怎样引领学生行走“尚上”路

2022-09-24

与普通中学的班主任相比, 职业学校的班主任工作更加繁杂、琐碎, 更具有挑战性。诚然, 我们没有升学压力, 但却要面对各种各样桀骜不驯、个性张扬的学生, 他们会为我们制造各种预料不到的难题。可以说, 中职生是最善于制造问题的孩子。比如:骂人、打架、早恋、旷课、抽烟、醉酒等等现象, 一番“鸡飞狗跳”“鸡犬不宁”, “按着葫芦浮起瓢”, 一个个问题此起彼伏, 层出不穷。几年前, 我还常常被学生的问题牵着鼻子走, 整日里好像一个消防队员, 东边着火扑东边, 西边着火扑西边, 工作起来很被动, 很累人。

近年来, 我受重庆市教育科学研究院谭邵华所长提出的“尚上教育”理念的影响, 以及“全国优秀中职班主任老师”——李迪老师的启发, 慢慢地总结出一点点经验。要想把中职班主任工作做好、做实, 必须得做一名“尚上”的“智慧型”中职班主任。那么, 怎样才能做一名“尚上”的“智慧型”中职班主任呢?我认为应该从“心”抓起, 先让学生成为一个积极向上的人。

一、无条件尊重学生

谭邵华所长提出的“尚上教育”的价值追求第一点是:要把学生当“人”来培养。“尚上教育”致力的是引领学生行走尚上路, 培养学生正确、积极的上进动机和智慧、意志的上进行动, 使之成为“崇尚美好、追求上进、完善自我、贡献社会”的“尚上”之人。党的十八大强调了教育的“立德树人”这一根本任务, 而中职教育在“立德树人”这一块, 曾一度时期片面强调“就业导向”和“一技之长”, 导致人性关怀严重缺失。不把学生当“人”培养, 而是当工具培养。我们每一个过来人都明白:一个人活在世上, 如果得不到别人的尊重, 那就意味着是一件很悲哀的事情。尊重学生, 其意义在于可以给学生创造一个安全、温暖的氛围, 使其最大限度地表达自己、发展自己、完善自己。而对于中职生而言, 更应该比别人得到尊重。因为在以往的每个人眼里, 他们也许从来都没得到过尊重。就像有一个刚进校的女生给我写的信里所描述的那样:“中考失利后, 我觉得没有人在乎我、没有人尊重我, 我决定破罐子破摔, 就此当一天和尚撞一天钟。没成想来到职教学校后, 我居然能得到这般信任和尊重。每一个老师都是笑眯眯的, 那般亲切、和善;每一个人似乎都是平等的, 融洽的, 这种气氛令我感到有安全感。以前我总认为:天下乌鸦一般黑, 天下老师一个样, 瞧不起人。可这里的老师们让我颠覆了以往的看法, 看来, 我很幸运。”由此可见, 尊重是建立良好师生关系的关键。因为尊重意味着完整地接纳, 意味着充分地信任。中职学生本身就有自我完善的能力, 只要给他们一个宽容、温暖的环境, 让他们感受到老师对学生的真诚和善意, 就足够了。我们往往在无条件接纳学生的时候, 会设置很多情景, 晓之以理, 动之以情, 以情动人。这样的情景教育因故事本身设置的悬念而充满智慧。这样的爱更显示出理智, 形式更加新颖, 又体现出教师对学生的信心, 学生自然就乐意接受。

二、无条件关心学生

要把学生当“人”来培养, 必须给予学生人性的呵护和关爱。要想真正激起学生的上进心, 真诚的关心学生, 时刻站在他们的角度上考虑问题, 与学生“共情”, 共同成长、共同进步, 这是引领学生行走尚上路的关键。现实里, 我们常常发现学生很乐意跟某个老师谈心, 却在另一个老师面前变得沉默, 让沟通变得非常困难。究其原因, 是因为前者善解人意、通情达理, 能设身处地为学生着想。换句话说, 受学生欢迎的老师, 必定是能与学生产生“共情”的老师。

按照罗杰斯的观点, “共情”是指体验别人内心世界的能力。它包括三方面的内容:教师借助学生的言行, 深入对方内心去体验他的感情和思维;教师借助于自己的知识和经验, 把握学生的体验与他的经历和人格之间的联系, 更好地理解问题的实质;教师把自己的共情传达给对方, 以此影响对方并取得反馈。

如果老师和学生没有共情, 就可能让学生认为老师对自己不理解、不关心, 因而会感到失望, 减少甚至停止向老师求助。当我们的一片热忱没有被学生接纳的时候, 可能会表现出不耐烦和反感的情绪, 不能真正了解学生的问题与需要, 所做的也常常是无用功。如果学生能感受到老师的共情, 问题也就能够有效解决。比如:一个有割腕经历的女孩丫丫, 留守儿童, 家中四姊妹, 与年迈奶奶在家, 父母因没生男孩而离婚。在班上经常发呆、面无表情、眼神空洞。我发现此情况后, 先找她谈话, 她似乎是受到了惊吓, 面对我一个字也不说。于是, 我不得不找各种关心她的借口和理由接近她, 今天摸摸她的头, 明天抚抚她的肩, 眼神里是满满的真诚和关爱。渐渐地, 她看我的眼神里慢慢有一丝笑意。我看时机已成熟, 找了个机会和她开始聊。她可能是真正体验到了老师的真诚, 我还没开口, 她便开始说上了。她告诉我, 她恨她的父母把她带到这个世界上来, 她也恨奶奶对她的打骂, 并把手腕上的割腕痕迹给我看。说完这一切, 她已泣不成声。听完这一切, 我也不由得动容。这个可怜的孩子, 原来是这般的需要关爱!我让她好好地哭了一场, 安抚好后, 然后站在她的角度, 帮她分析了各种情况:一个人活着的意义, 父母的知识水平, 奶奶的认知和见识, 人为什么要读书等等情况, 让她充分认识到了以往的过错, 重新的认识了家人和自己。事后, 她在周记中写道:“班主任就像我的妈妈, 关心我、疼爱我, 我一定要好好活着、好好读书, 不辜负她对我的期望。”

这就是“师爱”伟大的力量。也许很多时候, 我们需要等待。即使学生在学校时没有多大改观, 但只要他们能感受到老师对他的关心, 认识到我们言之有理, 他的心里一定就会埋下一颗善的种子。一旦时机到来, 这颗种子就会发芽、生长、开花、结果。

三、无条件信任学生

谭邵华所长提出的“尚上教育”的价值追求第二点就是:要把学生“培养”成人。而你要培养学生成人成才, 当然先得无条件信任学生。这里讲的信任的“学生”, 指的是班上“管事的”和“被管的”两种学生。“管事的”当然是指班上的班干部。建立一支自我管理、自我发展、自我教育的高素质班干部队伍, 无论对学生成长, 还是对班级管理都有很积极的意义。对于班干部, 应该给予充分的信任和肯定;应该教给他们工作的策略和方法, 让他们充分地为班主任分忧解难。对于“被管的”同学, 要信任他们能够做好自己, 根据个性因材施教, 鼓励其积极参与到班级管理中来;还要教育他们学着换位思考, 学会权衡利弊, 学会理解别人, 从而能自我修身, 自我管理。

职业学校学生的言行很容易产生矛盾。当他们和老师产生深厚感情后, 理智上会想着要为老师分忧, 行动上却忍不住要挑战权威、违反纪律。从心理学角度来看, 学生就是在不断地挑战权威中成长起来的。一个从不知道挑战权威的人, 很难成为真正的自己。所以, 我理解青春期孩子的叛逆, 他们总是对别人的观点充满不服气;而班干部也常常因为老师的信任, 滋生出傲慢的情绪。这时候, 就需要班主任运用智慧加以协调, 帮助他们度过磨合期。磨合期一过, 他们彼此的情感便会慢慢靠近、加深。

试想, 我们处身于国家和民族积极向上, 全面推进小康社会建设, 努力实现伟大“中国梦”的大好时期, 理当成为积极向上的人。国家大计, 教育为本, 教育理应使人积极向上。作为教育者, 我们本身也应当成为一个积极向上的人。

我们要坚信:中职学生的发展在于上进心的激发与培育, 只要上进心尚未泯灭, 无论现在基础如何, 总有成才的可能, 终有成功的一天。

我们要坚信:只要中职班主任志存高远、尚上职教, 肩挑一份责任, 平等待人、尊重彼此, 关心信任每一个学生, 学生一定会成人成才!

摘要：与普通中学的班主任相比, 职业学校的班主任工作更加繁杂、琐碎, 更具有挑战性。诚然, 我们没有升学压力, 但却要面对各种各样桀骜不驯、个性张扬的学生, 他们会为我们制造各种预料不到的难题。可以说, 中职生是最善于制造问题的孩子。比如:骂人、打架、早恋、旷课、抽烟、醉酒等等现象, 一番“鸡飞狗跳”“鸡犬不宁”, “按着葫芦浮起瓢”, 一个个问题此起彼伏, 层出不穷。几年前, 我还常常被学生的问题牵着鼻子走, 整日里好像一个消防队员, 东边着火扑东边, 西边着火扑西边, 工作起来很被动, 很累人。近年来, 我受重庆市教育科学研究院谭邵华所长提出的“尚上教育”理念的影响, 以及“全国优秀中职班主任老师”——李迪老师的启发, 慢慢地总结出一点点经验。要想把中职班主任工作做好、做实, 必须得做一名“尚上”的“智慧型”中职班主任。那么, 怎样才能做一名“尚上”的“智慧型”中职班主任呢?我认为应该从“心”抓起, 先让学生成为一个积极向上的人。

关键词：怎样,引领学生,行走,“尚上”路