用欣赏的方式引领学生健康成长

用欣赏的方式引领学生健康成长属于赏识教育的范畴, 是人文精神在教育教学过程中的渗透, 体现了学生和老师人格尊严上的平等。比起知识, 学生们更需要激励, 教师传授给学生的知识是重要的, 但对他们的激励才能真正改变他们的一生。自古以来, 人们倡导个性解放, 其实这就要求教师应看到人性的美好, 看到每个学生都有追求进步、积极向上的倾向, 都有聪明、好学、向善的一面。我们要以平常心去看待他们的每一个长处, 肯定他们的每一次进步, 自然而然就会善于发现学生的每个闪光点, 欣赏他们的价值, 从而树立起学生的自信心和自豪感。而对待学生的失败和错误, 不能以简单责骂、惩罚的态度予以简单、粗暴的处理, 而要以一种广阔的胸襟给予谅解宽容和鼓励, 并为他们指出一条解决问题、改正错误的成功的途径。对此, 我们应该有足够的信心从多方面、从细微处欣赏孩子们的成长历程。

一、评价学生时多一些欣赏性语言

学生判断能力较弱, 老师心理投射是他们形成自我评价的主要来源, 学生需要从老师给予的欣赏性评价中确立自信心。在写成绩报告册时, 评价他聪明、能干, 写些激励性语言, 他就认为自己确实是这样, 遇事敢于自己动手去做。如果你平时老是讲他傻、没出息等有损自尊的语言, 他就觉得自己真的不行, 失去自己动手去做的信心。1966年, 美国心理学家罗森塔尔通过实验, 研究了教师对学生的期望对学生成绩的影响。他在实验中发现的“皮格马利翁效应”表明:教师对学生的情感、笑容、肯定评价形成了期待效应。从心理学的角度讲, 我们完全可以满足学生的期待。这样, 既能调动了学生的学习积极性, 又让学生学会自主、自强、自信、自立, 还能展示生命的原生态, 何乐而不为呢?美国作家马克·吐温也是这样认为的, 他说“一句赞美, 能让我回味两个月”。

二、换角度欣赏学生的挫折和失败

挫折和失败容易使人失去信心, 另辟积极的途径却可使它转化。苏霍姆林斯基对四年级以下的学生从不打不及格分数, 而让他们重新做失分的题目, 让他们在进步中得到好成绩, 并从中发现自己的力量。教师要在教学中, 活动中不断地虚拟成功的机会, 让自卑的学生不知不觉地参与其中, 享受成功的快乐, 获取足够的自信心。如果学生在创设的机遇中没有把事情做好, 老师就加以指责, 甚至挖苦、讽刺, 这不仅会使学生失去信心, 而且会跟你对立。研究已经反复证明, 在学生心中, 多次正面的和积极的评价才能抵消一次负面和消极的评价。教师要有爱心, 不能与学生“角力”, 要与学生进行心与心的交流。我们既做学生的师长, 更做学生的知心朋友。

三、欣赏学生的特长

抓学生的特长去欣赏, 去赞美, 学生会感到一种满足, 会全面地审视自己, 会意识到自己也有所不足, 同时, 也能接受别人的意见, 产生逐渐完善自己的愿望。七年级有一姓陈的学生, 他特别好动, 还要欺负班里的同学。全班同学都对他有意见。对此, 我也多次找他谈过, 可没过多久, 他又犯了。后来, 我发现他体育特别好, 在学校体艺节上, 获得50米、100米短跑冠军, 为班级争得了荣誉。我抓住有利时机, 在他们班的思想品德课上大大表扬了他。同时, 又和他们班主任联系, 让他负责班级体育工作。这对他的帮助很大, 逐渐的他真变了个样。过去那些不受同学们喜欢的坏习气, 慢慢地萎缩甚至于销声匿迹了许多, 更可喜的是, 在期末学校文明礼仪之星评比活动中, 他还被学生一致评选为守纪之星。

四、欣赏学生的生活琐事

一位哲人说过:“只有真实的赞美才能最打动人的心灵”。教师对学生的欣赏要从学生的生活琐事入手, 实事求是, 不要单纯地对孩子说:“你真棒!”、“你真聪明”、“你是个好学生”之类的话, 因为这会让孩子觉得他各方面都做得很好了, 而这是很不现实的。欣赏的目的是为了增强学生良好的行为。良好的行为来源于生活, 所以, 你必须特别强调那些使你满意的具体生活琐事, 你的欣赏越具体, 学生对哪些是好的行为就越清楚, 遵守这些行为的可能性就越大。一位学生知道放学后, 把饮水机关了, 老师发现后, 要及时表扬:“XXX学生懂得节约用电, 真是个有责任心的好干部。”在分发午饭的过程中, 对守秩序、谦让、主动把饭盒放好的学生, 同样要及时给予表扬:“你们真是一个个文明小天使, 不仅懂得按秩序排队, 还知道谦让, 并把饭盒放得非常整齐, 真让老师感动。”摸摸学生们的头或拍拍他们的肩膀以表示欣赏。这样的欣赏有着自然、真切与和谐之美, 具有强烈的感染力和亲和力, 会让学生体验到美就在身边, 进而激发良好的道德动机, 支配道德行为, 从小树立正确的人生观。

学生生活中每一个微小的进步都要及时给予欣赏。比如今天书包整理得很好, 教室打扫得非常干净, 能帮朋友解决困难......都应该立即表扬, 肯定进步。这样, 他们认为老师时时刻刻都在关注着他。如果他们认识到只有他们表现得很好, 才能得到老师对他们的注意, 他们就会尽量表现得更好, 以期望得到老师的欣赏。

不要吝啬我们对人欣赏, 因为欣赏是春风, 它使人温馨和感激;不要小看欣赏, 因为欣赏是火种, 它可以点燃心中的憧憬与希望。教师如能时时以饱满的精神、欣赏的眼光、鼓励的话语对待学生, 必能起到“随风潜入夜, 润物细无声”的作用。

总之, 用欣赏的方式引领学生健康成长是生命的教育, 是爱的教育, 是充满人情味、富有生命力的教育。人性中最本质的需求就是渴望得到欣赏、尊重、理解和爱。学生长期生活在和谐、温暖、相互信任、相互赞美的氛围中, 就能养成积极向上的健康心理, 就能以积极主动的态度去学习新知识、探索新方法、研究新问题。