创客方案

创客方案（通用6篇）

篇1：创客方案

创客教育指培养学生的创新、创业所需的知识、能力、视野等方面的教育行为，其主要表现在活动、课程和环境等方面。

在欧美国家，“创客教育”已经渗透在日常教育中，很多学校都设置有专门的创客课程，并开设学生“创客空间”，给学生实现“让想象落地”的平台。创客教育的关键点是，如何把创客空间整合到现有的教育项目中。创客空间是创客们制作、交流、共享知识和资源，以及项目协作的场所。对于学校来说创客空间不仅如此，还是课程实施的环境。教师要学会把课堂变成一个充满活力的创客空间，鼓励学生创建物品、发明工艺、分享创意点子。创客课程主要有以下一些要素：动手做是最重要的，开放和分享，大胆尝试，迭代设计，注重美学，打破年龄歧视，强烈的个性化学习，技术是基本要素，学生自己掌握学习等。

中国的创客教育,已然迎来黄金时代，可以先看看国家层面的政策支持！

幼小学创客剧场方案

创客剧场是一个专业全面的创客电影作业系统，又是一个开放的电影制作工作平台。师生可以根据需要，调整替换部分设备，组合成特定的个性化系统 利用虚拟抠像.AR等领先的视频技术,连续拍摄移动的照片,再将这些照片快速播放,配上对话.背景音乐.字幕.特效等,从而生成一部动画电影。

创客剧场优点

创客剧场实际展示

创客剧场展示3D打印、黑板粉笔、绘画、剪纸、黏土、玩具、各种意想不到的生活用品,甚至食物饮料,结合虚拟抠像和增强现实技术,让学生们与动漫角色同场演绎。

无论在校内校外，对于教师资源和教学内容质量的把控都将是未来发展和区分创客教育市场的核心。

而通过郑州昱阳电子提供的解决方案，教师就可以把课堂变成一个充满活力的创客空间，鼓励学生创建物品、发明工艺、分享创意点子。对于学校来说是一件很具有前瞻性的事情。

篇2：创客方案

一、建设背景及意义

（一）建设背景

随着李克强总理在达沃斯论坛上提出“大众创业、万众创新”，“创客”这个新名词也被首次写入政府工作报告。2015年3月2日，科技部“发展众创空间推进大众创新创业电视电话会议”中进一步强调，推进大众创新创业是新时期科技工作的重要任务。2015年3月11日，国务院办公厅印发《关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见》，共计提出8项重点任务，其中第一条就是加快构建众创空间。

创客是创新创业重要的助推者之一，我国国内目前创客的规模仍较小，进一步推进国内的创客运动，需要高校培养更多的新型创客人才。着眼于新工业革命的兴起，在当前互联网“+”的时代下，培养具有“创新、创造、创业、分享”精神的新时代大学生是高校发展的必然趋势。打破专业界限，基于多学科、跨专业，“跨界融合、集成创新”的创新型高校创客空间是高等院校适应新工业革命发展的必然要求。

（二）建设意义

高校在开展“创客空间”的建设方面尚没有规律可循，都是在探索阶段。在我院建设高水平院校的形势下，结合我院“培养态度好、知识新、技能强的实用人才”的办学理念，建立具有“我院特色”的“创客空间”。这不仅是认真贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《关于进一步加强高技能人才工作的意见》的精神；也是深化我院教育教学改革，培养学生创新精神和实践能力的重要途径；更是落实以创新带动创业，创业带动就业，促进我院毕业生充分就业创业的重要措施。同时，我院创客空间的建设，将进一步提高学院知名度，为建设全国高水平院校及创新创业实训基地示范院校打下坚实的基础，具有十分显著的现实意义。

二、建设方案

（一）整体方案介绍

本方案基于线上“创新创意”互联网资源分享平台，通过创客教学体验区、创客开发制作区、创客交流区、创客作品展示区，采用STEAM创新教学方法，以线下产品制作与线上理论学习相结合的模式，采用先进的物联网技术、移动互联技术、桌面操作工具等建立一个线上线下互联互通的创客空间。通过该平台的建设大学生“创客”们可以协作、共享，实现从创意到产品的转变，再通过社会资源的对接、孵化实现从“产品”到“商品”的转化。

同时也为创业者和投资人牵线搭桥，为在江北大学城创业孵化中心创业企业、创业小团队搭建完美的金融服务平台，并为无办公地点团队提供办公场所和交流平台，是所有创业追梦人寻找项目和灵感青睐的归属地。

（二）具体方案及主要功能

1、创新创意平台

旨在为有创新创意的学生、众多制造商、天使投资者搭建一座桥梁，让学生提出好的创意，整合学生资源参与创意设计，为好的创意产品找到合适的生产者和投资者，为制造商寻找好的产品和投资机会。通过该平台，能够让有创新创意思想的学生零成本地更快实现创业梦想。该平台将通过需求牵引协同研发、技术跨界价值再造、创意空间创客乐园、联创服务一站解决、联创社区交流互动等功能的联动，充分发挥平台的技术、设计、制造和产业链配套优势，打通与社会领域互通互联的双向渠道，激活我院内部资源潜力，集聚创意创想，协同外部资源，打造“互联网+”新经济形态下开放式创新的众创众包平台、研发协同的众创众包平台、智能制造的联接平台通过线上网络平台实现线上信息共享，线下运营平台实现线下需求对接和设计、研发、生产等实践。

2、创客教学体验区

体验区内设有投影仪、3D互动一体机、台式电脑、多功能打印复印一体机、无线网络覆盖，对我院学生实行免费开放。只要有兴趣的学员，无论任何专业任何年级都可以参加创客学习讨论，成为创客群体中的一员。以“互联网+”大学生创新创业大赛、“学创杯”创新创业综合模拟大赛、职业生涯与创业规划设计大赛等为依托，围绕学生创新创意项目进行辅导，反复推敲打磨培育出优秀项目。

3、创客开发制作区

当校园创客们有了自己的创意想法后，就可以协同团队成员在本区进行产品的创作发明。这个区域采用开放的空间布局，为创客们提供临时工作的区域，便于进行简短的探讨、交流。这是一个创客们的专属空间，在这个空间里面可以为各个专业学生提供创意所需仪器设备，还有各类原材料和各种不同类型工具（主要来源于我院实训中心）。

4、创客交流区

主要为创客们提供一个线下交流沟通的平台，在这里他们可以结识到志同道合的朋友，大家一起通过思想上的碰撞让大脑飞转，通过开放式的交流完善想法，完善创意，在这里创客团队们可以通过交流讨论组建团队完成项目。创客交流区是一个可以让在校学生的创造力得到无限发挥的地方，是一个开放、创新、协作、共享的创客孵化平台。在这里，可以与志同道合的同学一起交流、分享、实现创意，这里还有全流程的项目孵化体系，来这里可以获得全流程的项目孵化。结合线上“创新创意平台”，将成为技术创新活动开展和交流的场所，也是技术积累的场所，也必将成为创意产生和实现以及交流的场所，从而成为创业集散地。

5、成果展示区

主要用于创客们创作产品的展示。同时也可以进行校企项目孵化对接的产品演示场所，在这里，我们可以看到创客们的创作结晶。

（三）校园创客咖啡的运营模式（探讨）

我院创客空间除了提供以上功能外，还涵盖了创客咖啡经营的功能，将在学院的政策支持下与学生团体合作的努力下运营，肩负着大学生创业实践训练和校园文化思想交流的责任。因此，运营即不主张完全以盈利为中心，也不完全以服务师生为目的，要在二者之间寻求一个平衡，更多的实现创业实践和个人价值的体现。

咖啡厅主要采用社团的运行模式，学院指派一名创新创业专职教师负责经营管理，同时也是股东。每个新学年都像高校社团纳新一样招聘店员，股东同时把咖啡店的股权出兑给新股东。要选出一个主要负责人，设立明晰的账目，做好利益分配。所有股东平均承担店面的一部分转让金（前期学院已投入）和日常的成本投入，另有店员每人一周值班一次（根据课程安排调串）。

，咖啡店采用高校股东由6位女生组成，另有20多位店员，1、以文化为中心

高校咖啡店是在大学生创新创业教育的大环境下应生的，其一，就是要兼顾创业能力的培养，能够以“行为准则”约束自己的行为，真正做到自律，树立良好的企业形象和服务意识，养成良好的工作习惯；其二，高校校园咖啡店承担着思想文化交流的众人，这种独特的文化定位使得高校咖啡屋从商业模式中更加凸显其文化传播、思想交流的作用，这也预示着咖啡店的经营主体的转变。高校咖啡店要把咖啡作为一座桥梁，来搭建一个多元文化的平台，实现产品的多元化，创意咖啡杯、咖啡粉、图书、装饰品等能够传递文化信息的产品都可以在店内销售，充分利用咖啡店带来的文化氛围，挖掘咖啡店潜在的利益关系，实现健康、良好的商业运转和文化交流。

（二）动态均衡模式

高校咖啡店的经营肩负着大学生创业实践训练和高校文化思想交流的责任因此，运营即不主张完全以利益为中心，也不完全以服务师生为目的，要在二者之间寻求一个平衡，更多的实现创业实践和个人价值的体现，并通过咖啡店真正实现文化传播和思想交流的作用，也让这些富有激情大学生创业者们将高校咖啡屋推向繁荣之路。

作为我院第一个创业型咖啡厅，将实现产品经营，资源整合（人脉资源与信息资源），市场开拓与推广，团队管理机制建设。打造出完善的运营体制，便捷与实用的服务系统，多方向的多思维的盈利模式，真正能够为我院在校生在大众创业万众创新的规划上做出促进性作用，为我院营造创新创业浓厚的氛围。

运用恰当的经营模式将二者有机融合。具体实施方案：

每人入厅之前必须点一杯咖啡，第一杯咖啡费用较高，续杯半价。·内有投影仪、网线、无线网、宽带、对外实行开放、按实际情况另收取费用。

申请微信公共号：提供创业资源服务包与创业相关讲座的信息来源 以此达到宣传的目的。招聘墙：免费帮助创业团队进行招聘，也间接的实现了投资合作。

签到墙：通过签到，可以找到谁在现场，进行线上和线下的交流

交流沙龙：周一到周五晚上及周末，会有不定时的技术、创投交流。

创客汇活动：每年会组织创业者春游、秋游及其他创业者活动。投资人坐班：每周都会有一些投资人过来跟创业者聊天，完成投资。

媒体人坐班：关注创客咖啡的媒体会定期报道项目，在校报上刊登创业项目和科技研发产品。先进科技：创客咖啡大会议室，新科技和商业的产品展示，已经提供一个项目分享，路演的舞台。

午间半小时：周一至周五13:30-14：00，来的朋友可以介绍自己在做的事情，促成大家更互相认识，寻求资源，结交朋友，项目碰撞。

（1）（2）（3）

1、什么是创客？

“创客”一词来源于英文单词"Maker”，是指不以赢利为目标，努力把各种创意转变为现实的人。创客以用户创新为核心理念，是创新2.0模式在设计制造领域的典型表现。创客们作为热衷于创意、设计、制造的个人设计制造群体，最有意愿、活力、热情和能力在创新2.0时代为自己，同时也为全体人类去创建一种更美好的生活。他们是一群新人类，坚守创新，持续实践，乐于分享并且追求美好生活的人。简单的说就是：玩创新的一群人。

2、什么是创客空间？

“创客空间”出自Make Magazine，英文是HackerSpace，所以直译过来是黑客空间。为了避免有歧义，国内普遍翻译为创客空间。它是一个实体（相对于线上虚拟）空间，在这里的人们有相同的兴趣，一般是在科学、技术、数码或电子艺术，人们在这里聚会，活动与合作。创客空间可以看作是开放交流的实验室，工作室，机械加工室，这里的人们有着不同的经验和技能，可以聚会来共享资料和知识，为了制作/创作他们想要的东西。

3、黑龙江生物科技职业学院创客空间简介

山东美创信息技术有限公司是领先的创客教育解决方案供应商，专注于校园创客空间领域，在小学、中学、大学构筑了完善的创客教育解决方案，为学校提供有完整的创客教育解决方案、产品和服务，并致力于使能未来信息社会、构建更美好的教育。借助专业协会、学会、研究会的支持，依托国内外高校、科技企业的资源，通过社会化合作和运行模式共同打造而成的全国首家创客教育平台。

一、项目介绍

内容摘要：以创业和投资为主题的咖啡厅，创业者低成 项目名称：创客咖啡 本的办公场所，投资者的项目库，创业者只需每人每天点一杯咖啡就可以在这里享用一天的免费开放式办公环境，更多是可以接触投资人、媒体、其他创业者。在创客咖啡这个创业圈里，开放的环境可以让你更好的整理思路、整合资源。

产品介绍：咖啡、小点心、服务、路演平台、办公地点、会议场所、创业者的乌托邦、融资、投资理想的项目库。目的：为创业者和投资人牵线搭桥，为在北滘创业孵化中心创业企业、创业小团队搭建完美的金融服务平台，并为无办公地点团队提供办公场所和交流平台，是所有创业追梦人的寻找项目和灵感青睐的归属地。

二、运营模式

策略：现实产品经营，资源整合（人脉资源与信息资源），市场开拓与推广，团队管理机制建设 团队集体探索如何将创客咖啡厅运营起来，运营下去，运营成功。

目标:作为北滘第一个创业型咖啡厅，打造出完善的运营体制 便捷与实用的服务系统，多方向的多思维的盈利模式，真正能够为北滘创业孵化中心以及北滘创业者在大众创业万众创新的规划上做出促进性作用，为北滘镇营造创业创新浓厚的氛围。

具体实施方案：

· 每人入厅之前必须点一杯咖啡，第一杯咖啡费用较高，续杯半价。·内有投影仪、网线、无线网、宽带、对外实行开放、按实际情况另收取费用。

·申请微信公共号：提供创业资源服务包与创业相关讲座的信息来源 以此达到宣传的目的。·招聘墙：免费帮助创业团队进行招聘，也间接的实现了投资合作。·签到墙：通过签到，可以找到谁在现场，进行线上和线下的交流 ·交流沙龙：周一到周五晚上及周末，会有不定时的技术、创投交流。·创客汇活动：每年会组织创业者春游、秋游及其他创业者活动。·投资人坐班：每周都会有一些投资人过来跟创业者聊天，完成投资。·媒体人坐班：关注创客咖啡的媒体会定期报道项目，在校报上刊登创业项目和科技研发产品。·先进科技：创客咖啡大会议室，新科技和商业的产品展示，已经提供一个项目分享，路演的舞台。

·午间半小时：周一至周五13:30-14：00，来的朋友可以介绍自己在做的事情，促成大家更互相认识，寻求资源，结交朋友，项目碰撞。

三、盈利模式

1、市场分析：

市场定位： 创业者与投资者

优势：身处北滘创业孵化中心这个具有浓厚创业氛围的创业园区，园区内已经进驻超过70的大中小型电子商务和“互联网+”的公司，这就为此咖啡厅运营下去提供了可行性。

劣势：市场需求的不明确，创业咖啡厅盈利能力不强。解决方法：寻找多方位多思维盈利点 将赚钱的眼光定位服务型于电子商务企业，主要通过与他们合作，为他们提供一下服务与广告营销 从而获得盈利资金，举办有影响力的活动收取一定的场地租金，接洽政府中小型创业论坛，沙龙，讲座汇集人气。

2、盈利策略：

·销售咖啡、小点心、获取部分收益

·为创业者与投资人牵线搭桥，为创业企业发展搭起完善的金融服务平台，在他们融资成功后收取少许介绍费和服务费。·通过承办赛事及俱乐部活动，商品展示，科技研发产品展示，广告营销 如：app开发创意展示平台，获取资金。·通过招聘及广告墙与企业和公司合作，为其招聘和商品做宣传，咖啡厅的租赁作为一些游戏和商业活动的会议地点，获取收益。·携手中介机构，为其提供寻找兼职代理，寒暑假短工招募平台。·通过人脉整合模式，与众筹公司合作，为其众筹资金提供现实交流平台，提供公司注册等相关服务。

篇3：创客方案

由中国高等职业教育协会主办并由多家高职院校一起协办的2016年全国高等职业教育会议上重申了人才培养的关键在于教育。高等职业教育是培养各类高素质职业技能人才的摇篮。21世纪我国的职业教育经过一段时间的滑坡之后又逐渐升温,各校的招生形势喜人,职业技术教育发展态势逐渐稳健。从各方面的信息综合判断,职业教育已经由规模扩张阶段转入质量提升阶段,各高等院校都在抓人才培养质量,出台了一系列的质量管理方案,并重视对人才培养方案的优化。

随着产业结构的调整,部分劳动密集型产业逐渐转化为技术密集型产业,社会需要大量的高等职业技术人才,大力发展职业教育的呼声更高。一方面,大多数职业院校生源质量不高,学生学习积极性及主动性不高,人才培养质量令人担忧;另一方面,传统教育在一定程度上不能满足日益变化的产业结构调整的需求,社会需要大批有创新意识且动手能力强的创业创新人才。“互联网+”大数据时代,信息海量的环境下,“灌输”式教学已不再受学生欢迎。

创客教育融合了学习动机及学习情景,通过让学生“做”去发现问题,然后解决问题,即“自己动手将创意变成现实”,学生通过“做”来实现自己的价值,将知识真正转化为能力,能力的提升进一步升华了对知识的理解。通过“做”使自己的学习兴趣提高了,思维活跃了,对知识能灵活运用了,创新意识增加了,逐渐地把不可能变成了可能,把头脑中的构思变为现实也成为可能。

二、创客教育的价值

近年来,随着全美创客行动的快速发展,美国越来越多的高校开始将创客教育作为培养学生创造性思维与创新能力以及创业能力的重要途径。创客教育的核心是支持学生开展创造的学习,而基于创造的学习的关键是对学生学习主体、实践性、深度参与性、连续性与完整性(学生往往需要完成从规划到设计再到开发制作产品的完整过程)的充分尊重。

创客教育席卷全球,自从2011年“创客”教育的概念传入我国以来,如,上海新车间、北京创客空间先后举办了创客嘉年华、创客大赛等活动。这场运动正在潜移默化地影响着我国的经济、文化、教育等多个领域。创客教育与体验教育的理念有很高的契合度。体验教育根植于百年前杜威的教育实践。杜威指出,真正的学习不仅是通过课堂来获取信息的过程,更重要的是在复杂的社会实际中通过实践来学习。如今的教育现状正验证了陶行知先生的判断:“中国教育之通病是教用脑的人不用手,不教用手的人用脑,所以一无所能。”

高等职业教育强调让学生多动手操作,用手操作的同时也要用脑多思维,用理论知识来指导实践。但它不过分强调理论知识的重要性,觉得理论知识够用就行,可以从实践中来再到实践中去。创客教育强调让学生在创造中学习,在动手操作的同时多思考,让教师少讲理论,让学生多动手体验,通过做的体验,真正将所学知识转化为自己的能力。

三、创客教育对师生的挑战

(一)创客教育挑战教师的项目经验

对学生进行创客教育的同时也是对专业教师一个很大的挑战。创客教育往往需要整合多门课程的知识,需要教师有一定的项目经验。目前大多数高职院校的专业课教师来自企业工程技术人员的并不多见,很多老师从大学毕业就直接走上了职业教育教学岗位,没有经过企业的锤炼,很少有项目开发经验。所以说在对学生进行创客教育时,必须先培养一批有工程技术项目经验的教师或从企业聘请一批专业领域工程技术人员或专家作为学生的指导老师,加强校企合作育人,促进对学生的创客教育。

(二)创客教育挑战学生对知识的综合运用能力

创客教育同时也是对学生的一种挑战,主要挑战学生对知识的综合运用能力。虽然我们提倡少教多学,特别是对专业核心课程的学习,希望学生能有更多的体验机会。只有亲自动手操作了,知识才能掌握得更牢固。学生在操作过程中,往往会遇到这样或者那样的问题,不愿多思考的学生寻求老师解决问题,但更多的学生是想通过自己的努力解决,并企图寻找一条最佳的途径帮助其解决问题,使其以后再遇到类似的问题时知道如何解决,学会举一反三。

据我观察,目前高职学生自主学习能力较以前大有提升,课堂上不喜欢老师太啰嗦。虽然其本身基础与本科院校的学生仍有一定的差距,对理论知识的学习兴趣不大,课堂注意力集中时间不长。但如果老师按传统的教学方法实施教学,势必会引起学生强烈的不满情绪。学生更希望老师在上课时点到为止,留出更多的时间让他们自己去思考与操作,更乐于接受在“做中学”的实践体验。如果教师根据他们的学习兴趣,有意识地创设一些学习情景对他们进行创客教育,无形中就转移他们的学习注意力,让他们在“做”的同时逐渐养成自主学习的习惯,由不想学变成了我要学,我要创意,我要做,我要追求,我要创造,我要更好地实现自己的人生目标。

在对学生进行创客教育时,教师事先要为学生的问题作好知识上的准备,可以为学生提供一些参考资料或网上资源的链接信息。学生一旦遇到问题,可以试着通过老师提供的参考资料或网上资源去解决,何乐而不为呢?

四、创客教育与人才培养质量的优化

在我国,创客教育被一些高等院校引入相关的课程体系,如,同济大学艺术与传播学院,要求大一新生入校就要开设源硬件与编程等课程,使学生从进校开始就学习编程。如,我院移动互联专业要求学生一开始接触专业课的学习就要学习代码,从记住代码开始,消除了学生对代码的畏惧感,让编写代码成为学生的一种学习习惯,为学生今后的创作带来很大的可能性。

目前高职院校的学生特别是理工科学生,大多学习基础较差,学习习惯不好,学习积极性及主动性不高,自制力不强,但他们的活动能力强,喜欢凭兴趣做事,不喜欢老师将知识“灌”给自己,老师越“灌”他们越不想听,既使学生选择被动听课,最终收获也不大。高职学生在入校时,既然选择了这个专业,说明他们对这个专业还是有感觉的。每年我们都要进行人才培养方案的修订,但最终还是没有太大的创新,传统的教学体系仍然占居着上风,人才培养质量得不到较大的提升。高职院校学生的创业与创新能力教育,它的落脚点最终都体现在人才培养的质量上。将创客教育融入人才培养方案,根据创客教育的需求,调整课程体系结构,做到学业和创业相互促进。

(一)优化人才培养方案,重构课程体系

对学生进行创客教育,可以专门开设创客教育课程或将创客教育内容的融入已有的课程体系中,不断优化人才培养方案,这样既保证了人才培养方案的实施质量,同时又培养了学生的创新及创业能力。

例如,以计算机网络技术专业为例,由于计算机网络技术专业的基础课程相对比较枯燥,而且难于理解,学生学习积极性一点都不高。如果我们适当地少开设一些专业基础课程,将专业基础课程整合到专业核心课程中,重构课程体系,通过实操项目创设学习情景。

(二)搭建创客空间平台,引导学生筑梦当创客

坚持以人为本的原则,通过走访相关专业的学生,了解不同学生对专业学习的兴趣,以项目吸引学生,让学生想“做”,想“学”,想“分享”,更想成为“创客”。自卑心理相对较强,总认为自己天资不如他人,认为高职学生毕业后出路不大,有时自暴自弃,有的学生甚至不愿过多地与他人交往,致使其人际关系受损。搭建创客空间平台,不但可以加强师生之间、同学之间的交流与合作,同时也增强了学生的自信心,活跃了其思维,促进了其创新创业意识,逐渐构筑了自己的创客梦想。

(三)探索无界化交流与合作模式

无界化是一种理念,包括组织无界化、建筑无界化、教学无界化、项目无界化和能力转向的无界化,校与校之间、校与企之间、校与政之间、学科之间、院系之间等等的无界化。基于未来社会的人才需求,要协同各方力量与资源,组建一支跨院系、跨学科、跨专业,包括公司技术人员在内的创客团队,以大量的国内、省内的竞赛项目或企业项目或R&D项目建搭支撑平台。让学生通过“做”去发现问题、解决问题,即“自己动手将创意变成现实”。加强团队之间的交流与合作,为创客教育保驾护航,促进创客教育朝着健康稳定的方向迈进。

通过对学生进行创客教育,提出了优化人才的培养方案,重构课程体系的策略。对学生进行创客教育,在优化人才培养方案时,可以专门开设创客教育课程或将创客教育内容的融入已有的课程体系,保证创客教育顺利实施。坚持以人为本,了解不同学生对专业学习的兴趣,设计不同的项目情景,以项目吸引学生成为创客,不断探索建立跨院系、跨学科、跨专业交叉培养创新创业人才的新机制,促进教学改革与人才培养质量的双提升。

摘要：通过对高职学生进行创客教育,提出了对高职人才培养方案的优化,重构课程体系。对学生进行创客教育时,可以专门开设创客教育课程或辅修一系列的创客方面的课程或将创客教育内容融入已有的课程体系中。强调学生在“做中学”,在“做”的过程中,学会自主学习,多思索,探索解决问题的方法。创客教育在挑战教师的项目经验的同时,也在挑战学生对知识的综合运用能力。坚持以人为本的原则,通过走访相关专业学生,了解不同学生对专业学习的兴趣,设计不同的项目情景,以项目吸引学生成为创客。不断探索建立跨院系、跨学科、跨专业交叉培养创新创业人才的新机制,促进教学改革与人才培养质量的双提升。

关键词：创客教育,高职,人才培养方案,优化研究

参考文献

[1]郑燕林.美国高校实施创管教育的路径分析[J].开放教育研究,2015(6):21-29.

[2]John Dewey.Experience and Education[M].New York:Free Press,1997.

[3]祝智庭,雒亮.从创客运动到创客教育:培植众创文化[J].电化教育研究,2015(7):5-13.

篇4：创客方案

【关键词】互联网+；电子创客；活动方案

一、本方案的背景：互联网+、核心素养

（1）时代要求：“互联网+”是当前的时代趋势，已经势不可挡。我们身处在4.0网络智能时代的黎明时期，尤其是云、微、客的兴起，学习的主体和时空都在改变。运用网络阅读和学习，将成为未来的常态，成为获取知识形成能力的方法，网络深度融入经济社会、融入人民生活，它将会影响教师的教和学生的学，甚至颠覆教学的形态。随着科技装备和技术的日新月异，更多的工具将用于学习，更多的平台将提供学习服务，电子智能创客的出现已是时代的必然。

（2）人才的要求：2014年教育部印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出一个关键词“核心素养”。“核心素养”已成为“后课改”时代的靶心。北京师范大学生命科学学院刘恩山教授认为，“核心素养”是一种跨学科素养，它强调各学科都要培养对学生终身发展有影响的东西。因此，作为一个教育工作者，培养学生的知识获取途径，培养学生的学习方法，培养学生的创新能力，培养对一个学生终身都有用的东西，这是很最重要的。

二、本方案的目标

终极目标：培养学生核心素养——教会学生学习、引导主动分析思考、乐于创新

人类已经进入“信息智能文明”时代，“互联网+”突破时空藩篱。当下，科学的学习方法并非是知识的“简单堆砌”和“常速积累”，而是学会对知识及信息的高效地获取、整合、转化、再创造的方法。作为科技创新的老师，教会学生学习就尤其重要，本项目意在改变过去不适的人才培养模式，通过让学生制作电子产品，不断思考，培养学生的创新能力。

在电子创客的培养中，一个首要的任务就是引导学生查找资料，教会学生学习。通过开展本课题活动，学生不仅能把物理和信息技术学科中老师所教的理论运用于实践，而且在实践活动中也能验证更新所学的知识，经过“已有知识——实践——更新知识——再实践——智慧”的过程，培养学生思考、智慧、科学地解决问题，点燃他们的科学热情之火，并逐步引导他们建立自己的方法，主动地分析思考问题。

具体目标：制作出一套智能家居系统

根据学生的期望、兴趣，引导学生利用互联网，收集喜欢的电子项目，然后与老师同学讨论学习它的原理、探索它的组装制作过程，在制作中进一步分析思考，学习相关的理论。这样一步一步地利用互网络学习电子技术，不断实践、更新、总结形成自己的特色创新电子产品，运用触摸开关，声控开关，红外开关，逻辑电路等制作出一套智能家居系统。

三、本方案的创新点和重难点

本方案的创新点：

①应用互联网培养学生核心素养。

②在电子产品的制作开发中培养学生核心素养。

③运用触摸开关，声控开关，红外开关、逻辑电路等制作出一套智能家居。

本方案的难点：引导学习电子基础理论

本方案的重点：互联网下的学习习惯方法养成及电子理论学习

四、本方案所需设备环境及理论

1.本方案所需设备环境

互联网络环境和电子实验室。在互联网络环境中，每位学生配置一台平板电脑或台式电脑，在电子实验室，提供常见的电子元器件：二极管、三极管、电阻、电容、可调电阻、三端稳压、焊接元件板、三极管放大电路散件、电路集成运放板散件、呼吸灯散件、红外感应干手器散件、抢答器散件，常用的电子检测仪器：万用表、稳压电源、函数信号发生器、模拟与数字示波器，和常用的电子制作工具：电烙铁、尖嘴钳、剥线钳等。

2.本方案所需理论

多元化的理论：人才培养不仅是课程内容上要适合每个学生，在学生的学习方式等一些特性上也要适合每一个学生。这样才能实施个性化教育，成就每个学生成长的精彩，学生才能学到对自己一身都有用的东西。

知识技能理论：普通高中物理学、电学、计算机等理论

五、本方案活动过程和步骤【时间：2017年9月——2018年3月】

第一周，在高一与高二年级组织报名，选择有代表性的50名学生进行本项目的实验。明确本次活动计划的任务和目标，并制定相应的活动培训纪律和安全方案，同时还让学生熟悉互联网电脑室和电子实验室。第二周，教会学生怎样使用互联网进行学习，让学生明白学习的途径，掌握在互联网环境下的常用学习方法，对“互联网+”、微课、慕课、翻转课堂、网易、可汗学院等有一个全新的认识。第三、四周，利用互联网引导学习电子元件的基础知识。本部分内容可以按照网络已提供的《电子基础技能》的微课内容进行学习，同时分小组在实验室探讨常见五类电子元件的外形、参数、性能及使用方法。第五周，机动。第六周，引导学生采用多种学习方式，学会万用表的使用，学会元件的检测，电流、电压的测量。第七周，学生根据自己的情况，在网上购买简单的电子套件（比如：电子门铃、呼吸灯、流水灯、声控开关等）进行尝试性组装。通过组装引导学生自己利用网络去解决存在的问题。第八、九周，模拟电子理论的探索。门铃为什么会响，流水灯为什么会交替闪亮，引导学生去探讨，在互联网中寻找答案，从而引导学生去学习模拟电子线路的基础理论知识，熟悉模拟电路的基本原理。第十周，机动，学生半期考试。第十一周，组合学校每年的科技节，开展电子作品的制作比赛。第十二、十三周，引导学生利用互联网网络，了解数字逻辑电路的应用，学习数字逻辑电路的知识。第十四周，引导学生组装数字时钟，让学生自主查找电路的原理，学会分析振荡电路、编码器、译码器的工作原理。第十五、十六周，引导学生在互联网中学习arduino可编程单片机，了解单片机的最小系统制作，了解智能控制的过程，熟悉串并行数据信号传输的原理，理解智能控制过程。第十七周，利用arduino的集成模块，制作调试智能小车。第十八周，机动放假。第十九、二十周，学生发现身边的问题，利用互联网中收集的资料，购制元件或模块，运用触摸开关，声控开关，红外开关、逻辑电路等制作形成智能家居，制作自己的创新作品。第二十一，对学生创新的作品展示，对学生的核心素养进行调查，并写出总结和研究报告。

六、可能出现的问题及解决预案

（1）选择的研究主体对电子不感兴趣。作为研究对像的主体学生，一定要喜欢电子技术这门知识，有的学习只停留在口头上，只是一时兴起，如果有这样的学生，最好劝其参加其它实验小组。

（2）研究主体对原理理解不透。这属于正常现象，因为任何一门学科的理论基础都是前人丰富知识的总结，在半年的时间只能教会学生解决问题的办法，发现问题才是学生进步的开始。

（3）参考资料欠缺。如果某部分的内容在网络中介绍较少，或知识比较前沿，可以由指导教师收集相关的信息或提供相关解决内容补充于网络中，供学生参考。

七、本方案预期成果

运用触摸开关，声控开关，红外开关、逻辑电路等制作出整套智能家居。同时形成一套“互联网+电子制作”对学生核心素养培养有参考价值的研究成果报告。

篇5：创客空间服务方案

一、预期目标及整体设想 指导思想和整体思路

指导思想是探索创新创业企业做大做强的新途径。通过激发民众、大学生和企业高科技人才为主的各类创业者的创业热情、提升创业能力，以市专利转化促进会为依托，建设创业实训众创空间，孵化一批自主创业实体，以点带面推进我市“创业富民、创新强市”的新型战略和创业型城市创建工作以及民营经济的快速发展。

整体思路是以建设创新创业孵化器为突破，夯实科技发展基础;以增强科技孵化能力为重点，打造“大众创业服务、万众创新服务和科技成果转化服务”的“众创空间”服务平台;以市场为导向，采用现代企业和科技管理运营模式，充分利用社会及民间资源，强化与大专院校、科研部门的技术联合，为广大创新创业人员提供良好的工作空间、网络空间、社交空间和资源空间，以创业促进就业，孵化培育一大批创新型小微企业，形成新的产业业态，为建设创新创业型潞城提供科技支撑和新的经济增长点。

工作目标

坚持由政府组织（利用）社会资源搭建平台、出台扶持政策，相关部门落实职责、开展帮扶服务，委托管理，众创空间作为实体、独立开展工作。将产学研孵化众创空间建设和创业实训基地建设相结合；项目营运模式以创业者主导和专家指导相结合；项目营运和创业实训相结合，建设1个“产、学、研”为一体，培训、实训、孵化一条龙的综合性创业众创空间。将全市通过创业意识培训与创业能力培训的创业者全部纳入实训对象中，对通过实训与创业项目评估的创业者进行系统孵化，进一步形成一套操作性、实用性强的企业创业辅导实施方案，实训众创空间每年至少扶持x人自主成功创业，带动xx人就业。

二、管理服务体系

众创空间须具备九项基本职能

协助孵化实体解决生产经营场地和基本办公条件；为孵化实体提供咨询、物业、商务、会展、信息等服务；协助孵化实体办理开业手续；协助孵化实体落实有关创业优惠政策；帮助孵化实体进行风险投资、项目申报、科技开发、企业策划、国际交流、专利技术转化；帮助孵化实体代理人事、工商、财政、专利、法律等相关事务；免费为孵化对象开展创业指导培训和企业管理业务培训；做好宣传发动，积极营造良好的创业环境与氛围；免费为孵化对象提供创业项目，提供经营管理服务，定期和不定期对经营者提供咨询服务。

政府扶持众创空间建设

众创空间按规定提供场地及跟踪服务效果明显的，政府给予众创空间一定额度的孵化补贴；众创空间为孵化对象开展免费创业指导培训的，经培训前申请，培训后审核、报批，按再就业资金管理规定申请给予职业培训补贴；众创空间为孵化对象免费提供创业项目的，该项目平稳运行三个月以上，并取得一定经济效益的，给予众创空间一次性、适当的项目奖励；对在创业促就业工作中作出突出贡献的众创空间给予相应表彰和奖励。

三、日常管理标准及措施 第一、园区进驻企业孵化服务流程 入孵企业审核标准

1.企业具有独立承担民事责任的法人资格，产权清晰、自主经营、自负盈亏、运行机制较好；对没有企业机构的自然人，需要具有开发优势并已形成自我发展能力或具有开发实力的科技技术，使之需要具有法人资格。

2.从事高新技术产品的开发和生产，拥有高新技术领域的成果{包括转让接受的科技成果}，技术水平高、产品市场潜力大的优先入驻，经济效益显著的优先入驻。

3.企业法定代表人要有市场开拓、创新能力强，有丰富的经营管理经验

4.企业需要具备拥有一定数量的专职研发、研究人员。5.企业或个人需要有明确的企业章程，严格的技术、财务管理制度。

6.开发研究的项目要求工艺先进，无环境污染，或经处理后能达到国家规定的排放标准。

7.诚实守信，合法经营、依法纳税，具有典型示范作用。8.参加创业培训并获得“创业培训合格证书”，提供“创业策划书”、“项目可行性证”等有效材料，同等条件下优先入驻.入孵企业申请工作流程

1.咨询了解孵化中心机构，确定个人或企业法人代表是否符合入孵企业审核标准。

2.个人或企业法人代表，在中心填写信息，信息核准后，说明孵化目标和要求。3.提交申请入驻材料。(1)、创业项目申报表；(2)、创业计划书；

(3)、项目相关管理制度、项目章程；(4)、项目负责人简历及身份证明复印件。4.经过创业项目评审专家小组综合平衡后审批； 5.通过审批的项目签署《孵化基地入驻协议书》

入孵企业监管机制

1.企业必须是榆林市注册，符合榆林市产业政策的；

2.立足特色榆林市资源、可再生能源进行研究开发，生产工艺先进，符合国家环境保护相关政策要求的企业或科技自然人； 3.以自主电商为主，商品化、产业化前景较好，市场潜力较大的； 4.企业负责人熟悉本企业研究开发（或公司内具有熟悉本企业研究开发的科技人员），有一定经营管理能力的；

5.企业产权明晰，自主经营，自负盈亏，运行机制良好的； 6.企业财务制度健全，有与其研究开发、生产经营相适应的资金投入的；

7.接受创业服务中心管理并签订入孵合同的。

8.入孵企业由创业服务中心初审后，报榆林市审核批准。9.督促企业负责人在接到进驻批准通知后5日内与孵化基地签定正式合同，并根据申报书和合同书要求，认真编写《创业孵化基地经营计划》，并报送中心备案，作为项目实施和检查的依据。10.对入孵企业进行监管。入驻企业如在孵化实践中，需要改变预定目标、变更孵化项目内容或终止孵化计划时，企业负责人须提前一个月向孵化基地办公室提出报告，未经批准，不得擅自更改项目计划。11.对孵化计划执行不力或确实不能完成孵化计划的企业，应提交到管委会讨论决定孵化资格。对于违反国家法律法规的，立即取消入孵资格，并配合相关部门追究责任，同时有权要求赔偿损失。12.孵化基地管委会根据项目进展情况，定时对入孵企业进行检查。13.行使监督职能，对活动开展少、效果不佳的企业，孵化基地对其亮黄牌，甚至收回场地，终止孵化计划。14.每月一次例会，各企业必须准时到会，如有事者必须提前向管委会请假，并配合创业学院开展活动，否则按旷会处理，旷会由管委会发出书面警告，累计三次者，将严肃处理；，15.杜绝闲杂人等进入孵化基地，晚上九点以后非本企业人员一律离场。16.晚上需加班（周日到周四23:00以后，周五周六24:00以后），需提前到创联提出书面申请。17.企业内不得抽烟、饮酒、大声喧哗。不得带入与经营活动无关的东西及危险品。

入孵企业退孵章程

1、毕业孵化人群退出

1.进驻创业中心的企业孵化期限为1至2年;2.已被省科技厅认定为高新技术企业，企业经营状况良好； 3.主导产品有一定生产规模和市场占有率； 4.有与生产规模相适应的固定资产和流动资金；

5.企业负责人具有较高的经营管理水平和较强的市场开拓能力。6.企业技术力量能保证批量生产所需技术、生产工艺要求，一般专业技术人员不少于50%

1、首次沟通：双方通过电话或其他在线联系方式沟通、交流，初步达成合作意向。7.合作意向：明确项目报告内容、价格及进度排期；

8.确定合作：签订委托合同书，委托方支付50%预付款，明确双方负责人；

9.项目调研：任务分派到咨询师，收集项目相关资料，调研其竟争对方的市场表现； 10.11.项目编制：分析、沟通、项目讨论、展开整体项目编写； 提交初案：提交客户方案的主体部分（约60%内容），客户并 提出合理的修改方案； 12.方案调整：根据沟通基础对编制方案进行细化调整，初步方案客户确定已满意； 13.交付方案：支付项目余款，提交全稿文件，处理收据或发票等问题； 14.后续服务：继续与客户保持联系，及时解决客户的技术问题和相关咨询。

2、发展过程中人群退去

自动申请退出：因创业团队内部问题，负责人向管理服务中心提出退出申请，经管服务中心审核，终止协议相关手续后退去入驻企业如在孵化实践中，需要改变预定目标、变更孵化项目内容或终止孵化计划时，企业负责人须提前一个月向孵化基地办公室提出报告，未经批准。

3、责令退去人群

对严重违反孵化园区管理规章制度或考核不合理的团队，管理服务中心可提出终止协议，办理相关手续，责令无条件退出。1.利用场地从事违法活动的，如贩毒、嫖娼、聚赌、窝藏赃物等，并送交公安机关处理。

2.违反本地公安、卫生、环保、工商和质量技术监督管理条例的。3.在孵化基地抽烟、喝酒喝茶等娱乐活动的，不严格执行学校规定的作息时间，屡教不改的。4.不按时上交财务报表、相关费用的。5.违反其他规定的。

四、管理重点难点和措施

五、与采购人以及其他单位的综合协调方案

六、特殊情况应急预案及措施

篇6：创客教育实施方案

校园创客空间作为创客教育与创客运动的平台，一方面，它整合了创客活动所必须的工具、材料等硬件资源；另一方面，它是链接各个学生创客的纽带，是创客实践、创造、交流、分享的平台。学校可通过搭建这样一个创客空间实验室，把创客空间整合到现有的小学科技创新教育项目中，大胆尝试，打破年龄歧视，开展教育改革的新模式。

二、建设目的

伴随着科学技术的高速发展、互联网热潮的风起云涌，3D打印技术、Arduino等开源硬件平台日趋成熟、新能源新科技的运用普及化，越来越多热衷于将创意变为行动的年轻人踏上了“创客”之路，基于设计、分享、交流、制作、开源的“创客运动”正在席卷全球。

在学校建设面向青少年的创客室验室，通过“创客”活动和课程，学生们可以接触最前沿的软件、电子、机械、新能源等科学技术，在创客空间，学生们可以将想法运用所学知识动手实现，在碰撞、分享的自主、开放氛围中，他们的想象力被激发、创新能力被培养、自主学习与思考的能力得到锻炼。

创客空间必将引领更多学生走上爱科学、爱学习的道路。创客空间建设，可满足学生动手实践的需求，为他们提供“用知识”的机会，努力将他们的奇思妙想实现出来，来这里的学生为了制作或创作他们想要的东西，通过聚会来共享资料和知识。创客空间其实具有了开放实验室、社团活动室、图书馆、学校教育理念展示窗口等功能。可以说学校的创客空间是创客教育的载体，承担了支持课程教学、支持学生活动的重要功能，也是培养学生创客精神、创客能力，推广创客文化的重要场所。

三、建设思路

现在简单来说建设我校校园创客空间的主要目标体现在以下方面：

1、建成一个可供学生研究跨学科的综合性项目，提升技术的开放实验室。学生在创客空间中可以通过“创客”活动和课程，接触最前沿的技术，并将想法动手实现。在碰撞、分享的自主与开放氛围中，学生们的想象力被激发、创新能力被培养，而这恰恰是当前教育的薄弱环节，也是现有单一类型的校园实验室所欠缺的。因此，这个在校园内的创客空间，更多的也是一个开放的、自由的、自主的实验室，可为学生提供跨学科的合作，艺术、工程、电子、机器人等领域的整合学习资源、研究资源、开发资源、创造资源，以及动手实验的场地。

2、为学生提供一个固定的活动和交流场所，打造一个传播创客文化的造梦工厂。创客不仅是一群酷爱科技、热衷实践的人，也是以分享技术、交流思想为乐，他们在交流中聆听建议获取启发，整合来自不同知识领域的创意，创造出各种类型创新作品。因此，以校园内的创客空间为基地，培养学生对于知识的管理能力、分享能力、整合能力，定期开展丰富多样的创客活动，从活动中学习，也同时通过活动将创客文化、创客精神传播出去。使创客空间成为传播创客文化的造梦工厂。

3、成为一个鼓励、培养多学科教师联动，开发、实践创客课程的新型开放教室。建立一个具有学校鲜明特色的创客空间，为它引入、开发创客课程与全新教育理念，恰好可以借机有效地建立起稳定、团结、乐于创新和分享的教师圈子。以信息老师为主体，各学科老师参与，学生、甚至家长共同加入、参与创新课程、新教育理念开发的过程，形成全面而多样化的创客基础课程体系。同时，也可以在校园中里形成人人创新的良好氛围，并带来很好的社会反响。

4、在创客空间的运行中，可以结合学校现有的计算机教室、美术教室、进一步优化、挖掘学校在技术和资源的配置，提高创新教学和教育装备的水平，全面推进科技创新教育，促进我校素质教育的改革和发展，加强创新型人才的培养。

5、打造成为学校在创客文化与创客教育方面的品牌形象窗口。以创客空间为平台结合最新课改与创新教育理念，进行创客创新教育教学和活动，打造校本精品课程；以创客空间为平台开展创新性研究，取得创新性成果和专利，培养创新性人才；以创客空间为平台参加省内外甚至国内外各种创客赛事，为学校获取荣誉；提升学校的形象，创造科技教育创新品牌。

四、我校创客空间的方案定位

我校创客空间方案基于本校教学模式、师资特点、地缘优势等资源，结合专业技术团队力量来打造个性化校园创客空间。设计方案着力打造工具设备齐全，创客课程丰富，电子科技感十足的校园创客空间。

校园创客空间方案定位于服务学生、服务教师、服务学校。为学生提供创客课程学习基地、创新想法交流平台、创新能力施展空间；为老师加强教师专业团队化、多样化培训提高教师综合素质、教师科研交流互动平台；为学校独具特色校本课程开展，社团科技新星种子选手的培养，校园素质教育特色展示空间。

校园创客空间方案以学校品牌特色为主要战略，把本校创客空间打造成引领地方、示范辐射校园周边、校内外有机衔接、品牌特色鲜明的创客创新教育实践室、素质教育实验室。学校可以以这样的平台，结合最新课改与科技教育课程体系，进行科技创新教育教学和活动，打造校本精品课程，有利于学生接触到最新、最为综合的技术；以这样的平台开展创新性研究，取得创新性成果和专利，培养创新性人才；以这样的平台参加国内外各种创客与相关机器人赛事，为学校获取荣誉；以这样的平台举办校际联艺与参观访问，提升学校的形象，创造科技教育创新品牌。

五、校园创客空间的环境设计

校园创客空间具有开放实验室、社团活动室、图书馆、学校教育理念展示窗口等功能，在环境设计与布置方面需为学生创造一个安全、舒适和创新的空间，既要满足独立工作，又要符合团队工作的要求。

在硬件配置上我们以动手创造为核心，结合STEAM创新教育理念，让学生接触到最新、最为综合的技术，发掘和强化学生的多元能力特长为核心，提高创新意识、锻炼动手能力、培养创造能力。

我校的创客空间应兼顾学习、制作、分享，一般分为以下几个功能区域：

1、学习、分享区：主要承担知识分享和学习的功能，可以根据实际情况提供大屏幕显示器、投影机，学习用电脑等等设备，桌椅采用便于教学与学生小组讨论的形式，方便开展创客教学、创意探讨、成果分享活动；

区域功能——激发学生探索科学知识的兴趣； 区域面积——约35平米；

实施计划——合理布置摆放各类生动有趣的、简单易操作的科技类作 品，比如静电球、体感控制、3D打印展示、学生的机 器人作品等；此区能实现在较为轻松的管理状态下面向 全校师生开放。大面积普及科技魅力、激发学生求知欲 是此区的主要目的。

运营方案——由学校创新院小院士组织同学管理，组织好解说以及维 护人员，定期有序地面向全校师生开放

2、活动、制作区：主要用来承担加工、制作、实验等活动。同学们可以在这个区域学习使用各种工具实现自己的创作，也可以组织工作坊等动手实践的活动。这个区域可以摆放一些专业的加工工具，环境相对封闭。