的知识;学生在学习新知后又没有及时去巩固。针对这些问题，我觉得英语课堂教学首先要让学生做到有计划、有目的去学;有来目的，有了目标，教师就可以让学生自主去学习，自主学习就是让学生自我约束、自我规划、自我发展：让学生做到有的放矢，“放”不是放任自由，漫无目标，而是放之有“度”，放之有“目”，放之有“纲”。这要求教师要熟悉教材，钻研教材：确定教学目标及教学任务。教师要想方设法让学生去听、去模仿、去思考;让学生养成良好的自主学习的习惯：听课前先预习的习惯;做作业前先预习的习惯：记忆前先理解的习惯;训练能力前先掌握基础的习惯。学生如果能在老师的指导下形成良好的学习习惯，带着任务去预习.带着问题去听课，带着目标去做作业，自学能力就会增强，思维品质得以优化。当学生想学叉会学的时候，他们的发展就快;让学生在自主学习的过程中获取知识;体会学有所获的喜悦。

四、激发学生学习英语的兴趣

在教学中培养学生的学习兴趣，增强教学效果，才能避免在以后的学习中产生两极分化。我们可以把语言教学与日常生活联系起来，上课时有目的讲解一些西方背景知识和趣事。课后多和学生交流接触，了解学生的需要，适当和学生一起参加活动如：圣诞晚会就能极大的拉近了老师和学生的距离，也同时极大地提高了学生参与性与积极性。.让“双差生”学英语是让很多老师头痛的事。学好英语需要持之以恒的毅力，而“双差生”缺乏的往往就是这种锲而不舍的精神，如果

只是从正面向他们大谈学好英语的种种好处，恐怕收效甚微。如能把这些学生在其他方面的兴趣，迁移到学英语中来，则可事半功倍。兴趣是开发学生智力的原动力的催化剂.也是学好语言的关键。而学生的学习兴趣的激发与教师积极引导和教学艺术是分不开的：如用教学的艺术和手段把学生学习的兴趣引向英语学习的领域;如在教学中教单词时使用具体事物、图片、简笔画，教学时态“一般现在时、一般过去时、现在完成时、过去完成时”时使用数轴来表示时间的先后发生的关系：教学对话时采用形体语言、表演等多种丰富多彩的课堂教学手段：开展板报竞赛、卡片制作等活动，使其兴趣得到很好的发展;教师的教学观念的更新、角色的转变才能充分发挥学生自主学习的主动性。同时培养学生学习英语的兴趣能激发学生的参与意识和自主能力，吸引学生的注意力。使他们在轻松愉快的环境中学到知识。学习的兴趣能极大的调动了他们说英语的欲望，使他们在乐中学、做中学、动中学中增强自主学习英语的意识。如果我们能注意挖掘潜藏在英语中的宝藏，注意培养学生学习兴趣，自始至终都能生动地、饶有兴趣地让学生去学，我们就可以战胜学习的顽敌——厌烦情绪.使英语学习能持久下去，并发挥学生潜在的能动力，相信学生在英语学习方面一定会有突出的表现。总之，教学是科学，更是艺术，高中英语新课程教学要充分考虑学生的特点，一气呵成，不能忽视其中任何一个环节;要注重与学生的交流，密切注意学生的思想变化，才能取得好的效果。