语言文字应用管理制度

2023-05-10

制度本身是一种行为的规范,就是为了形成和建构社会秩序。怎样制定科学合理的制度呢，以下是小编收集整理的《语言文字应用管理制度》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

第一篇：语言文字应用管理制度

语言文字应用3

语言文字应用——连贯学案

一、学习目标

1.指导学生掌握做题技巧。

2.在训练中提高学生的做题能力。

二、课题解读

语言的连贯是指在语言表达中使句与句之间的排列组合符合规范，并加强语句的联系与衔接，使词句之间的连接自然、合理、紧密，形成语流，这样语句才更通畅，语意才更清晰。它的三个条件是：统一的话题、合理的句序、语言的衔接与呼应。

三、命题情况

近年来，高考中仅单独命题考查“连贯”的就有二十多题，山东卷更是连续两年都考查，是考查频率较高的知识点。其考查形式主要有句子复位衔接题及句子排序题。

四、学习过程

(一)真题再现。做一做，体会做题思路。

1.(2011山东卷)将下列句子组合成语意连贯、合乎逻辑的一段话，并将序号填入横线处。(3分)

①有一些远虑，可以预见也可以预作筹划，不妨就预作筹划，以解除近忧。 ②不过，远虑是无穷尽的，必须适可而止。

③有一些远虑，可以预见却无法预作筹划，那就暂且搁下吧，车到山前必有路，何必让它提前成为近忧。

④总之，应该尽量少往自己的心里搁忧虑，保持轻松和光明的心境。 ⑤还有一些远虑，完全不能预见，那就更不必总是怀着一种莫名之忧，自己折磨自己了。

⑥中国人喜欢说：人无远虑，必有近忧。这固然不错。

答：___________________________

2.(2011新课标)依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是()(3分)

我国是食品生产和消费大国，_____，_____，_____，_____，_____，_____。这样才能有效解决食品安全领域损害群众利益的突出问题，切实增强消费安全感。

①强化执法措施，严惩违法犯罪分子

②食品产业涉及环节多，哪一环出现漏洞都会给食品安全带来严重威胁 ③创新食品安全监管机制

④坚决淘汰劣质企业，以震慑所有企业使之不敢越雷池半步

⑤保障食品安全需要生产经营者诚信自律，更需要严格的法律制度约束和有效监管

⑥因此，必须保持严厉打击违法违规行为的态势，及时消除各环节的隐患1

A.②⑥①③④⑤B.②⑤⑥①④③

C.⑤②⑥③①④D.⑤⑥②④③①

(二)方法总结。议一议，掌握做题技巧。

1.读语段，概括内容。

2.抓标志，划出区域。标志词语有关联词;暗示语，如：换句话说，与此

相反，总之，综上所述等;句式的反复。

3.理逻辑，确定小层次。逻辑关系有并列、递进、解说、因果、时间顺序、

空间顺序等

4.析语境，理清大层次。语境主要指话题一致、事理相通、情景协调等。

5.回读检查，敲定答案。

(三)巩固提高。练一练，巩固做题方法。

1.(2011广东卷)把下列句子组成语意连贯的语段，排序最恰当的一项是

() (3分)

①使用语言，不仅要用得对，在语法上不出毛病，而且要力求用得好，要有艺术性，有感染力，这就要讲究运用语言的艺术，也就是要讲究一点修辞。

②有意用不符合语法常规的办法取得某种修辞效果是许可的，然而这只是偶一为之，并且要有些特定的条件。

③如果语言不符合语法，说都说不通，就没有什么好的修辞可言。 ④语言是用来传递信息、交流思想、表达情感的。

⑤好的修辞，必然是符合语法规律的。

A.④①⑤③②B.④③⑤①②

C.⑤②①④③D.⑤③④①②

2.(2011全国卷)依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是()(3分)

今天的日子很短，正在自己的脚下悄悄地流逝_________，__________。_________，_________，_________，_________，经营好每一个今天就等于经营好昨天和明天。

①今天的事应该今天完成，不能推到明天

②脚踏实地，全身心地经营好今天，才会有一个个实在的昨天

③因此，面对今天，我们不要太多地怀念过去

④接力棒交得好，才能走向辉煌的明天

⑤如果总是站在今天望明天，结果明天也会悄悄地溜走

⑥今天是昨天和明天的接力处

A. ⑤①⑥②④③B. ⑤⑥①④③②

C. ⑥④③②①⑤D. ⑥②③①④⑤

3. (2011天津卷)请把下面的句子组成连贯的一段话。(2分)

①随着各种高效储能技术的成熟和智能电网的兴起，太阳能携手海浪和海风，向我们输送源源不断的电力。

②同时，化石能源的燃烧导致了大量二氧化碳的排放，加剧了全球气候变化，这已经是公认的全球性头号环境问题。

③说不定人们会用墙体太阳能发电系统为自己的电动汽车充电，我们的住宅和办公楼更为节能、舒适。

④而新能源在不远的将来会大踏步走进我们的生活。

⑤工业化国家通过大量使用化石能源提高了自身的福利水平，而广大发展中国家则需要不断提高能源消费水平，存量有限的化石能源其实是在加速消耗中。

答： _______________________________

(四)作业。补偿一下，提高做题能力。

1.(2011辽宁卷)依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是()(3分)

循环经济是对生产、流通和消费过程中进行的减量化、再利用、资源化活动的总称。它____，____， ____ ，____ ，____ ， ____ ，有助于构建资源节约型、环境友好型社会。

①是转变经济增长模式的一个突破口

②有效地利用资源和保护环境

③促进以最小的资源消耗、最少的废物排放和最小的环境代价

④通过建立“资源一产品一再生资源”和“生产一消费—再循环”的模式

⑤换取最大的经济效益

⑥也是贯彻科学发展观的一个重要举措

A.①④⑤③②⑥B.①⑥④③⑤②

C.④②③⑤①⑥D.④⑤⑥③②①

2.(2007海南卷)依次填入下列横线处的语句，衔接最恰当的一组是()(3分)。

几十年来，霍金的身体禁锢在轮椅中，_______，_______，_______，______。他以极度残疾之身，取得极其辉煌的科学成就，成为自爱因斯坦以来引力物理学领域最大的权威。

①他执著地寻求着"我们从何处来，我们往何处去"的答案

②震动了整个理论物理学界

③发现了一个又一个宇宙运行的重大奥秘

④思维却遨游于广袤的太空

3.(2007年北京卷)将下面6个句子，按恰当的顺序填入横线处。(只填序号)(3分)

紫禁城位于北京的中心，________________________什刹海位于紫禁城的西北面，那里是娱乐休闲的好去处。

①顶上盖有色彩灿烂的瓦。

②背后是景山，

③还可以看到附近的鼓楼。

④周围绕有城壕与金色瓦顶的墙垣，

⑤由景山可以看到北京的中轴，

⑥山上共有五座亭台，

答：

参考答案

(一)真题再现答案

1.答案：621354。

解析：首先通读句子，了解到这些句子写的是关于人的远虑的问题。其次我们看到一些标志词语如：总之，还有等，说明这些语句一定不能放在前边。再次我们还看到有，有，还有这些表示并列关系的词语，这些句子应该放在一起形成小层次。最后根据语段内容，再确定大层次。

2.答案：A.

解析：⑤起领起作用，应位于开头;②⑥由“因此”连接;③①④是具体措施，

先有机制，在执法，之后是淘汰、震慑，是后文“这样”指代的对象，应在最后。

(二)巩固提高答案：

1.答案： A 解析：本题考查语言表达连贯的能力。可以从分析选项入手，四个选项开头的是④或⑤，比较④⑤后发现，④句是个总领句，应该放在句首，这样可排除C和D项，④后是接①还是③，①从正面分析，③从反面分析，按照逻辑顺序，应先从正面分析，所以①应放在前面，排除B，答案应选A

2.答案：C

解析：通读语段，话题是如何过好今天。文段首句强调今天短暂，末句总结今天对于昨天和明天的意义，而昨天、今天、明天又有先后关系。因此第一空只能选⑥而不能选⑤，而⑥与④有关键词“接力”衔接，并自成一句，符合文段标点符号。③②是推论今天对昨天的意义，①⑤是讲今天和明天的关系，最后一句正好是对这四句的总结，因此选C。

3. 答案： ⑤②④①③

解析：这题5句话共涉及两个话题，一个是化石能源，一个是新能源。⑤和②是阐述以一个话题，④、①、③是第二个话题。②是紧承⑤而来排在⑤的后面，④是一句过渡，应在②之后，③句是对未来的展望，应在写现实状况的①之后。句子连贯题一般应对策略：陈述对象一致，结构一致，情感氛围一致，关联词等;没有仔细把握各分句内部的暗示语。此类题目做题时要注意把握基本内容，初步分层归类，先在小范围内排序，然后再考查层次间的衔接，这其中应先找出关联词、代词以及表时间、地点的词语，然后据此进行句间连缀排列。

(三)作业答案

1.答案：C

解析：建立模式④ --------利用保护②-------是手段措施;结果是最小的资源消耗、最少的废物排放和最小的环境代价③-----换取最大的经济效益⑤;最后是评价突破①口----“也是”重要举措⑥，完全是逻辑顺序。

2.答案：④ ① ③ ②

解析：根据前文"身体禁锢在轮椅中"这个语境，后文可衔接"思维却遨游于广袤的太空"④，前后构成语意的对比;那么随后就应衔接在太空 "寻求着„„"①;之后在太空"发现了一个又一个宇宙运行的重大奥秘"③;最后由于"发现„„奥秘"而"震动了整个理论物理学界"②，如此才能衔接紧密。

3.答案：④②⑥①⑤③

解析：注意所给语境及所选六个句子的承上启下作用的词语。前文说"紫禁城位于北京的中心"，后边应是衔接"周围„„"④更为紧密，那么随后应是"背后是景山"②，再说"山上"的亭台⑥，其后是亭台"顶上的瓦"①与之衔接，接着写站在景山亭"可以看到北京的中轴"⑤与"还可以看到附近的鼓楼"③。

【附】要做好排序题并不难，看看做题方法顺口溜：

排序题，并不难;读懂句，前后看;有代词，往前串;

关联词，连一连;逻辑间，合理判;同话题，不可变;

找顺序，时空间;排完了，细浏览;不通顺，再调换;

答对题，笑开颜。

第二篇：《语言文字应用》教学反思

激发学生学习热情

提升课堂教学实绩

——《语言文字应用》教学反思

王红亮

本学期后半学期讲授的课程主要是《语言文字应用》(选修)，所感良多，这也是本人第二次在新课改背景下讲授文字知识。《语言文字应用》(选修)是一个特殊的版本，国家课程设置将其列为选修，陕西省将其列为必修，在这——选修——必修的斟酌中，课程特点也指引教师的课程目标定位和教法选择。以下我想就教材使用和教法选择做一个小小的总结。

教材使用有一个体会。

该如何定位所谓“选修中的必修”呢。新课程改革把课程自主权下放，实行三级课程建设管理制度。教师认真研讨，可选用补充，在某种意义上是完成了校本教研的开发。校本教研可以分成若干形式：选用，改编，拓展，新编。我们根据本校特点，因地制宜，在“国字号”的基础上，做富有特色的处理，使之符合本校的严谨学风和相应的师资力量、学生能力平台。首先解读《语言文字应用》教材。它共分六课21节，包括认识汉语、语音、文字、词汇、语法、语言艺术等部分。它从“认识汉语”入手，以“语言文化”收束，可以说囊括“古今中外”，内容繁多。常言道：师出有名。我们明确辨析“选修”与“必修”的概念，这直接关系到教学目标的设立和教学方法的选择。所谓必修课程，是指由国家、地方或学校规定，学生必须学习的课程，它体现了国家和地方队各阶段所有学生发展的基础性要求。所谓选修课程，是指学生根据自己的兴趣、爱好和特长自愿选择修习的课程。《语言文字应用》(选修)这样定位(摘录《编者的话》)：

1、专题选择上考虑了“自由取舍”，有条件的学校和老师不妨多讲点。(想问：有没有上限和下限?有没有一个最低要求必须共同达到?教师真的可以自由发挥吗?)

2、课程安排上体现了“抓大放小”，给学生留下深入思考探究的空间。(忖度：范围确实大。我专门查了一下，它与《现代汉语》(黄伯荣版)编排体例、覆盖内容基本相同。我们选修教材呈现的是高举轻放，拈起千头万绪，轻描淡写用几个生活中的例子佐证)。举个例子。在讲到“病句”的“语序不当”时，有一个重要的知识点是“名词的多层定语次序不当”。教材上呈现例句：许多附近的居民都跑来看表演。“分析部分”诠释：“附近的”应放在“许多”前面。这里恐怕有逻辑的断裂：现象已经出现，那么为什么错了，而且什么是正确的多层定语次序。教授的感觉是，与实际情形相比较，这本教材就像一张网，“天网恢恢，疏而不漏”，但网结与网结之间是空的。

从教学实际看，《语言文字应用》所设计的内容，姑且不论考试考语音、文字、病句，考作文顺达通畅，作为一个正常工作、学习、生活的人，我们用外语言沟通交流、表情达意，用内语言思维判断、演绎、归纳。从这个意义上讲，写对、念准、句子通顺不是可以根据爱好选择的。《语言文字应用》六部分是对所有学生基本素养的要求。从教学规律看，重温刚才举的那个病句例子，教材语焉不详，宛如蜻蜓点水，提出问题，却把相关概念、推理留给了学生。这设计到一个教学规律：学科知识的系统传递，重要性毋庸置疑。中学生以掌握间接知识为主，这些知识是经过精心选择、编辑的基本知识和基本技能，这样可以大大提高认识起点，在相对短的时间内掌握大量系统的文化科学知识，学生可以迅速站到一个较高的平台上。学生应该像科学家一样学习，而不是说他一定要有科学家的发现。爱因斯坦曾经说：别问我光速是多少，那是可以查到的。同理，对于基本的概念、定义有必要再“上穷碧落下黄泉”费心费力去搜集吗?在这个层面上，《语言文字应用》是否把简单问题复杂化了?

归根结底，设想教材定位，教材是选修中的必修。因而六个部分构成语言文字应用的鱼骨图。仿照文言翻译，我们处理教材采用留、删、增、调的。“留”涉及音形义，“删”涉及一看即懂的大量举例，“增”涉及举例表象下的概念定义，“调”则可以根据进度安排、学生状态调整，最终达到殊途同归。综述：六个部分构成必修结构，但缺乏严格、准确的逻辑陈说，因而教师必须完成拓展，否则不足以满足学生的要求。

教学方法有两个选择。

一、两手都要抓，两手都要硬。两手分别指基础知识技能和语言素养。统观教材，它由两部分组成。一部分是可以具体化为考点，可以用量化的方法评价：如字音、字形、成语、病句、修辞等;对应的是高三第一轮复习;教师在处理这部分内容时追求客观、量化，力争讲清讲透，运用各种变式复习形式。教材另一部分是大量的人文方面的资源，尤其是那些具有丰富意义、教育价值和对人生具有终极指导但又难以量化的内容。例如体现璀璨传统文化引发民族自豪感、认同感的汉字的起源、诗歌的平仄格式等。在应试压力下，教师的通常做法是：先解燃眉之急。剔除不可能出现在考卷中的部分：如汉字的玄机、汉语“东西南北中”(方言)等。然而教学本身有开发学生潜能的任务。学生之间的个体差异(诸如知识基础、学习能力、兴趣爱好、个性品质)必然存在。学习过程中，师生交流、生生交流、学生自我发展的方式，促进师生跳出功利的小圈子，大胆培养兴趣爱好，做到有所侧重有所突出。我们指导学生进行研究性学习，坚持课前演讲等，锻炼能力，开拓眼界，也调节学习的节奏。事实证明效果很好。所以学校教师一方面通过科学的学科逻辑保证每个个体得到一定程度、没有缺陷的合格发展，又可以使每个同学在原有基础上得到可持续的发展。这个发展是知识的，又是能力的，更是意识的。对教材两部分内容的处理，我们基于本校的教育理念和教育价值追求。我们看重人的终身发展和持续学习能力培养，绝不放弃那些所谓的“可有可无”的内容，一定把目光放长远，关注学生的现在和未来。

二、让学生动起来。常言道“师出有名”。我们基于这样的教学理念：学习是获得知识的过程，但知识不是通过教师传授学生接受完成传递的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料去习得的。这种教学理念强调的不是被动地接受和硬性的灌输，而是在师生互动交流中，调动已有生活经验和知识经验习得。它强调在解决问题过程中活化知识，变事实性知识为解决问题的工具，同时培养探究精神。因而只有学生动起来，自觉主动地参与学习活动，动脑动手，才会真正成为学习的主人，也才会获得高效的学习成果。“动起来”可以是学生对老师所讲、报刊所载等较权威的说法提出质疑。例如成语“空穴来风”“感同身受”“美轮美奂”的使用，在辨别词典意和使用意之间的些许不同时，我们可以引导学生用发展的眼光观察与时俱进的语言文字演绎进程，可以培养学生严谨踏实的治学态度和求索溯源的精神;这是关乎营造深层次的校园文化品质。“动起来”可以是教师通过教学设计，变知识为能力。例如处理客观选择题。从准确书写、牢固记忆、灵活运用的角度讲，纯客观题是有短处的，教师可以有目的有步骤地化客观为主观，引导学生写字、注音、仿句等，收效良好。

讲授《语言文字应用》，我受益匪浅，特别是教学目标和教学方法做了更深层次的思考和探究。这是新课改对每一位教师提出的要求。综上所述，教授选修课，老师合作，努力做出最科学的课程价值评价，教授过程要聚焦长远，兼及当下，关键的一点是让学生成为学习的主人。

<教学反思>

激发学生学习热情

提升课堂教学实绩

——《语言文字应用》教学反思

语文组王红亮

第三篇：学生语言文字应用能力培养方案

一、指导思想

以“构建和谐语言生活、弘扬中华优秀文化”为目标，以宣传贯彻《国家通用语言文字法》为重点，紧紧围绕市语言文字工作要点，本着“用普通话交流，沟通世界文明”的宗旨，做好各项常规工作，开展多样活动，创建规范、健康的校园语言文字应用环境，积极稳妥、循序渐进地推进我校语言文字规范化工作，切实提高全校师生的语言文字规范意识和语言文字应用能力，使语言文字工作与学校各项教育工作更好地结合起来，促进校园精神文明建设。

二、工作目标

在保持以往成绩的同时，继续不断加强学校校园文化建设，深入、细致、有序地推进学校语言文字工作的开展。努力将语言文字工作与学校的各项事业结合起来，纳入到学校各项规章制度、常规检查与评比活动中，渗透于各个层面、各项教育教学活动中，使我校语言文字工作在原有基础上进一步完善并有所创新，以取得长久实际的效果，全面提升校园文化品位。

三、主要工作与措施

(一) 领导重视，规范学校语言文字工作的管理。

建立由一把手领导担任组长的语言文字工作领导小组，充分发挥作用，做到分工合作，齐抓共管，引领全体教师要进一步增强对语言文字工作的责任意识，使普通话成为教学语言和校园语言。修改、健全学校推普网络，进一步完善学校、年级组教研组、班级三级管理网络体系。

(二)营造校园推普氛围，加大语言文字宣传力度。利用多种途径，如校园橱窗、教学楼墙壁、楼梯、食堂、红领巾广播站、教室墙壁黑板报、校园网等，继续开展语言文字规范化的宣传教育活动，组织全校师生进一步学习《国家通用语言文字法》，落实国家对学校语言文字规范化要求，更好地发挥学校在促进全社会语言文字规范化工作中的基础作用，创设良好的舆论氛围，形成和巩固多方配合、齐抓共管的工作局面。

(三)开展丰富多彩的活动，提升语言文字规范化运用能力。 1.教师垂范，做语言文字规范化表率。

18，我们将继续要求教师与学生交谈、教学中、集体活动、会议时必须使用普通话。教学时板书用字规范;批改作业、书写评语用字字体规范;将普通话作为教学用语、教育用语。并将这一系列要求纳入教师教学和班级常规建设的一项重要内容，并作为教师和班级评价考核的内容之一。

同时，我们还将组织教师参与以下几项活动：

结合我校校本节日(艺术节、体育节、读书节、科技节)，开展语言文字工作相关活动，以促进规范使用普通话、写好规范字。在各类教师课堂教学竞赛中，在说课环节和上课环节上促进教师语言文字运用能力。

对教育教学资料语言文字规范化进行检查：含教学进度、计划、备课本、作业批改、学生评语等资料的检查。

开展教师课堂教学用语规范化及日常生活中语言用字的规范性调查与反馈。

2.多措并举，争做语言文字规范的推普小使者。

今年，我们继续要求学生在校园内外坚持使用普通话，写规范字。开展丰富多彩的活动，进行多种形式的检查评估，促使学生使用语言文字的规范化。

我们将结合学校各级各类竞赛活动和校本节日(艺术节、体育节、读书节、科技节)，开展语言文字相关活动，以促进规范使用普通话、写好规范字。主要有：

各类征文大赛，如：“海峡冰心杯”、“邮政杯”等一些主题征文;人人写好字大赛;开展经典诗文诵读活动。以我校大队部组织的有关活动为载体，积极组织学生进行语言文字的宣传、检查、辅导，并扎实开展一些社会实践活动。

不定期进行黑板报评比，要求美观大方，写规范汉字。

3.发挥语文课堂的主渠道作用，提高学生语言文字素养。

学校语言文字工作的重点是提高学生语言文字规范意识和语言文字的应用能力。因此，学校要充分发挥语文课在普及普通话和规范用字中的主渠道作用，一方面教师要加强课堂教学研究，认真实施语言文字规范的教学和口头说话训练，另一方面还要充分利用并认真上好口语交际课这门语言指导课，使学生在语言表达能力上有切实的发展与提高。同时，鼓励语文教师继续结合语文教学，开展各类语言文字相关比赛及活动，在丰富多彩的语文学科活动中提高学生语言文字的运用能力。并切实抓好汉语拼音、写字等基本功技能训练活动。

4.加强语言文字工作的调查与研究，积极创新工作机制。

要求教师在语言文字工作中，树立科研意识，加强课题研究。并组织相关教师对校园语言文字工作以及教学工作展开相关的应用性研究，积极撰写、发表语言文字工作论文，争取在语言文字工作领域内较往年有新突破。

第四篇：高考语言文字应用——虚词的主要类型

虚词的主要类型

【实词和虚词】

词在语法上分为实词和虚词两大类。

实词是有实在意义并且可以充当词组和句子中主、谓、宾、定、补等句法成分的一类词。主要有：名词、动词、形容词、数词、量词、代词。

虚词是不表示实在意义并且一般不做词组和句子成分的一类词。主要有：副词、介词、连词、助词、语气词。

【虚词的特点】

A.虚词不像实词那样能表示比较实在的词汇意义，虚词一般只表示抽象的语法意义，而且这种的语法意义还不是虚词本身具有的，而是在与实词结合时才产生的。

B.虚词不像实词那样大多数能自由地单独说出来，虚词只能与实词结合使用。

C.虚词不像实词那样能够自由地充当主、谓、宾、定、补等各种句法成分。只有一些虚词，如副词，可以充当状语。

(一)副词

副词是限制、修饰动词、形容词表示程度、范围、时间等的词。

表程度的：很、最、极、挺、顶、非常、十分、极其、格外、分外、更、更加、越、越来越、越发、有点儿、稍、稍微、略微、差不多、几乎、过于

表范围的：都、总、共、总共、统统、只、仅仅、单、光、一齐、一概、一律

表时间频率的：已、已经、曾、曾经、刚、才、刚刚、正、正在、将、将要、就要、马上、立刻、顿时、终于、常、常常、时常、时时、往往、渐渐、一直、一向、向来、从来、总是、始终，永、永远、赶紧

表肯定否定的：必、必须、必定、必然、当然、准、的确、不、没有、没、未、别、莫、勿、未必、不必、何必、不便、不用(甭)、不妨

表语气的：难道、岂、究竟、到底、偏偏、索性、简直、是、是否、可、也许、难怪、大约、幸而、幸亏、反倒、反正、果然、居然、何尝、其实、明明、恰恰、未免、只好

1.副词只有“很”、“极”可以作补语。例如： ①这办法好得< 很> 。 ②这办法好< 极> 了。

2.有一部分副词能起关联作用。 (1)单用的：

说了又说吃得下就吃说清楚再走下大雨也去 (2)前后配合用的：

又„又越„越也„也不„不既„又非„不 (3)和连词配合用的: 不但„还只有„„才既然„就虽然„却如果„就不论„都即使„„也除非„„才

3.“没有”(没)在动词、形容词前是副词，否定行为的发生;在名词前是动词，否定事物的存在或否定对事物的领有。例如：

①没有见过这么好的学生。(副) ②你没有《诗经》吗?(动)

1 “没有”和“没”是有区别的：“没”不能用在句末，也不能单独用来回答问题，“没有”就可以。如不能说“他来了没?”“没。”只能说“他来了没有?”“没有。”

4.有少数形容词和某些副词，都经常作状语，要细心分辨。例如： ①雨后青山格外秀丽。 ②这件衣服特别好看。

③你不能持一概否定的态度。 ④大家一致同意大会的决定。

这种情况下，我们可以通过词的组合来分辨它们的词性。例如：我们可以说“任务特别”，也可以说“(特别)任务”，但“格外”没有这种用法。可见“特别”是形容词，“格外”是副词。又如：可以说“意见一致”，也可以说“(一致)意见”，“一概”没有这种用法。能作谓语、定语、状语，而意义不变的是形容词，不能作谓语、定语的是副词。

5.“白、怪、老、净”等，同名词组合时是形容词，同动词、形容词组合时是副词。因在两个位置上意义是不同的。比较下边两组词：

甲乙

白布白跑一趟老朋友老说不完怪事怪好看净水身上净是泥

(二)介词

介词是用在词或词组前面，一起组成“介词结构”，作动词、形容词的附加成分，表示时间、处所、方式、条件、对象等的虚词。例如：

表时间：从、自从、打、到、在、当、当着、于、趁、乘、随着、赶、临表处所、方向的：从、自、打、往、朝、向、到、在、于、由、沿着、顺着

表方式、方法的：按、按照、依照、本着、经过、经、通过、根据、据、以、将、就、凭、用、靠、拿

表原因、目的的：因、由于、为、为了、为着

表对象、关联的：对、对于、关于、替、同、与、跟、和、给、叫、让、被、将、管、论、顺、连

表比较的：比、和、同、与、跟表排除的：除了、除非

1. 介词结构都可以作状语，少数还可以作补语。例如：〔在阅览室〕看书(表处所)

〔从早上〕作<到晚上>(表时间)，〔沿着河边〕前进(表方向) 〔对学生〕负责(表对象) 〔连根〕拔起来(表对象) 〔比过去〕更好(表比较)

有的可以作定语，但要加“的”。例如： ①他作了一个(关于诗人杜甫)的学术报告。 ②他(对这个问题)的分析是正确的。

2 2.介词大部分是由动词虚化来的，有的介词跟动词的界线是清楚的，如“从、被、对于、关于”等。有的词在这个场合是介词，在另一场合是动词，如“在、比、给”等。例如：

①他把书放在桌上。(介词) ②他在家里。(动词)

③许多同学都比我学习好。(介词)

④我们要比干劲，比速度，比质量。(动词) ⑤他给我买了一本书.(介词) ③他给了我一本书。(动词)

它们的区别：介词不能单独作谓语，也不能用肯定否定并列方式提问，动词可以。介词后边不可以带时态助词“了、着、过”(“为了”、“为着”、“当着”中的“了、着”不表时态)，不能重叠;动词一般可以。它们的意义也不同，如例①中的“在”表示“放”的处所; 例②中的“在”是“属于”或“存在于”的意思。能作介词用又能作动词用的还有“由、让、朝、往、用、拿、经过、通过”等词。

(三)连词

连词是连接词、短语或句子的虚词。例如“和、跟、同、与、而、而且、及、以及、不但、不仅、或、或者、虽然、但是、然而、如果、即使、那么、因为、所以、因此”等。

“和、跟、同、与”四个词都有连词和介词两种用法。例如： ①我和他都去过。(连词)

②我曾经(和他)去过。(介词)

③([和他]去北京)的人都回来了。(介词)

上述三例中的“和”都可以用“跟、同、与”替换。用作介词时，口语常用“跟”，书面语倾向于用“同”。用作连词时，一般用“和”，“与”带有书面语色彩。

连词“和”与介词“和”的不同，表现在以下几个方面：第一，连词“和”前后的词语是并列关系，两者共作一个成分，可以互相调换位置而句子的基本意思不变;介词“和”前后的词语不是并列关系，不能互换位置。第二，介词“和”前面可以出现状语，连词“和”不能。第三，介词“和”有时可以出现在一个句号或一个成分的前头，连词“和”不能，如例②。

“和”等用作连词和介词，在有的句子里会有歧义，如“我和地谈话”就可以有不同的理解。“他”可能谈话，也可能不吭声。为了准确地表达思想，在书面语中一般把“和”用作连词，把“同”用作介词。例如：

④不多时，许大嫂快手快脚的收拾了碗筷，拈了几块烧饼带给阿细和阿娇，便同秀英、凤容一道离了家，走回小艇去了。

(四)助词

助词是表示附加关系或时态等语法意义或语气的虚词。常见的有下面这些：结构助词：的(底)、地、得、所时态助词。着、了、过、来着，比况助词：似的

语气助词：的、了、吧、呢、着呢、嘛、呗、罢了(而已)、也好、也罢、啦，嘞、喽(陈述语气)

吗(么)、吧、呢、啊(疑问语气)

吧、呢、了、啊(呀、哇、哪)(祈使语气) 啊(呀、哇、哪)(感叹语气)

3 1.结构助词指的是表示附加成分和中心语之间的结构关系的助词。“的、地、得”在普通话里都读轻声“de”，但在书面语中有必要写成三个样子。在定语后面写做“的”，在状语后面写做“地”，在补语前写做“得”。这样可使书面语言的结构关系更加清楚明白。例如：

①灿烂的科学的春天到来了。

②同学们都很快地完成了老师布置的作业。 ③张老师高兴得说不出话来。

(五)叹词

叹词是表示强烈感情或呼唤、应答的词，如“哈哈、唉呀、啊、哼、呸、哎哟、咳、哦、喂、嗯”等。

①哈哈!我猜着了。 ②唉呀!这么大的西瓜! ③哦，我想起来了。 ④喂!现在开会了。 ⑤嗯!我马上就去。

例①表喜悦，例②表惊讶，例③表醒悟，例④表呼唤，例⑤表应答。 1.叹词的独立性最强，一般不同别的词语发生结构关系，常作独立成分. 2.叹词“啊”与语气助词“啊”不同。例如： ⑥咱们走的不是一条路啊! ⑦啊，今年的庄稼长得真好哇! 语气词“啊”总是附着在句末，念轻声，永不独立，如例⑥。叹词“啊”不念轻声，总是独立在句子结构之外。

3.叹词的写法不十分固定，同一声音，往往用不同的汉字表示。例如“ō，我懂”。就可以用“哦、喔、噢”等表示。又如叹词“啊”，也写作“呵”等。在写作的时候，要尽量采用通行的写法。

4.另外，叹词可以作句子成分。如“他哼了一声”(作谓语)。“只听见电话里发出‘喂、喂’的声音”(作定语)。这属活用。

(六)拟声词

拟声词是用来摹拟事物发出的声音的词。例如：嗡嗡、哗啦啦、当当当、潺潺、叭叭、砰、呜、吱吱、咪呜等。

第五篇：2012高考语文语言文字应用训练卷1

学而思网校 2012高考语文语言文字应用训练卷一

1.(2011·大连二十四中检测)下列词语中加点的字，读音全都正确的一组是( ) A.戏谑(xuâ) 晕车(yūn) 安步当车(dànɡ) 铩羽而归(shü) B.下载(zài) 绯闻(fýi) 量体裁衣(liànɡ) 天遂人愿(suì) C.校正(jiào) 胆怯(qiâ) 煊赫一时(xuǎn) 抛头露面(lù) D.召唤(zhào) 间隔(jiün) 锲而不舍(qiâ) 管窥蠡测(lí)

解析：本题重点考查多音字和形声字。A.晕：yùn;C.煊：xuün;D间：jiàn。

答案： B 2.(2011·抚顺一中质检)下列词语中加点字的读音全都正确的一组是( ) A.拮据(jū) 侥幸(jiǎo) 口头禅(chán) 浑身解数(xiâ) B.伯仲(zhînɡ) 稂莠(lánɡ) 一溜烟(liù) 天遂人愿(suí) C.诰命(ɡào) 处方(chù) 应声虫(yìnɡ) 溘然长逝(kâ) D.衍变(yǎn) 茎叶(jÿnɡ) 独角戏(juã) 同仇敌忾(kài)

解析：本题重点考查多音字。B.遂suì;C.处chǔ;D.角jiǎo。

答案： A 3.(2011·河南省平顶山调研)下列词语中加点字的读音全部正确的一组是( ) A.熨帖(yù) 粗糙(cüo)

令人咋舌(zhà) 良莠不齐(yǒu) B.烟囱(tǒnɡ) 鹰隼(sǔn) 妍媸毕露(chÿ) 铩羽而归(shà) C.与会(yù) 翘首(qiáo) 教学相长(zhǎnɡ) 怦然心动(pýnɡ) D.氛围(fýn) 重创(chuànɡ) 逸兴遄飞(chuán) 空穴来风(xuã)

解析：本题重点考查形声字。A项“咋”zã;B项“囱”cōnɡ，“铩”shü;D项“创”chuünɡ。

答案： C 4.(2011·桂林中学期中)下列词语中，加点字的读音全都正确的一组是( )

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学而思网校 A.隽秀(juàn)

虔诚(qián)

皓首穷经(hào) 潜移默化(qián) B.脊梁(jǐ) 感喟(wâi)

舐犊情深(shì) 义愤填膺(yÿnɡ) C.忖度(cǔn) 雇佣(yōnɡ)

众擎易举(qínɡ) 戮力同心(lù) D.股肱(hïnɡ) 震慑(shâ)

信手拈来(niün) 怅然若失(chànɡ)

解析：本题考查形声字和多音字。A项“隽”应读jùn;B项“喟”应读kuì;D项“肱”应读ɡōnɡ。建议：注意课本注释的词语复习，包含文言文。

答案： C 5.(2011·益阳市一中高三第一次月考)下列词语中加点字的读音全都不相同的一组是( ) A.发霉懊悔欺侮风雨如晦诲人不倦 B.疏浚皴裂逡巡日月如梭怙恶不悛 C.犄角绮丽崎岖倚马可待风光旖旎 D.弹劾刻薄隔阂垓下之围言简意赅

解析：本题考查形近字的读音。A项分别为“mãi、huǐ、wǔ、huì、huì”;B项分别为“jùn、jūn、qūn、suō、quün”;C项分别为“jÿ、qǐ、qí、yǐ、yǐ”;D项分别为“hã、kâ、hã、ɡüi、ɡüi”。

答案： B 6.(2011·陕西省秦岭中学期中)下列词语中加点的字，读音完全不相同的一组是( ) A.峥嵘狰狞慎重缜密周全 B.诅咒趔趄狙击神情沮丧 C.讥诮眉梢俏丽峭拔刚劲 D.辍笔啜泣拙劣相形见绌

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学而思网校解析：本题重点考查形近字的读音。A项“峥”“狰”均读“zhýnɡ”，“慎”读“shân”，“缜”读“zhþn”;B项“诅”读“zǔ”，“趄”读“qie”，“狙”读“jū”，“沮”读“jǔ”四个音字，读音均不同;C项“诮”“俏”“峭”均读“qiào”，“梢”读“shüo”;D项“辍”“啜”均读“chuî”，“拙”读“zhuō”，“绌”读“chù”。

答案： B 7.(2011·海南省三亚一中月考)下列词语中加点字的读音完全相同的一组是( ) A.酗酒牲畜旭日戊戌变法 B.虫豸卷帙炙烤栉风沐雨 C.纤绳天堑罪愆阡陌纵横 D.抢掠疟疾虐待略高一筹

解析：本题重点考查同音字的读音，B项zhì;A项xù、chù、xù、xū;C项qiàn、qiàn、qiün、qiün;D项lûâ、nûâ、nûâ、lûâ。

答案： B 8.(2011·海南五校联考)下列词语中加点的字，读音完全相同的一组是( ) A.围剿侥幸角色矫枉过正 B.拂拭嗜好卜筮恃才傲物 C.绚烂殉职徇私瘦骨嶙峋 D.宾客嫔妃濒危五彩缤纷

解析：本题主要考查常用字的字音，有一定的综合性，有形似字，更有多音字，但是占主导的还是同音字。有很多字单纯依靠声旁判断形声字的读音已十分困难，命题人恰巧就抓住了考生这一困惑来设题考查，眼光独到，效果明显。B项都读shì。A项“剿”“侥”“矫”读jiǎo，“角”juã。C项“绚”读xuàn，“殉”“徇”读xùn，“峋”读xún。D项“宾”“濒”“缤”读bÿn，“嫔”读pín。

答案： B 9.(2011·宁夏西吉县回民中学月考)下列词语中加点的字，每对的读音都不相同的一项是( ) A.恫吓/吓唬

负荷/荷枪实弹伺候/伺机而动干劲/劲旅强敌 B.停泊/湖泊机杼/毁家纾难

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学而思网校悖谬/未雨绸缪朔风/探本溯源 C.纰漏/蚍蜉露骨/出头露面

对峙/恃才傲物蜿蜒/剜肉补疮 D.积淀/靛蓝掣肘/擘肌分理

行头/当行出色箴言/三缄其口

解析： A.荷hâ;C.蜿/剜wün;D.淀/靛diàn。

答案： B 10.(2011·海口市调研测试)下列词语中加点的字，每对读音都不相同的一组是( ) A.角逐/勾心斗角执着/着手成春蔓延/顺蔓摸瓜 B.倔强/强词夺理鬼混/混为一谈边塞/敷衍塞责 C.积淀/破绽百出蓦然/幕天席地噱头/谑而不虐 D.聘任/驰骋疆场涯际/睚眦必报诧异/叱咤风云

解析： A项juã/jiǎo，zhuï，màn/wàn;B项jiànɡ/qiǎnɡ，hùn，sài/sâ;C项diàn/zhàn，mî/mù，xuã/xuâ;D项pìn/chþnɡ，yá，chà/zhà。

答案： C 11.(2011·海南省嘉积中学质量检测)下列词语中加点的字，每对读音都不相同的一组是( ) A.勾结/勾当扫除/扫帚咽气/狼吞虎咽兴奋/兴高采烈 B.奔跑/投奔空气/空闲累赘/罪行累累丧礼/丧心病狂 C.栏杆/竹竿侪辈/肚脐投缘/不容置喙俘虏/饿殍遍野 D.宣布/渲染凄怆/呛人旺盛/矫枉过正假装/久假不归

解析： A.ɡōu/ɡîu，sǎo/sào，yàn，xÿnɡ/xìnɡ;B.býn/bân，kōnɡ/kînɡ，lãi/lþi，sünɡ/sànɡ;C.ɡün，chái/qí，yuán/huì，fú/piǎo;D.xuün/xuàn，chuànɡ/qiànɡ，wànɡ/wǎnɡ，jiǎ。

答案： B 12.(2011·海南省四校联考)下列词语中加点的字，每对的读音都不相同的一组是( )

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学而思网校 A.刊载/千载难逢落拓/丢三落四叱咤/姹紫嫣红 B.苗圃/惊魂甫定躯壳/金蝉脱壳饮马/饮水思源 C.供奉/供不应求露脸/抛头露面扛枪/力能扛鼎 D.鲜艳/鲜为人知宁愿/息事宁人炮制/炮烙之刑

解析： A项，zǎi，luî/là，zhà/chà;B项，pǔ/fǔ，qiào，yìn/yǐn;C项，ɡînɡ/ɡōnɡ，lîu/lù，kánɡ/ɡünɡ;D项，xiün/xiǎn，nìnɡ/nínɡ，páo/páo。

答案： C 13.(2011·宁夏银川一中月考)下列词语中加点的字，读音全部正确的一组是( A.掣肘(châ) 俯瞰(kàn) 桎梏(kù) 数见不鲜(xiün) B.佝偻(lïu) 拜谒(yâ) 发酵(jiào) 咎由自取(jiù) C.翩跹(piün) 攒射(cuán) 哂笑(shþn) 管窥蠡测(lǐ) D.倾圮(pǐ) 迤逦(yǐ) 徇私(xùn) 前倨后恭(jū)

解析： A.梏ɡù;C.蠡lí;D.倨jù。

答案： B 14.(2011·河南省郑州外国语月考)下面词语中加点的字，读音全部正确的是( A.豆豉(chǐ) 血脂(zhǐ) 商榷(quâ) 咄咄逼人(duï) B.稽首(qǐ) 憎恨(zânɡ) 症结(zhânɡ) 不稂不莠(lánɡ) C.漩涡(xuàn) 滂沱(pánɡ) 檄文(xí) 牝鸡司晨(pìn) D.胡诌(zhōu) 粳米(jÿnɡ) 粗糙(cüo) 相机行事(xiànɡ)

解析： A.脂zhÿ，咄duō;B.憎zýnɡ，症zhýnɡ;C.漩xuán，滂pünɡ。

答案： D 15.(2011·河南省洛阳市统考)下列词语中加点的字，读音没有错误的一组是( A.擂鼓(lýi)

牤牛(mǎnɡ)

苤蓝(pí) 棕榈(lǚ) 一服药(fú) 汗流浃背(jiá)

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) ) )

学而思网校 B.倒嚼(jiào) 眍(yǔ) 草创(chuànɡ)

的当(dâ) 一爿店(pán) 哑然失笑(yǎ) C.答应(dü) 溃脓(huì) 香蕈(xùn)

惩罚(chãnɡ) 雀盲症(quâ) 唧唧喳喳(zhü) D.梧桐(wū) 估衣(ɡǔ) 违纪(wþi)

连翘(qiào) 苣荬菜(jù) 唯唯诺诺(wãi)

解析： A.全错：擂lãi，牤münɡ，苤piþ，榈lǘ，服fù，浃jiü;B.适);D.梧wú，估ɡù，违wãi，翘qiáo，苣qǔ。

答案： C 16.(2011·海南省洋浦中学月考)下列各组词语中加点字的读音，完全正确的一项是( ) A.光纤(xiün)