反思与评价学生教学论文提纲

论文题目：结构化教学反思对物理师范生教师职业能力影响的研究

摘要：教学反思是促进教师职业能力提升的重要途径之一。结构化教学反思是在学习理论和思维理论指导下,通过教学反思水平评价指导框架对教师实践教学反思全过程进行介入式动态认知辅导,使用专家指导下的合作反思的方式促进教师教学反思的系统性和反思水平提升的一种反思模式。它可以在对反思者的反思水平和特点进行科学评估的基础上进行有针对性的个性化动态指导和引导,从而帮助反思者提高反思水平,促进专业发展。针对目前师范生普遍存在教学反思意识不强、反思水平不高和教学设计能力、课堂教学行为和教学效能感等教师职业能力不足等问题,本研究将结构化教学反思模式应用到物理师范生教师教育课程中,探索提升物理师范生教师职业能力的路径。本研究采用理论建构——实证研究——逻辑思辨的研究路径。首先,基于元反思、经验学习理论以及反省思维理论等理论,结合前人对教学反思的实证研究,建构了结构化教学反思模式;通过对已有文献的分析,并采用德尔菲专家咨询法建构了物理师范生教学设计能力模型;根据文献分析和理论研究开发了物理师范生反思能力自评量表、结构化教学反思水平评价指导框架、教学设计文本评价量表、教学效能感量表等研究工具。其次,在对物理师范生的教学反思现状进行测查的基础之上,运用结构化教学反思水平评价指导框架对2016级185名物理师范生为期8周的教师教育类课程《中学物理微格教学技能训练》学习过程中的教学反思进行介入式指导,开展基于结构化教学反思干预的教学实验。最后,使用相关量表测查和教学视频量化分析的方法对结构化教学反思对师范生教学反思水平、教学设计能力、课堂教学行为、教学效能感等教师职业能力的影响进行了研究。最终得出以下结论:（1）结构化教学反思模式的内容包括教学的系列信念体系、知识体系、教学实践过程和教学背景。结构化教学反思需要从自我、学生、他人与理论四个维度开展。反思报告、观察和对话是结构化反思的常用方法。结构化教学反思最重要的特征之一就是对反思者反思过程中的认知辅导。结构化教学反思的过程为“实践——反思——专家基于反思评价后的集体反思指导—实践”循环。（2）建构了物理师范生教学设计能力模型,包含教学对象分析能力、教学内容分析与处理能力、教学目标编制能力、教学过程设计能力、教学方法选择能力、教学媒体选择能力、教学反思评价及调整能力七个维度。且七个维度互相关联,相互影响,各维度均衡才是良好教学设计能力的体现。开发了物理师范生教学反思能力自评量表、结构化教学反思水平评价指导框架、教学设计文本评价量表和教学效能感量表。研究表明:四个评价工具具有较高的信效度和区分度,能够有效地测量出研究对象的相关能力。（3）物理师范生整体反思水平不高;不同班级、不同性别的物理师范生在教学反思途径和教学反思过程没有显著性差异;师范生教学反思途径的偏好是通过他人反思;在教学反思过程的阶段表现为识别问题最差,分析探究第二,重构经验最好。（4）结构化教学反思能够提升师范生反思水平;学生分组情况会对学生整体反思水平的变化产生影响;性别对反思水平的变化有着一定影响,男生的初始反思水平较高,但是在通过基于结构化教学反思的培训后,男女生的反思水平均得到有效提升,且提升幅度相近。（5）结构化教学反思对物理师范生的教师职业能力有着明显的促进作用,主要表现在:①结构化教学反思能促进师范生教学设计能力的提高,其教学反思水平与教学设计能力提升呈正相关;②师范生经过基于结构化教学反思的8周实践类课程结束后,课堂结构特征、教师行为倾向、学生行为倾向、课堂情感气氛、师生互动等教学行为和师生互动都优于培训前。③从整体水平看,物理师范生的教学效能感处于中等到良好阶段,在经过基于结构化教学反思的8周实践类课程学习之后得到显著提升。本研究对如何促进物理师范生教师教师职业能力的提升提出了如下建议:一是提升师范生的反思意识,加强师范生教学反思的理论和方法指导,提升其反思水平。二是引导师范生在教学实践中运用反思手段,在不断反思中提升教学设计能力,提高教学技能。三是鼓励师范生加强互动交流,优化教学反思途径和过程。四是积极培养师范生教学效能感,促进反思能力形成。

关键词：结构化教学反思;物理师范生;教师职业能力;影响

学科专业：课程与教学论

摘要

Abstract

第1章 绪论

1.1 研究背景

1.1.1 国家对物理教师的培养提出了新要求

1.1.2 部分师范生教师职业能力不高

1.1.3 教学反思是促进教师专业发展的有效途径

1.2 核心概念的界定

1.2.1 反思与教学反思

1.2.2 结构化教学反思

1.2.3 中学教育专业师范生教师职业能力

1.2.4 教学设计

1.2.5 教学设计能力

1.2.6 教学效能感

1.3 研究问题的提出

1.4 研究意义

1.4.1 理论意义

1.4.2 实践意义

第2章 文献综述

2.1 反思与教学反思

2.1.1 反思与教学反思概念研究

2.1.2 教学反思水平(深度)的划分及测评工具

2.1.3 教学反思的途径和方法

2.1.4 结构化教学反思的研究

2.2 教师和师范生的教师职业能力

2.3 教学设计能力

2.3.1 教学设计概念研究

2.3.2 教师教学设计能力的构成要素

2.3.3 教师教学设计能力的评测和提升路径

2.3.4 教师教学反思与教学设计等实践能力的关系

2.4 教学效能感

2.4.1 教学效能感概念研究

2.4.2 教学效能感量表的开发

2.4.3 教师教学效能感的影响因素和提升路径

2.5 文献述评

第3章 理论建构与研究设计

3.1 理论建构

3.1.1 结构化教学反思的涵义

3.1.2 理论基础

3.1.3 结构化反思的内容

3.1.4 结构化反思的维度

3.1.5 结构化反思的手段

3.1.6 结构化教学反思过程

3.2 研究设计

3.2.1 研究目的和内容

3.2.2 研究对象和研究时间

3.2.3 研究思路与方法

3.2.4 技术路线

3.3 基于结构化教学反思干预的教学实验设计

3.3.1 实验时间

3.3.2 研究对象

3.3.3 实验设计模式

3.3.4 教学干预实验的载体

3.3.5 教学干预实验实施步骤

第4章 评价工具的开发

4.1 物理师范生教学反思能力自评量表

4.1.1 量表的结构和内容

4.1.2 问卷的试测和质量检验

4.2 物理师范生教学反思水平评价指导框架

4.2.1 LORAA与ALORAA反思报告反思水平量表

4.2.2 物理师范生基于行动的反思水平评定框架的制定

4.3 物理师范生教学设计能力模型的建构

4.4 物理师范生教学设计文本评价量表的开发

4.4.1 初始量表

4.4.2 量表的试用和修订

4.4.3 量表的信效度

4.5 物理师范生教学效能感量表的编制

4.5.1 量表的内容和结构

4.5.2 量表的试测和质量分析

4.6 本章小结

第5章 结构化教学反思对物理师范生教学反思水平影响的研究

5.1 物理师范生教学反思能力现状

5.1.1 物理师范生教学反思能力整体情况分析

5.1.2 班级对物理师范生教学反思能力的影响

5.1.3 性别对物理师范生教学反思现状的影响

5.1.4 物理师范生在反思途径的特点

5.1.5 物理师范生在反思过程阶段上的特点

5.2 结构化反思对物理师范生教学反思水平的影响

5.2.1 研究样本

5.2.2 研究工具

5.2.3 数据来源与教学反思水平评分办法

5.2.4 结构化反思与反思水平变化的相关性分析

5.3 本章小结

第6章 结构化教学反思对物理师范生教学设计能力影响的研究

6.1 研究样本

6.2 研究工具

6.3 数据的分析过程与数据收集

6.4 文本评测结果质量检验

6.5 研究结果和分析

6.5.1 课程学习前教学设计文本体现的整体教学设计能力现状

6.5.2 课程学习前教学设计文本整体体现教学设计能力各测查项分析

6.5.3 课程学习后教学设计文本体现的整体教学设计能力

6.5.4 课程学习前后教学设计文本分析的整体比较

6.5.5 课程学习前后不同反思能力学生教学设计文本分析

6.6 本章小结

第7章 结构化教学反思对物理师范生课堂教学行为影响的个案研究

7.1 研究样本

7.2 研究思路和方法

7.2.1 研究思路

7.2.2 研究方法

7.2.3 研究内容

7.3 基于结构化教学反思课程学习前后的师范生课堂教学分析

7.3.1 反思能力为“高”的物理师范生的课堂教学分析

7.3.2 反思能力为“中”等的物理师范生的课堂教学分析

7.3.3 反思能力为“低”等的物理师范生的课堂教学分析

7.4 本章小结

7.4.1 物理师范生课程学习前后教学行为变化

7.4.2 物理师范生课堂教学技能训练策略

第8章 结构化教学反思对物理师范生教学效能感影响的研究

8.1 研究对象

8.2 研究工具

8.3 研究过程

8.3.1 问卷的发放和回收

8.3.2 访谈

8.4 数据分析

8.4.1 物理师范生物理教学效能感整体分析

8.4.2 课程学习前后物理师范生物理教学效能感的变化

8.5 本章小结

8.5.1 结构化反思对物理师范生教学效能感的影响

8.5.2 物理师范生教学技能实践课程教学建议

第9章 综合讨论

9.1 研究讨论

9.1.1 结构化教学反思的讨论

9.1.2 系列评价工具开发的讨论

9.1.3 结构化教学反思对物理师范生教学反思水平影响研究的讨论

9.1.4 结构化教学反思对物理师范生教学设计能力影响研究的讨论

9.1.5 结构化教学反思对物理师范生课堂教学行为影响个案研究的讨论

9.1.6 结构化教学反思对物理师范生教学效能感影响研究的讨论

9.2 创新之处

9.2.1 建构了结构化教学反思模式

9.2.2 开发了系列研究工具

9.2.3 优化了物理教师教育教学技能训练课程的实施程序

9.3 研究不足

9.4 研究展望

参考文献

附录1 教学反思自评问卷

附录2 物理师范生微格技能训练课程学生工作单（2016级）

附录3 物理师范生教学设计能力评估专家咨询表

附录4 物理师生教学设计文本分析量表

附录5 陕西师范大学物理师范生教学效能感问卷

附录6 物理师范生教学效能感半结构化访谈提纲

致谢