浅谈病理生理学教学体会

2022-10-14

病理生理学是一门重要的医学专业基础课, 它以辨证唯物主义为指导思想研究疾病的发生、发展、转归的规律和机制, 研究患病机体的功能代谢变化从而探讨疾病的本质。它是一门沟通基础医学和临床医学的“桥梁”性学科。它需要将正常人体的有关知识加以综合、分析后用到患病的机体, 因此, 与许多医学学科有着密切的联系, 可在各基础学科间起横向联系作用, 在基础医学和临床医学间起纵向沟通作用[1]。

病理生理学的研究范围很广, 理论知识复杂、抽象, 又由于此课程一般在临床课程开设之前讲授, 很多学生难以理解, 这就大大影响了学生学习的积极性。因此在病理生理学的教学中, 如何提高学生的兴趣, 培养学生科学的思维能力是教学的主要目标之一。

爱因斯坦有句名言:“兴趣是最好的老师。”学生是否用心学好一门课程, 首先要看对这门课程是否有兴趣, 兴趣是人需要知识的情绪表现, 是学习成功的原动力。长久以来, 教师为了能培养学生的学习兴趣, 探索采用了各种教学方法, 无论目前流行的以问题为基础的PBL教学法[2], 或是案例教学法[3]、计算机辅助教学[4]等等都是为了提高学生学习的兴趣。而病理生理学内容的综合性和复杂性使许多教师为如何把抽象的知识生动有趣的讲解出来, 使学生理解、掌握并灵活运用而苦恼。

1 结合生活实际, 由浅入深

医学是人们经验的总结, 来源于生活实际, 因此从基本的生活现象入手, 由浅入深, 更能使学生理解复杂的理论知识。病理生理学中基本病理过程大多都是日常生活中常见的, 结合生活, 更有助于学生的记忆, 并能培养学生的观察力和综合分析能力。如感冒发烧前, 人们都会有先发冷打哆嗦后发热的表现, 并且在此时面色也是先发白后发红, 学习发热这个基本病理过程时, 就可以让学生用所学的知识自己解释一下原因, 加深对发热机制的理解。

2 比较式方法的运用

在病理生理学中, 许多的病理过程都有着联系和区别, 有些可以放在一起进行比较, 加强学生的理解和记忆。如脱水一章中, 三种脱水—低渗性、高渗性和等渗性脱水就可以放在一起就其概念、特点、病因机制和对机体的影响等方面进行比较讲解, 画出图表, 使学生在理解的基础上强化记忆。

3 逻辑推理能力的运用

病理生理学是医学的哲学, 有很强的逻辑性, 运用科学的思维方法, 一环一环推导演绎, 最后得出结论。在教学中, 要教会学生如何由病因一层层向下推导, 培养学生逻辑思维的能力。如大出血的恶性循环, 是从大出血→心输出量的减少→血压下降→交感神经兴奋→微动脉静脉收缩→组织缺氧→微循环淤血→回心血量减少, 是一个原因引起一个结果, 层层转化而导致最后的结果。这在病理生理学中十分常见, 学会如何分析, 怎样思考, 那对学生来说, 复杂的机制就会变得简单了。

4 结合其他学科, 加强横向联系

由于病理生理学与各基础学科尤其是解剖学、生理学、生物化学等有着密切联系, 在学习每个病理过程时都会涉及到不同学科的相关章节的内容, 虽然教师会在课堂上会简单复习一下这些知识, 但不如学生提前预习, 这样更能加强学生的记忆和理解。同时也可以培养学生自学能力, 在中学里学生学习主要是被老师监督逼迫, 而到了大学, 自学是学生必须学会的一项基本功。这也是时代发展的要求和高等教育的目标之一。所谓“授之以鱼, 不如授之以渔”。

5 注重实验课内容, 理论联系实际

病理生理学既是一门理论性学科, 也是一门实验性学科。病理生理学教学实验课程的开展目的在于通过具体操作和观察, 通过对实验结果的分析, 提高学生的动手能力, 独立思考和分析综合能力。实验课程的开展是理论知识的归纳演绎, 是让学生将理论与实际联系起来的一种方式, 更可以通过实验课内容的学习激发学生的积极性, 加强学生对理论内容的理解。

总之, 病理生理学的教学中要通过各种手段激发学生的兴趣, 加强学生科学思维能力的培养, 提高学生的综合素质, 这样才能培养出适用于医学发展和社会需要的优秀医学人才。

摘要：病理生理学是一门重要的医学专业基础课, 学好这门学科对医学生来说具有重要意义。通过教学实践, 总结了几点在教学中提高学生学习病理生理学的兴趣的经验。

关键词：病理生理学,兴趣,教学