计算机教育实践与应用

2022-09-10

21世纪随着科学技术迅猛的发展, 计算机技术的开发与应用已经渗透到科学技术与社会发展的各个领域, 对当代社会产生了重大的影响。早在1984年邓小平同志就指出:“计算机的普及要从娃娃做起。”经过广大教育工作者的努力, 中国的计算机教育取得了长足的发展。然而自进入九十年代以来, 计算机教育已经开始步入了一个新的阶段, 作为基础教育中的中小学教育也发生了极大的变化。

计算机技术的更新速度是令人惊叹的, 新工具的出现更是让人眼花缭乱, 操作系统也是繁复芜杂, 苹果公司的Mac OS, 单说微软公司的操作系统也从早期的简陋的DOS, 到Windows 98, Windows 2000, 然后是后来的Windows XP, Vista因此这就对教师提出了更高的要求, 能够尽快的适应新环境, 吸收消化新知识。大量事实表明, 传统的“填鸭式”、“满堂灌”教学方法完全被摒弃, 计算机教学从内容到方法, 教学内容要尽可能跟上计算机软、硬件形势的发展, 学生是真正作为学习主体去主动探索学习的, 教学形式上要多让学生动手, 教师可组织生动形象的、图文声并茂的语言教学, 以是否已熟练掌握操作方法为准, 教学形式要多样化, 以达到最好的学习效果为目的。高中计算机课程中的理论性东西有些比较抽象, 可以采取不同的教学形式, 以适应该课程的特点。以下是针对不同的内容, 采取不同的教学方法。

1 针对计算机基础知识与基本操作

如计算机发展的历史, 完整的计算机系统的设计概念, 计算机软、硬件的知识, 计算机是如何处理信息的, 二进制与计算机中信息的表示, 键盘与鼠标的使用, 键盘指法、汉字输入, 通过对这一系列的相关的基础知识与基本操作的学习, 有助于学生对计算机的认识与理解。如果学生理解了, 那么以后的学习将相对容易些, 否则, 学生对计算机就感到神秘与困惑, 不易接受以后的内容, 甚至对学习变得毫无兴趣, 不利于学生的学习。基础知识的学习是打开计算机科学之门的钥匙。针对计算机基础知识与基本操作教学时需要巧用生活中的实例, 形象地比喻方法最容易被学生接受。例如, 在讲计算机原理及结构时, 将计算机比喻成一个人, 人的手脚等器官相当于计算机的输入设备, 输入信息到CPU (相当于人的大脑) 经过处理后, 由输出设备 (嘴巴等) 输出来。又如, 讲到“内存”时, 我比喻“内存”为一唱戏的舞台, 舞台往往比较小, 但它后面有很大的准备的地方 (即外存) 。而所有的程序都必须到舞台 (内存) 中来, 才能表演。这样一讲, 学生有点明白了。类似的比喻法还很多。

2 针对程序设计语言的入门学习

程序设计语言发明之初, 就是为了解放人脑, 让电脑按照人的想法去自动工作, 做那些枯燥的重复劳动。因此程序设计怨言的学习给学生提供了自我创造的工具。程序设计的思想, 能培养学生严密的逻辑和严谨的学习态度, 掌握分析问题和解决问题的方法, 为进一步学习计算机知识打好基础。当然和计算机操作系统一样, 程序设计语言也有很多选择:从最早的Basic, Pascal, 到C, C++, Java, C#, 还有很多用于快速开发的脚本语言, 诸如PHP, Python, Perl, Ruby等。但程序设计原理则多年来变化不大, 可以从这方面入手, 从最早的结构化程序设计到后来的函数式程序设计, 再到现在的面向对象程序设计, 每一种程序设计模式都有对应的多种编程语言, 可谓知一晓百。高中BASIC程序的教学, 主要是使学生通过BASIC语言的学习, 理解和掌握用高级语言编写程序, 解决实际问题的方法和思路, 为以后学习其它高级语言奠定基础教学的重点应放在BASl C语言的基本语句、流程图 (即解题的思路) 上, 通过例题的讲解, 使学生了解BASIC程序简单、实用, 并做到边学边用。

3 针对应用软件以及计算机在社会中的应用

对学生进行计算机操作和计算机应用方面的教育, 把计算机定位成信息社会必不可少的一种辅助工具, 掌握使用这一工具的方法和要领, 为利用多媒体电脑学习其他学科和专业的知识打好基础。这种方式是面向应用, 面向未来的一种方式, 它的侧重点就在于强调如何使用电脑这个“工具”, 利用好以便将来进入大学或工作岗位时, 对那时的学习环境与工作环境、学习方式和工作方式有一个超前的基础教育, 因为电脑的普及和应用程度会超常规地迅速发展。几年之后, 在学习、工作中一定会广泛应用。

学以致用。只有所学的知识能够在日常工作生活中发挥作用, 才能够激起学生们的学习兴趣和热情。采取任务驱动的方式组织教学, 比如用办公软件Office系列之word写作文, excel做实验数据统计表;用Email或者论坛形式布置课外作业, 让学生通过网络方式讨论问题, 并以电子格式提交作业成果;或者提出问题, 让学生通过搜索引擎或者网上电子图书馆等方式自己寻找答案;又或者教学生如何把自己数码相机里的图片导入到电脑中并用图像处理软件 (photoshop) 处理、制作相册、动画及个人主业等, 只要在实际教学中勤于发现, 把日常生活中可能用到计算机的问题加以阐释, 每一个都是新鲜有趣的话题, 都能够让学生快乐学习。

在教学中可以先激发学生的求知欲望, 比如创设情境, 让学生在情境中体验到这种追求的需要, 进而就能水到渠成地激发他们的求知欲望。例如, 在教学“使用photoshop软件在电脑上画画”一课时, 我自制演示软件, 向学生展示以前学生的优秀画图作品, 利用交替变换的精美画面, 刺激学生的感官, 让学生持久拥有积极的心态和强烈的求知欲, 对教学无疑大有裨益。

计算机科学和计算机技术的发展速度非常快, 高中的计算机教学内容不可能完全跟上这种飞快的发展速度, 只能择其最基本的、有利于了解计算机科学和技术的发展趋势、有利于进一步学习的内容, 而在教学的方法和目标上, 主要应着眼于能力的培养和智力的开发, 不应只计较点滴知识的得失, 要使学生通过计算机学科的学习能具备进一步学习计算机科学和技术的能力, 适应计算机科学和技术的发展。

摘要：随着计算机科学的不断发展, 计算机教育也逐步的得到关注。面对不断更新的计算机知识和不断改革的计算机教育体系, 相应的教学方法在不断的摸索与探求中产生。在计算机教学过程中, 提高学生的全面素质是其最终目标。

关键词：计算机教育,教学方法,应用,素质教育