幼儿园大班管理的实践与探索

大班是幼儿园和小学教育过渡的重要阶段, 也是孩子在学习生涯中的第一个过渡转折。 幼儿园教学是不同于小学教学的, 它并不是纯粹理论的教学, 是身体力行结合生活的教学, 主要培养的是习惯, 学习的是如何融入集体, 如何交流, 这需要班主任运用自己的智慧和才能管理班级, 一切才能达到最好的效果。

以前笔者一直是以实习生的角度来看待这些可爱的孩子, 总想着要和他们交上个朋友一起玩玩, 但是一年后正式当班主任后, 对待孩子的态度发生了巨大的变化。 尤其是第一年就带领大班的孩子, 由于和孩子们没有感情的基础, 并且是一位新老师, 之前的老师又是很有经验, 这让笔者有了压力, 也感觉是一种挑战, 面对即将步入小学的孩子, 在幼儿园的最后一年, 到底该如何管理呢? 现将自己的实践与体会介绍如下:

1以幼儿为本, 尊重幼儿

俗话说:“情不通则理不达”。 人都需要爱的情感, 幼儿教师对工作对孩子要充满的热情和期待。 一方面努力和他们建立朋友式的友好信赖关系, 尊重每一个孩子;同时公正地对待他们, 相信每个孩子都很可爱, 都有自己的个性特点。

1.1 了解幼儿年龄特点, 注重个性发展

大班的孩子处于学前晚期, 他们比小中班的孩子精力更加旺盛, 对集体活动也极其充满兴趣, 特别是带有竞争的游戏, 他们的游戏活动水平更高;他们的求知欲也更加强烈, 在生活中能较好地控制自己的行为, 并显现了初步形成的个性。

对于每个都有自己个性的孩子, 需要因人而异用不同的方式方法去对待。 营造一个宽松和谐的民主气氛, 让他们也学习尊重别人才能得到别人的认可。 在此阶段的一日活动中, 孩子自我的主见愈发强烈起来, 我们常常选择轮流做小组长的形式, 给每个孩子自我锻炼的机会, 得到健全发展。

1.2 做好幼小衔接工作, 学习平稳过渡

小学在孩子的心中是陌生的, 因此, 培养幼儿对小学生活的兴趣和向往十分重要, 我们利用空余时间, 帮助幼儿认识一些常用字, 学写自己的名字, 并通过学习相关的儿歌、绘画、歌曲等知识, 让幼儿潜移默化的受到影响, 再带孩子们参观小学了解小学, 对小学产生向往的情感。

但我们必须知道在幼儿园里面孩子过的是一种被照顾着的集体生活, 一整天老师都关注并照顾孩子的吃饭、穿衣服、系鞋带、上厕所等等生活和学习情况, 但进入小学后必须相对独立的生活, 孩子要有一定的自理能力, 学会照顾自己。

在此不得不说, 进入小学老师更关注的是传授知识和学习效果, 而小学也有很多守则和规章制度, 孩子需要自己学会集中注意力, 学会自控能力, 因此, 大班孩子需要建立入学前必要的意识和观念是:正确的书写姿势, 时间观念和规则意识;学习习惯和自理能力……

2树立榜样作用, 加强团结合作的能力

2.1 建立橡皮筋式的管理理念

我们不仅是孩子学习上的老师更像是他们生活中的朋友与母亲, 我们的行为常常很容易影响幼儿, 孩子爱模仿他亲近之人的行为, 因此我们必须树立榜样的作用。 而在管理时, 我们不仅要“该出手时就出手”, 对发现的问题要首当其冲、身体力行地解决, 而非将责任一推了之。 另一方面也需要“该放手时就放手”, 要充分信任孩子的能力和非我之外的教师的能力, 有事一起商量, 一起解决, 一起布置浓郁的学习氛围, 教育幼儿的行为规范, 大家一起看看、念念, 说说, 常规管理渗透其中, 民主氛围日见有效。

2.2 分工合作, 高效管理

班主班、配班教师以及保育员之间必须分工合作, 但要明确职责, 而不是划分界限, 毫不关注, 恰恰相反, 在此分工的基础上进行合作模式, 每个人都尽力高效地完成自己的工作, 共同关注幼儿, 必须常常协商、交流一日活动情况, 对幼儿的一些行为作出分析与判断, 互助互补, 给予建议, 成功合作, 这样一来, 整个班级的凝聚力才会强大, 管理起来也更加得心应手。

3家园沟通, 合力管理

管理班级最重要的就是要和家长进行良好的沟通, 让家长了解孩子在幼儿园都做了些什么, 如何让他们参与到我们的教育教学活动中, 要往哪个方向走才能共同促进孩子的发展, 这需要我们能及时向家长反映孩子的情况, 因此, 我们常常利用网站和驾校平台, 告知家长近期的教育教学计划以及孩子活动的照片, 保证家长能每天都对幼儿的一起情况和我们教师的工作有所了解。

此外, 还经常进行谈话沟通活动, 但在谈话时我们需要一定的沟通技巧, 首先要让家长知道是出于对孩子帮助的基础上进行交流的, 根据孩子的个性特点说说了解到的优点再指出孩子的缺点, 家长就比较容易接受了。

4常规教育, 辅助管理

4.1 游戏常规

游戏能使幼儿认识周围生活, 培养独立性、积极性、创造性和动手动脑的能力。

(1) 为幼儿游戏提供场地和时间。

(2) 丰富幼儿的知识经验和生活印象。

(3) 提供玩具和游戏材料。

(4) 对游戏过程进行适当指导。

4.2 教育活动常规

教育活动常规的培养是幼儿进入教育活动的前提条件。

(1) 运用婉转的语言或者一些比喻的修辞来开展活动。

(2) 在活动中采取情景、课件等多元化的方法进行教学。

(3) 鼓励幼儿大胆主动、条理清晰地回答问题。

4.3 生活常规

生活自理能力和良好习惯的逐渐的形成为儿童身心共同发展护航。

(1) 示范、模仿、纠正等方法帮助幼儿坚持习惯的养成。

(2) 巧妙运用儿歌教学, 渗透到生活常规中方便幼儿记忆。

总之, 大班是幼儿跨入小学生活的一个转折点, 也是习惯验收的稳定期, 孩子们从小班到中班到大班, 每一次的进步, 每一天的坚持, 都在帮助幼儿形成良好的习惯。 这些习惯将在很大程度上影响幼儿的身心发展和学习掌握情况, 正所谓个性决定命运, 品格决定素质, 态度决定一切, 习惯养成态度, 我们要以幼儿为本, 尊重幼儿, 试着让每一位孩子学会做人、学会做事、学会学习和学会相处。