文学材料外语教学论文提纲

论文题目：核心素养视域下高中英语文学阅读课程教学现状调查及对策研究 ——以吉林市某高中为例

摘要：阅读文学作品有助于学生美感、语感和情感的培养,有助于激发学生对于语言学习的兴趣,也有助于学生了解西方的文化。近几年来,全国部分地区的高中已经开始重视英语文学阅读教学,然而在高考的压力之下,文学阅读教学的广度和深度在高中英语教学中的成效并不是十分理想。在《普通高中英语课程标准（2017年版）》中教育部明确提出了立足学生发展的学科核心素养育人观,即普通高中英语课程旨在发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养,而且提倡拓展类课程里应包括英语文学欣赏、英语影视欣赏、英语文体与修辞等课程等。由此可见,在提倡发展学生核心素养体系的新课程改革背景下,高中英语教育回归文学教学,把优秀英语文学作品作为输入的语言材料进行阅读和赏析,从而实现立足学生发展的学科核心素养育人目标是大势所趋。笔者在文献综述部分阐述了国内外关于核心素养内涵、培养方法和措施、评价方式等方面的研究,也阐述了国内外对于外语文学阅读教学的功能、可行性、教材选择、教学模式和评价方式等方面的研究,以及核心素养视域下国内高中英语文学阅读教学的相关研究。以人本主义理论、语篇分析理论和阅读理解层次理论为指导,结合新一轮英语课程改革的重要精神,本课题主要调查研究了高中英语文学阅读教学过程中,吉林市某高中教师对学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四项英语核心素养的培养现状;教学过程中存在哪些问题和障碍;针对教学过程中存在的问题和障碍,有哪些行之有效的改进措施。本研究分别设计了一套学生问卷和一套教师问卷,并选取吉林市某高中高二年级全体学生和高二英语组全体教师为调查对象,师生问卷均是根据英语核心素养四要素来进行设计,采用李克特量表的形式;同时笔者还对老师和部分学生进行了访谈,希望能更深入地了解该校英语文学阅读教学的实际情况。通过对问卷调查结果和访谈结果的收集、整理和分析,笔者发现:该课堂上教师对学生核心素养四要素的培养不均衡,各个素养下不同能力的培养情况参差不齐;教师对核心素养认识不足,自身缺乏文学素养;阅读材料选择时忽略学生的主体性;课时无法保证;没有相应的评价考核机制等等。针对该校高中英语文学阅读教学存在的问题,笔者结合人本主义教育理论、语篇分析理论和阅读层次理论,提出有针对性的意见和建议,如在选材上,不仅要与课本知识紧密相连,而且要广泛选材,并让学生参与英语文学选材的过程;在教学中,要明确教学目标,丰富教学活动,调动学生阅读积极性和主动性,细化教学环节;加强师资队伍的培训,无论是英语师范生还是在职英语教师,都要自觉提升自身文化素养;探索出合适的评价方式来检测教师教的质量和学生学的质量。

关键词：高中英语文学阅读课程;英语核心素养;现状调查;对策

学科专业：教育（专业学位）

摘要

Abstract

第1章 引言

1.1 研究背景

1.2 研究目的和意义

1.3 研究问题

1.4 论文框架

第2章 文献综述

2.1 相关概念

2.1.1 核心素养

2.1.2 英语核心素养

2.2 英语文学阅读教学的相关理论

2.2.1 人本主义理论

2.2.2 语篇分析理论

2.2.3 阅读理解层次理论

2.3 国内外外语核心素养研究现状

2.3.1 国外外语核心素养研究现状

2.3.2 国内英语核心素养研究现状

2.4 外语文学阅读教学的国内外研究现状

2.4.1 外语文学阅读教学的国外研究现状

2.4.2 高中英语文学阅读教学的国内研究现状

2.4.3 核心素养视域下高中英语文学阅读教学的国内研究现状

第3章 研究设计

3.1 研究对象

3.2 研究方法及过程

3.2.1 调查问卷

3.2.2 访谈

第4章 实验结果与数据分析

4.1 问卷调查结果与数据分析

4.1.1 学生问卷的数据分析

4.1.2 教师问卷的数据分析

4.2 师生访谈结果的分析

4.2.1 教师访谈结果与分析

4.2.2 学生访谈结果与分析

第5章 研究结论及对策

5.1 研究结论

5.2 对存在问题的影响因素分析

5.3 改进措施

5.3.1 英语文学阅读教学中师资力量的培养

5.3.2 英语文学阅读作品的选择

5.3.3 英语文学阅读教学的实施建议

5.3.4 英语文学阅读教学对学生自身的要求

5.3.5 英语文学阅读教学的评价考核体系

5.4 研究的不足之处与展望

参考文献

附录A 核心素养视域下高中英语文学阅读课教学现状调查问卷(学生)

附录B 核心素养视域下高中英语文学阅读课教学现状调查问卷(教师)

附录C 核心素养视域下高中英语文学阅读课教学现状访谈提纲(师生)

附录D 核心素养视域下高中英语文学阅读课教学现状访谈记录(师生)

致谢