创客实验室培训方案

创客实验室培训方案（共13篇）

篇1：创客实验室培训方案

殷都实验小学首届创客大赛活动方案

一、活动宗旨

殷都实验小学首届创客大赛旨在以创新实践活动为载体，为学生营造轻松、自由、开放的活动氛围。通过竞赛、展示、交流活动培养中小学生的创新意识和动手实践能力，为学生搭建张扬个性、展示成果的平台。

二、活动主题

实践 创新 智造

三、活动目标

（一）鼓励把创意转化为作品，促进学生对科技的应用。

（二）培养团队合作精神，促进学生交流和沟通。

（三）开阔科技视野，提高学生科学素养的内涵。

四、活动内容

（一）竞赛选拔

活动包含四个竞赛项目。各竞赛项目由学生自愿报名参加高、中、低段组织的校级竞赛（一、二年级为低段，三、四为中段，五、六为高段）。

（二）创客秀场

展示学生科技创意作品（科技新成果、新应用、新发现等，可利用Arduino开源硬件等多种方式将他们的想法变成现实）。引导参观学生与参展学生互动、交流，力求使所有学生都有收获。现场展示青少年创客作品（如交互玩具、科技创新、文化创意、手工艺造等科技项目）。鼓励参观学生与参展学生互动、交流，学生投票评出人气奖，力求使所有学生都有收获。

四、相关要求

（一）参赛作品

篇2：创客实验室培训方案

M-lab（创客实验室）简介

创客实验室是一个可以让你的创造力得到无限发挥的地方。在这里，可以与志同道合的朋友一起交流、分享、实现你的创意，这里还有全流程的项目孵化体系，可以为你提供优质的社会资源，包括智能产品的交互体验、开源软硬件及桌面机械工具的技术支持、商业计划书的撰写辅导、天使投资的资本支持……

篇3：创客教师需要怎样的培训

任何一项新事物的出现, 是机遇更是挑战。现在全国各地电脑制作活动的负责人面临最大的问题就是不知道如何组织活动、如何培训教师。有些省还是沿用过去的做法, 请专家来讲讲创客教育的目标和意义, 演示创客作品和开源硬件。专家们讲得满头大汗、声嘶力竭, 培训结束后, 教师们却还是一头雾水。

那么, 创客教师需要怎样的培训?所谓“千学不如一看, 千看不如一练”。我们呼吁中小学开展创客教育, 就是希望学生们在真实的情境下学习, 拿起各种工具, 以“造物”的形式学以致用, 而不是天马行空地胡思乱想, 想出一堆根本无法实现的“创意”。只有真正动手去做一次, 你才会知道用Scratch编程是多么简单而有趣, 拿Arduino做个智能机器是多么方便而酷炫, 画个3D模型再打印出来更不是什么高科技。然后, 你就会开始喜欢动手, 喜欢上“创客”这个词语。对于学生是这样, 对于教师也是如此。

2015年有很多地区和学校的领导和教师来我校参观, 我总是会尽力说服他们, 不管是教育局领导还是校长, 都试着做一回学生。

最近刚刚结束的广东省电脑制作活动培训班, 其做法很值得学习。培训班的承办方——广州市电教馆一共安排了三天培训。除了第一天的开幕式花了1小时左右, 其他的时间全部用于技术培训, 从Arduino到3D打印, 从激光切割再到App inventor。培训的安排不是听某个专家滔滔不绝地读PPT, 而是人手一套器材, 真刀真枪地做一个创客项目。参加培训的一位老师说:“和我们同行的电教馆领导都觉得这次培训有意思, 不是讲高大上的大道理, 实实在在, 有趣, 实用, 长见识!”

温州市教师教育院这两年也在做类似的教师培训班。比如2015年的暑假班, 培训内容是Arduino、App inventor和3D打印。培训现场堆放了各种工具和开源电子模块, 7天的时间教师边学边做, 最后要以小组形式完成一个能和手机互动的创客项目。而且, 培训活动的最后还设计了展示和评价环节, 类似学生创客比赛。教师要做PPT, 现场展示, 而做评委的却是几位小学生, 由他们从技术、艺术和是否吸引学生等角度给出分数。为了完成最后的创客作品, 好多老师整个晚上泡在培训教室研究。这已经不是普通的教师培训课, 简直是一场教师的创客“马拉松”。

篇4：创客实验室

Juelab，诞生于2013年的春天，创办人是推广创意项目的网站平台——jue.so的创始人席德。一次偶然的机会，席德认识了在上海旅行的布拉格查尔斯特大学书籍装帧专业教授Jan Hybner先生。在交谈中，席德被Jan Hybner所描述的15世纪欧洲书籍装帧工艺深深地吸引了。于是，他邀请对方共同举办一场书籍装帧创意手工活动，教大家用这门古老的工艺亲手制作一本线装书。活动取得出人意料的良好效果，席德受到鼓舞和启发，随后又举办了一系列手工创意活动，Juelab由此诞生，成为Jue.so的线下创意手工活动基地。

Juelab位置绝佳，工坊四周有高大的落地窗，即使在工坊里面也可以看到外面波光潋滟的苏州河。全实木家具和地板在柔和灯光的烘托下，散发出让人深感舒适和温馨的气息。虽然工坊临街，但是里面一点也不嘈杂，让身处其中的人颇有闹中取静的感觉。除了书籍装帧，皮艺、蓝染和羊毛毡也是这里经常举办的手工活动，执教老师由网站平台聚集的创意品牌的设计师、新锐艺术家、手作达人担任，如教学皮艺的Jacky Mao，教学羊毛毡的阿芋，他们在各自的领域都拥有很高的知名度，还创立了自己的手作品牌。

店员范范介绍说，来工坊做手工的学员几乎全是年轻人，各行各业的都有，并且绝大多数都是毫无基础的“菜鸟”。即便如此，每位来工坊的学员都能上完一次课就做出成品，他们脸上洋溢的快乐被照片定格下来，贴在工坊的照片墙上。这里还流传着不少学员学艺的故事，有人为送心爱女孩一块披肩来学习蓝染，有人为在父亲节送给父亲一份独特的礼物来学习制作皮夹……不过，最知名的还是那个有关小木马的故事，主角是一个被称为“三土”的人。“三土”是一个4岁小男孩的父亲，他有一个儿时玩过的小木马。不过，由于时间久远，木马的把手已经坏掉。虽然“三土”换上了新的木把手，但是孩子握起来并不舒服，而且还会伤到他。于是，“三土”报名参加了juelab的皮艺课程，用了一天的时间做了一个皮质的把手套。在皮艺教室的照片墙上，贴着“三土”翻新的小木马，上面坐着那个正玩得乐不可支的小男孩。

当问到工坊为什么取名叫“Juelab”时，范范说：“忙碌的节奏让我们无暇思考，于是我们习惯了接受而不是创造。Juelab鼓励学员自己创造，不断尝试、不断改进，就像做实验一样，这也是我们把自己定位成‘lab’（实验室）的原因所在。”

或许，只有在看到手中那个也许并不精美，却是自己亲手制作的作品时，你才会发现，我们的双手，除了打字、划屏幕、切水果之外，原来还有如此的创造力，正如范范所说的那样：“在Juelab，每一位学员都是‘创客’。”

篇5：创客教育培训总结

“创客”一词，作为十大热词之一，近几年广泛地出现在众人的眼球中。所创客（Maker）“创”指创造，“客”指从事某种活动的人，“创客”本指勇于创新，努力将自己的创意变为现实的人。这个词译自英文单词“Maker”，源于美国麻省理工学院微观装配实验室的实验课题，此课题以创新为理念，以客户为中心，以个人设计、个人制造为核心内容，参与实验课题的学生即“创客”。“创客”特指具有创新理念、自主创业的人。

每个人都可以成为创客，通过实践与分享，相互协调，发挥自己特长时，就会爆发巨大的创新活力。创客即使创意的来源者，也是创意的设计者，又是创意的实施者。

在孩提时代，儿童们就喜欢在纸上涂鸦，用橡皮泥捏出各种形状，以及用乐高积木堆叠成房屋。但是，一路走来，学校教育变得越来越僵化，大量的作业和考试，造成了学生对知识的死记硬背。学生的创造力和创新精神正在丧失。

毫无疑问，创客运动将改变我们在学校的学习。它能减少标准化教学和测试对学生个性化发展带来的损害，用一种新的方法鼓励创造和创新——利用新的数字技术来设计、制作、分享和跨时空的学习。

一些学校也意识到他们已经失去了激发学生主动学习的办法。他们开始尝试把创客精神带到学校教育中。过去几年内，美国高校中的学术性创客空间和制造类实验室迅速多了起来。而一些K12学校也纷纷尝试在图书馆设立创客空间，或者改装教室以适应基于项目和实践的学习。

创客教育的关键点是，如何把创客空间整合到现有的教育项目中。创客空间是创客们制作、交流、共享知识和资源，以及项目协作的场所。对于学校来说创客空间不仅如此，还是课程实施的环境。教师要学会把课堂变成一个充满活力的创客空间，鼓励学生创建物品、发明工艺、分享创意点子。创客课程主要有以下一些要素：动手做是最重要的，开放和分享，大胆尝试，迭代设计，注重美学，打破年龄歧视，强烈的个性化学习，技术是基本要素，学生自己掌控学习等。

在《创造即学习》书中为K12学校提供了一些创客课程的思路。

小学——发明制作一个有趣的玩具；用Scratch简单编程；学习定格动画制作等。

中学——制作组装电动玩具；用简单图形软件绘制个人头像；学会简单的电子元件的焊接；学会用MaKey MaKey套件组装触控设备等。

高中——用树莓派、Arduino或其他开源硬件解决日常问题；制作自己的机器人；学会编制一个游戏展示你的数学才能等。

确实，不同年龄阶段的学生需要不同的创客思维来开展更适合、更有意义的活动。

数字技术与教育的融合，带来了的不仅是幕课，还有创客教育。在学习的个性化时代，二者需要结合互补。学生不但可通过在线学习获得知识，而且还能在学校的创客空间设计制作，发挥创造才能。从这个意义上看，创客运动将成为学习变革的下一个支点。

“很多人以为创客教育一定要跟3D打印、机器人、各种‘高大上’的设备挂钩，其实这是个很大的误区。”北京师范大学中国教育创新研究院院长刘坚说，创客教育应该回归育人的本质。创客教育应该要让学生有切切实实的发展，而不是做一个好玩的、炫酷的作品，点到为止。

这几天的培训总共有四个模块：3D打印模块、Scratch编程模块、Arduino模块和App inventer模块。大部分是以前在大学里没有接触过的内容，但是经过老师的耐心讲解和联系之前的学习经验，也能够很好地理解新知识、新技术。但是在这里要进行一个从自身学习一门技术到应用的实际教学当中的转变，让学生学习，却又不能压制学生天马行空的奇妙思维，这是教学中的一个大难点，是需要我们每个人去克服的。

篇6：基于项目式学习的创客实验室构思

项目式学习这种学习方法在西方广泛应用，从幼儿园到大学，传统的课堂保持着这样的模式：学生面对黑板，听老师讲课。然后记笔记，回家完成作业，背诵足够多的知识来应付考试。在这个过程中，学生和老师都极大地缺乏投入的激情。这个系统未必就囊括了所有的学习技能，甚至有很多重要的方面都被排除在外，例如：学习如何创造性地解决问题、如何保持专注、如何培养团队精神、如何用他人可以理解的方式来整理自己的思路。项目式学习恰好可以填补这种缺陷。

创客实践类项目式学习可以认为是被动学习和机械背诵之外的一种学习方式。在创客实践项目学习的课堂里，老师给出的问题必须由学生组成小组来解决。学生不需要背诵知识点然后使之在记忆中存留，老师会为学生提供他们在探索各种概念以及将这些概念应用到实际的过程中所需的资源。在学习的过程中，学生是被允许、甚至是被期待去犯错的。由此，他们变成了主动的学习者，并且得以培养一些现场技能。当然，要想实现这一切需要完善的计划、足够的灵活度和一个可以开展团队协作的环境。

组织项目学习，其中包括4个必须遵守的原则： 1.布置好学习的空间

项目学习课堂的一个主要特点是强调团队合作：学生们组成小组来解决问题。这也就是说，创客教室的空间环境必须具备开展团队合作的条件——所以就不能再像以前一样把课桌摆成几排。甚至户外或者场地开展小组活动的时候，便携式垫子都可以用来当做课桌的替代品。

老师应站在中心，让学生围聚着他来听课，但是空间应该足够大，以便开展小组活动。此外，通常还需要准备创客教育需要的常见设备和器材。大型的六边组合桌是最理想的选择，但如果预算有限，老师可以将小课桌平凑在一起。关键是创客教育就需要更大的课桌。特别是开源类电子产品创客项目还需要笔记本电脑，灵活便携对于课堂设计都是十分有用。

2.预备信息获取的条件

对于创客实践项目学习来说，大量的纸质材料不是必需的。学生需要白板、参考书以及其他艺术或展示构思的工具，所以将教室划分成不同主题的区域。老师可以在提供普通的工具之外，保留一部分区域来放置特定科目所需的材料。无论学生处于哪个年级、喜欢什么科目，项目学习的课堂上都会出现不可预料的情况，并且在一定程度上应让学生占据主导地位。你或许不知道某个项目会往什么方向发展，所以应该准备好大量的材料来支持学生的探索，而不应限制他们的创造力。

3.有目的地利用科技

创客实践项目学习应该充分利用网络资源。项目学习的一个主要目标就在于帮助学生发展实际技能——现代的专业人才都在网上开展研究，他们利用电子表格或数据库来整理信息，并且利用视频编辑和展示软件来传播思想。

4.老师将自己视为最终的资源

篇7：大学生创客实验室合作协议书

甲

方：亳州职业技术学院 法定代表人：

乙

方：

法定代表人：

为创造一个和谐投资创业环境，扶持、促进亳州职业技术学院（以下称“甲方”）与

企业或创客（以下称“乙方”）快速发展，经双方友好协商，订立如下协议，以资共同遵守：

一、甲方之权利和义务：

（一）、甲方之权利：

1、有权决定是否同意乙方的入驻申请；出现本协议约定的情形时，有权决定终止本协议及相关合同，要求乙方补缴已享受优惠的等值款项；

2、有权要求乙方按规定报送资料、报表、统计数据等；有权定期对乙方进行考核及统一管理，考核标准参考相关管理制度。

（二）、甲方承担如下义务：

1、严格按照《亳州职业技术学院大学创客空间（实验室）管理(暂行)制度》对乙方进行管理与服务；协助乙方办理工商、税务等相关手续；为乙方与银行、基金、风投等金融部门或企业之间的沟通与联系提供便利；组织开展入驻企业之间的技术、创意交流活动，提供培训服务等；有偿优惠向乙方提供打字、复印等有偿办公服务；

2、在乙方符合有关规定条件时协助向上级主管部门申请享受规定的优惠政策；免费向乙方提供校园室外休闲、健身等公共场所，学校食堂、浴池等项入校企业以及员工开放；

3、在校大学生优秀创业项目凭借相关申请和国家认可的合法手续三年内租金全免，不包括电费、网费等；其他项目的网费、电费自己解决按时缴纳。

4、为乙方员工和车辆提供统一的出入校管理，并协助乙方主要产品进行展示管理，未经甲方允许乙方不得把甲方提供的办公仓储等房屋转租或挪作他用，否则一旦发现即清除出校。

二、乙方之权利和义务。

1、应当遵守国家法律，合法经营，遵守甲方制定的各项规章制度；乙方应当依法纳税，不得擅自变更税务登记，偷税逃税等违法企业已经发现，即可清除出校；

2、有权享受甲方提供的各项服务，并服从甲方管理；能提供至少1-2个以上的实习或就业岗位给甲方学生；

3、积极参与甲方组织的有关非营利性活动等，凡是通知到人的相关活动，务必参加配合，企业负责人不参加者，须派企业其他主要负责人参加，无故不到者即刻清除出校；

4、按照甲方的要求进行人员和车辆统一出入校管理，管理好自己的员工，不得与在校学生发生任何矛盾，如果出现恶意挑衅学校管理制度、老师和学生的行为，不允许该员工入校，二次以上的企业即刻清除出校。

5、参与甲方组织的教学改革，研讨会等活动，乙方组织的创客活动甲方学生可以参加，乙方企业员工至少流出三分之一的岗位由甲方学生承担，并支付相应酬劳；在三年内至少提出1个横向课题供甲方师生研究，且项目资金不少于0.3万元，企业在入校半年内提出横向课题，否则不允许入园。课题成果归学校所有，企业有使用权。

三、乙方不得以甲方的名义从事任何活动，甲方书面同意的除外；乙方的一切活动及一切债权、债务概由乙方自行负责、自行清理，与甲方并无任何关联，甲方不承担任何责任。

四、出现下列情形之一的，乙方应补缴已享受优惠政策等值的款项，甲方可随时解除本协议及相关合同并可要求乙方赔偿损失：

1、乙方入校后不再以创客创业为目的的，没有及时提交横向课题，不参加甲方组织的活动；

2、乙方其他严重损害甲方权益情形的；擅自改变场所用途及转让场所的；

3、没有甲方员工介绍签署承诺书的，以及出现其他如传销等违法事件的。

五、费用收取办法：

1、押金：2-10万元/户，退校退押金，违规不退，并追究相关法律责任；具体收取办法：30M2以下（含30M2）2万元；30-50M2（含50M2）3万元的；每增加20M2押金递增1万元，直至170-200M2（含200M2）10万元。我院在校及三年内的毕业生不押金，超过三年的90M2以内的收取押金1万元，超过的没增加30M2递增1万元。所有租赁面积超过200M2的企业须请示院领导后再决定是否入校。

2、电费每户一卡，按教育用电价格收取，由校物业公司负责管理，网费安装缴纳自己负责。

3、创客租金：前12月免租金，后24个月按市场价收取（暂时按10元/M2）；入园时一次性缴纳押金，第二、三年的租金在签署合同日期的一周内交齐。

六、乙方在不破坏房屋结构及原装修风格的基础上可根据需要进行二次简单装修或调整，但应事先写书面申请，并将装修方案及图纸提交甲方，征得甲方书面同意后，装修方可进行。

七、乙方应共同严格遵守大楼的物业管理、消防安全管理规定，配合甲方后勤搞好大楼卫生、外观、消防安全、防盗等工作，共同营造高品质的创业环境。

八、协议之任何变更须经双方协商一致达成书面协议，本协议有效期限为三年。在协议期间除因乙方经营不善，企业倒闭等原因退园外，其他情况退园甲方不再返还其房屋押金；乙方如有违法国家法律等情况，甲方有权上报相关部门，依法处理，不退房屋押金。

九、本协议引起的一切争议，甲、乙双方协商解决，不愿协商或协商不成的，任何一方均有权向甲方所在地的人民法院起诉。

十、本协议未经事宜，双方协商签订补充协议，与本协议具有同等法律效力。

十一、本协议一式两份，甲、乙双方各持壹份,具同等法律效力。甲方：

乙方： 代表（签章）

代表（签章）

联系电话：

联系电话：

****年**月**日

篇8：实验小学校本培训方案

遵循教师成长规律，面向全体教师，以提高职业道德和实施素质教育，着力培养自尊在、自强、自立的具有高尚师德、渊博知识、全面能力、勇于开拓新的教师队伍，以学校教育工作要点为依据,结合我校实际,以书香校园建设为抓手，以打造学习型团队为载体，以促进教师专业化发展为最终目标，立足学校实际，努力建设一支观念新、能力新、方法新、境界新的师资队伍。

二、培训目标

（一）师德方面

重师德建设，在教师中开展活动，使教师进一步明确教育工作的责任感和使命感。加强师德建设，树立现代教育思

实验小学校本培训计划

想和良好的道德风尚，为教育奠基，做一个高素质的教师。

（二）业务培训

总体培训目标：

通过培训，目的在于增强教师业务功底，达到“新教师要过关、青年教师要过硬、骨干教师要合格、老教师要适应”的要求。通过各种理论学习和读书活动的深入开展，使全体教师爱岗敬业、为人师表，掌握现代教育思想与技术，更新教育观念，具备较为扎实的教育教学素养，富有改革创新意识，不断提高其学习能力，教育科研能力和教育教学能力。具体培训目标：

1.通过培训，使教师充分认识读书的意义，使教师乐读书、读好书、多读书，开拓视野，丰富底蕴，促进教师专业发展。

2.通过培训，进一步更新教师教育观念，树立现代教育思想。

3.通过培训，帮助教师进一步掌握教育科研理论和方法，增强教师教育教学研究意识，深入开展课题研究工作，不断总结科研工作经验，提高教师自我反思、自主发展能力。

三、培训内容

(一）为了在团队中凸现师德水准，在考核中落实师德建设。师德培训在学习中强化师德认识，在活动中提升师德素养，我们通过学习《中小学教师职业道德规范》系列教育法律法规，规范学校的办学行为；治理“三乱”并与教师签订了《师德师风责任状责任状》、《拒绝有偿家教承诺书》、《教师安全工作责任状》，强化教师教书育人、服务育人、管理育人的意识；通过开展教师读书、关爱留守儿童活动丰富师德的内涵，提升师德的境界；打造和谐团队，提升教师合作意识，培养“团队精神”,创建学习型团队,塑造团队文化；将教师职业道德要求与岗位职责结合起来，纳入教师考核之中，在各项工作中师德师风工作落到了实处，树立了教师职业理想。

(二）学校在创建书香校园过程中以“读书月”主题活动为契机，以传统文化教育为切入点，开展“校长赠书”、“教师读书交流”活动，引领全校师生感受书香墨趣，提升文化素养，形成了“好读书、读好书、会读书、多读书”的良好氛围。教师每学期要读完“校长赠书”的数目要求，并撰写读书笔记。

（三）以“以讲教育故事、做幸福教师”为切入点，利用每周例会，由各年组教师进行“以讲教育故事、做幸福教师”活动，教师做好学习记录。

篇9：创客实验室培训方案

4:00-4:50 课时安排：10天共10节

教学目标：提高孩子学习兴趣，学会动手操作简单实验。课时安排：

Day1: 主题1 颜色和水

实验A: 行走的彩虹

单词 Vocabulary短语 Phrase Day2: 主题1 颜色和水

实验A: 行走的彩虹

步骤 How to do Day3: 主题2 食物和水

实验A: 袋子里的冰激凌

单词Vocabulary 短语Phrase Day4: 主题2 食物和水

实验A: 袋子里的冰激凌

步骤 How to do Day5: 主题3水和密度

实验A: 不沉的鸡蛋

单词Vocabulary 短语Phrase

Day6: 主题3 水和密度

实验A: 不沉的鸡蛋

步骤 How to do Day7：主题4 化学反应

实验A: 泡沫小实验

单词Vocabulary 短语Phrase Day8：主题4 化学反应

实验A: 泡沫小实验

步骤 How to do Day9：主题4 水和密度

实验A: 油水分离

单词Vocabulary 短语Phrase Day10：主题4 水和密度

实验A: 油水分离

篇10：创客中心建设方案

1.创客教学背景

“创客”源于英文单词Maker，在中文里“创”的含义是：创造、首创、开创、创立，它体现了一种通过行动和实践去发现问题、解决问题的做事原则。“创客”就是坚守创新，持续实践，乐于分享的一群人。

2015年1月28日，********、国务院总理**主持召开国务院常务会议，确定了支持发展“众创空间”的多项政策措施，明确要求“打造良好创业创新生态环境。培育创客文化，让创业创新蔚然成风”。

2015年3月2日，科技部“发展众创空间推进大众创新创业电视电话会议”中进一步强调，推进大众创新创业是新时期科技工作的重要任务，要按照党**、国务院决策部署，努力营造良好的创新创业生态环境，帮助大众创新创业者应用新技术、开发新产品、创造新需求、培育新市场、打造新经济。

要培育创客文化、广泛推广创客教学并不是中国特色的新事物。在过去几年内，美国高校中的学术性创客空间和制造类实验室迅速多了起来。而一些K12（美国基础教育的通称）学校也纷纷尝试在图书馆设立创客空间，或者改装教室以适应基于项目和实践的学**。

其实，对学校而言，开展“创客”教学更像是传统实践教育在数字时代的“升级版”，其精髓是将学生训练成为能独当一面的工程师，提高学生应对复杂应用需求的综合应对能力，加深学生的专业技能。这种人才培养模式陆续在德国、美国的工程院校、技术院校和科技院校中推进，取得了很好的效果。它把教学与实践、教室与工作室、知识获取和能力锻炼、教育文化和企业文化多方面融合，开创一种新型的人才培养模式。可以想象，如果每个科技类专业学生都具有创客精神，将会产生多大的价值空间。2.建设创客中心的构想

学生是创客的主体，在学生中间，有少数的创客，一部分很向往，绝大多数表示支持。让创客们继续坚持，让大多数人参与进来，如果没有大力组织推动，就不太可能。简单讲，对学生而言不缺乏积极性和钻研兴趣，缺乏的是氛围和场地。因此，创客中心应该满足学生群体的基本需求。

对于教师日常教学而言，创客可以激发学生的学**主动性，带着项目任务和实践中的目标去学**，能让教学过程体现出更大的趣味性、深度和价值。通过创客中心的建设，产生一种新型的教学方式或文化并延续下来，也是教学改革创新的需求。

对学校而言，创客没有专业的隔阂，创客文化的传播是一个学校整体性的活动。如果将创客教育作为一种人才培养的模式，创客精神就会逐渐发展为学校的一种学**氛围，产生这种氛围就应该是创客中心建设的意义。

从学生、教师、学校三个层次的需求出发，构建一个创客中心的平台，这个平台能给入门级的学生提供一个训练场所，通过项目推动，引导学生动手实践，实现想法，项目可由老师的研究课题延伸，或自由命题，重在领入门和培养兴趣，对于大部分学生，通过开课做普及性的培训，对于拔尖学生，有一个固定的活动场所和团队组织。3.建设的目标

第一，明确一个方向：广义的创客没有学科的限制，增加了建设的难度。根据高等理工科类院校的实际情况，机电一体化、机器人技术涵盖了机械、电子、计算机信息等学科技术，覆盖面广、综合性强，具有一定的技术深度，适合全面推广。

第二，确定两个目标：实际创客中心针对的是两个群体，一个是没有创客概念、但有兴趣愿意尝试的，对于这一群体，重点是“领进来”进行“培养基础”，培养之后，有一部分人能坚持，掌握了一定的技能，并已经融入创客文化的，成为另外一个群体，对这个群体的培养应该是着重引导创新。因此，创客中心建设的核心目标应该是“培养基础”和“引导创新”。简称“培养”、“创新”。

第三，确定目标任务：在培养阶段，一个任务是让学生熟悉团队分工合作的模式和融入团队氛围，再一个是通过与课程结合培训和项目任务让学生掌握一定的基础技能。在创新阶段，任务是要让学生多参与各种开放的贴近实际市场需求的项目，或参加各种设计和创业的比赛，通过这两方面历练创客技能及成为全能型人才。4.建设方案 4.1 课程建设

课程建设要为两个目标任务服务。

对于培养阶段，总体思路是，建立能快速上手的课程体系。有趣味、好参与、能动手、容易出成果。从实际出发，提高学生的兴趣，通过动手取得的成果，提高自己的自信心，明确兴趣方向，为未来成为高水平创客建立基础。

为快速建立合理的“能动手、快上手”的课程体系。依托现有教育产品平台是一个很好的选择。在该领域有10多年经验的博创尚和的“模块化套件”相关产品能很好满足需要。以产品为依托，采用三个层次的培训方式，首先是循序渐进，从培养兴趣掌握技术基础，到跟着标准范例学**方案设计及具体实施过程；接着参与创新设计活动，稳扎稳打步步为营；而后是因材施教：根据不同学生的不同兴趣特点，鼓励并指导其通过模块化工程套件平台的使用，选择并逐步实现自己感兴趣的方向，最终完成项目目标。该产品的引进，能为培养阶段目标任务提供快速高效的基础条件。利用实验器材，将专业技术与相关专业实践课对接、开设选修课和参加相关机器人比赛，能很好的实现该阶段的目标任务。

对于创新阶段，总体思路是，指导学生熟悉产品的制作加工方法、引导学生参与项目任务、参与设计竞赛，以及建立“传帮带”的创客团队文化。首先是结合现有设备熟悉机械加工测量设备、电子加工检测设备、3D打印机、激光切割机的使用方法，并在项目实施中使用及交流。再通过分组项目任务、开源项目参与、教师科研项目参与、智能产品创新设计大赛、创业大赛等形式，让创客们通过实际项目操练本领。简单讲，在该阶段，不再以课程方式为主导，而是以项目实战作为驱动。4.2 设备支撑及实施

结合以上课程建设的需求，结合学校的实际，选择以下实验器材和工具设备。序号 1 2 3 4 5 6 7 8 名称

“创意之星II”机器人套件（标准版）“卓越之星”工程套件（专业版）“创意之星II”Arduino版本 “卓越之星”Arduino版本 3D打印机 激光切割机 小型钻床 机械工具套装

型号

UP-InnoSTAR-st UP-ExSTAR-pro UP-InnoSTAR-ar UP-ExSTAR-ar

电子工具套装

4.3 具体实施 4.3.1培养阶段：

可通过选修课或实践课的形式开展教学培训：

第一步，以机器人形态为载体，采用“创意之星II”机器人套件（标准版）为主要器材，激发学**兴趣和动手参与能力。可以采用教师讲授，小组分组训练的方式，进行一般性实验。（创意之星）演示性实验

·4足爬虫 ·6足爬虫 ·机器蛇 ·机器狗 了解机器人技术，·声控机器人 了解C语言、单片机、自动控制等等学科的实际运用 ·避障机器人 ·追求小乌龟 ·书法机器人

（创意之星）构型搭建实验

·简易机械臂 ·4轮小车 ·全向小车 ·6自由度机械臂

使用创意之星零件、控制器、传感器，学**机器人构型搭建。

·履带机器人 ·蛇形机器人 ·4足爬虫 ·6足爬虫 ·机器狗

·动手实践能力

·团体协作能力

·创新思维能力

也可结合实际课程（可与相关专业课程设计或实践课相结合）进行分散或集中的以课程内容为中心的技术培训。序号 实验内容 课程 说明 C语言1 程序设计

数字电2 路与逻辑设计 3 通信原理

单片机4 原理及运用 流程图编程实使用流程图编程软件，编写程序逻辑流程图，软件自动转化为C践

代码，编译运行，验证流程图编写能力

LED跑马灯实学**C语言编程，学**位操作、循环等C语言知识点

验 C语言综合实使用C编写一个程序，让小车能够避障。全面验证C语言掌握程验 度。

演示实验

展示机器人构型，以机器人控制器为主，展示数字电路实际运用。

逻辑门电路实阅读控制器、传感器原理图，了解二极管、三极管等逻辑门电路验

工作原理。

AD/DA采集AD型机器人传感器的AD值，控制指示灯的亮度。学**AD/DA实验 的转换工作原理。

演示wifi通演示wifi通信，通过wifi实现数据传输、图像传输。

信 演示232通通过控制数字舵机，演示串行数字通讯原理。

信 演示实验 展示机器人构型，为学生展示单片机在机器人控制领域的运用。

跑马灯实验 通过跑马灯实验，学**掌握单片机IO口使用，学**C语言编程。IO传感使用IO量传感器作为输入信号，当传感器触发之后，让机器人执器输入 行某一行为，比如左眼亮起。学**掌握单片机数据采集，单片机端口控制。

中断实将IO量传感器接到中断接口上，当机器人碰到障碍物，中断触发，验 让机器人执行不同的运动，比如后退。

AD/DA采集AD型机器人传感器的AD值，控制指示灯的亮度。学**AD/DA实验 的转换工作原理。

PWM脉

用PWM脉冲控制指示灯，使得指示灯能够根据输入的AD值，改变嵌入式5 系统与应用 自动控制原理传感与7 检测技术 冲实验 亮度。

点阵式LCD液晶屏实在LCD上显示“清华大学”的字样，学**LCD屏的使用。

验 综合实搭建一个四轮小车，在单片机控制器上接入IO传感器、AD传感器、验 指示灯等，做一个自主避障小车。综合检查单片机各知识点的掌握情况。

演示实通过演示高级版创意之星搭建的追球机器人。展示嵌入式系统在验 机器人上的运用。

编程控制4轮了解嵌入式系统编程过程。

小车 搭建语音控制的6足学**和掌握PXA270嵌入式处理器以及嵌入式系统编程。

爬虫 演示实验

演示自平衡机器人，展示PID控制理论的实际运用。

设计自平衡机学**和掌握自动控制经典理论在实际工程项目上的运用。

器人

演示实演示带有IOAD量传感器的机器人构型，初步了解开关量、模拟量、验 电阻式、电容式、压电式等传感器的概念，了解传感器的分类和特性。

避碰小车

学**开关传感器的使用，了解开关量传感器的特性。

寻光机器人 学**光敏传感器的使用，了解AD传感器的概念和运用。超声跟搭建一个四轮小车，使用一个超声波传感器，让小车能够跟着人踪实验 走。学**和掌握超声波传感器。

综合实搭建一个四轮小车，在单片机控制器上接入IO传感器、AD传感器、验

指示灯等，做一个自主避障小车。综合检查各种传感器的掌握和运用能力。设计擂台赛机器人

单片机原理课程设计

综合电子系统设计 毕业设计 设计爬楼梯机器人 设计工业AGV自主导引机器人 其它实验内容 8

以综合性的机器人项目，验证学生C语言、单片机、自动控制等等学科的知识掌握程度。

考察学生解决实际工程问题的能力和思路。

第二步，采用“卓越之星”工程套件（专业版）作为实验器材进行引导式项目过程培养训练，使学生参与到工程项目中来，在实践中锻炼工程素质。

采用三个层次的教学方式，首先是循序渐进：从培养兴趣掌握技术基础，到跟着标准范例学**方案设计及具体实施过程，再到参与创新设计活动，稳扎稳打步步为营。而后是应材施教：根据不同学生的不同兴趣特点，鼓励并指导其通过模块化工程套件平台的使用，选择并逐步实现自己感兴趣的方向，最终完成项目目标。总的来说，三个层次的实质分别是：

在这个过程中，采用产品配套的《2J实验教程》及47个小构型对应的搭建指导多媒体教材《FollowMeGo》。进行实际的操练训练，能快速的提高学生对工程技术实践的整体感知、和切身经验。其中，有20个小系统构型实验，很具有代表性，包含有： 01 旋转机械手 03A 遥控厨用电器 04B 输送带系统 06A 自动窗 08A 水平关节机器人 09B 光敏成型3D打印机 10C 智能轮椅

02A 流量阀 03B 卫生间感应灯 04C 运输车 06B 自动门 08B 垂直关节机器人 10A 语音电梯 10D 自动隔断幕墙

02B 蠕动泵 04A 加工流水线 05 交通灯控制系统 07 剪叉升降机 09A 熔丝堆积3D打印机 10B 自动客厅场景系统

第三步，工具和设备的使用，在该阶段，通过机械工具、电子工具、3D打印机，激光切割机等设备使用操作培训，使学生具备自己设计、自己制作的基本能力。

在这三步过程中，穿插鼓励引导参加各种比赛，如中国机器**赛暨RoboCop公开赛等。锻炼学生的团队合作能力和集体荣誉感。4.3.2创新阶段：

经过以机器人为主题的兴趣培养阶段，和以工程项目为主题的过程培养阶段之后，学生具备了对工程技术的基本认知、工程实践的基本经验和一定的技术储备。这个时候可以参与或独立进行大系统或完整项目的开发。

第一步，以“卓越之星”工程套件（专业版）的综合场景案例作为参考，进行场景重新研究或者拓展式技术讨论。在这套产品中，包含有智能建筑、智能家居、智慧化工、3D打印工厂、食品安全追溯系统等综合性系统性大型场景案例，通过这些热点领域的技术探讨，能延伸出大量的有价值的课题，创客们可在这些基础上进行无限创新。

第二步，以“创意之星II”Arduino版本，和“卓越之星”Arduino版本为依托，在同学熟悉的器材基础上，引导学生熟悉Arduino等开源硬件。

第三步。鼓励学生参与开源课题，教师科研项目，以及组织参加智能产品设计大赛、创业大赛，通过比赛实现创客的价值体现。4.4 场地建设

教学区

创客中心借鉴目前国内外最先进的“创客”文化，采用以学生、教学小组为中心的方式布置教室，学生在这里可以自由组合成为学**小组，进行自学、互动交流等。老师还可以及时对学生进行指导教学和课程辅导。

图1是传统的“秧苗”型教室，这种“授课”环境即使也使用了投影和多媒体操作台，但教室中正前方有一块屏幕和黑板，教师在位于屏幕正前方的多媒体操作台后讲课，教师仍然是教室的“中心”或“主角”，PPT在屏幕上显示，虽然使用了一些先进设备，但这种教室中的教学方式本质上仍然是灌输式教育。图2和图3是两类“创新”模式的教学环境，其中，多媒体操作台位于教室的一隅，显然教师在这里成了“配角”。正前方为屏幕和白板，教室后部仍然有一块白板，学生面前的桌子上有电源插座（即图中的圆点“•”），便于带笔记本电脑的学生使用，学生们可以前后左右进行讨论，需要和教师交互时，还可以使用教室后面的白板，学生们成为教室中的“中心”或“主角”。图3座椅的摆放便于学生的小组讨论。功能 设施 设计 桌椅、实验器材、服务器、电脑，储物柜

经过设计的桌椅可以灵活摆放，组合成小组讨论形式的空间。智能多媒体终端，连接实验室内部的所有多媒体设备。区域特点 以学生为中心，强调可调式和交互性

制作区

学生在制作实验作品的过程中往往需要在教室里面存放一些工具、零件和未完成的作品，因此设计一些为学生准备的临时储物柜，不仅可以方便学生实验，带来更加人性化的特点，还可以通过精心的设计为实验室增添装修风格的亮点。功能

机械、电子加工工具、检测工具、3D打印机、激光切割机、零件及半成品储物柜，操作平台

按着机械加工区、电子加工区、原材料区、半成品区、成品调试区按人机工程学合理划分区域。

为方便动手实践为目标，提供充足的工具设备。设施

设计 区域特点

展示区

创客中心不仅应当具备学生实验的功能，还应当具备学生作品展示和物品存放的功能。优秀的学生作品可以在实验室相对显著的位置被展示和演示，一方面可以鼓励学**作品优秀的学生在学**上投入更多的精力，另一方面也可以激发其他更多学生的创意和创新的想法，真正营造出“创客”的文化。创意和创新往往不是一蹴而就的，总是需要多次交流、思考、探索和完善的过程。功能 设施 设计 区域特点 展示架

篇11：科学教师实验教学培训方案

一、培训目标

通过对我校科学教师三至六年级科学实验教学，尤其是分组实验教学中的疑点难点培训学习，切实提高我校科学教师的专业素质和科技辅导能力，从而有效提高我校科学课堂教学效率。

二、培训内容三、四、五、六年级科学上册教材演示实验和分组实验。

三、培训形式

各组教师对本年级实验教学认真备课并准备相关实验器材，对全校教师进行实验教学讲解演示培训，具体负责教师如下：

三年级

实验演示教师:xx

四年级

实验演示教师:xx

五年级

实验演示教师:xx

六年级

实验演示教师:xx

四、培训时间

x年x月x日——x月x日每日放学后4：00-5:00，请全体科学教师准时到实验室参加培训。

备注：每学期每个班级至少开出两个分组实验，其它实验能分组的分组进行，不能分组的必须演示。实验由同一年级教师合作完成，负责实验准备、器材回收整理及实验记录材料的建立归档。

xx二小教导处

篇12：创客实验室培训方案

2015年1月4日，李克强总理来到深圳，参观了一群杰出年轻人共同开创的“柴火空间”，随即吹响了“大众创业，万众创新”的崭新号角。作为义务教育阶段的棕北中学西区实验学校，把目标定位于为高一级的学校输送具有高素质、高学业成绩、高创新能力的新型中学生人才。棕北中学西区实验学校在武侯区团委、武侯区教育局的帮助和支持下，开创了创客教育的崭新模式，成为首批“创客教育实践基地学校”，创客教育实践基地的建立，就是探索创新拔尖人才早期发现培养的模式，为有创造发明偏好孩子打开一扇门。为学生个性化发展提供更为广阔的空间。

一、实验室制定：

1.学校有专门的实验室管理人员：王泽敏老师，负责创客实验室的财产安全、器材登记，清洁卫生，以及使用记载、源管理。

2.实验室各种设备所有权归棕北中学西区实验学校所有，参与实验人员所开发或创造出来的成品，归实验室所有并由管理员同一登记陈列。

3.实验室器材一律不准带出实验室。

4.所有学员根据上课需要自取相应的工具，用完后主动放归原处，以备其他实验人员取用。

5.学校根据耗材使用情况，不定期进行小批量采购，以便更好为教学服务。6.开展创客活动采用导师制，创客导师由学校发给聘书，上课时应有专门的教案或讲义，并有学生做好登记。

二、规划目标

为了更好发挥棕北创客中心突出的育人功能，棕北中学西区实验学校确定了创客中心的三年发展目标：

第一年：实现创客教育课程化。创客教育模式，是一种崭新的教育模式，没有经验和好的做法可以借鉴，在武侯区各级政府大力支持下，搭建起了一个平台，我们要用好这个平台，通过不断摸索，积淀，力争让我们的创客教育有一套可以参照的课程。第二年：实现创客教育系列化。根据学校现有的条件，已有机器人系列、3D打印系列、开源电子元件系列、以及激光切割等系列。设计制作一批原创精品成果，积极参加各种比赛和展示，让美好的创新实践带动更多人的创新冲动。

第三年：创客教育常态化。通过三年的探索与实践，让全校学生都能够有效地参与到创客活动中，培养一批“Maker”骨干。努力实现全省一流，国内领先，并最终实现与国际接轨。

棕北中学西区实验学校信息技术中心

篇13：创客教育实施方案

校园创客空间作为创客教育与创客运动的平台，一方面，它整合了创客活动所必须的工具、材料等硬件资源；另一方面，它是链接各个学生创客的纽带，是创客实践、创造、交流、分享的平台。学校可通过搭建这样一个创客空间实验室，把创客空间整合到现有的小学科技创新教育项目中，大胆尝试，打破年龄歧视，开展教育改革的新模式。

二、建设目的

伴随着科学技术的高速发展、互联网热潮的风起云涌，3D打印技术、Arduino等开源硬件平台日趋成熟、新能源新科技的运用普及化，越来越多热衷于将创意变为行动的年轻人踏上了“创客”之路，基于设计、分享、交流、制作、开源的“创客运动”正在席卷全球。

在学校建设面向青少年的创客室验室，通过“创客”活动和课程，学生们可以接触最前沿的软件、电子、机械、新能源等科学技术，在创客空间，学生们可以将想法运用所学知识动手实现，在碰撞、分享的自主、开放氛围中，他们的想象力被激发、创新能力被培养、自主学习与思考的能力得到锻炼。

创客空间必将引领更多学生走上爱科学、爱学习的道路。创客空间建设，可满足学生动手实践的需求，为他们提供“用知识”的机会，努力将他们的奇思妙想实现出来，来这里的学生为了制作或创作他们想要的东西，通过聚会来共享资料和知识。创客空间其实具有了开放实验室、社团活动室、图书馆、学校教育理念展示窗口等功能。可以说学校的创客空间是创客教育的载体，承担了支持课程教学、支持学生活动的重要功能，也是培养学生创客精神、创客能力，推广创客文化的重要场所。

三、建设思路

现在简单来说建设我校校园创客空间的主要目标体现在以下方面：

1、建成一个可供学生研究跨学科的综合性项目，提升技术的开放实验室。学生在创客空间中可以通过“创客”活动和课程，接触最前沿的技术，并将想法动手实现。在碰撞、分享的自主与开放氛围中，学生们的想象力被激发、创新能力被培养，而这恰恰是当前教育的薄弱环节，也是现有单一类型的校园实验室所欠缺的。因此，这个在校园内的创客空间，更多的也是一个开放的、自由的、自主的实验室，可为学生提供跨学科的合作，艺术、工程、电子、机器人等领域的整合学习资源、研究资源、开发资源、创造资源，以及动手实验的场地。

2、为学生提供一个固定的活动和交流场所，打造一个传播创客文化的造梦工厂。创客不仅是一群酷爱科技、热衷实践的人，也是以分享技术、交流思想为乐，他们在交流中聆听建议获取启发，整合来自不同知识领域的创意，创造出各种类型创新作品。因此，以校园内的创客空间为基地，培养学生对于知识的管理能力、分享能力、整合能力，定期开展丰富多样的创客活动，从活动中学习，也同时通过活动将创客文化、创客精神传播出去。使创客空间成为传播创客文化的造梦工厂。

3、成为一个鼓励、培养多学科教师联动，开发、实践创客课程的新型开放教室。建立一个具有学校鲜明特色的创客空间，为它引入、开发创客课程与全新教育理念，恰好可以借机有效地建立起稳定、团结、乐于创新和分享的教师圈子。以信息老师为主体，各学科老师参与，学生、甚至家长共同加入、参与创新课程、新教育理念开发的过程，形成全面而多样化的创客基础课程体系。同时，也可以在校园中里形成人人创新的良好氛围，并带来很好的社会反响。

4、在创客空间的运行中，可以结合学校现有的计算机教室、美术教室、进一步优化、挖掘学校在技术和资源的配置，提高创新教学和教育装备的水平，全面推进科技创新教育，促进我校素质教育的改革和发展，加强创新型人才的培养。

5、打造成为学校在创客文化与创客教育方面的品牌形象窗口。以创客空间为平台结合最新课改与创新教育理念，进行创客创新教育教学和活动，打造校本精品课程；以创客空间为平台开展创新性研究，取得创新性成果和专利，培养创新性人才；以创客空间为平台参加省内外甚至国内外各种创客赛事，为学校获取荣誉；提升学校的形象，创造科技教育创新品牌。

四、我校创客空间的方案定位

我校创客空间方案基于本校教学模式、师资特点、地缘优势等资源，结合专业技术团队力量来打造个性化校园创客空间。设计方案着力打造工具设备齐全，创客课程丰富，电子科技感十足的校园创客空间。

校园创客空间方案定位于服务学生、服务教师、服务学校。为学生提供创客课程学习基地、创新想法交流平台、创新能力施展空间；为老师加强教师专业团队化、多样化培训提高教师综合素质、教师科研交流互动平台；为学校独具特色校本课程开展，社团科技新星种子选手的培养，校园素质教育特色展示空间。

校园创客空间方案以学校品牌特色为主要战略，把本校创客空间打造成引领地方、示范辐射校园周边、校内外有机衔接、品牌特色鲜明的创客创新教育实践室、素质教育实验室。学校可以以这样的平台，结合最新课改与科技教育课程体系，进行科技创新教育教学和活动，打造校本精品课程，有利于学生接触到最新、最为综合的技术；以这样的平台开展创新性研究，取得创新性成果和专利，培养创新性人才；以这样的平台参加国内外各种创客与相关机器人赛事，为学校获取荣誉；以这样的平台举办校际联艺与参观访问，提升学校的形象，创造科技教育创新品牌。

五、校园创客空间的环境设计

校园创客空间具有开放实验室、社团活动室、图书馆、学校教育理念展示窗口等功能，在环境设计与布置方面需为学生创造一个安全、舒适和创新的空间，既要满足独立工作，又要符合团队工作的要求。

在硬件配置上我们以动手创造为核心，结合STEAM创新教育理念，让学生接触到最新、最为综合的技术，发掘和强化学生的多元能力特长为核心，提高创新意识、锻炼动手能力、培养创造能力。

我校的创客空间应兼顾学习、制作、分享，一般分为以下几个功能区域：

1、学习、分享区：主要承担知识分享和学习的功能，可以根据实际情况提供大屏幕显示器、投影机，学习用电脑等等设备，桌椅采用便于教学与学生小组讨论的形式，方便开展创客教学、创意探讨、成果分享活动；

区域功能——激发学生探索科学知识的兴趣； 区域面积——约35平米；

实施计划——合理布置摆放各类生动有趣的、简单易操作的科技类作 品，比如静电球、体感控制、3D打印展示、学生的机 器人作品等；此区能实现在较为轻松的管理状态下面向 全校师生开放。大面积普及科技魅力、激发学生求知欲 是此区的主要目的。

运营方案——由学校创新院小院士组织同学管理，组织好解说以及维 护人员，定期有序地面向全校师生开放

2、活动、制作区：主要用来承担加工、制作、实验等活动。同学们可以在这个区域学习使用各种工具实现自己的创作，也可以组织工作坊等动手实践的活动。这个区域可以摆放一些专业的加工工具，环境相对封闭。