第一篇：给员工撑足面子范文
给学生一个“面子”
范介生
做教师最头疼、最担心的就是学生抄袭作业。使他们抄袭作业的原因很多，但我认为最重要的一条就是学生用错误的方法维护他们的自尊心。作为教育工作者不能用简单、粗暴的方法来刺伤学生的自尊心，而应用克制、理智的方法了来启迪学生，留给他们“面子”，让他们自己来领悟出他们的错误，体会老师的“良苦用心”，会取得更佳的教育效果。
记得本学期，在一 次批改学生的回家作业时，发现有两个同学的作业一模一样：对、错之处都相同。联系这两个同学的学习基础，初步判定是抄袭，顿时火冒三丈：平时在班级里苦口婆心讲了那么多的道理都白费了!于是把成绩较差的那个同学叫到办公室来。
我首先问那个同学最近有没有什么特殊情况，在得到否定答案后，我又问：“昨天的回家作业是你自己做的吗?”他犹豫了一下，不敢用眼看我，小声地回答：“是，„„”随后，他低下了头，这一下证明了我的判断。为了让他“认罪”，我拿出一张白纸，想让他把作业再做一遍，然后到教室里去狠狠地批评他。 但当我看到他的窘态时，我迟疑了，我脑海中闪过了：维护心灵的绿叶。他不会做才去抄作业，这固然是不对，但他为什么去抄?显然他想让老师知道他并不比别人笨，不想老师在批改他的作业时认为他很差劲。说明他很想维护他的自尊心，于是，我又缓缓地把纸放回原处，眼睛充满期待地看着他，声音平和地说：“好了，好好学习，你下去吧。”他感到很意外，但还是慢慢地走了。 有些事情换个角度去思考就会有出人意料的结果。在那以后几天的一次作业中，当我批到他的作业本时，我在里面发现一张叠得方方正正的白纸，打开一看，是一份检讨书，上面字迹工整地写到：“老师，那天的作业是我偷抄的，虽然你没有批评我，给我在同学面前留下了面子，但我心里感到很难受，现在
我把作业重做一遍，以后我在也不抄袭作业了，请你相信我，看我的行动吧!”读到这，我的心情久久不能平静。试想，事情如果不是这样处理，而是按我的意愿让这个同学当面把题目重做一遍，他是断然不会做出来的，那样肯定极大地伤了他的自尊心，再进一步想，他抄袭别人作业还不认错，更是 错上加错，那时我肯定将他大骂一顿，他也无言以对，可是教育的效果呢?“教育是一种心灵的艺术。”“真教育是一种心心相印的活动。”特别是简单粗暴的当众批评，也使学生“颜面尽失”，他也许会恼羞成怒，产生对抗情绪，事情会发展到违背我们初衷的方向。
其实，作为教师应当具有和学生一样的童心，深入他们的内心世界中去，关爱他们、呵护他们。否则，教育工作没法取得好的效果，孩子不高兴，老师也痛苦。这件事的处理，我就是通过他的不安，他的窘态体会他的心理，没有立马批评他，而是平静地让他回去，留下了思考的余地和改过自新的机会。事后他的补做作业和发自内心的检讨时，我的心情是甘美的，品尝到了一种成功的喜悦。后来，这个学生再也没有抄袭过别人的作业，学习态度也有了很大转变。我们经常通过“作业传书”方式进行交流，使这个学生取得了长足的进步。
第二篇：给学生一点“面子”
班级里有个叫蒋灵浩的学生，开学一个多月以来，课堂上思维积极，发言踊跃，是班级里上课比较活跃的几个学生之一，也颇得我的喜爱。但是他有一个很大的缺点，就是上课爱和别人讲话，经常侧着身子，和同桌以及坐在后面的学生窃窃私语。你在上面讲，他也在下面讲。有时一节课中要讲好几次，你用眼睛示意他，他浑然不觉，有时只好停下来，点他的名，那他就稍微收敛一点，过了一些时候，他又犯了。为此，我曾严厉地批评过他，但收效甚微，于是，在他又一次“犯病”的时候，我毫不犹豫地“痛下杀手”：“坐到最后一张去。”
可是过了几天，我惊讶地发现，他并没有坐到我指定的位置上去，而是坐在了班级中个儿最高的周阳东旁边。我让他坐在最后一张，就是要让他一个人坐，好让他“无话可讲”。他又和别人坐一块，那我岂不是白费心思?我问他：“你为什么不一个人坐?谁叫你坐到周阳东旁边的?” 站起来不说话。周围的同学见状，纷纷向我告状：“我们叫他一个人坐，他不肯，还说关你们什么事!”他竟然这样“抗旨不遵”，这还了得，我又下令：“下课了赶快坐到最后去。”
又过了几天，我发现他仍然坐在周阳东的旁边，这下我奇怪了，竟然还有这样对老师的话充耳不闻的学生?我把他叫起来问为什么，他说一个人坐没劲，除此之外就不肯说别的了。看见他不说话，我想：这孩子心里到底在想什么?为什么对老师的话置之不理?难道有什么苦衷?想到这里，我也就没有当众批评他，就叫他坐下去了。 放学以后，我把他单独叫到办公室，问他究竟是什么原因不肯一个人坐。他还是说一个人坐没劲。我问：“还有吗?”他停了一会儿，说：“一个人坐有了题目不会不能去问别人。”我有点明白了，他是怕一个人坐无人陪伴，寂寞。我就说：“是不是觉得一个人坐冷清啊?”他点点头。这小子，看来过惯了热闹的日子，一下子一个人坐不适应啊，难怪叫不动他呢!我转念一想：这不正是一个很好的教育契机吗?不如趁此机会，让他改掉这个坏毛病。主意已定，我就对他说：“蒋灵浩，老师可以让你和周阳东一起坐，但有一个条件，2个星期内上课不准和旁边的同学讲话，你能做到吗?他想了一会，说：“能。”事情就这样定了。
接下来的几天时间里，他果然安分守己了不少，上课坐得很端正，听得也很认真，当然发言也很积极，我也不失时机地表扬他几句。但有时他仍会控制不住，这时我就用眼神示意他，或故意走到他身边敲敲他的桌子，这会他明白了许多，马上就会停止讲话，专心听讲起来。
这样又过了3个星期，他的表现一直很稳定，看上去已经基本改掉这个坏习惯了。我又把他找来，对他说：“你看，你不是能做到上课不随便讲话的吗?这一个月来你的表现很好嘛!看来，控制自己也并不是一件难事。你说对不对?”他点点头，我又对他说：“基于你这一个月的表现，现在你愿意坐在周阳东旁边，还是回到你原来的座位，由你自己选择。”他说：“我还是坐在周阳东旁边。”我说：“好的，希望你继续保持这良好的习惯。”
看着他满意而去，我也感到很欣慰，想想当初没有因为他“藐视师尊”而勃然大怒，甚至责问训斥，还是一个明智之举。在适当的时候给学生一点“面子”，给他一个“台阶”下，不抓住他的错误不放，他会感到老师对他的关爱，对他的宽容，当他感受到这股“暖流”时，他就会主动地改正错误，弃“恶”从善，改“邪”归正。这样既达到了教育效果，老师也不至于因为学生不听指令而气得七窍生烟，火冒三丈，何乐而不为呢?
老师们，请给学生一点“面子”吧!
第三篇：给孩子留点面子（精选）
给孩子留点面子
现在的孩子自尊心都很强，如果家长不注意教养方式和说话艺术，就会给孩子的成长带来一定的负面作用。我们找到有关的保育文章，请家长一起参考探讨一下：
常有一些家长因为孩子无意间犯下的错误或是偶尔提出的无理要求而在大庭广众之下非常愤怒，严厉训斥，或是责令孩子当场认错，赔礼道歉。孩子要么在倔犟沉默中固执己见，要么在啼哭之余不情愿地低头认错。
“童年时期的教育会影响人的一生。”教育孩子切莫忘了“热爱，尊重和严格要求”相结合的原则。要学会尊重孩子，尊重孩子的年龄特点，尊重孩子的认知水平，尊重孩子的心理发展需要。切勿为了一时之急，处罚孩子，追求即刻的教育效果而付出伤害孩子自尊的代价。批评，处罚孩子，无论何时何地，都别忘了注意方式，技巧和时机------给孩子留点面子。
第四篇：给自己一个“面子”作文700字
周末，我和姨父去一家星级宾馆吃饭，外面虽然寒风刺骨，但雅间里开着空调，很暖和，很舒服。
我们就座后，面带微笑的服务员走过来让我们点菜。姨父一样一样地点，丝毫没有停下来的意思。我觉得吃不了那么多，就对姨父建议道：“姨父，少点些吧。点的太多了吃不完。”姨父听了皱了皱眉头，没说什么，照点不误。这时，姨父赶紧接话：“今天你姨父升职，咱们庆贺庆贺，多点些没关系。”此时，我感觉到从窗外透进一丝凉意。
菜一盘一盘端上来，我一扫刚才的犹豫，开始品尝一道道美食。边吃边喝，很快，一大瓶可乐被一扫而光。这时，小表妹拉了拉姨父的衣角说：“爸，我们把这空瓶带回去装大米，用这东西装了不生虫子了!”姨父连忙说：“不拿不拿，少在外面给我丢脸。”我分明感到那股凉意在体内蔓延，竟有些寒冷了。
一会儿功夫，我们都吃得饱饱的了。我想凭姨父的个性肯定不会打包的。果然不出我所料，面对桌上那顿还能吃两顿的美味佳肴，姨父看都没看，便潇洒地去前台结账。再提建议的念头始终在脑海中徘徊，却不知找什么理由。正在我犹豫时，小表弟说：“妈，我们把这些菜带回去吧!哪怕喂我的——花花。”姨父脸色阴沉，回头想说什么，可还没等他开口，小表妹“学乖”了，抢先说：“不带，少给爸妈丢
人。”姨父连忙答话：“乖宝宝，真懂事!”
我的那句建议顿时被迫咽了下去，那股蔓延的寒意瞬间占领了我的全身。我想：曾几何时，勤俭节约成了一件丢面子的事?可谁知大多数中国人都是如此，刚被端上的菜肴，吃几口就无人问津，比比皆是。有人戏说：“中国人一年吃掉了一艘航空母舰。”看来真不是空穴来风。在大厅的一角只有一桌吃得还算干净，原来，那是酒店老板的专用餐桌。看到这，我的心中才有了一丝暖意。
不要再为那虚荣的“面子”找任何理由，要想真正给自己一个“面子”，就从节约做起，杜绝浪费，那是最有用的“面子”。
第五篇：班主任工作案例：给孩子“留面子”
这两天，连续发生了两起有关“面子”的事儿：
事件一：上周数学老师还表扬我班同学积极发问，这周居然一个到办公室请教问题的都没有了。她们宁可等我课间到教室巡视时问我数学题，(可我是英语老师啊!)也不愿去办公室里找数学老师。问他们原因，答曰：办公室里那么多老师，都看着我们，感觉自己连这样简单的题都不会做，太丢面子了……
事件二：班上两个同学课间打闹，被我叫到办公室批评教育，在场的其他老师也你一言我一语。原以为说上几句，孩子认个错也就算了，没想到平时挺懂事的孩子居然犯起了倔脾气，无论如何不肯承认错误，还和我顶上了嘴。冷处理，等放学别的老师走后再问，孩子眼圈一红，眼泪下来了：“当着那么多老师的面说我，一点面子都没给我留，我觉得太丢脸了……”
俗话说，“人要脸，树要皮。”不知道“要面子”，没有自尊心的人就没有上进心;连自己都不尊重自己，又何来别人的尊重?因此，孩子长大了，知道“要面子”，我认为这是好事。(班主任
)至少说明孩子能分清对错、明白美丑、知道上进。但是一味的“要面子”，也会转化为虚荣、自欺欺人，影响孩子的心理健康成长。
那么，在教育教学中，我们要怎样给孩子“留面子”呢?
首先，认识青春期孩子的心理特点，尊重孩子的自尊心。具体说来，能私下解决的问题就不公开，能小范围内解决的事情就不扩大化。我们的目的是教育孩子，而不是打击孩子。因此，在保证教育效果的前提下，我们尽可能尊重孩子，保护他们的自尊。
其次，告诉孩子：正确认识“面子”。有问题请教老师不丢脸，讳疾忌医会使毛病越来越大;主动承认错误不丢脸，强词夺理知错不改才不光彩。“要面子”，不是不让人批评，而是自身要做到无可挑剔。
最后，教给孩子“挣面子”的方法。想让别人尊重自己，自身必要有突出之处。“腹有诗书气自华”，有了“里子”，自然而然就有了“面子”。因此，要以德服人、以理服人、以才学服人。这，才是真正的有面子。
你给学生“留面子”了么?