创客教育成果展板

创客教育成果展板（精选14篇）

篇1：创客教育成果展板

奠基沈北伟业 谱写壮丽诗篇

——沈北新区教育发展成果展示

沈北新区自2006年成立以来，始终坚持教育优先发展的战略地位，不断调整教育布局，整合教育资源，优化教育环境，探索现代学校制度建设，教育综合改革稳步推进。委托管理、合作办学、集团办学等现代学校制度试点取得新突破，教育质量大幅提升。已经形成了由基础教育、职业教育、高等教育组成的完整教育格局，沈北教育高地的优势迸发出越来越强的凝聚辐射效应。

一、教育资源整合

沈北新区共合并农村中小学82所，高标准完成了8所九年一贯制学校建设，初步形成了新区教育向新城、新市镇资源整合的城市化态势。

二、改善办学条件

政府始终坚持义务教育优先发展的理念，加大对教育的投资力度，努力改善办学条件，2008至2011年区财政拨付专项资金1.2亿元，用于办学条件改善，为实现教育均衡发展奠定了良好的基础。

三、学校课程改革

全面贯彻省市“规行减负”的有关要求，坚持学生减负，教师增压，做到减负不减质，通过科研引领，全面实施高效课堂、生本课堂改革，提升教师教育能力、提高课堂教学效率，调动学生学习积极性、主动性，实现减负增效的良性互动。

四、特色学校发展

重点打造德育、艺术、体育、外语、科技、民族特色品牌。蒲河学校的关氏皮影戏列入省市非遗名录；沈师大沈北附属学校的“阳光教育”成为省对外推荐品牌；辉山学校是省平安、生态校园宣传品牌；兴隆台锡伯族学校以继承和发展锡伯族文化为特色，开设射箭、舞蹈等民族文化体育课程，成绩卓著。

五、现代学校制度建设 推进以“自主办学、民主办学、开放办学”为主要特征的现代学校管理制度；转变政府职能，强化依法行政，增强服务意识。为学校依法自主办学营造政策环境，形成管、办、评相分离的现代管理机制。

合作办学。与沈阳师范大学联合创办了沈师大沈北附属学校，专家型校长谢鹃的“阳光教育”理念在联合办学的平台上生根、发芽、开花、结果，已经成为全省品牌。

委托管理。沈北新区与和平区建立城乡教育发展共同体，构建区域之间共赢发展模式，成功的在辉山学校引进了134中学的管理模式。

集团办学。组建83教育集团，逐步实现优质教育资源多向联合辐射，推进基础教育水平整体提高。

六、教师队伍建设

整合人力资源，优化教师结构。新区首创了雇员制教师管理制度、教师全员竞聘制度；社区教师的派驻使教育富余人员得到合理分流安置，在打开教师的出入口方面进行了有益的尝试和探索；名校长、名教师的引进，激活了教师队伍，进一步促进了教师的专业发展。

加强行风建设，优化教师道德。激发全区教师争创爱岗敬业、乐于奉献的好教师形象。沈北教育局连续五年被评为“沈阳市行风建设先进单位”。

篇2：创客教育成果展板

福堪六合小学开展书香校园读书成果展板评比活动 为了配合书香校园的营建，校长室教导处每年都会推出经典图书推荐书目，学校还专门为每个班级特制了一个精美的书柜。同学们更是积极地响应，纷纷把最珍爱的书籍放入了班级书柜，还成立了图书管理小组；制定班级图书借阅制度。每日的“经典诵读”与“阅读时分”更是邮小校园中一道最为亮丽的风景线。

11月19日，为了展示学生本学期课外阅读活动的成果，培养学生读书爱书的习惯，又举办“邮小书香校园读书成果展板评比活动”。活动以年级为单位，通过师生的共同设计、制作，把本年级学生的读书成果用展板的形式展示出来。各个年级组的设计独具特色，低年级的展板色彩丰富，充满了童真童趣；中高年级的哥哥姐姐则充分展示了自己的内涵和水平，书卷味浓。

本次活动，不单促进了师生间的关系，展示了学生的能力，更重要的是通过此次活动，进一步推动了书香校园文化建设，拓展学校文化内涵，打造名副其实的书香班级、书香校园。

篇3：创客教育与教育创新

在教育领域, 开源硬件价格越来越低廉, 开展机器人教育的时机也越来越成熟。山重水复疑无路, 柳暗花明又一村。技术类课程教师曾经身处困境, 现在也仿佛看到一条光明之路。

本期, 我们关注创客运动涌入教育所激荡的朵朵浪花。北京景山学校吴俊杰老师具有物理学科背景, 从事信息技术教育, 《让教育滋养创客, 让创客丰富教育》讲述的就是他以一个草根的力量践行着创客教育的故事。但他并不是一个人在战斗, 他的身边有着许多同样的草根, 温州中学谢作如老师的《创客们的教育梦和教育者的创客梦》向我们讲述了一群追梦人的故事。

中美国情的不同, 也使得中美创客呈现出不同的形态, 创客们是如何看待教育创新的?《创客运动:点亮创新教育之灯》中, 记者就一些创客教育的热点问题采访了国内几位知名创客。

古人云:“假于马者, 非利足也, 而致千里; 假舟楫者, 非能水也, 而绝江河。君子生非异也, 善假于物也。”我们看到, 在互联网微风的吹拂下, 教师的创新能力和应用信息技术的能力亟待加强。江南大学刘向永老师更是呼唤教师的能力要不断提升, 教师的角色要发生改变, 即从信息技术的被动应用者转变为主动创造者。

篇4：创客大赛与创客教育

不同评审的观点可能不尽相同，我作为中美青年创客大赛的评审，最为看重作品的创新和创意度。很多项目在最初阶段，其原型不能尽善尽美，团队也未必清楚作品的发展方向和应用前景，但只要这个项目能够感动团队自己，激励队员不断改进它，不断深化自己的创意，那么这就具有了好项目的基础。我们希望作者对自己的设计和创意充满激情，首先能够让这个项目感动自己，帮到自己，然后再思考如何感动他人，帮助他人。

这个原则基于中美青年创客大赛是一个鼓励创意和创新的大赛，而不是一个以创业为最终目的的大赛。我们看重的是团队表现出来的创客激情和团队执行能力，而不是创业前景。

在2015年中美青年创客大赛的获奖作品中，给我印象最深的是来自天津扬舲节能战队的废油转发器项目，这个项目是要把家里做饭产生的废油转化为肥皂，实现了把一种废物变成可以帮助人们干净起来的环保物品。这个项目从商业推广和技术角度初看都不是最出众的，但它将技术用在了有趣且有意义的地方。今年这只团队再次参赛，他们的项目依然延续了2015年的风格，其核心概念是把太阳能转化为水。这个项目向产品的转化成本和可能性还有待观察，但它对改善缺水境况和对环保的执著，充分展示了作为创客，愿意为存在可能性的事物付出努力的态度。

这就回到了我们之前的话题，技术先进性和设计完整性只是这个大赛的一部分，中美创客大赛最重要的仍然是你的设计是否能够通过创新感动人，彰显创客精神，用创新的力量对我们的世界产生积极的影响。

总体来看，我觉得参加大赛的美国创客，他们将作品的侧重点放在创造某种装置解决某个问题上，而并不重视这个作品的完整性，以及是否有设计感，这是美国人体现他们认为的创客精神的一种方式。而中国的团队倾向于提供完整的产品设计及作品原型，在作品功能的实现程度上要求也很高，因而他们的作品往往看起来像是准产品，相比较美方也更加注重体现时代感的设计语言。中国的青年创客希望制作完整的项目，在未来有机会发展至创业项目。这个情况也延续到今年的大赛，我们在分赛区的比赛中经常可以看到有选手分析市场前景和竞争对手的发展态势。

创客和物理硬件相关，和计算机或者编程相关，和智能硬件相关，这个前提让创客教育的着眼点变得与众不同。创客教育的根基在于培养学生能够充分利用智能硬件及其计算能力，可以通过智能硬件构思和产生他们想要的东西，体现不同的个性，这是主流的创客教育价值的核心所在。以往的科技活动偏重物理、化学、计算机类别的教育。而创客教育融合这些内容，强调基于项目的和工程的思维方式，创客教育的这种要求是和以往科技活动最大的差别。

创客教育对于中国青少年的科技教育会产生正面的影响。创客教育鼓励学生动手做，辅导学生充分利用技术和硬件工具，用项目思维创造一些新的装置和物件。相比较于其他的科技教育活动，创客教育对学生发挥想象力，提高主动思维的意识要求很高，并往往通过主题式、开放式的活动引导学生实践和摸索。这种基于项目的培训，会对中国学生在开创性思维方面有很大帮助，而这正是传统教育中缺失的部分。

中国当下的教育模式对激发创客创新思维存在明显短板，目前中国的中小学教育还是以知识输送式的教育为主，缺失启发式的内容和形式。而创客教育刚好可以弥补目前教育模式的不足，通过创客教育提供的开放式的思维方法，加上项目和工程思维模式的培养，以及对学生主动解决问题的鼓励和引导，将显著提升学生的创新思维能力。

篇5：教育展板文字

2、教育植根于爱

3、教育应该给孩子以梦

4、捧着一颗心来，不带半颗草去

5、数子十过，不如奖其一功

6、少成若天性，习惯如自然

7、师也者，教之以事而喻诸德也

8、精神的浩瀚，想象的活跃，心灵的勤奋，就是天才 9/差生是差老师和差家长联手缔造的______郑渊洁 10/此刻打盹，你将做梦；而此刻学习，你将圆梦——哈佛图书馆训言

11/幸福或许不排名次，但成功必须排名次——哈佛图书馆训言

12/人是活的，书是死的。活人读死书，可以把书读活。死书读活人，可以把人读死。——郭沫若

篇6：素质教育展板前言

前言

日照市东港区西湖镇，坐落在美丽的黄海之滨，风光秀丽的日照水库西畔，是明代状元焦竑的故乡，是一个典型的库区丘陵小镇。全镇现有1处初中、9处完全小学和2处教学点，教职工277名，在校学生2900余人。近年来，广大教干教师发扬“自力更生、艰苦创业、团结奋进、无私奉献”的西湖教育精神，立足山乡、库区实际，创新思路，知难而进，自己动手，建设校园，为实施素质教育创设了良好的环境。在改善办学条件的同时，坚持严、细、实、恒抓管理，大力实施素质教育，取得了显著的成效，实现了西湖教育的跨越发展。西湖镇被授予“日照市教育工作示范乡镇”称号。市教育局张传若局长为西湖中学建校五十周年庆典题词：“农村教育楷模，山区学校典范”。

以人为本，依法治校，学校管理日趋规范。全镇教育本着“高瞻远瞩育人，求真务实办学”的办学理念和“勤俭办校，特色立校，科研兴校，管理强校”的办学策略，以“办人民满意学校，做人民满意教师”为己任，不断提升管理内涵，促进了学校教育教学质量稳步提高。

改善办学条件，打造一流教育环境，夯实实施素质教育的硬件基础，促进教育事业跨越发展。近年来，通过内引外联、校企合作等有效措施，积极对外争引，投资近2000万元，改建校舍、添置教学设备，全镇13处各类学校中，楼房学校7处，新建平房学校6处，实现校园硬化、美绿化，建成花园式学校。同时把教育信息化建设作为实现全镇教育跨越发展的突破口来抓，先后筹措资金200余万元，改造升级了中小学的微机设备，建成教育信息中心，完成了中小学“校校通”和“班班通”工程，实现多媒体全部进教室，为学校教育的跨越发展、可持续发展奠定了坚实的基础。

篇7：普法教育宣传展板内容

标题：知法明是非 守法铸和谐

引言：2011年是实施“十二五”规划的开局之年，也是实施“六五”普法规划的启动之年。武钢股份设备维修总厂以“强化法律意识观念，共创平安和谐总厂”为主题，本着深入推进依法治厂，教育和引导职工学法、懂法、用法，增强职工遵纪守法意识和观念，切实保障总厂改革发展和谐稳定的良好环境为目地，在总厂范围内开展法制教育宣传月活动。重点深入学习宣传包括《中华人民共和国行政诉讼法》和《武钢职工奖惩条例》等七部国家法律与企业制度、规定。在广大职工中形成遵守法律，崇尚法律，依法维护自身权益，解决各种矛盾和纠纷的良好氛围。

第一板块：普法教育时时刻刻 和谐企业岁岁年年

从“一五普法”到“六五普法”中国企业普法教育已经走过二十余年时间。企业开展普法教育所具有的弘扬法治精神、培养职工遵纪守法以及预防与减少违法犯罪等特有功能，奠定了它在现代企业法制宣传教育中的重要地位。普法教育中要从企业实际出发，就必须从企业最基层做起，全面提升职工队伍整体法制素质，从普法教育理论和实践两个层面都高度重视普法教育。法律来源于生活，所以普法教育的触角必将延伸到生活的方方面面。营造良好的企业法制文化环境实行依法治企，健全企业各项规章制度，并严格按章办事，就能在企业内部形成讲求民主、职工积极参与企业管理、自觉维护厂规厂纪的良好氛围，这是一种强大的隐性约束，它能使置身于其中的全体职工，在潜移默化当中，不知不觉地养成认真学法、自觉守法、善于用法、勇于护法的思想观念和行为习惯，使法制教育事半功倍，实现企业进行普法教育构建和谐企业的最终目标，所以说企业普法教育是一个任重道远的课题。第二板块：违法纪案中求鉴 明是非一字来评

案例一：艾春梁，男，1977年出生，1994年参加工作，1997年加入中国共产党。事发前为炼铁厂煤粉车间五高炉煤库皮带工。依据武汉市青山区人民法院（2011）青刑初字第69号《刑事判决书》认定：2010年5月及6月期间，艾与本车间人员郑某，张某与厂外人员谢某经预谋后，先后两次利用当班之便，在五高炉煤库盗窃原煤共计28余吨。经鉴定，价值人民币28,000余元。2010年10月9月17时许，艾春梁与郑某、张某再次利用当班之便，将原煤13.8吨倒卖给外厂人员黄某，被铁厂保卫科人员及时发现、截获，并移送武汉市公安局钢城分局刑侦大队鉴定，上述物品价值人民币14,000余元。2011年4月6日，武汉市青山区人民法院以职务侵占罪，判处艾春梁有期徒刑七个月，缓刑一年。炼铁厂党委依据《中国共产党纪律处分条例》规定，给予开除其党籍处分。

评：监守自盗触刑律 究其本源一个贪

案例二：魏明汉，男，1972年出生，1990年参加工作，现为炼铁厂一高炉车间职工。据调查和本人交代，其多次吸食毒品，并被公安机关查获和处置，主要事实如下：2007年9月，魏在青山区白玉山“歌中情”歌厅吸食毒品麻果，被查获，青山分局缉毒大队给予了罚款处置；2008年2月，魏在武昌一歌厅吸食毒品麻果，被洪山区分局和平派出所给予罚款和行政拘留处置；2008年12月，魏被青山分局工人村派出所进行“社区康复”处置；2009年10月，魏在家中吸食毒品麻果，被民警查获，洪山分局和平派出所给予送武汉市公安局监管处强制戒毒所进行强制隔离戒毒2年的处置。

评：误入歧途染毒瘾 伤身毁家一个悔

案例三：

篇8：创客教育成果展板

什么是创客导师呢?

一、创客导师是创客作品的设计者

创客教育具有其综合性, 任何一个创客作品都不是具备单一学科的知识所能完成的。需要有明确的目标任务、详细的结构设计和动手制作样品或雏形。目标任务或来自对生活中不经意的观察和灵感, 或者来自于头脑风暴受到的启发, 或者来自于教师的启发和提示, 总之需要有明确的任务目标。结构或构造的设计就是要围绕目标进行构思, 采取什么样的方式方法达到目标, 并将自己的构思用草图或语言形式表达出来, 包括使用什么样的材料和采用何种方法, 选用何种加工工艺等。此过程中必然要用到数学计算、科学理论、专业技术等方面的知识。最后动手制作, 样品雏形必定要自如地使用各种操作工具、专业设备等。想象力、科学知识和专业技能的综合应用体现了创客教育的综合性。在创客活动的过程中, 教师个人的创客灵感是有限的, 很多好的课题则是由学生引发的创意, 教师来进行设计的。要进行一个好的创客课题, 必须要引发学生的兴趣, 结构设计过程中可以让学生提出自己的意见和建议, 在教师的带领下让学生利用已有的知识完成部分任务, 教师从旁协助完成, 而不是由教师独立完成, 学生只成为观众, 那样就很难体现出创客教育的本质。这也是教师在创客教育中起到的关键作用。

二、创客导师是创客资源的提供者

创客教育需要体验性和协作性, 在教师的带领下, 和学生共同设计和制作创客作品, 反映了创客教育的体验性和协作性。尤其在制作阶段, 创客作品中的零部件或加工或采购、部件组装时的安装、焊接、调试, 到组装完成, 之后还要进行验收测试, 再精选修改, 再进行优化, 学生体验着每一个制作环节。作为教师要集合各种现有的多种资源为学生创造创客学习的条件, 包括硬件设备和软件设备。比如实验和创作的工作坊、必要的专业工具, 零部件加工的设备, 如3D打印机、激光切割机等等资源的借鉴和运用, 涉及陌生学科时, 还要得到相关学科教师的支持和帮助, 必要时还需要邀请相关专家授课等。作为创客导师就是为完成创客作品, 协调和帮助学生提供各种创客资源的人, 是专业技术和专业资源的提供者。

三、创客导师是指引学生前进的引路人

不论是谁, 遇到困境时总会想着退缩或放弃。完成一项课题时难免会遇到挫折和失败, 而我们的创客导师就需要培养他们的耐心, 鼓励他们的勇气, 激发他们的潜能, 这种来自创客导师面对面的支持会对学生的心态产生极大的调节作用。当学生的课题取得了成果, 我们的创客导师需要带领学生总结经验、总结成果, 提升作品的艺术品位, 鼓励学生努力将作品进行艺术美的优化, 以此来巩固和强化知识的学习。创客导师还会通过分享和推广作品的成果, 让学生获得成就感, 享受成功的喜悦, 树立信心, 激发其继续创造和创作的热情。此时创客导师就是学生创客之路的引路人, 是创客教育的指引者, 引导学生坚持信念, 享受创客作品的成就感, 分享创客作品的成果。

四、创客导师是推广创客课程的组织者

在不违背课程体系和教学进度的前提下进行创客教育, 要合理地安排时间, 这就需要我们的创客导师来进行合理的分配和详细的计划。我校的创客教育依托“科技协会”和“创客空间”在合理的教学活动中进行创客教育。同时, 和学生一起详细记录每个创客作品的制作过程和环节, 并整理成创客课程, 如原理图的设计、加工作品零部件图样以及作品的效果图等, 都进行详细的整理, 并制作成创客课程上传至蓝岛创客空间资源网站, 以便新进创客们学习和借鉴。在每个季度进行的创客集市上进行评选和展示, 挑选优秀作品参加中美创客大赛和省内各项创客大赛, 均获多项佳绩, 我们的创客导师和学生三年内共申请800多项发明专利和实用新型专利。蓝岛创客空间还将具有艺术性和实用的创客作品进行批量生产和集中销售, 让每位学生在创客教育的大环境中交流和分享其创作的成果。

创客教育不仅大大地提高了我校师生的专业水平, 也提升了我校的社会知名度, 对学生未来的就业和创业提供的极大的帮助。

参考文献

[1]郑燕林.美国高校实施创客教育的路径分析[J].开放教育研究, 2015 (3) .

篇9：创客教育风潮

进入21世纪后，我们这个世界似乎一下子变得特别的不同。最明显的有三个方面。一是，互联网前所未有地高速发展，不仅互联互通信息变得方便快捷，改变了人们的信息传播交流方式，而且加速导致了移动互联网的发展，使得人们活动的时空模式发生了超乎想象的改变。二是，世界科技的发展就像注入了强心剂，一下子发生了超高速度和超高密度的提升，人类的科技水平出现了超乎想象的进展。有人说“近30年的科技发展超过了人类历史上5000年的总和”，特别是物联网、大数据、云计算等进一步将互联与科技推入一个智能和智慧的层面，继而导致制造、生产和服务进入了新的开发阶段。三是，各国家、各民族之间的竞争由科技延伸到社会经济乃至文化领域，一下子变得更为激烈和紧迫，超出以往任何年代的速度和程度，其中以创新作为竞争的基本逻辑、创新与科技经济等的互动与互相制约管控更是形成了当代国家战略发展的最根本思维。

简单地说，我们的世界进入了一个新的科技时代、信息时代、竞争时代，创新是时代的基本主题，更是发展的动力和最终的决定性因素。这就是时代背景的基本图景。

以此为背景，一种叫做“创客”的群体出现在世界创新的前沿，人们逐渐感受到其新时期引领创新发展的客体代名词的冲击力。在各种因素的共同推动下，创客逐渐引发了“创客运动”。美国2005年诞生了杂志《Make》，2006年又出现了第1个“创客集市”，这2个事件可以认为是创客运动的诞生标志，由此引发了世界规模的响应。在我国，在创客概念被引入后，更因为我国各级政府将其纳入地方经济与社会创新转型发展的推进框架，特别是李克强总理在最高层面一再发起推动，包括2015年全国“两会”上，创客一词首次被写入政府工作报告；2015年3月12日，国务院办公厅发布指导意见，支持众创空间，鼓励“大众创新，万众创业”。截至目前，国内俨然是一种“人人应做创客，不做创客必落伍”的感觉，相比国外创客运动的声势可以说是有过之而无不及。毫无疑问，创客运动与我们当前时代发展脉搏具有高度吻合性，客观上已演化成不容错过的一场时代追逐和博弈。

在创客运动中，表现最为积极的当属在教育范畴展开行动，国内外皆如此。可以说，创客教育是创客运动中由教育模式呈现的一种运动主体形式。图1为国内一个典型的创客教育活动场景。

我们知道，教育功能本身当然是针对青少年成长而框定的，即教育首先是为学生成长服务的。然而，因为教育最终也要为社会提供基本的“工作人”，当一个国家或地区需要教育为其准备合适、优秀和规模足够的社会和经济发展人才的时候，教育的功能便一定会向国家或地区的发展目标适应与兼顾。

在这一逻辑下，因为有了科技的高速发展，这个时代的教育就必须教人新的科技和新的科学思维；因为有了创新的要求，就需要有人创新，这个时代的教育就必须教人具备创新素养和技能，而青少年是最好的潜在培养对象和创新承载生力军；因为有了信息传播方式的变化，这个时代的教育也正从技术和手段上向新的形式转变。以上三方面结合，就要求教育界从“科技教育”向“新型科技教育”与“科技创新教育”明确转型，这其中全面包括了校内和校外教育的范畴。当这些转型要求遭遇创客运动时，便自然结合成了高吻合程度的创客教育。所以，创客教育顺着创客运动应运而生，逐渐成为了科技教育的一种新形式和新方法，甚至成为了主流新模式之一。

创客教育看到了创客身上既极具新时期的科技特征、又更有创新欲望和实践创新的内在特质，认为他们是时代科技结合创新者的一种典型，他们自身的成长和行为极具科技创新教育的示范与借鉴价值。研究发现，在创客身上，不仅有着科技的学习与掌握，更有着创新的尝试与实践，还有着创新精神的历练与成长，这些不正是科技创新人才培养的目标点么？而且，创客所依赖的条件、载体和活动很可能用来服务于教育，也正是原有的科技教育中相对缺乏和不足的。所以，创客就是活生生的科技创新教育的目标典范，他们的成长模式与科技创新教育不仅具有目标上的一致性，而且在载体、方法、过程、条件等方面与科技教育有极高的兼容性。正因为如此，从创客的成长过程与实践过程中借鉴可转移的方式与规律，世界范围内掀起创客教育的风潮也就是一件顺理成章的事情了。

不仅如此，深入的研究还发现，在创客为了达成造物目标的自我学习过程中，主动获取知识和方法的优势及多学科整合性是传授式和被动式学习所不具备的，而且比已有的多数科技教育模式更加有动力，更加跨学科。所以，创客教育在一段时间之后，不仅没有热闹一阵就偃旗息鼓，反而正进一步向深化的方向迈进。这就是创客教育的科学性和可行性使然，促使它成为国际科技教育发展的新趋势。

篇10：教育教学展板解说词

教育教学质量是学校的生命线，教师是第一资源，教师素质的高低直接决定着学校的兴衰成败。教师们用爱心和责任心很好地诠释了教育是以心灵塑造心灵、以精神铸就精神的伟大事业。

近年来，学校以建设“学习型校园”为目标，全力打造学习型、专家型的教师队伍。学校创新校本培训的方式，通过“请进来、走出去”的培训理念，积极参加上级举办的“国培”活动，先后组织教师到哈尔滨听课学习，并邀请省教院的高枝国主任和牡丹江的靳然主任来校为全体教师做专题讲座。充分利用每天下午学生放学后的时间组织教师集中进行业务学习、学年组习题设计等活动，教师每周展示硬笔书法和粉笔字作品，校本培训立足学校实际，真正为教师的成长服务，收到良好的效果，赢得了教师的认可。教学是学校的中心，质量是教学的生命。集体备课、组内教研是校本教研的重要载体，是提高教师教学能力的重要途径，“师徒结对子”活动，骨干教师带动青年教师共同进步，教学技能竞赛为教师提供展示才能的舞台，充分发扬教师的合作精神，又彰显了教师个性特点。本学期我校提倡“把集体备课带回家”活动，即利用QQ群把集体备课从校内拓展到校外，使教师有充裕的时间、有自由的空间参与教研。

“班集体是学校的支柱；班主任是教育的先锋。”我校特别注重班主任队伍的建设，观看大师魏书生老师的讲座视频，通过本校“班主任经验交流”活动等多种行之有效的培训，拥有了一支高素质的班主任队伍。

他们注重学生素质和能力的培养，许多学生步入初中后，仍然出类拔萃，从我校毕业的张雨绮和李吁安两位同学分别获得了2010年和2011年林业局“中考状元”的光荣称号，被牡丹江一中免费录取。

篇11：学前教育宣传月展板内容(简版)

岱山县中心幼儿园学前教育宣传月活动

为了推进学前教育的科学发展，教育部决定从2012年起，将每年的5月20日至6月20日定为“全国学前教育宣传月”，在全国范围内组织和展开学前教育宣传，广泛传播科学的学前教育理念和方法。

今年5月20日至6月20日是第五个全国学前教育宣传月

主题：幼小协同 科学衔接

 每位父母都想让孩子顺利入园入校。但您是否想过：  如何为幼儿做好入园准备？  如何帮助孩子适应小学生活？

 幼儿园和小学如何双向衔接，相互配合？

请关注：

展板2：

幼小衔接，孩子会经历3个阶段心理体验

第一阶段

兴奋期

幼儿园的孩子对上小学都有一种渴望，看到邻居的哥哥姐姐背着书包、戴着红领巾去上学，总是心生羡慕。到了大班，孩子的这种渴望心理会随着家长和幼儿园不断地给孩子做学前准备而增加。这个时期，为了实现做小学生的愿望，孩子往往很听大人的话，家长提出的以前孩子无法达到的要求可能会做到。

第二阶段

压力期

开学一个月左右的时间内，儿童通常会感受到幼儿园和小学的差异和变化问题：

（1）师生关系的变化：幼儿园每班配有两教一保，老师与孩子沟通互动的机会比较多；到了小学，往往是一个老师同时面对三四十个孩子，有些孩子会担心老师的关注度。

（2）学习环境和方式的变化：幼儿园以游戏为主开展活动，小学则是以学为主的系统学习阶段，40分钟的课堂教学不能乱动，孩子容易产生疲惫感，有抵触情绪。

（3）行为规范的变化：幼儿园行为规范相对比较自由；小学行为规范比较严格和制度化、秩序化。

（4）社会结构的变化：入小学后，孩子需要建立新的人际关系，在新的班集体里寻找自己在团体中的位置，并为班级所认同。

（5）期望水平的变化：在幼儿园，家长和老师对幼儿都是以维护快乐和兴趣为主，没有硬性的学习要求；对小学生来说，则有一定的学习目标，自由玩耍的时间少了，孩子会明显地感觉到老师和家长的要求发生了变化，容易产生怕吃苦、不想上学的压力和厌倦心理。

展板3：

第三阶段

适应期

两个月后，如果学校与家庭教育跟得上，就能使孩子较快地适应学校生活，喜欢学校生活，从此高兴起来，逢人就夸老师如何如何，同学如何如何，初步懂得了爱校，爱学习，努力上进，争当好学生。至此，孩子的幼小过渡宣告完成。

幼小衔接的关键点和实质在于儿童主体的适应性问题，特别是社会适应性问题，集中体现在：

（1）任务意识及完成任务的能力。它包括对任务的感知、承担任务的责任感、完成任务的决心、执行任务的办法。

（2）规则意识及执行规则的能力。它包括对各种规则的理解、知道怎样做是符合规则、有遵守规则的能力和习惯。

（3）独立性与生活自理的能力。它包括在生活上愿意自己做事，不依赖家长，会整理自己的物品，能保护自己的身体。这是最基本的与日常生活直接相关的独立性，体现在儿童身上就是“自己能做的事情自己做”。

（4）人际交往。它主要包括主动与身边的同龄伙伴、教师打交道，能以宽容的态度对人，不胆怯、不害羞，与人和睦相处。

处于幼小衔接这一时期的儿童，正是自身两大阶段发展特点交替、转化和升华的过程，衔接教育正是要促进儿童的这种发展。因此，幼小衔接教育点应当以儿童为本，关注他们作为衔接主体的心理需求、心理体验过程与特点，培养和提高他们入学前的社会适应性能力，从而帮助儿童在幼小衔接中平稳过渡。

展板4：

幼小衔接，这几个误区你知道吗？

 先学一定会先“飞”吗？

过早学习小学知识真的会帮助孩子在一年级“腾飞”吗？答案是否定的。

第一，孩子的成长与其生理、心理的成熟有关，如果不按照身心发展的规律和水平强制要学习超过其认知水平的知识，可能会给他们带来各方面的压力，最终影响其学习效果

第二，提前学习小学知识，孩子可能在刚入学时感到很轻松。但是也可能导致孩子在上课时自认为自己都已经懂了，不需要再学习了，从而养成分心、不认真听讲的不良习惯，最后影响孩子后续知识的学习。

 要上小学了就该和游戏说再见？

当孩子进入小学之后，就应该以分数和学业为重，是时候该和游戏说再见了。这种说法对吗？其实这种理解是狭隘的。

许多家长只看到游戏“玩”的一面，却没有看到在玩的过程中“学”的一面。其实，只要你善于观察，会发现在游戏过程中孩子学习到的东西甚至比在书上还要多，因为通过孩子亲手操作、实验学习到的知识必定更加根深蒂固。

 过多干预或完全放手？

对于升小学，家长的态度可能会出现两个极端，要么事事代办、过多干预，要么完全放手。这两种态度都不太可取。

父母应成为其心理情感上的支持者、学习上的引导者与生活中的陪伴者。帮助孩子做好各方面的准备，同时也鼓励其完成一些自己力所能及的事情，培养孩子基本生活和学习的知识和技能，帮助孩子顺利地完成人生中的一次重要过渡。

展板5：

多方协作 科学衔接

专家讲座--幼小衔接家长会 2张照片 别样助教--小学教师来上课 2-3张照片 实地参观--了解小学学习生活 2张照片

展板6：

小兵成长，勇敢实践 2模拟小学，快乐体验 2-3亲子游园，其乐融融 2毕业典礼，放飞梦想 2

系列活动张照片 张照片 张照片 张照片

篇12：创客教育成果展板

发电单位 晋江市教育局

签批盖章 郭俊慨

等级 急 ·明电 晋教明电〔2012〕137号 晋机发

号

关于制作展示晋江教育“迎督创强”工作展板的通知

教育系统各单位：

省、泉州市拟定于6月11日－15日对我市进行“四项督导”评估验收。为进一步做好迎检宣传工作，营造良好浓厚氛围，提高公众满意度，根据《晋江市教育“迎督创强”宣传工作方案》要求，决定组织教育系统各单位制作工作展板，以便向广大师生家长和社会公众充分展示近年来教育工作取得的成绩。现将有关事项通知如下：

一、展板内容

1、内容要重点展现近年来各单位教育事业的发展成就，突出各单位教育教学特色优势，特别是注重展现推进义务教育均衡发展和创建教育强市的工作成果。

共3页

2、版面主要包括300—500字的概况简介和活动图片两大部分；要确定6个左右的活动主题，用活动图片进行整理体现。

3、各教委（育）办的概况简介和主题内容应涵盖辖区内中小学、职校、市直学校和幼儿园。

二、展板样式

展板规格统一为长2.4米、宽1.2米，以彩色喷绘的方式制作，展板框架的材料自定。

三、其他事项

1、版面要求突出主题、图文并茂、形式多样；图片质量要高，文字内容要精。

2、展板由教育系统各单位自行制作，在本单位展出的展板块数不限，自行视情况决定。

3、展板需于5月23日前制作完成，并在本单位显眼处尤其是社会公众容易看到的地方摆放，以展示办学成果，营造浓厚氛围。

篇13：“创客”走进教育

“创客”这一新鲜词汇, 在2015年3月5日首次“闯入”政府工作报告, 并引发了人们强烈关注。这一词汇被官方翻译为“Maker”, 其最早起源于麻省理工学院 (MIT) 比特和原子研究中心 (CBA) 发起的Fab Lab (个人制造实验室) 。数字化时代预言家克里斯·安德森曾在《创客:新工业革命》中将其定义为:创客是指把具备相当的技术挑战的创意转变为现实的人, 应具备一定的知识基础和创新、实践、共享、交流的能力与意识。因此, 可以说发明家爱迪生、微软公司创始人比尔·盖茨、创意大师乔布斯都曾是创客界“第一拨吃螃蟹的人”。

那么今天, 我们如何界定创客呢?是像爱迪生一样的发明家, 还是像比尔·盖茨一样的创业者?其实, 我们没有必要纠结于此, 因为只要是以兴趣、爱好为出发点, 努力把各种创意转变为现实的人都是创客。正如本期对话嘉宾李大维所引用的安德森的话“我们都是创客, 生来如此”。

如今, “互联网+教育”的时代悄然而至, “创客”作为新生群体和新型创业形态迅猛发展, 创客教育也随之相伴而生。在很多欧美国家, “创客教育”已经渗透到日常教育中, 大部分学校都已经设置了创客课程, 开设了创客空间, 为学生提供了“把想象变成现实”的环境、资源和机会。国内, 创客教育也正在从理念落地到实践:

——北京、上海、沈阳……不同空间、共同理想的学习者、教育者, 正为科学化、规范化地开展创客教育而不懈努力;

——实验室里、机房里、教室里……不同学科、共同理念的一线教师, 正为设计更符合学生特点的创客教育而百般尝试;

——飞机上、高铁上、高速上……不同领域、共同目标的专家学者, 正为推动创客教育的发展而不辞辛劳。

篇14：做教育的创客

梁溪河畔惠山脚下，有一所历史悠久而又年轻、环境优雅的初级中学—无锡市南长实验中学。

南长实验中学的前身是无锡市侨谊实验中学的五爱校区。经上级批准，从2012年秋季起开始独立办学，校名即为无锡市南长实验中学。如何使这次独立办学的挑战成为新的发展机遇，如何在新的起点上创造新的业绩，让这瓶酿造了多年的美酒在新的品牌下散发出新的醇厚的香味，是学校发展要思考的头等大事。

从广义来讲，学校是一个文化场所，文化内涵是学校的灵魂。学校决定从文化建设入手，要以一往无前的精神和与众不同的智慧走出一条适合校情学情的创新之路。但是学校文化的构建、学校精神的提炼，不是一蹴而就的，而是一项长期的系统工程。为此，学校通过各种渠道，广泛征求意见，集思广益，初步梳理出南长实验中学的精神文化，确定了学校的办学理念：平凡中追求卓越。这一办学理念，源自校友周稽裘先生给母校的信中的话，他称赞母校：“面向平民大众，为了每一个学生的发展，追求工作的一流，追求平凡中的卓越，满足不同孩子各得其所的发展要求，探索富有特色的素质教育之路。”同时学校也确定了“厚德博学，笃行日新”的校训，“师表至上，博爱树人”的教风，“自强不息，知行合一”的学风，积极践行“创造同伴成长的新教育”的学校愿景。校园文化不是口号标语，它必须深深浸润于每个南中人的心中，成为大家一种自觉的行动。所以，学校不仅将校园文化的精髓及内涵向全校教职工和学生进行了解读，还从校园环境的布置、教学工作的氛围营造等方面去凸显校园文化，从内到外让文化陶冶师生的心灵。

桐花万里丹山路，雏凤清于老凤声。南长实验中学就像一位站立于巨人肩膀上的孩子，根植于深厚的人文积淀，获益于丰硕的办学实绩，面对席卷而来的教育改革浪潮，勇立潮头，承载着历史更满怀着希望，在继承中发展，在变革中求新。努力争做教育的创客，在创新上做文章。

教育创新 初露新锐锋芒

美国学者斯潘塞于1993年提出了著名的素质冰山模型，把个体素质形象地描述为漂浮的冰山，裸露在水面上的表层部分是知识和技能，是容易被测量和观察的，内驱力、个性品质、道德素养等属于潜藏于水下的深层部分。对冰山而言，没有水面以下八分之七的庞大根基，就不会有水面以上八分之一的奇峰峭立。这个理论告诉我们，就学生而言，知识的学习、成绩的提高乃至考试的成功，只是教育冰山裸露在水面上的表层部分，如果没有对学生进行道德培养、情感熏陶、性格养成，没有冰山水面以下八分之七的庞大根基，是绝不会有学生知识、技能的提升的。因此，教育要立足于学生的成长与发展，要着眼于学生的道德培养、情感熏陶、性格养成，就需要扎实地开展好各项育人工作。

坐而论道，不如起而行之。教育是一项需要“静”的事业，教育者即使避不开车马喧嚣，也要懂得在心中修篱种菊，隔开纷扰。这就需要我们静心思考、静心雕琢、静心坚守；教育又是一项“动”的事业，教育者需要立即行动、积极行动、扎实行动，以高度的事业心和责任感，实实在在地做事，做实实在在的事，扎实认真地做好各项工作。

而且，又因为教育的对象是各具性情的鲜活生命，千篇一律、陈旧的教育方式已不能适应当今学生的心灵需要。因此，德育要创新，要尊重学生的差异，只有这样才能激发学生的成长热情，拨动他们的智慧之弦，奏出生命的灿烂乐章。针对目前初中学生面临的不断增多的内外压力而产生的倦怠、焦躁等不良心理的问题，学校特别关注学生积极心理的培育，依托《南长实验中学学生心理品质现状与发展的调查研究》的德育研究课题，学校德育在立足常规管理的基础上不断创新德育手段，通过以“激情跑操、庄严升旗、社团活动”等为载体的活动，以“每周旗手、炫彩少年”等为载体的榜样，以“墙面文化、廊道文化、班级文化”等为载体的环境等各种方式紧紧围绕“携同伴成长，向卓越进发”这一主题，培养学生积极心理品质，对学生展开教育。

学校从学生多元发展的原则出发，创新学生评价机制—炫彩少年评价机制，并且和吉林慧海科技合作，引入他们在长春52中的先进经验，经过不断的整合与磨合，创建了符合学校实际的数字化学生综合素养评价平台。学校从思想道德、学习能力、运动与健康、交流与合作、审美与表现五个方面对学生进行多元评价。在评价过程中，南长实验中学坚持做到以下几点：①过程性。充分关注学生在成长过程中获得的进步，要对学生的进步给予精细的发现；②激励性。对学生的进步和成绩给予及时肯定和激励，要引导学生不断实现最近发展区目标；③公正性。任课教师在公平公正的前提下，制定炫彩卡的发放标准，杜绝评价的随意性和倾向性；④科学性。评价是对学生实施教育的重要措施，评价即教育，评价过程中努力呵护学生的自尊心和自信心，用真诚的师爱和殷切的期待激励每个学生健康成长。

学校印制了多种综合素质标志性发展评定卡—文明卡、健体卡、博爱卡、好学卡、艺术卡。教师根据学生日常行为的实际表现，对有进步或表现突出的学生给予卡片评价，一般每周发卡一次，也可以随时发放。每个同学都有一个账号，随时可以在电脑上查阅同学、老师对自己的评价；随时可以了解自己取得的成绩和存在的不足。利用这个评价平台，学校对每一个学生在初中三年的发展历程进行跟踪，全面客观地反映学生的点滴进步。正如校训所说：笃行日新。只有脚踏实地过好每一天，才能做到每天都有新进步。也许，这个学生不是三好生，但是却可以成为某一方面的炫彩标兵，在自己擅长的领域创造辉煌，成就一段华而有实的美丽人生。

学校德育还不断拓宽德育载体，通过多样的德育教育平台和主题活动加强民族优秀传统、养成教育、理想信念、时代精神、公民意识和社会责任感教育。其中丰富多彩的学生社团更成为学生全面发展的舞台，“妙笔CLUB”和“炫彩少年志愿队”两个学生社团倍受学生欢迎，社团机制完善，活动规范丰富。如“六一儿童节”之际，“妙笔CLUB”和“炫彩少年志愿队”与南长区检察院、无锡华东拍卖行有限公司、锡惠里社区、无锡教育国际交流中心、百脑汇合作开展了“妙笔献爱心，携手筑梦想”—庆“六一”慈善拍卖活动，拍卖所得善款，尽数由社团团员们在暑假前往重庆武隆时直接捐赠给当地的贫困学校和学生，帮助他们实现梦想。学校的《江南晚报》小记者团活动日趋精彩，他们积极参与社会爱心义卖活动、参与新闻写作培训及撰文投稿等活动。学校的“炫彩少年志愿服务队”除了活跃在学校各项文体活动中，也把身影投射到社区，他们用自己美丽的心灵为学校增添了光彩。2014年春节前，炫彩少年志愿服务队和百灵鸟合唱团的少年们高举团队旗帜，开展了一次“快闪—唱响四季歌”的活动。在百脑汇、梦之岛、地铁三阳百盛站，炫彩少年们驾轻就熟地演奏萨克斯，集体大合唱更是引来了路人的驻足欣赏。他们尽情放歌，以昂扬的面貌、青春的朝气展示着自己的自信。快闪活动结束，路人们纷纷竖起了大拇指，掌声不绝于耳。学生们锻炼了自己的勇气，提高了自己的胆识，这样一次与众不同的尝试一定会为他们的青春留下绚烂的印记。

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教学改革 尽显大家风范

临渊羡鱼，不如退而结网。 改革课堂教学、提高教学效率是学校工作的主题，是学校持续发展的“主旋律”。我们深深懂得深化课程改革、转变教学模式的探索不能流于形式，不能盲目跟风，更不能一味标新立异。一定要在基于校情的基础上探索出适合的教学模式。在学校的教学课改中，南中人紧紧围绕“实效”做文章，不搞虚形式，不摆花架子，不做假样子。让学生在获得系统基础知识的同时，智力得到发展，兴趣得到激发，情感得到丰富，潜能得到开发。

学校注重教学管理内容形式的和谐统一，求真务实，注重实效。从要求抓起，从规范抓起。抓好计划的“健全、实用、落实”，规范课堂的教学设计、教学过程、教学行为。在备课上，定点、定时、定发言人、定内容，领导参与。每月教务处集中检查备课笔记、教后反思和作业批改等情况，开展晒教案系列活动等。

在课堂教学过程中，学校倡导将学习的主动权还给学生，尽可能地给学生提供自主探究、合作学习、独立获取新知的机会，尽可能多地让学生体验尝试成功、探索与发现的快乐。“小组合作学习”这一教学模式的应用给课堂教学注入了新的活力，在教学中采用小组合作学习的方式，形成了师生、学生与学生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式，使小组中每个人都有机会发表自己的观点与看法，也乐于倾听他人的意见，使学生感受到学习是一件愉快的事情，满足了学生的心理需要，促进学生智力因素和非智力因素的和谐发展，最终达到学生学会、会学、乐学的目标，进而有效地提高了课堂教学效果。同时积极落实小组合作学习各项激励措施，开展课堂教学中学生主动参与式的“行动”研究；根据学情的实际情况，重视并设置有效的课堂反馈环节，善于捕捉学生的课堂反馈，课后及时调整教案，及时查漏补缺，及时教后反思，培养教师的教学智慧；开展推门课和研究课活动，带摄像机进教室，形成备课组的研究课例。在布置作业上遵循三大原则：①研究认知差异、明确实施对象；②研究教材内容、明确作业层次；③尊重学生个性、严格控制作业时间。在遵循三大原则的基础上围绕作业量和作业难度及作业灵活度三个方面进行分层设计，通过增减作业量，提高或降低作业难度和灵活度使“学困生”牢记解题思路，中等生拓宽解题思路，优等生寻找解题思路。这样的分层作业使作业数量有弹性，作业难度有大小，作业内容有层次，作业目标和完成要求有梯度，通过这种分层的作业要求体现教学内容和知识掌握标准的层次性，体现学生思维能力的层次性；在周末推出“学生学习档案—一周知识清单”，让家长清楚本周孩子在一周内所需要掌握的基础知识，家长在确定孩子已经完成本周基本学习任务的基础上签字确认，未完成的请家长写上反馈意见，一起见证和参与孩子学习的历程。

在课改实践中，南长实验中学还积极开展第二课堂活动，目前全校共有各类第二课堂16个，其中最令人瞩目的当属“智慧机械课堂”。由于学校地处无锡市电子信息特色街，科技创新氛围很浓，对口小学的机器人项目在各级各类比赛中也多有斩获。为了更好地适应时代的发展需要、做好中小学衔接，同时也作为“江苏省天一中学科技实验基地”，南长实验中学需要在科技教育上有所创新。为此，学校选择了“MBS智慧机械”课程，即“创客”教育课程。课程分为软件、电子、机械、简易机器人等内容，用四个学期完成授课，旨在培养学生通过编程智慧连接机械，创造出对生活、学习有用的事物。

学校希望通过“创客”活动和课程，让学生能够接触到最前沿的技术，并将想法动手实现，以此来培养他们的创新意识和能力，也给有相关学习基础和对这一项目感兴趣的学生有更加深入学习和展示自己的机会。为此，学校专门改建了一座两层小楼为活动专用教室—“创客之家”。目前来说，南中是省内率先在全校范围内开展“创客”教育的学校。虽然开设该课程的时间不长，但是已有多位学生在各类比赛中获奖，极大地激发了学习兴趣和自信心。正如机器人综合技能比赛一等奖获得者谈启亮同学所说：我想制作一个家务机器人，能处理家庭中一些简单的事务。MBS智慧机械课程，令我感觉“找到了自己”。

内涵提升 创新硕果累累

长袖善舞，不如彩练当空。教而不研则浅，学而不修则愚。学校不仅是小部分骨干教师的舞台，更是全体教师专业成长的平台。教师的专业成长离不开校本培训、校本研修。而它们最重要的载体就是课题研究。为促进学校课题研究的落实，增强教科研的实效性，建设一支研究型教师队伍，南长实验中学建立了“南长实验中学教科研网络”，成立中心学校课题研究领导小组，定期召开课题研究交流、研讨会，邀请专家给予指导，为学校的教科研工作指明方向，使教科研活动更具有针对性、主题性和创新性。目前江苏省教育科研“十二五”立项课题《新课程标准实施背景下有效教与学的实践研究》和无锡市陶研会“十二五”立项课题《基于对初中学生积极心理品质培育的课堂实践校本研究》正在南长实验中学积极开展中。教师的个人课题《巧用数学变式教学提高初中生思维品质的行动研究》也已进入结题阶段。

为提升教师能力，南长实验中学积极开展有效的教师校本研修。2013年，特级教师马岳年工作室正式在学校挂牌成立，学校还特聘无锡市语文学科带头人李曼泓、数学特级教师钱铭指导“初高中衔接”工作。在名师们的引领下，学校积极开展学科研讨活动，提升教师的课堂管理能力和课堂教学能力。三年来，南长实验中学有多名新教师走上工作岗位，学校选派师德优良、经验丰富、责任心强的教师，与新教师结成对子，签订协议，开展“青蓝工程”，明确职责，并加强考评，帮助青年教师尽快成长。学校还充分发挥老教师的传帮带的能力，聘请退休教师对艺术教育、青年教师的成长做专门的指导。这些老教师通过听课评课，毫无保留地把自己宝贵的经验传授给青年教师，极大地促进了学校青年教师的素养提升。

学生的成长离不开教师的成长，而教师的成长不仅仅停留在教学能力的提升上，还应该重视教师内涵的提升，最有效方法就是读书。学校积极倡导“共读一本书”的活动，鼓励教师读书，撰写读书心得，除了依托“南中论坛”这一平台定期开展读书心得的交流研讨活动外，还设计了“读·品·悟—南中校本培训‘共读一本书’计划表”，引导全校教师有序合理地去读书去感悟。三年来，学校分别推荐全员阅读《课堂密码》《今天，可以这样做教师》《有效教育》等教育类书籍，使得教师的读书活动向纵深推进。学校将积极运用学校所建立的电子图书馆，不定期向教师推荐新书，在阅读中提升教师素养。

校本课程的开发亦是一个学校内涵提升的重要因素。目前，与新标准、新教材配套的语文阅读校本课程《经典诵读》以及《智慧机械》《图案之美》等校本教材正在或已经编撰完成初稿。

一分耕耘，一分收获。令全体南中人感到欣喜的是，他们的辛勤付出，换来了可喜的回报。南中学子在各类活动、竞赛中的表现令人骄傲，杨菁怡同学被评为江苏省“四好少年”，孔闻达、雷璇等多位同学被评为市三好学生、市优秀团员；学校师资力量进一步加强，拥有各级各类骨干教师13名，占教师比例30%。学校先后被评为“江苏省平安校园”、“南长区办学绩效优秀单位”、“南长区办学绩效突出单位”、“南长区办学绩效示范单位”、“南长区先进基层党组织”等。学校动态也多次被《无锡日报》、无锡教育电视台等多家媒体报道，逐步赢得了学生、家长、社会的信任和广泛赞誉。

“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里”，高速发展的时代和教育改革的浪潮赋予了南长实验中学更高的要求和使命。南中曾经获得的成绩和荣誉称号只能代表过去，我们祝愿，我们相信：天道酬勤，南中人一定能够在课改的征程中，且行且吟且成长，一程山水一程歌，用自己的努力、智慧和情怀向着梦想、向着卓越不断进发！