小学教师创客培训计划

无论是我们生活还是工作中，计划总是必不可少的。它能帮助我们认清前进的方向，能让我们更顺利的实现目标，那么你会拟写计划吗？下面是小编为大家整理的《小学教师创客培训计划》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

第一篇：小学教师创客培训计划

创客教育在中小学的发展

“创客”一词来源于英文单词“Maker”，是指出于兴趣与爱好，努力把各种创意转变为现实的人，尤其是指那些能够利用互联网将自己的各种创意转变为实际产品的人。

创客、创客文化、创客空间与创客教育，是最近一些年异常火热的语汇。今年三月五日，国务院李克强总理在政府工作报告中提到“大众创业、万众创新”的理念，紧接着，国务院办公厅发布了《关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见》，自此之后，创业、创客、创客文化、创客运动、创客教育等议题开始受到业界、政策制定者、各级各类学校教育工作者的广泛关注。在国内、国外，林林总总的创客空间如雨后春笋般涌现，而在大大小小的会议、工作坊、媒体报道中，“创客”的身影随处可见。在北京、上海、深圳、广州等地的一些中小学，也开始尝试将创客教育引入中小学教学之中。

前些日子，在浙江宁波出席一个学术会议。会议结束之后，得知在宁波创客空间有一场“创业周末”(Startup Weekend)活动。几年前，对这类活动，我也曾有所耳闻，但是一直没有找到机会到现场观摩学习。这次听说有这么个机会，我一下子来了精神。于是，直奔位于宁波高新区的宁波创业空间。

原来，所有的“创业周末”活动都遵循以下基本模式：活动总共54个小时，通常是周五下午报到，周日晚上结束。期间，每个人都可以阐述和分享自己的创业点子(Pitch)，并得到现场参与者的反馈，每个团队都从最好的点子中创立起来，这个过程是一个紧凑的54小时，是商业模式的创立、编程、设计和市场得到验证的过程。活动的最终核心部分是每个团队可在当地企业家领袖面前展示他们创业周末中创建的成果，并且能得到切实诚恳的评判和反馈。

那天的活动非常成功。尽管我只观摩了一个多小时，但是，新颖的形式、良好的组织、创客们的热情和参与、集体机会的力量等，都给人留下了难忘的记忆。是啊，随着技术的进步，今天的创业环境已经发生了许许多多的发展变化。通过互联网技术、各种开源软硬件以及3D打印等新技术的应用，大大地降低了人们创业的边际成本。在国内，在过去几年间，一大批市场化、专业化的新型创业孵化机构开始提供投资、路演、交流、推广、培训、辅导等增值服务，天使投资、创业投资、互联网金融也快速地聚集到这个方面。创业的主体逐渐地由过去的小众转向为大众，有越来越多的“草根”群体加入，其中不乏在校学生，甚至也包括许多中小学生。

美国学者Martinez和Stager在他们的著作《创生着学》(Invent to Learn)一书中，系统深入地介绍了创客在学校教育中发展的意义、价值和未来走向。在书中，他们指出，从创客运动中，学校能够学到不少东西，学习者群体运用他们的闲暇时间，去设计、构建他们周遭所存在的问题的解决方案。在美国亚特兰大举行的国际教育中的技术协会(International Society of Technology in Education)会议上，面对来自世界各地的教育工作者，Martinez发表了一场观点犀利、鼓舞人心的演讲。在演讲中，她说，对于在学校中启动创客空间来说，没有比现在更好的时机了。创客运动已经在世界范围内风起云涌，并且到目前为止，已经涌现出了许许多多的免费的、或者是价格低廉的可资利用的工具。对于学校来说，这些工具使得开展创客实践和探索变得更加容易了。

创客教育是与创客、创客运动、创客文化，以及今天互联网背景下的创业形势紧密联系在一起的，创客教育和从做中学(Learning by Doing)、从创新中学(Learning by inventing)的理念是一脉相承的，也是与国内外课程改革与发展历程中的强调学科融通及力求解决实际问题的理念不谋而合的。早在上世纪五十年代，在苏联发射了第一颗人造卫星之后，美国朝野为之震惊，于是，就有了后来的《国防教育法案》。在该法案中，美国人认为美国的基础教育出了问题，尤其是科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineer)和数学(Mathmatics)学科，法案倡议加强这些学科的教学质量和水平，力求突出STEM学科之间的内在联系，并促使学生的STEM学科知识和技能融会贯通、灵活运用，以便解决真实情境中的现实问题。由此，STEM教育开始得到美国政府和基础教育工作者的重视。

在现行学校教育体系中，总体来说，课程的设置方式是按照学科专业条块划分、彼此各自割裂的。这种处理方法在知识表述和教学的逻辑上有其合理性，但是，这种设置方式导致学生从各门学科中所习得的知识和技能之间难以建立有意义的联系，这一点也是有目共睹的。

创客教育集从做中学、创新教育、体验教育、基于项目的学习等理念和思想为一体，契合了广大学生富有好奇心和创造力的天性。它融合科学、数学、物理、化学、艺术等学科知识，培养学生的想象力、创造力以及解决问题的能力。欧美国家的很多学校都设置有创客课程，开设创客空间，为学生基于创造的学习提供了环境、资源和机会。而在中国的校园里，也逐渐出现了创客教育的身影。在清华，创意、创新和创业教育被统称为“三创”，而参与“三创”活动的学生都是广义上的清华“创客”。另外，一些中小学，如浙江温州中学、北京景山学校，也分别搭建创客平台并开设了相关课程。

在国内的中小学中，开展创客教育面临诸多挑战。师资的问题、硬件软件和学习空间与环境的问题、和现有条块化课程之间的融合问题、评价机制问题等，都可以说是无法回避的问题。虽然，创客课程以及创客教育的未来还存在很多未知，但有一点是完全可以确定的，那就是，创客正在以越来越快的速度影响着教育的未来。

在中小学开展创客教育，最不可缺少的就是学生们的参与。创客教育也需要良好的创客空间以及其中的软件、硬件，包括3D打印在内的各种工具和材料作为基础，这些创客空间和工具与材料为学习者的动手创造奠定了坚实的基础。在中小学开展创客教育，还应当在现有课程体系之中独辟蹊径，以信息技术课程和科学、技术、工程、艺术和数学(STEAM)为基础，尤其是其中的基于Scratch之类的可视化编程工具，结合机器人教学，采取基于项目的合作学习与探究，将当前的互联网技术结合起来，立足解决现实问题和真实问题，在合作探究和问题解决过程中鼓励学生探究和创造。鼓励孩子们将自己的创意和想法变成作品，拓展他们的思维，培养他们的创造能力，让他们在这个过程中感受到成就感和快乐，形成独立思考和创新的精神。

展望未来，在我国，将会有更多的学校积极开展创客教育，越来越多的校园创客空间会涌现出来，创客文化和创客运动会深入校园。

中国信息技术教育

2015年15期

第二篇：殷都实验小学首届创客大赛活动方案

一、活动宗旨

殷都实验小学首届创客大赛旨在以创新实践活动为载体，为学生营造轻松、自由、开放的活动氛围。通过竞赛、展示、交流活动培养中小学生的创新意识和动手实践能力，为学生搭建张扬个性、展示成果的平台。

二、活动主题

实践 创新 智造

三、活动目标

(一)鼓励把创意转化为作品，促进学生对科技的应用。

(二)培养团队合作精神，促进学生交流和沟通。

(三)开阔科技视野，提高学生科学素养的内涵。

四、活动内容

(一)竞赛选拔

活动包含四个竞赛项目。各竞赛项目由学生自愿报名参加高、中、低段组织的校级竞赛(

一、二年级为低段，

三、四为中段，

五、六为高段)。

(二)创客秀场

展示学生科技创意作品(科技新成果、新应用、新发现等，可利用Arduino开源硬件等多种方式将他们的想法变成现实)。引导参观学生与参展学生互动、交流，力求使所有学生都有收获。现场展示青少年创客作品(如交互玩具、科技创新、文化创意、手工艺造等科技项目)。鼓励参观学生与参展学生互动、交流，学生投票评出人气奖，力求使所有学生都有收获。

四、相关要求

(一)参赛作品

第三篇：互联网+背景下培养中小学创客教师的基本途径论文

【内容摘要】随着创客教育在中小学的深入发展，创客师资严重不足已成为首当其冲的制约因素。不少学校通过内部培训、外部引智、联合培养等方式来缓解这一问题，但无法从根本上解决创客师资不足问题。该研究首先论述了中小学创客教师的含义;其次在前人探讨的基础上概括出了中小学创客教师应具备五个方面的素养，即：专业素养、合作素养、问题素养、人文素养和创新素养;然后列举了当前中小学创客教师发展存在的三个方面的困难，即教师知识结构单

一、工程实践能力不足、培训实践性差等;最后结合互联网优势提出了从四个方面加快培养中小学创客教师的途径。

【关键词】互联网+创客教师培养

近年来，随着创客亚文化不断向全球拓展，创客运动已经具备了相当的声势，并且不断向教育领域渗透。创客教育已成为不少学校特别是中小学关注的热点。然而，现阶段关于创客教育面临的实际问题之一就是教师问题。创客教师严重不足，已成为中小学开展创客教育的瓶颈，尽快培养出更多能胜任中小学创客教育的教师已势在必行。

一、中小学创客教师的含义

关于创客教师的含义当前学界还没有统一的认识。王怀宇提出创客型师资是指了解教学规律，具备创新能力和实践能力，能够引领学生进行创新实践。田保华强调教师引领学生进行学科学习的过程，应该成为知识创造的过程。杨现民、李冀红认为创客教育需要大批具备综合素质、能够开设创客课程、指导学生创客活动的专业教师。创客教师首先自己就是一名超级创客。Martinez，S.，& Stager，G指出教师要直接参与创客创造活动中，并给于指导。郑燕林，李卢一强调了创客教师在学生做中学的指导作用。Hartnell_Young，E.，&Vetere.F认为创客教师是开展创客教育的设计者、调控中、组织者。同综合不同学者观点，我们认为中小创客教师是指具备一定创客素养，熟悉基础教育规律，能够在基于创造的学习情境中引领学生进行创新实践的教师。

二、中小学创客教师的基本素养

我们认为作为一名中小学创客教师既要具备一定的专业素养还要乐于与人合作、具有强烈的问题意识，更要有丰厚的人文素养根基和在此基础上的创新意识、批判意识、自主精神、教学创新能力。

(一)专业素养：创客教师职业发展的基石

关于创客教师需要什么专业素养，目前学界还没有一致的观点。陈劲提出创客要具有一定的投资眼光和专业素养。阎王依群、黄秦祺就创客师资培训方面认为要提升专业素养。川郑燕林、李卢一提出创客教师的专业素养是创客教育专业化的表现之一。阎张磊认为创客型教师要在专业知识的基础上具备多元知识结构。杨现民、李冀红也提到创客教育需要大批具备综合素质、能够开设创客课程、指导学生创客活动的专业教师。

我们认为，作为一名创客教师，其专业素养主要体现在以下四个方面：一是要具备一名创客进行创新所需要的专业知识，如STEMA学科知识，各种开源软硬件如Scratch、Arduion及传感器等以及网络和信息技术知识;二是要有熟练操作运用其它各种软硬件、设备、工具、材料如焊接、焊台、打印机、传感器、电机、通讯元件、激光切割机等的能力;三是在指导学生时善于规划创客项目，如开展机器人类、手工类、木工类、3D打印类等。在此基础上，及时把握青少年生理和心理成长规律，激发创造的兴趣，挖掘创造的潜力;四是能够组织学生以项目为依托开展多种形式的创客活动，如以选修课、讲座的形式传播创客知识，以创客空间为载体，通过社团活动、小组合作、个人自主学习等形式开展创造性实践活动。

(二)合作素养：创客教师职业发展的助力器

互联网的发展使原有的发明创造所需成本大大降低，创造者所需知识、工具、信息等都可以通过互联网获得。互联网在带来便捷之际也要求创客需要具备分享、合作的素养。而当下的创造性实践往往需要多学科知识、多种技能、仪器设备的支持，因此，在充分发挥个人积极性的同时需要调动各方面资源形成合力。另外，随着现代科学各领域的边界日趋模糊，基于创新的学科交叉性研究日益突出，创客要想获得创造性成果就需要打破个人认识局限性，以已有知识为依托，积极拓展其他专业知识并与他人进行信息沟通和共享。这就需要创客具备乐于与人合作的素养。作为指导学生开展创客实践活动的教师，同样需要合作素养。一方面创客教师自身的进步与成长离不开与他人的分享与合作;另一方面在指导学生开展创客活动时同砖需要与创客教师团队的其他成员分工合作共同指导实践的完成。

(三)问题素养：创客教师提升创新品质的催化剂

所谓问题意识，是指一种心理状态，即当人们在遇到有疑惑或异议的问题时所产生的怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态。问题意识是个体思维活跃性和创造性品质的具体体现。具备强烈问题意识的人能够在强大的思维助力下试图发现、分析并解决问题，推动着不断创新。亚里士多德、苏格拉底、波普尔、爱因斯坦等都对问题意识在科学发明与创造中的作用格外重视，强调了问题意识在科技发明和创新领域发挥着不可替代的作用。人类的一切发明与创造都缘于问题而生，没有问题就没有创新和创新实践活动。以创新创造为己任的创客更需要强烈的问题意识，在大家司空见惯的现象中善于发现新问题并进行创新思维，在各种主客观条件的辅助支持下开展创新实践活动。作为创客教师只有具备强烈的问题意识，才能独立自主参与创客活动，才能将自身问题意识传递给学生，才能积极主动创设情境锤炼学生提出问题的能力，持续不懈地提升学生问题素养。

(四)人文素养：创客教师开展创客教育的软实力

人文素养就是指人们在长期的学习和实践过程中，将人类优秀的文化成果通过知识传授、环境熏陶，使之内化为人格、气质、修养，成为相对稳定的内在品格。

具备丰厚的人文素养有助于创客教师形成正确的理想信念和价值观，在创客活动中建立和谐的人与自然、人与人、人与社会的关系并将人的生存意义、精神归属等熔铸于创新、创造活动，充分体现人之理性与德性的统一。有助于创客教师拓宽文化知识、开阔视野，增进创新好奇心、灵感和想象力，从而激发创新欲望，提升创新动力，锤炼创新能力。有助于养成谦虚谨慎、心地良善的气质性格;培养真诚奉献、团结合作的协作精神;有助于在创新之路上刻辛刻苦，不慕名利，保持自由和独立精神，进行无畏创新探索。

(五)创新素养：创客教师开展创客教育的灵魂

创客教师开展创客教育需要有强烈的创新意识、批判意识、自主精神和教育创新能力。作为创客不仅要酷爱创新，还要能够对创新投入全身心的精力、面对创新实践中的困难曲折展现出不屈不挠、敢于迎接挑战，不达目标决不罢休的精神。创客型教师在开展创客教育教学活动中需要不断实现改变与突破，在改变与突破中寻觅创新。在创客教育活动中强烈的创新意识对促进创客教师提出新问题，开拓新思路开展创客教育活动具有重要的促进作用。

强烈的批判意识也是创客教师的必备素质。具有强烈的批判意识的人善于突破传统观念束缚，并根据事物的本来面貌实事求是加以判断，在实践中依照客观规律开展创新性活动，同时在遇到困难时能始终坚持并敢于拼搏，积极应对挑战，在披荆斩棘中开拓前进，而创客教师在开展创客教育实践中面临的主题始终是突破陈规开拓创新，要带领学生实现创新就必须具备强烈的批判意识，否则就寸步难行。

在创新的客观情境中，自主精神是必然的产物。自主精神就是主体自己决定自己道路的状态，创新主体自己对自己的行为负责。康德认“启蒙运动就是人类脱离自己所加之于自己的不成熟状态。不成熟状态就是不经别人的引导，就对运用自己的理智无能为力。要有勇气运用你自己的理智，这就是启蒙运的口号。”新活动离开独立思考与自主精神是无法获得创新成果的。创客教师同样离不开自主精神。具备了自主精神才能独立地处理创新中遇到的问题，独立地做出创新决策，才能排除外界不利因素干扰，全身心投入到创客教育实践活动中并按照自己的理解带领学生实现创新创造。

较强的教学创新能力是中小学创客教师开展创客教育的基本能力要求。创客教师在开展创客教育实践活动中能利用最新教育理论，并创造性地运用到教育教学工作中。“善于吸收最新教育科学成果，将其积极地运用于教学中，能够发现行之有效的新的教学方法”。形式上注重教育艺术发挥，风格上，善于综合运用多种教学手段，激发学生不畏困难积极开展创造性活动。坚持公平、公正、公开、的评价学生的创新成果，在充分尊重学生的自主性同时，突出学生个性化需求，着重培养学生创客素养，从而不断推进学生全面健康发展。

三、中小学创客教师发展面临的困难

(一)教师知识结构单一，不适应创客的多学科综合发展的需要

互联网时代，作为一名创客，需要具备一定的STEAM综合知识方能开展创客活动。特别是创客教师更需要将各方面的知识融合贯穿起来，进行系统化思考和把握，才能规划出满足中小学生需要的较为理想的创客项目，并带领学生开展创客活动。

长期以来，中小学校教师追求的是本学科教学知识的精进，教学方法的丰富以及学生对学科知识的接受度。学校对教师的考核的也是围绕教学技能的提升而设置。同时不少中小学由于师资不足，教学任务繁重，还要面对各种比赛使教师无心也无力拓展学科知识，提升综合知识素养，针对教师的培训也往往是本学科的教学培训。这就使教师缺乏学习本学科外知识以及将不同学科知识融合的动力。知识结构的单一化阻碍了教师开展创客活动以及向创客教师的转变。另外，由于不少中小学教师常年教授理论知识，缺乏实验、实训、动手操作的机会，动手能力不足，再加上中小学多为女教师，动手开展实践实验活动的氛围不浓，进一步增加了创客教师培养的难度。

(二)教师工程实践能力不足，难以将创意变为现实

创客活动离不开实践环节的支持，创客教师更要把教育教学活动扎根在实践中。教师是否具有工程实践能力在一定意义上决定着创客活动能否有效开展。

中小学教师一般是学历教育出身，在长期的求学和职业生涯中很少接受实践性活动的训练，即便是面向中小学继续教育培训也主要以学历教育为主，较少涉及工程实践能力的培训环节，因而多数教师工程实践能力不强。学校对教师实践能力也缺乏足够重视。在教师职称评聘环节，鲜有针对工程实践能力的体现。在日常对教师业绩考核中也很少有针对教师工程实践能力考核的内容。尤其是在中小学女教师占多数，教师教学任务重，很难投入太多精力进行工程实践，其实际动手能力和工程实践能力更需要培养。在开展创客活动中，一般男教师参与创客项目的机会更多。缺乏女教师的广泛参与，在中小学开展形成人人参与的创客活动就变得很困难。

(三)教师培训实践性差，效果不明显

当前针对创客教师的培训更多的是邀请业内知名创客以讲座为主要形式开展相关创客培训，侧重于创客理论知识的传授，轻技能实训，特别是与创客活动有关的操作运用常常被忽略。在培训中，教师缺乏亲自动手操作的机会，因而对创客理论学得不少，动手操作却一知半解，培训的实践性、时效性不佳。微课、慕课、翻转课堂这种线上线下结合的创客培训虽然满足了教师对培训的即时性需要却无法满足对实践性、现场操作性的要求。因而培训效果有待改善。

四、互联网+背景下培养中小学创客教师的基本途径

(一)为教师提供多样化创客培训

教师也需要技术培训，创客教师更需要新技术培训。互联网+时代线上线下相结合成为教育培训的一大特点。随着翻转课堂、MOOC、微课等课程及其他教育资源形式的兴起，基于网络的学习已成为学习培训的重要形式。3D打印知识、开源硬件知识、各种信息资源、认知工具以及STEAM课程等全方位支持教师随时随地学习。此外，为支持教师做好线下教学与学习，还可以创设在线创客社区，网络学习空间等虚拟空间。线下培训以技术培训为主，从Arduino到3D打印，从激光切割再到App inventor。安排的培训不是听专家进行理论讲座，而是深入到创客空间，实实在在地参与到创客项目中锻炼动手操作能力。

(二)构建校企合作平台

学校与社会众创空间合作共同促进创客教师培养。社会众创空间汇聚了大量创客人才，而学校开展创客教育急需师资，通过二者合作，一方面可以利用众创空间资源优势选择优秀导师为学科教师手把手培训，促进相关学科教师向创客教师转化，另一方面也可以直接聘请兼职创客导师到校任教带动校园创客活动的发展。另外，学校在与社会众创空间合作过程中可以通过选择引进适合中小学特点的创客项目并以此为依托以社会众创空间为基地，促进创客与教师身份的融合，从而培养出大批既具备创客素养又深谙中小学教育教学规律的创客师资，满足学校发展创客教育的需要。

(三)建立教师创客网络空间

传统教师向创客教师转型离不开教师思想意识转变，知识结构的优化与更新，动手实践能力的提升以及经验与成果的互相学习与分享。因此建立一个跨地域能为教师提供思想交流、技术交流、知识学习与完善的网络空间十分必要。通过网络空间，创客教师互通有无，共同分享在开展创客教育中的得失，彼此传递开展创客教育所需的软硬件知识和信息，展示创客教育成果，获得前进的动力。总之，建立教师创客网络空间有利于创客教师培育创客精神，提升自身素质;有利于克服困难增强信心，开展创客教育;有利于整合创客师资队伍形成团队，共同实施创客项目。

(四)构建创客教师评价和激励机制

由于创客教育横跨多种学科，对教师备课的要求更高。在缺乏激励机制的情况下，愿意投入业余时间参与创客教育的教师并不多。当前，不少中小学创客教师主要由信息技术课、综合实践课等教师兼任，他们本身工作任务繁重，学校无额外补助而在义务性地组织学生开展创客项目，有些创客活动所需硬件材料还要教师自掏腰包，这种仅靠教师的奉献精神义务性开展创客活动很难可持续地开展下去。为此，学校应制定创客教师相关考核和激励机制，将创客教师的创客活动像其它学科教学活动那样纳入教学工作量考核，同时针对在创客活动中取得突出成绩的创客教师，在评优评先和职称晋升方面给予一定倾斜。在师资充裕的情况下，中小学可考虑设立专门的创客教师岗位，其待遇视同其他学科教师，同时将创客教师纳入统一教育教学、职称管理体系，促进创客教师的职业成长。

参考文献：

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第四篇：创客与创客工坊

创客的定义

“创客”(Innovator)是指拥有创新想法，并通过硬件创造、软件开发、设计等手段，努力把创新想法变为现实的人群。

创客空间是一个具有加工车间，工作室功能的开放的实验室，创客们可以在创客空间里共享资源和知识，来实现他们的想法。

“创客”一词来源于英文单词"Maker”，是指不以赢利为目标，努力把各种创意转变为现实的人。创客以用户创新为核心理念，是创新2.0模式在设计制造领域的典型表现。创客们作为热衷于创意、设计、制造的个人设计制造群体，最有意愿、活力、热情和能力在创新2.0时代为自己，同时也为全体人类去创建一种更美好的生活。

创客运动最重要的标志是掌握了自生产工具，他们是一群新人类。坚守创新，持续实践，乐于分享并且追求美好生活的人。简单的说就是：玩创新的一群人。

创客(Maker)以用户创新为核心理念，是面向知识社会的创新2.0模式在设计与制造领域的典型体现。Fab Lab及其触发的以创客为代表的创新2.0模式，基于从个人通讯到个人计算，再到个人制造的社会技术发展脉络，试图构建以用户为中心的，面向应用的融合从创意、设计到制造的用户创新环境。创客运动最重要的标志是掌握了自生产工具，他们是一群新人类。

在中文里，“创”的含义是：开始做，创造，首创，开创，创立。它体现了一种积极向上的生活态度，同时有一种通过行动和实践去发现问题和需求，并努力找到解决方案的含义在里面; “客”则有客观、客人、做客的意思。客观，体现的是一种理性思维。客人、做客则体现了人与人之间的一种良性互动关系，有一种开放与包容的精神在里面，而开放与包容体现在行动上就是乐于分享。

没有分享，就没有人类社会的整体进步，作为人类社会的一份子，分享和传播知识是每个人应尽的义务，将分享作为乐趣则是一种良好的品格和习惯，但分享绝不意味着不尊重别人的劳动成果，或鼓励抄袭和盗版，恰恰相反的是，分享必须建立在尊重首创精神的坚实基础上，否则创新会变成建立在流沙上的建筑。创客鼓励创新各种分享盈利模式，在分享的同时，保护首创者的利益和积极性。

“玩”是一种状态：放松、惬意、自由。 “玩”是一种实践：不但要动手，还要动脑。

“玩”是一种分享：与他人一起玩，才更有趣，更有意义。

“玩”是一种境界：当越来越多的人加入创客一起玩时，世界将因“玩”而改变。

创客的标准定义其实是未经最终确认的，有着多元化的理解，目前所说的中国创客也是不仅包含了“硬件再发明”的科技达人，还包括了软件开发者、艺术家、设计师等诸多领域的优秀代表。

玩创工坊：培养创客的创客空间(图)

18日，龙岗首个创客教育实践点—玩创工坊，在龙岗中心城天安数码城落成。

源于去年一家玩具公司举办的玩创汇活动，如今，玩创工坊的成立，将为龙岗在“培养创客”、“引导创客”、“服务创客”上，为所有创客提供了一个沟通交流的平台。

大众创业，万众创新!玩创工坊不仅仅为创客提供了包括CNC、3D打印机、铣床、钻床、车床、电磨等专业设备及工具，工房内还开设布艺工作坊、木工工作坊、机械工作坊、电子工作坊，为创客提供更多的创新选择。

南方日报记者 刘婷婷

生活不便激发创意

从去年开始，在龙岗中心城天安数码城的一楼地面，几个五颜六色的集装箱显得特别显眼，这就是龙岗玩创工坊的所在地。在这里，从去年开始，一个叫做“玩创汇”的活动，已经累计举办了十期。

“玩创汇”的发起人，是龙岗熙龙玩具公司的总经理郑罡，他是深圳市的一名优秀设计师，而为什么要做“创客”平台，源于几年前的一个故事。

郑罡的女儿曾在深圳中学就读，有一年她代表深圳中学去参加一个国际性的校际科创比赛，在比赛之后，郑罡作为家长代表到学校去分享心得。在问及为什么一个女孩子会对机械、电子感兴趣的时候，郑罡说，小时候，他曾经教育孩子，要善于发现生活的不方便并且想办法解决它，他曾许诺孩子，只要有创新的想法，就努力帮忙孩子去实现它。

“有一次，郑罡的女儿发现吹气球比较费力，郑罡就设计了一个叫做乌祖拉的吹气球用具，这个玩具还被深圳大运会当作了纪念品之一。”玩创工坊负责人潘瑞说。

后来，郑罡还在深圳中学担当了创新教育课的一名辅导员。“要让孩子认识自己，让他知道自己想做什么，能做什么。生活肯定有不方便的地方，很多时候我们并没有发现是因为向生活妥协了，我们要注意到生活的不方便，进而对创新进行引导。”潘瑞说。

在2013年，他们在深圳中学的创新教育课中，收到了学生的上千份作业，后来他们选出了其中10份绘成了工业设计图，去参加国际上有名的设计比赛红点子比赛，最终有三个作品获得了入围奖。“一个业余的中学生，去参加国际最顶尖的专业的工业设计大赛，并获得入围是非常不容易的一件事情。”潘瑞说。

为了能激发更多的草根创新，2014年，郑罡所在的公司，连同龙岗团区委、深圳市玩具协会、龙岗天安数码城等平台，发起了“玩创汇”系列公益性活动，为“创客”搭建一个沟通交流的平台。

“玩创汇”将创意变成现实

“玩创汇”活动，迄今为止已经举办了十期，主要通过嘉宾宣讲，和亲子体验的形式，让更多人了解创意、激发创意，进而将创意变成现实。

“我们会不定期邀请国内外著名设计师以及优秀企业家，通过创意激发、实战操作、作品指导、创意市场分析等各种方式，提高创意者的创意素质，挖掘更深的创意潜质，创造出更多高品质实用型的创意产品。同时通过暑期亲子活动，培养小朋友的动手操作能力，通过现场互动，影响家长的教育观念以及思维方式，以便更好地培养小朋友的创新思维。”潘瑞介绍。

“现在有很多父母，因为对孩子安全的过分强调，而让孩子失去了很多探索的机会，我们在玩创汇亲子活动中，就是希望能通过创意性的制作，激发孩子的发散性思考，给孩子一个正确认识自己的机会，引导他们进行创新。”潘瑞说，玩创汇的亲子活动，吸引了200多个家庭的参与。

为了进一步传播创新教育的理念，挖掘草根创意，在玩创汇的基础上，熙龙创客文化有限公司成立了龙岗区首个创客教育实践点—玩创工房，希望在创新教育的带动下，“培养创客”、“引导创客”、“服务创客”，同时为所有创客提供一个沟通交流的平台。

在玩创工房，除了为创客提供包括CNC、3D打印机、铣床、钻床、车床、电磨等专业设备及工具，工房内还开设布艺工作坊、木工工作坊、机械工作坊、电子工作坊，为创客提供更多选择。

服务创客人群

“与其他创客平台不同，我们更希望将玩创工坊变成培养创客的创客空间，相对于其他服务成年人的平台，我们除了服务于创客人群，也会在青少年的创新培育上下功夫。”潘瑞说。

“我们希望能将有想法的人聚起来，我们提供设备，他们可以在这里将自己的的想法变成现实，加入这个创意很好，我们也可以帮忙申请专利。”潘瑞说。随着“开源硬件”的兴起，“创客运动”成为划时代意义的新浪潮，创新不再是由世界上最大的公司自上而下地推进，而是由业余爱好者、创业者和专业人士等无数个人自下而上地开拓。以往，由于专业知识、特制设备以及大规模生产成本因素，大众进入制造业受到很大制约，眼下，这种桎梏正在逐渐消失。

记者了解到，在国内，随着“众筹”“云筹”平台的兴起，“创客运动”新浪潮也愈演愈烈。在这个过程中，需要更多专业性企业以及社会团体为“创客运动”提供客观条件，将创新意识广泛传播。龙岗的玩创工坊，则希望通过此类公益性活动，能够让更多有创意想法的各类人群，包括但不局限于学生，参与到活动中来，在提升大众的创新意识的同时，期待通过更专业的指导，以帮助更多的创意作品登上国际设计比赛的舞台。

在此平台下，龙岗将延续“玩创汇”的沙龙活动，每月举办一期，以其公益性期待更多的创客加入。

仓库车库白手起家 “创客工坊”助力美国创业梦想

迪士尼、苹果、哈雷戴维森„„无论这些大型公司的事业如今有多大，它们都是从仓库或是车库中白手起家的。然而，在这些幸运儿之外，还有成千上万的创客们，因为没有条件买足够的生产工具和材料，只能与梦想失之交臂。

比如，1台激光切割机，售价就在2.5万美元左右，并不是所有人都能消费得起，更遑论那些更精密的设备与仪器了。然而今天，在华盛顿的创客工坊(TechShop)内，就有4把激光刀可供会员随意使用，只要是你能想得到的制造工具或仪器，在这里几乎都能找到。会员只需要支付125美元的月租费加上几百美元的材料费，就能把脑海中的构想变成现实，而不需要花上几万甚至是几十万美元去购买昂贵的设备。

制造成本的降低能够让更多的人实现创业梦想。创客工坊的首席执行官马克·哈奇表示:“如果你能够把一件产品的生产成本从10万美元降到5000美元，那么任何一个市民都能够进行发明与创造。”哈奇同时认为，美国正逐渐步入一个新的工业化时代:以小规模、精细化制造为主要特征，目前已逐渐辐射到如华盛顿这样的传统白领城市。

大批产品成功推向市场

硬件的平民化让创客工坊在美国大受欢迎。如今，创客工坊在全美已由原来的5家门店发展到了8家。在这里你可以找到专业的金属制造工坊、木制品工坊、油画坊、机电坊、纺织品工坊以及自行车修理工坊等。“你可以尽情地使用这些空间，去制造任何你想制作的东西，”哈奇称，甚至有些制造业巨头的生产工具与仪器也都能找到。

阿灵顿门店占地2万多平方米，有30台电脑终端，每一台电脑上都装有超过3万个极有价值的软件系统;木制品工坊中各种型号的锯子、车床、手工工具应有尽有;还有4台激光切割机、3台激光打印仪、1台高压水射切割机以及1台真空成型机。与此同时，创客工坊还提供相应的课程，教会会员使用各种仪器。如今，创客工坊吸引了超过6000名拥趸，大多是技术爱好者、有丰富业余生活的白领以及学生。创客工坊不仅是这些城市居民消遣时光的好地方，更是创业者与初创企业的实验室，在这里涌现了一大批成功推向市场的产品，比如名为“Square”的信用卡读卡器、可折叠的玩具小艇、用竹子手工做成的iPad外套、被誉为全世界最快的摩托车——光电摩托车、帮助早产儿维持体温的平价睡袋等等。正因为创客工坊是制造业精英的摇篮，所以才吸引了福特、通用电气以及美国国防先进研究项目局等的资金赞助。

制造业趋势:小规模精细化

哈奇并不是唯一一个作出如此预判的人。据《华盛顿邮报》报道，越来越多的经济学家预计，美国制造业将以初创公司与创新形态的方式，成为城市经济的重要组成部分。美国布鲁克林学会的学者布鲁斯·卡茨和詹妮弗·布莱德利曾撰文写道:“制造与发明，原来在美国经济中完全分开来比较与研究，如今则越来越显示出交叉与融合的态势。”

在这发生的同时，美国的消费者们也在转变他们的消费理念。现在，他们更愿意购买一些独一无二的、本土制造的商品。哈奇说:“人们更加注重产品的品质、是否环保节能、是否可持续使用、是否是当地制造。人们也更倾向于买一些充满了故事与文化气息的东西。”

创客工坊也并不是唯一一家先行者。通用电气公司也在华盛顿特区的康涅狄格大街上开设了一家“技术打造中心”，名为通用仓库。创新制造业已在美国开始兴起。

随着以创客工坊为代表的开放式硬件工厂在美国的流行，中国国内也出现了类似的创客部落群，比如北京的创客空间、上海的新车间、深圳的柴火创客空间等。

“科技已经变得触手可及，人们创业的成本已经低于天天喝星巴克的价格了，”哈奇曾在接受采访时表示:“这意味着每个人都可以把想法付诸实现，这是一个创造力的革命。” (童薇菁)

南京创客教育空间简介

一、南京创客教育空间简介

南京创客教育空间成立于2014年8月，前身是南京创客工坊(成立于2012年10月)主要做线下工作坊课程，DIY制作，小创造发明。创客教育空间主要由南京地区一群软、硬件技术人才发起的民间科技公益组织(平台)，成员专业方向涵盖计算机、电子、电力、建筑、艺术、机械制造、管理、经济等诸多领域。截止目前为止，群里将近300人QQ群：182637873。

二、南京创客教育空间发展方向

南京创客教育空间的口号是“兑现创意，合作共赢”，致力于推动南京地区民间科技力量和创新文化的发展，关注教育市场，努力推进创客教育，整合人才和资源优势。联合中小学、大学推进创客教育，形成一整套体系。引进国外先进的STEM教育课程，结合创客作品和图形化编程软件和系列工具，把科技教育、创新教育落到实处。

主要开展下面一些活动：

1)创客工坊：一些线下的DIY活动，包括机器人制作，手工制作，电子制作，创意粘土，等各种好玩的工作坊。定期聘请外面讲师来讲课。 2)STEM教育：STEM教育出现于21世纪初,即科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)、数学(Mathematics)教育的统称。 我们设计这些课程让学生系统的来学校这些基本的知识。

3)Maker LAB：创客实验室，主要给那些需要提高的中小学学生，在Maker Lab里面可以提出自己的想法，然后导师带领他们去实现想法。

4)创客学院：联合北京创客空间已经开办创客学院，一些开源电子的课程，Arduino课程，编程课程，课程涵盖，软件、电子、艺术、机械、厨艺、手工等多个行业。

三、创客教育活动简介

每周会有一次公开课创客讲堂，会定期邀请一些大牛来分享。主题涵盖了创新教育，机器人教育，STEM教育，FabLab，分享育儿心得，学生教育问题。主题围绕创客教育主题。 时间：每四晚上6：30~ 8：30 地点：南京市成贤街66号3楼

人群：中小学学生，家长，中小学科技课程老师

90后“创客”相约梦想工坊

西安新闻网-西安晚报讯(记者 任娜)昨日下午，一群90后“创客”相约来到西安理工大学东门外的西安“创客”空间工作室，在这里举办的机器人创想秀活动中，他们亲眼目睹了“擦窗机器人”的工作情形，并现场目睹工作人员将其拆分、重新组装。“就是想通过这样的方式，来启发这些‘创客’们的思想，希望能碰撞出新的创意。”西安“创客”空间工作室负责人赵哲松说。

一群90后“创客”通过网络相约，在“西安创客空间”工作室亲眼目睹这场机器人创想秀。 记者在活动现场看到，一台普通杂志大小的“擦窗机器人”正在工作室外面的玻璃窗上工作，随着这台“擦窗机器人”来回移动，不一会儿玻璃窗就干净极了。工作人员将机器人取下，又放在内侧的玻璃上让其工作。这位工作人员向记者介绍，目前这款擦窗机器人已经投入生产，市场需求相当火爆。“这款机器人擦完一扇普通规格的玻璃窗大约需要5分钟。今天来展示这款机器人，也是想和年轻人有一个思想碰撞，得到更多的创意，将产品进一步完善。”

一位“创客”告诉记者，目前在西安有很多像他一样的90后年轻人，喜欢创意，想把各种想法通过实验变成现实。他说：“这里是创客自由创作的免费去处，提供免费的工

具和辅导。目的就是为创客们提供一个没有压力的空间，让有梦想的人有地方实现梦想。”

“这是一个公益平台，是一个具有加工车间，工作室功能的开放的实验室，不收取任何费用，完全是开放式的。‘创客’们可以在创客空间里共享资源和知识，来实现他们的想法。只要有创意，对创新产业感兴趣的年轻人，都可以来。”赵哲松表示，他也希望自己的工作室为年轻人提供一个轻松愉悦的创意平台。 转自：新华网

云雷邨车库工坊牵手众筹网 为创客们搭建一个平台

车库是用来干什么的?除了用来停放车辆，当然还有其他用途。众所周知，迪斯尼公司诞生在车库里，惠普公司诞生在车库里，微软帝国也是诞生在车库里，。如果细细盘点一下，这份名单还能列出很长一串———DELL、ATI、Westwood……难怪有人戏称“车库是美国创意的摇篮”。

现在中国的车库工坊也在起步。近日，云雷邨车库工坊在国内领先的众筹平台众筹网发起项目，召集创客，致力于打造一个包容开放和充满活力的武汉创客空间。

该项目的发起人周天，为武汉创客群体的一员。也正是他，在今年成功将全球创客马拉松大赛引进到国内，并作为承办方于2014年5月在武汉东湖新技术创业中心云雷邨成功举办了创马武汉站比赛。

在接受记者采访时，周天表示，自从创马武汉站比赛之后，武汉就成为了华中地区创客聚集的中心，云雷邨又成为了武汉地区创客们活动的中心。云雷邨的前身是武汉东湖新技术创业中心博物馆，有1000多平米的展示和交流场地。“我们武汉创客每周日都会在云雷邨举办一次开放日活动，它俨然已经成为了我们的客厅和会场。”

但是，作为创客的一员，周天深知为创客活动最需要的不是聚会场所而是工作空间。“因为我们是一群喜欢自己动手鼓捣各种新奇点子的创客DIYer们。云雷邨各种高大上的会所氛围并不能让我们这些创客小伙伴们满足!我们需要的是自己可以想怎么造就怎么造的工具、零件、工作台和各种原型样机。”就这样，周天盯上了云雷邨的一间储藏室，它位于云雷邨一层，大小约有20平米，平时堆满了不用的杂物无人问津。

现在，周天希望通过众筹的方式，为武汉创客募集一笔改造费用，将云雷邨的这个储藏室变成创客小伙伴们梦寐以求的“车库工坊”。

记者在众筹网项目介绍页看到，“云雷邨车库工坊”项目，只要在9月1日前众筹30000元即可成功，该项目一经上线，立马获得网友的大力追捧。截至目前，已经有近百位网友表示喜欢，众筹金额近40000元，已经提前超额完成众筹目标。

在这个项目中，只要支持5-1500元不等，即可加入云雷邨车库工坊微信群，每次的车库工坊活动一对一推送通知，还有机会长期免费使用云雷邨车库工坊所有工具、任一工作台;如果支持5000元，除了上述馈赠之外，还能成为云雷邨车库工坊的联合创办人，在主墙面突出位置进行图文介绍，可以在云雷邨车库工坊组织和发起创客活动。

周天表示，正是鼓励创新的车库文化造就了今日强大的美国，当年乔布斯等人在车库时的艰苦创业，不正是许多创业者在起步阶段需要面对的共同处境吗?谁又知道，从云雷邨车库工坊中走出的创客小伙伴们，将来不会有几个创造出中国自己的HP、Microsoft、Apple和Google呢?

众筹网一位负责人表示，创客们第一怕差钱，第二怕产品卖不出去，众筹是个很好的解决途经。不差钱的问题解决了，差的就是好产品、好项目了，创客们，加油吧!

创业工坊又一力作 天使降临创客身旁

AA2015年4月21日10:52商家供稿评论

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在东北，说到创业，大连创业工坊可谓是名震东北。大连创业工坊经过两年来的运行，取得了较好的社会效益，为我国高新技术孵化器体系建设起到了积极的推动作用。作为第一家建立在国家级孵化器内的、兼政策扶持、资金支持和运营指导于一体的一站式孵化服务平台，创业工坊营造的是开放式办公环境，为早期的创业者提供包括创业教育、创业辅导、创业投资、团队融合、产品构建、技术与商业模式创新等多方面的服务内容，其旗下创业品牌活动更是深受创业者喜爱与积极参与。

截止到2014年底，创业工坊共接待创业者2800多人，举办大小创业类活动近千场，更吸引来自北上广、沈阳长春哈尔滨等地的创业者来到创业工坊洽谈创业。目前，创业工坊所做的创业服务已经逐渐影响到全国范围，积极响应国家对众创空间的全力打造，创业工坊不断推陈出新，全心全意为创业者服务。

2014年9月，创业工坊更上一层台阶，欲培养东北创业新氛围，形成创业活动日常化，全力打造新版创业类活动——天使在身旁活动。天使在身旁活动定位为1v5，即一位天使投资人坐堂，五名创业者报名参与。活动过程中，创业者可向天使投资人抒发创业过程遇到的难题，也可将自己的项目展示给投资人，听取其修改建议，天使在身旁就是创业者的智囊口袋。

据悉，天使在身旁活动现已成功举办12期，活动已形成常规化，一个月3期，时间为每周四下午，活动时长2小时。活动形式以嘉宾分享、创客交流讨论分主。为提高活动质量，每期活动报名前五位的创客可在交流环节中掌握与嘉宾交流的优先权。目前，天使在身旁活动平均每场到场人次20余人，并已形成固定粉丝群体，参与活动的创客项目领域涉及智能硬件，互联网等多方面。每期嘉宾分享主题会结合时下最火的创业话题，或由创业者投票选出创客最感兴趣的话题，分享主题涉及融资、产品推广等多方面。

“我已经参加过8期的天使在身旁活动，我的项目还处于点子期，经过参与这几期活动，我得到了投资人的投资经验，也学习到了其他创业者的创业经验，这个活动很”亲民“，给我们创客近距离接触投资人的机会，我乐意参与这个活动，只要有时间我就会报名参与”创业者如是说。

天使在身旁活动是创业工坊从创客角度出发，全力打造的新版创业类活动，未来，创业工坊将不断细分嘉宾领域，将天使降临创客身旁。 龙岗玩创工坊：为创客运动提供创新空间

晶报讯(记者 梁睿) 3月18日，龙岗首个创客教育实践点玩创工坊，在龙岗中心城天安数码城落成，将为龙岗在“培养创客”、“引导创客”、“服务创客”上，为所有创客提供了一个沟通交流的平台。

从去年开始，在龙岗中心城天安数码城的一楼地面，几个五颜六色的集装箱显得特别显眼，这就是龙岗玩创工坊的所在地。在这里，从去年开始，一个叫做“玩创汇”的活动，已经累计举办了十期。

“玩创汇”的发起人，是龙岗熙龙玩具公司的总经理郑罡，他是深圳市的一名优秀设计师。有一次，郑罡的女儿发现吹气球比较费力，郑罡就设计了一个叫做乌祖拉的吹气球用具，这个玩具还被深圳大运会当作了纪念品之一。后来，郑罡还在深圳中学担当了创新教育课的一名辅导员，在深圳中学的创新教育课中，为了能激发更多的草根创新，2014年，郑罡所在的公司连同龙岗团区委、深圳市玩具协会、龙岗天安数码城等平台，发起了“玩创汇”系列公益性活动为“创客”搭建一个沟通交流的平台。

“玩创汇”活动，迄今为止已经举办了十期，主要通过嘉宾宣讲，和亲子体验的形式，让更多人了解创意、激发创意，进而将创意变成现实。

“我们会不定期邀请国内外著名设计师以及优秀企业家，通过创意激发、实战操作、作品指导、创意市场分析等各种方式，提高创意者的创意素质，挖掘更深的创意潜质，创造出更多高品质实用型的创意产品。玩创汇的亲子活动，吸引了200多个家庭的参与。

与其他创客平台不同，玩创工坊更注重培养创客，随着“众筹”“云筹”平台的兴起，“创客运动”新浪潮也愈演愈烈。在这个过程中，需要更多专业性企业以及社会团体为“创客运动”提供客观条件，将创新意识广泛传播。玩创工坊希望能将有想法的人聚起来，在这里将自己的想法变成现实，创新不再是由世界上最大的公司自上而下地推进，而是由业余爱好者、创业者和专业人士等无数个人自下而上地开拓。

毛大庆面对面：我为什么做创客空间

观点地产网 “创客空间等于一个蔬菜大棚，有各种生物，我提供土壤，浇点水施点肥，很多东西就长得非常好，当然也会死掉一批，这都是很正常的。”3月20日，毛大庆在接受观点地产新媒体访问时如此形容他正在开始的新工作。

选择创客空间作为创业方向，源于毛大庆此前在万科时对于存量不动产的研究。“当时有几个不同的线索，比如北京万科跟链家合作时，看到链家有个关于住宅的模型，把存量房整合到一个平台上。这些模式在美国很多人都在做。”

此外，两会时也有提案提到把北京存量的写字楼、在京办事处限制的楼宇等存量资产变成社会上的医疗机构。“在万科的时候研究过把卖不出去的写字楼办成医疗设施，这些都是有成功案例的，北三环边儿上的宝岛妇幼以前就是闲置的存量。”

万科在存量房的研究、北京已有的一些案例以及国外的成功经验，都让毛大庆开始思考，如何把“弄不出去的房子转成其他用途”。

“商业地产的变革不是研究如何提供商场的经营效率，这不是根本，商业地产的变革来自于整个的经营方式的变革和经营思想变革，可能会营造出好多好多新的，也叫商业地产的模型，我做的这个事情也是一种商业地产。”

用开发商思维做创客空间

毛大庆毫不讳言，他所做的孵化器与“开复老师”做的不同，他是要用开发商思维来做创客空间，并笑称“其实还是没离开本行，除了房地产，别的我也不懂啊。”

据毛大庆介绍，国内做孵化器多以三种模式为主，一是风投思维，诸如李开复、徐小平等“天使投资人”。他们将提供办公场地和孵化作为一种投资入股，以未来企业成长获得的增值来获得回报;第二种则是房地产思维，依靠房租利差获利;再者还有两者混合的多级孵化，将上述两种收益模式相结合。

毛大庆还将孵化器的客户，其用熟悉的房地产术语归纳为“刚需、首改、再改”。简言之，刚需客户即为较为弱小甚至尚未到能够孵化的状态，这类客户支付能力较弱，但肯定是主流。首改、再改则是一些已经不需要孵化了的客户，其进入创客空间可能只是因为需要更灵活的空间。

“首改、再改的市场还是很大的，从投资回报的角度，肯定还是更需要这样的客户。”

事实上，在毛大庆宣布了他要做创客空间的消息后，市场即非常关心其要做的事情与潘石屹同样大张旗鼓搞的“3Q”有何区别。

毛大庆解释称，潘石屹做的还是“写字楼租赁”的模式，成本也相当高，算是一种重资产。而他要做的是“轻资产”，是拿社会闲置资产进行运营，并实现资产的最终升值。

“可能和酒店管理公司比较像，房主提供资产，我来就行运营，我成了乙方。”毛大庆透露，其已经有一批战略合作伙伴，“他们有存量资产，他们资产到哪儿我就去哪儿”。

不过毛大庆也意识到创客空间的风险，“这个事情的风险跟商业地产是一样的，一是能不能招租招满了，第二个是我能不能把成本控制下来。我也要面对竞争，这还不一定是蓝海，也可能是红海，但是它有成长和上升的空间，红海就红海吧。”

虽然嘴上谦虚地表示红海，毛大庆还是较为得意的透露，已经有很多“钱”主动找上门来了，并且多是一流的国际资本，至于客户，则是“比投资人更多”。

想知道主宰一个事情的人是什么感受

虽然已经不愿意话题围绕万科进行，但是让他作为职业经理人名声大噪的，恰恰是万科的平台。而关于是次的创业方向，毛大庆称则是运用了凯德的不动产经营思维。作为职业生涯里重要的两段里程，凯德和万科在其身上都留下了深刻的烙印。

新加坡是高度职业化的国家，作为新加坡房企中的佼佼者，凯德集团的职业经理人制度也较为闻名;万科则是国最为推崇职业经理人制度的公司之一。谈及二者的区别，毛大庆称，万科的职业经理人制度和凯德是“高度一致的”。

对于两家公司，毛大庆好不吝惜溢美之词。“这让我很惊讶，我从凯德过来万科几乎感觉不到什么变化，不用过渡，他们都给了我很多训练、培养。这两段加起来差不多二十年多的职业生涯，我可以说是上了非常高档的职业经理人学校，我是职业经理人的哈佛大学毕业的。”

虽然没有明说离职的原因，但仔细品味毛大庆的言谈，雪泥鸿爪并不难寻见。

一个有意思的细节是，阿里巴巴赴美上市当天，结束了董事会的郁毛二人去看了F1比赛，而彼时朋友圈里的热门是马云敲钟。于是毛大庆问郁亮，“传统房地产是否已经不在风口上了?.”郁亮答“是的”。毛又问，“房地产还能找到风口吗”?郁亮说，“未来的成长性在哪儿，风口就在哪儿。”

毛大庆称，这段话对其影响颇大，其后来反思，“不是房地产不好搞，是原来的模式不好搞了。”所以另一种“商业地产”创客空间，成为毛大庆的下一站。

另一个非常重要的细节是，毛大庆在访问中表示，其特别羡慕那些初创企业的人，“我想知道主宰一个事情的人是什么感受，当了一辈子职业经理人，我想体会自己控制事情发展的感觉。”

毛大庆指出，创业者多是具有企业家思维的人，而职业经理人更多的是执行。“有人在用企业家思维来做职业经理人，但很少。”

第五篇：创客空间入园服务协议书-创客

创客空间入园协议书

甲方：天津市竹子众创空间有限公司

乙方：

竹子空间是由天津市竹子众创空间有限公司运营并提供服务的创业空间，经甲乙双方友好协商，乙方入驻甲方提供的创客空间。为维护创客空间的均衡发展，营造一个良好的创业氛围，就乙方在竹子空间入驻相关事宜，双方约定如下：

一、乙方权利义务：

1.乙方按照《众创空间运营管理制度》开展公司创业运营活动。 2.乙方依法向甲方提供真实准确的相关资料，并对资料的真实性承担法律责任。

3.乙方应爱护甲方提供的各类办公用品和公用物品，如因故意破坏导致物品受损，由乙方进行赔偿。

4.乙方有权利要求甲方提供一切在《众创空间运营管理制度》下且合乎法律规范的服务和设备等。

5.乙方自带设备需符合《众创空间运营管理制度》规范，且在甲方允许下带入众创空间。

6.乙方禁止携带宠物、小孩和与办公不相关人员进入众创空间，由此引发的一起损失和伤害由乙方自行承担。

7.乙方应对自己办公区域内的公有私有财产进行妥善保管，如因乙方过错到时财产损失，由乙方承担全部法律责任。

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8.乙方需负责自己所在办公区域的环境卫生工作。

二、甲方的权利义务：

1.甲方按照《众创空间运营管理制度》对乙方进行服务和管理。 2.甲方承诺为乙方保密资讯的义务，乙方所提供的资料除登记存档用途外，不得另作他用。

3.甲方向乙方提供所需的基本办公用品和设备资料，并负责维护养修。

4.甲方保证众创空间的环境安全 ，保证空间内人员秩序，并负责安保工作，因甲方失责导致乙方财产损失的，由甲方承担法律责任。 5.甲方负责日常管理，协调等相关工作。

6.甲方免费为乙方提供资源对接服务、免费提供培训课程服务。

三、其他事项

1.如一方单方面违约或有损害对方利益或形象的行为，另一方有权终止协议，并可依法追究违约方责任。因一方的违约行为或者破坏甲方形象利益的行为，另一方有权终止合同，并依法追究其法律责任。 2.协议履行期间发生纠纷由双方协商解决。其他涉及双方合作的相关事宜，由甲乙双方协商解决。

3.纠纷解决事宜。合同履行期间，双方出现纠纷由双方协商确定诉讼管辖。

4.本协议生效期限自签署之日至企业毕业或离去为止。

四、本协议一式两份，具有同等的法律效力。

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甲方(签章)： 乙方(签章)： 委托代理人签字： 委托代理人签字：

日期： 日期：

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