副班主任角色定位

副班主任角色定位（共6篇）

篇1：副班主任角色定位

副校长的角色定位和应有素质

——日照市第二批中心初中业务校长培训体会

五莲县户部初中王学赋

作为一名今年上岗的业务副校长，2012年10月16日至19日，和本市其他区县的25名业务副校长参加了市教育局师训科组织的第二批中心初中业务校长培训，尽管培训尽管时间短，日程紧，节奏快，但感觉收获颇丰。

这次培训的主要内容是听取了五场报告，参观了四所优秀学校：一是16日上午听取了北京师范大学文喆教授做的《有效教学及其实施策略》视频报告；二是实验中学关于《构建智慧课堂，培育现代少年》的报告，并参与他们学校的思品课堂教学和研讨，他们学校的市级教学骨干王平静老师给来访者上了一节展示课，给我们留下了深刻的印象；三是17日上午日照市外国语学校教务主任张红霞做了关于“如何引领学校教师发展，如何搞好学校教学管理”的报告；四是听取了新营中学的费波校长关于“运用教育智慧，促进学校管理”报告，并参观了他们的学校的两个特室：地理室和机器人室，给我留下了深刻的印象。五是18日上午听取市教研室李军主任的《从钱学森之问说起》专题报告，下午到日照港中学进行了参观学习。19日上午到外国语学校进行了参观学习。五场报告从不同的角度和侧面论述了学校教育教学的成功经验或有效管理策略。四个学校的办学条件、办学特色、办学成绩，让学习者耳目一新，受益匪浅。对于一名刚刚上岗的新手来说，我更多的是对业务校长的职责和应有素质的关注，其中三个学校的领导的报告给了我和大的启发，对于今后的角色定位和工作职责有了明确的认识和把握。现把自己的收获和体会总结汇报如下。

在学校体制中，副校长是一个既特殊又很重要的职务。副校长在学校既是领导者又是被领导者，既是决策者又是执行者，既是主角又是配角。从某种意义上说，当好校长难，当好一名副校长更是不容易。那么，怎样才能当好一名副校长呢？

一、副校长的角色定位

副校长是学校行政管理系列上的“兵头将尾”。校长是学校行政最高负责人，在学校中统揽全局，对全面工作负责，唱“主角”；副校长则在校长的领导下主抓某一方面工作，虽然是唱“配角”，但又处于“兵头”的重要位置。做好副校

长的关键首先是摆正位置，正确认识副校长的地位和作用，调整心态，以积极的态度配合校长的工作。其次要准确定位，对校长要充分尊重、服从领导、主动配合，不能越权行事，不讲过头话，不能忘乎所以。

校长和副校长都是学校的领导，但他们所处的地位不同，承担的责任也不一样。在行政关系上，校长与副校长是上下级关系，副校长接受校长领导，在重大问题的处理上，校长有最后的决定权，而副校长却没有。因此，副校长必须具有服从意识，懂得按组织原则办事，尤其要做到三点：

1、对经过集体研究、校长拍板定案、自己又无不同意见的事情，要坚决执行，并保证按校长意图把事情办好，不能随意处理，或不当一回事。

2、对校长决定的问题，副校长有不同意见可按正常渠道反映，但在校长没有改变决定之前，一般情况下仍要执行。如果副校长认为自己的意见对，在执行中可以继续反映，甚至越级反映，但不可消极怠工，乱发议论或故意与校长唱反调。

3、作为副校长，在校长领导下工作，一定要明白自己处在配角的位置，行使职能时，绝不能“抢镜头、争彩头”或擅自作主。否则，不但影响工作，还会影响团结。

二、副校长应有的基本素质

“一切以事业为重、一切以团结为重”、“校荣我荣、校衰我耻”既是一个教育管理者的敬业观，也是是一名副校长必备的基本素质。“只有你对别人的事业负责，别人才会尊重你的劳动，你才有机会发展自己。”

1、一切以事业为重，就是要珍惜工作机会，热爱工作岗位，不为权势而苦恼，不为名利所困扰，从工作中寻找乐趣。不要因为校长没有采纳你的意见就觉得失落，也不要因为主任没有按照你的要求去落实而懊恼。更不要因为教师对你的工作提出意见觉得没面子，要记住，工作的思路和方法不是唯一的，只要一切从工作出发，都是正常的。

2、一切以团结为重，就是要维护校长的决策权威，不同意见在班子会上交流，决策一旦形成，只要没有错误，必须贯彻执行，不能打折扣；以团结为重，就是要维护班子的团结，容纳班子成员的个性，学会同每个成员团结协作，关心他们的生活和工作，时时处处树立班子形象，协助校长带好班子；以团结为重，就是要做好班子决策的落实和解释工作，化解矛盾，使决策有效落实并得到教师理解和认同。

3、校荣我荣、校衰我耻。学校工作，表面上看，是校长负责制，荣辱皆归校长，作为副校长只能是绿叶，但事实并非如此，一个单位只有工作做好了，才能体现领导班子团结向上、才能体现教师队伍的较高素质，一所合格的学校就是一个好的班子乃至集体的体现，只有这样组织上才会发现班子成员的优点和特长，从而达到共同发展的目的。反之，班子成员互相拆台，争权夺势，拉帮结派，工作做不好，单位没有凝聚力，班子成员也很难得到好的评论，也就很难有机会发展自己。要时刻牢记“一荣俱荣，一损俱损”的道理。

办好学校，培育人才，是校长的神圣使命。身为副校长更要用心谋事、用心做事，更要坚守校园，扎根学校，更要辛勤耕耘，锲而不舍，只要听从教育理想的呼唤，就一定能取得突出的教育业绩。

本次培训既有学术报告，又有现场观摩，既有理论知识，又有实践经验，同时各区县的同仁进行了交流，虽然时间短暂，但是安排紧凑，内容切合培训者实际，短短的一周让参训者受益匪浅，今后的工作中一定将学到的经验理论运用到学校管理和教学实践中，促进学校教育教学工作的发展进步。

2012年10月

篇2：副班主任角色定位

涡阳县双庙镇王新庄小学

王占刚

作为学校行政二把手，副校长在学校的各项工作开展与学校发展中起着举足轻重的作用，但同时作为夹缝中的一员，副校长的一言一行都可能引起有心人许多无谓的遐想。在学校中，如何定位自己的角色？如何有力地帮助校长带领全校师生发展学校？是每一位副校长应该认真思索的问题。现仅就我自己几年来的副校长经历，谈一些自己的想法。

一、副校长的角色定位

自2007年至今，我做副校长已近五个年头，先后与两任校长共事，从老一辈教育工作者的身上，学到了许多工作的经验与方法，更学到了诚实做人、踏实做事的精神。回忆这几年的工作，我认为作为副校长应从以下几方面为自己做角色的定位：

1、学校发展规划的有力执行者

一个学校要振兴、要发展，不能只是闷头做事，应该有一个合理的发展规划，要确立学校未来的发展目标。在学校发展规划的制定中，副校长应积极谏言献策，但却不能妄自尊大，对学校师生的建议应认真思索、仔细分析，对校长的意见要尊重与服从，毕竟一个学校的发展规划体现的是校长的魄力与校长的教育理念。

作为副校长，关键要做的事，是发展规划制定后的有效执行。在这个过程中，我总是先把学校长期发展目标进行分解，变成一个个方便可行的短期目标，使每一学年、每一学期直至每一星期都有学校要 达到的目标；同时进行合理的安排，最有效的组织利用学校资源，充分发挥师生们的能动性；并制定详细的标准，使目标的达成有清晰的效果。

2、学校教学工作的奋力领跑者

教学质量是学校的生命线，搞好学校教学工作是副校长义不容辞的责任。为此，每学期《学校教学计划与行事历》我都认真撰写、合理安排，使学期工作有章可循。学期开学，我会要求各班主任及科任教师制定切实可行的《班务工作计划》和《学科教学计划》，使学校管理及各科教学有序开展。

在努力抓好全校教学的同时，我大量阅读教育理论，积极参加各种教育培训，开阔自己的眼界，丰富自己的学识。对所授课程能够完全胜任，对小学阶段的各科内容都能依据学科和学生特点发表自己独特的见解，让自己逐步成长为新教育理论的传播者和实践者。引领全体教师积极参与校本培训，在胜任各自教学工作的同时，为教师自身的发展提供有力的支撑。

除了自身教育素养的提升，我更重视自己所授课程的质量，我努力采用新的教学方法，利用“先学后教”的教育模式，培养学生的实践能力和探索精神，促进学生全面健康的发展。每一学年我所授课程都能在中心校的素质检测中名列前茅，为全校教学工作的开展带一个好头，奋力领跑全校教学工作。

3、学校成员关系的强力融合者

任何一个单位都会存在或大或小的矛盾，学校也不例外。校长 与教师之间、班主任与科任教师之间、教师与学生之间往往会产生一些误会，这时，作为副校长就应该积极地去协调、化解这些矛盾，使全体教职员工心往一处想、劲往一处使，和谐共处，促进学校工作的开展。

在处理这些矛盾的过程中，我一方面注意维护校长的威严，另一方面又要保护教师的自尊。仔细分析矛盾双方的心理，从一个双方都能接受的角度入手，努力帮助双方正视问题、表达诉求、形成共识。使学校一团和气但又有所坚持，相互尊重又能彼此融合。

学校关系的融合不仅是学校教职员工的和谐共处，还包括周边群众对学校办学方针的理解与支持，为此，我经常利用班会、校会、家长会等形式，宣传学校的发展思路，营造“知识改变人生”的舆论氛围，形成尊师重教的大气候。

二、副校长的工作方法

1、到位而不越位

副校长作为学校具体工作的管理者、业务部门的领导者，对学校工作的大小事务既要鞠躬尽瘁，又不能事必躬亲。不能挑战校长的权威，大的方针还是应该请教校长，由校长拿意见；安排给教师的工作不宜插手，要放手让教师自己去做，不必指手画脚。

作为副校长，一方面不能认为自己在第二阶梯，所以对工作有所区别，拈轻怕重或者推卸责任，应积极主动了解教学的动态，主动解决学校中的问题，勤跑腿，勤动手，做好观课议课工作，帮助教师进步；另一方面切忌不能见荣誉就上，把功劳往自己身上揽。要学会对 各项工作积极献策但不决策，执行工作积极有力，出现问题勇于担责。

2、尊重但不妥协

这里的尊重，不仅是指对上级、对校长的尊重，也指对同事、对教师的尊重。对学校中的各种问题的解决，尤其自己职责内的工作出现的问题，既要听取各方面意见，又要坚持一定的原则，不能碍于情面，被人情所左右。

为了搞好学校的教学工作，我也会制定一系列的规章制度，对教案、作业等也有一定的规范。在检查时，对无关紧要的细节我可以出于尊重忽略，但对教学任务等硬性指标我决不妥协，即使面对自己曾经的恩师。毕竟我们做的工作要求我们必须付出心血，以良心面对。

3、自尊而不张扬

副校长作为学校管理中的特殊一环，在得到师生尊重的同时，也最容易招致嫉妒与打击，因此在工作中，要尽心尽力完成自己份内的工作，事事以大局为重，不偏听偏信、拉帮结派，更不可自我炫耀、肆意张扬。做好工作是自己的义务，做不好工作要主动担责任。同时也要学会保护自己，言行举止自尊自爱。

篇3：副班主任角色定位

一、辅助校长的协助者角色

相对于校长, 副校长是协助者、参谋者与执行者。协助者, 就是副校长应协助校长管理学校, 为学校实施重大决策营造良好的氛围, 为校长管理学校保驾护航、分责分忧。参谋者, 就是根据上级政策法规、教育规律和学校实际, 适时给校长出“金点子”。要主动与中层干部甚至教职工沟通, 经常了解教学情况, 及时将真实、准确、有参考价值的意见和建议反馈给校长, 以便校长正确决策, 减少学校管理的偏差和失误;必要时向校长汇报师生员工的合理诉求, 发挥好桥梁纽带作用。执行者, 即不折不扣地贯彻执行学校的决议, 确保上级方针政策和学校举措得到全面高效地贯彻实施。

副校长在工作中应当对自己的职与责、岗与酬、权与利有明确的认识, 真正做到“有位要到位, 到位要有为;缺位要补位, 补位不越位;有权会用权, 用权不专权”。不带私心和偏心, 不盛气凌人, 不遇事推诿, 用自己的人格魅力赢得大家的信任。

二、管理教学的指挥者角色

副校长是教学管理的指挥者, 应主动肩负起教学管理指挥者的重任, 认真研究新时期农村中学教学管理方式, 克服行政化管理倾向 (不按照教育规律和人才成长规律办事, 用行政的手段和思维来解决教育问题) , 促进学校科学发展。

(一) 树立现代质量观, 促进学生人人成人。

在中学教育由精英教育走向普及教育的今天, 农村初中应突出公平性和基础性;农村高中应面向不同学习能力的学生, 把升学率作为教育的副产品。以提高学生综合高素质、增强社会竞争能力为主要目标, 促进每个学生成“人”——高素质劳动者、好公民。

第一, 树立公平的教育观。公平对待每个学生尤其是学困生和留守学生, 哪怕他们成绩再差也不放弃、不歧视, 努力使每个学生都在原有的潜能和基础上提高和发展, 做到有教无类、教育过程公平。

第二, 树立可持续发展和全面发展的质量观。基础教育是为学生未来打基础的, 它的成效不可能立竿见影, 这就要求教育管理者以对学生终身发展负责的态度去培养, 摒弃唯升学率是追的急功近利的教育短视行为。随着中考、高考的改革, 考试也不再是以考知识为主, 而是以考查学生的情感态度价值观和学习能力为主。为此, 教学管理应促进每个学生的德、智、体、美、劳等协调发展, 学习动力、学习能力、学习毅力全面提高, 身体和心理健康发展。

(二) 健全管理机构, 确保中层机构高效运转。

建立健全高效、精干的教学管理机构, 是学校工作正常运行的基本保证。副校长要负责健全教学、教研、科研等教学管理机构, 明确其职责, 做到事事有机构抓;要善于用“将”, 即挑选思想素质好、工作责任心强、业务精湛、勇于创新、精力充沛的骨干教师任科室负责人, 确保各项工作有能人抓。

(三) 抓教师队伍建设, 提高教师专业素养。

建设高素质的教师队伍, 是提高教学质量的关键。农村中学骨干教师往往流失严重, 教师整体素质偏低, 学科教师难以配套, 学校应当把本校当成师资培训基地, 把教学过程当成培训教师的过程。一方面, 要经常组织和引导教师学习现代教育理论——尤其是素质教育和新课程理论, 以课程改革为核心, 以现代教育技术的掌握和运用为突破口, 以改进教法学法为切入点, 将新理念、新技术、新方法落实到教学过程之中;另一方面, 培养教师要“牛车与火箭并行”, 既培养新任教师、专业不对口或能力较弱的教师, 使其尽快成为所任学科的行家里手, 又注重培养学科带头人和骨干教师, 实现在学科带头人和骨干教师引领下的教师队伍整体素质的提高。从而提高教学尤其是课堂教学的效率和质量, 实现人才培养方式的根本转变。

(四) 突出管理重点, 建立科学的管理机制。

1、依法依规办学。副校长要有强烈的法规意识, 不能为了本校或自己的眼前利益而违背政策法规和教育规律。

建立健全教学常规管理制度是学校教学工作正常运行的保证。副校长应在充分调研的基础上, 领衔制定教学管理制度。如教学管理常规、学生学习质量评价制度、教师教学质量评价制度、科研成果评审表彰制度等等, 使教学管理规范化、民主化、科学化。

严格执行课程计划。副校长必须坚持按照国家规定的课程计划开课, 确保开齐课程, 上足课时, 互不挤占, 确保综合实践活动、艺体学科等非升学考试课程的教学质量达到课程标准规定的要求。同时, 还要引导教师开发农村的自然资源和社区资源, 开好选修课, 形成校本课程特色。坚决制止教师挤占非升学学科课程的行为, 鼓励教师在本学科规定的课堂教学时间内提高教学质量。

合理分班和搭配教师。在初中, 副校长必须严格坚持均衡分班和搭配教师的原则, 使教育过程公平;在高中, 既要考虑少数优生升学, 也要照顾大面积的中等生或学困生, 在考虑促进优生充分发展的基础上应兼顾全体学生发展, 尤其是在安排班主任和任课教师时, 应当关爱弱势班级。

切实减轻师生过重的负担。副校长在教学管理中一方面要坚持实事求是和可持续发展理念, 务求管理实效, 切忌做表面文章或搞形式主义, 为中层干部和教师减轻不必要的减负;另一方面要严格按规定审查和控制教辅资料, 科学安排作息时间, 严禁题海战术、超时上课或随意补课, 切实减轻学生过重的课业负担, 确保学生体育活动、课外活动和充足的睡眠时间。

2、强化过程管理。

教学过程管理是副校长管理工作的重点。副校长首先要鼓励教师树立以教为乐的精神支柱, 以积极的心态克服办学条件差、办学经费不足等困难。其次要注重教学过程管理:开学前, 负责提前完成全校的教学计划, 为中层机构制定科室计划指明方向;开学初, 认真审查中层机构的计划, 使其尽量做到科学且易于操作;学期中, 既要督促、检查和指导各科室计划的落实情况, 又要亲自参与重要的教学活动, 及时矫正不规范的管理和教学行为;学期末, 严密组织各学科的考试考查和学生综合素质评价, 确保考风端正和成绩真实可靠。

三、引领科研的开拓者角色

副校长不仅是教学的能手, 还应当是教研科研的领头雁。副校长不但应当长期坚持学习与研究, 使自己成为教育观念新、科研能力强、勇于探索创新的研究型管理者, 而且还应当经常深入科室、教研组、年级组参与重要的教研活动, 引领教师改变过分注重以传授式为主的教学方式, 积极探索自主、合作、探究的学习方式。在校本教研中及时研究教学中的新情况、新问题, 在活动中指导教师搞科研能力。要组织骨干教师对涉及本校发展的前沿性问题攻关, 推动科研向纵深发展, 促进学校走科研兴校之路。

参考文献

篇4：副班主任角色定位

一、当好班子中的配角，发挥好参谋作用

领导班子是学校各项事业创新发展的核心力量，每一名班子成员都是汇聚这种力量的鲜活细胞。作为分管教学的副校长，既是学校教育教学的领导者，又是学校领导班子的一员，必须在集体领导下按照岗位职责开展工作。这个角色，上接教育主管部门办学兴校的“指挥棒”，下连广大教职工观摩赏析的“领操台”。承上启下，责任重大，任务繁重，标准极高。要想经得起工作检验和众人品评，在班子中就必须甘当绿叶映红花，把握好自己的“配角”角色，按照集体决策的“发令枪”积极工作，主动作为。

1. 找准站位，维护班子团结。构建团结和谐领导班子，是新时期学校各项工作得以健康有序开展的前提。班子合心合力没内耗，才能够聚精会神抓创新、一心一意谋发展，把学校管理和教育教学改革不断推向深入。我身处班子其中，始终把维护好班子团结作为第一责任和任务，善谋团结之策，常为和谐之事，主动做好班子成员之间、教职工之间、班子成员与教职工之间的传声筒、灭火器，既要把领导班子的集体决策不折不扣地贯彻落实下去，又要把广大教职工的意愿和心声及时准确地转达反馈上来，做到大事多商量、要事勤沟通、小事有默契。班子成员间理解包容信任，支持协调配合，领导班子始终保持了团结和谐、干事创业的队形，成为学校教职工的表率。

2. 善于补位，提升班子功能。古人讲，在其位、谋其政。在我看来，这句古训已经不能适应教学副校长这个角色。作为班子成员，虽然有具体明确的分工，但绝不能教条于分工之内，在遇到紧事、急事时与己无关、隔岸观火。而应该既守规矩又敢于打破规矩，用维护大局的真心、助人解困的善心、把任务完成到最好的责任心，及时补位，主动担当。例如学校每次开展六一汇报演出、运动会、学生安全演练等活动，作为分管教学的副校长，我都会听从其他分管领导的指挥，积极配合做好相关工作。合心生力量，合力出作为。大家把责任视为己有，把得失化为无形，在彼此的坦诚相助中凝聚了班子，鼓舞了士气，推进了各项工作上台阶、上水平。

3. 参谋到位，树立班子威信。学校各项事业的改革、发展与创新，离不开班子集体智慧的思考、探索和实践。多年来，我校始终坚持集体领导下的分工负责制，做到重大决策集体研究。作为教学副校长，深知自己肩上的责任和使命，认认真真地抓好各项任务的组织实施。在班子议事决策中，敢于提出自己的观点，做到有主见但不主观，有决议但不决策，较好地发挥了一名副职的参谋助手作用。

二、当好职责上的主角，发挥好领导作用

教育教学是一所学校的核心工作。作为承担这项工作的具体责任人，必须用前瞻的思路谋划工作，用超群的能力驾驭全局，用完善的思考把握细节。自觉发挥职责上的主角作用，主动作为，积极而为。

1. 勤于学习，提升综合素质。作为实验学校的副校长、省特级教师、名师工作室主持人，相对而言，有更多外出学习深造的机会。我十分珍惜各级组织为我搭建的各种培训的平台。让我能够不断开阔视野、增长阅历、提升自我。每次外出学习培训，我都能怀揣一颗求之若渴心，主动与授课专家探究教学教改方式的新思维、新方法，积极与参训学员展开交流与讨论。坚持边学习、边梳理、边消化。回到学校后，根据自己的理解认识进行“接力式”传授，把精心备课的过程作为自己知识更新的过程，广博群书，挑灯夜战。让更多的教师间接得到高层次培训的“实惠”。每次校本培训结束，总有一些教师来我这儿“二次取经”，我常被她们求知的精神所感染，做到“问我千遍也不厌倦”，耐心解答每一个问题，细心引导她们跨越认识的障碍。亲和的讲授和辛苦的付出，赢得了我校教职工的认可。工作中，我们和谐相处，互帮互助，协调配合，营造了团结向上、合力争先的良好氛围。

2. 勇于实践，把握教研方向。多次的外出学习和培训，让我深深认识到要想使学校教育教学永葆活力，必须立足教育教学实际需要，开展相关课题的探索与研究工作，引领广大教师以研究者的姿态来面对教学，做研究型教师。因此，我校大力开展教育科研工作：依据县教育局的要求，结合学校的实际情况，在各个学年、学科开展小课题研究工作，做到组组有课题，人人搞教研。在各项课题研究实施过程中，我总能坚持和一线教师共同研究学习，指导教师实践，积极开展教研活动，除了听课、导课、评课外，还亲自上示范课，研讨课，引路课。通过教改实践，有效助推了学校教育教研工作的不断深化。

3. 善于识人，发挥传带作用。教师是教育教学工作的组织者、实践者，这支队伍人数众多，性格各异，个体素质能力也千差万别。发挥每个人的专长，让他们在教育教学中涌现灵动的潜能，是教学副校长必备的能力之一。工作实践中，我十分注意与每一位教师的沟通与交流，查心智、看能力、知水平。在工作安排、任务分工上知人善任、用人所长，带领一批批年轻教师不断成长。

三、当好教师里的龙套，发挥好服务作用

教学副校长虽然是学校的领导之一，但也必须首先是广大教师中的一员。我虽然走上了教学副校长的岗位，但自己的感情投入和精力所系仍在教师们中间。因为我知道，只有把履行副校长职责的根牢牢扎在教师这片沃土中间，才会使自己的工作有生命力。尤如一粒种子，得到优厚滋养，生根发芽，开花结果。

1. 要对教师“多关心”。教学副校长的一个重要职责，就是和教师做朋友。经常关心他们的思想、工作和生活。分配教育教学任务之外，做好与教师的经常性思想交流与沟通，对于缓解他们压力、化解一些问题矛盾、激励最大工作热情具有积极作用。每个学期的我都会抽出最大的时间在课堂上，与各位教师分享教学实践中的成功喜悦，总结下次教育教学中应该完善提升的经验。每次教育教学活动，我和教师们一起研究新思路，探索新路径，口传身授帮助提高。

2. 要给教师“吃偏饭”。教师是学校教育教学的主体，他们最富创新力和创造性。我理解，他们更该是红花，而教学副校长则是一枚映衬红花的绿叶。他们创造的点点滴滴进步，我们都该用“放大镜”去观察，从中找出催生进步的细胞，采取有效措施，激励他们创造更大的进步。要为骨干教师的成长进步搭建更高更大的平台，多给他们“吃偏饭”。在设计教学工作时坚持以人为本，把教师多培训、多提高与教育教学工作同步部署，多与上级主管部门及兄弟学校联系协调，为教师走出去“取经”、上层次“求学”搭桥铺路。

篇5：班主任的角色定位

班主任的工作方式和效果，在很大程度上来源于班主任对自已所扮演的角色的正确认识。在实践过程中，角色认识模糊的现象比较普遍，不少同志陷入了角色认识的误区，以至常常发生角色错位倾向。因此，班主任的角色定位问题不解决，或者解决得不大好，必然会影响到班主任的工作方式和效果。

如何给班主任的角色定位呢?

一、班主任是班级管理的设计师

通常以为，班主任是班级管理的组织者和领导者。这个话是有一定道理的。然而，班主任对班级的管理是通过培养坚强的班级核心，组织井然有序的课堂教学和开展丰富多彩的教学活动进行的。班主任工作的这些特点，决定了班级管理不能采用 “事无巨细，一概包揽”，或者 “头痛医头，脚痛医脚”的直接管理方式;而要注重于精心策划，周密设计，调动和发挥各个方面的积极性，共同做好班级工作。这就要求班主任要扮演好班级管理的设计师的角色，把立足点从直接管理转移到设计管理上来。

班主任的这种设计师角色，首先是班级集体的构成特点决定的。班级并不是一个松散的群体，而是一个严密的集体。把相同年龄，相同学习任务的一定数量的学生组成一个班级，这不仅是实行“班级授课制”的需要，同时也是贯彻“平行教学原则”，即通过集体来教育集体的需要。首先，集体有一种凝聚力。相同的年龄特征和共同的学习任务，把学生紧紧地团结在一起。其次，集体有一种感染力，学生之间相互影响，互相促进，容易产生“见贤思齐”的积极心理倾向。再次，集体还有一种荣誉感，学生会自然地将来自各个方面的荣辱毁誉同自己联系起来，同整个班级联系起来，进而焕发出关心集体，爱护集体的良好愿望，班主任在工作中如果能够有力地利用班级集体的这种本质特点，设计出通过集体来管理集体的最佳方案，就可以改变班主任在班级管理中一个人“跳独竿舞”的被动局面，而营造出学生人人关心班级，人人参与管理的良好气氛。

班级管理既要注意充分调动广大学生参与管理的积极性，又要注意充分发挥班级干部放手管理的主动性。班干是班级的核心，是班主任的得力助手。班主任这位设计师的任务之一，就是变动脑筋，想办法，教会班干部做好班级管理工作。班干部在班级管理中的核心作用发挥出来了，班主任就能从繁忙的事务性工作中解脱出来，既培养锻炼了班干，又提高了管理效益。

班主任的这种设计师角色，又是学校教学教育工作的本质特点决定的。教学是学校一切工作的中心环节，因此，班级管理也要紧紧围绕着这个中心环节展开。既为教学工作的顺利进行提供坚实而又可靠的保证，也将管理工作渗透和贯穿到全部教学过程，每个教学环节当中。这就要求班主任正确处理好班级管理与各科教学的关系，精心设计出用教学带管理，以管理促教学的互动模式，闯出一条“教学--管理”一体化的班级管理的新路子。

班主任的这种设计师角色，还是班级管理工作的自身特点所决定的。班级管理工作不仅仅依靠表扬批评这种常规手段，也不宜只采用开会、谈话这些单调方式，而应该通过丰富多彩的课外和校外班级集体活动，实行动态管理。要开展各种活动，并且希望通过活动达到管理的目的，就必须要规划设计，制订出详细的动态管理计划。通过丰富多彩的班级活动形式来实施班级管理工作，不仅可以丰富学生的感情认识，扩大他们的知识视野，而且还能够做到寓教于乐，将繁琐的管理规则置身于饶有兴味的活动过程之中，进而提高学生的思想认识，增强自我管理、自我督促的自觉性。真可谓事半功倍，一举多得。

二、班主任是学生成长的引路人

青少年时期是人先最宝贯的黄金年代，是长身体，长才干，励德睿智，立志广知的关键时期。国家把青少年一代委托给我们教师，家长将子女送到学校，是希望我们能承担对学生教育、培养和塑造的任务，使他们成为社会主义现代化建设事业的接班人。

毫无疑问，在学校教育工作中，班主任肩负着更为光荣和艰巨的任务。班主任不仅应该是一名好的教师，同所有教师一样成为学生的良师益友，成为人类新生一代灵魂的雕塑家，而且特别要关心学生的全面发展，加强每一个学生的素质教育，真正成为学生成长的引路人。

班主任要想成为学生成长的引路人，首先要做到关心学生的全面发展。就学生的整体发展而言，班主任要关心学生的身体发展和心理发展。就心理发展而言，班主任要关心学生的智力因素发展和非智力因素发展。为了保证学生身心两个方面，智力与非智力两种因素能够得到发展，我国制定了全面发展的教学方针，提出在德育、智育、体育、美育、劳动教育等方面，选择精当内容，运用科学方法，将人类的珍贵遗产转化为学生的精神财富。班主任应该通过有效的形式，对学生进行学习目的教育，引导他们在德、智、体、美、劳诸方面得到全面而充分的发展，真正成长为道德优秀、智能发达、体魄强健、美感丰富、热爱劳动的一流人才。

班主任要想成为学生的引路人，还要对学生的各科学习负责。班主任也是一名课任教师，在班上也要承担一门课程的教学任务。但由于自己的角色不同于一般的课任教师，因此，他不能只关心白已这一门课，更不应该利用自己在班级的特殊地位，将学生的注意力，引导到自己这一门课程中来。

我国学校为学生开设的课程，是按照全面发展的要求，遵循循序渐进的原则而选定的，国家教学计划规定的每一门课程，在学生发展中，在知识衔接上都有着各自不能替代的独到作用。班主任的职责之一，就是要引导学生学好每门课程，牢固地掌握各科知识。要及早发现并纠正学生中的偏科现象，并注意协调解决好课任教师中可能出现的抢地盘，抢时间的问题，以保证学生各门功课的正常进行。

班主任要想成为学生的引路人，还需给全体学生以真诚的爱，切记不能优差偏袒分明，要端平一碗感情的水，这是提高学生成绩的前提和条件。如果造成师生之间的对立，于教育教学工作是极为不利的;班主任与某个学生一旦进入冲突状态，引路人的作用也就化为乌有了。

三、班主任是优良班风的培育者

班主任既要通过各种有效教育途径教育和引导学生，又要通过优良的班风建设来影响和感染学生。

班风是指一个班级的风气。优良班风能起到和风化雨，润物无声的特殊教育作用。它既可以激励先进，扶植正气，也可以带动落后，抑制不良。因此，班主任的工作目标之一就是培育优良班风，他们自然也就肩负着优良班风培养者的角色。要培育优良班风，首先要确定班级的奋斗目标。奋斗目标是一个班级的努力方向，它起着唤醒学生的成功愿望和心理潜能，激发他们的学习动机和拼搏精神，统一全班的思想认识等重大作用。班主任应该根据国家的教育目标、学校的培养目标和学生的具体情况，提出班级的远期、中期和近期目标，远期目标应该具有方向性，中期目标应该具有激励性，近期目标应该具有可行性。从而形成一个“梯队”或动态目标体系，促进和鼓舞学生一步一个脚印，向更高的目标进发。

要培养优良班风，也要提高学生的思想认识，端正他们的学习态度，特别要注意培植一种热爱、关心集体的集体荣誉感，形成正确的集体舆论，营造和谐的心理氛围。学生置身其中时，既有一种催人奋进的精神力量，又有一种互相督促的自觉精神。

要培养优良班风，还要向学生提出严格要求，要求他们遵守学生守则、校纪校规和班级的规章制度，并定期检查各项规章制度的执行情况，引导学生形成良好的行为习惯。

最后，还应充分发挥班级干部和积极分子在班风建设中的骨干作用，树立典型标兵，用榜样的力量影响和带动全班。

四、班主任是协调多方关系的艺术家

在现代班级管理中，协调好各个方面的关系，也是班主任的职责之一。就班级管理来说，主要是同人打交道。所以，班主任还应成为协调各个方面的人际关系的艺术家。

首先，班主任要正确处理好与班级学生的关系。全国模范班主任马恩洪谈到，班主任同学生的关系，应该是“50+1”的关系，而不应该是“50:I”的关系。班主任既不能将自己凌驾于班级学生之上，也不能同他们对立起来，而应该将自己置身在班级集体之中，成为集体中的一员，与学生平等相处，群策群力地做好班级管理工作。实践经验告诉我们:对学生的态度好坏是能否做好班级管理工作的关键。学生对老师的态度格外敏感，甚至几乎是依据老师的态度来决定自己的反应。班主任的关心与友善能唤起学生的感激心理，相反，班主任对学生的挖苦讥讽，只能触发他们的逆反与对立情绪。

其次，班主任要协调好与本班其他课任教师之间的关系。同在一所学校工作，又同在一个班级任课，本来应该和睦相处，互相帮助。但有时由于教学要求不一致，管理方式不一样，班主任与各课任教师之间也容易产生矛盾，甚至发生冲突。这就需要彼此体谅，互相协调。而协调的主要工作应该由班主任来做。应该定期召开班级课任教师联席会，经常主动征求课任教师对班级管理中的意见，虚心听取他们对班级情况的反映，并争取得到他们的支持配合，同心协力地做好班级管理工作。

再次，班主任还要协调同学校领导及主管部门领导之间的关系。班级是学校的最小管理单位，班级管理的好坏直接影响到整个学校的教育管理。从大的方面讲，班级管理与学校管理的目标是一致的。但是如果缺乏整体和全局观念，或者没有进行经常的必要的沟通联系，也容易产生分歧和冲突。班主任只有深刻理解学校领导的意图，并与学校管理部门的具体要求保持高度的一致性，才能卓有成效地做好班级管理工作。

最后，班主任还要协调好同社会各界，同学生家长之间的关系，起好纽带和桥梁作用。班级管理工作离不开社会各界的大力支持，更需要各位学生家长的积极配合。但是，我们一般不要轻易叫学生家长到学校里来，更不宜把家长联系会开成“生气会”、“训人会”。现在不少家长害怕到学校开会，训得人家面红耳赤，头都抬不起来。这样做不但不近人情，而且也违反了教育规律。应该抓住班主任与家长都希望学生成才的共同愿望，同家长保持一种平等的友善的联系，这样才会有利于班级管理工作。

篇6：中职班主任的角色定位

内容摘要：中职生是一个特殊的学生群体，他们有其成长发展的特殊性，作为中职学校的班主任，要以中职生发展特点和走向为出发点，既要做中职生求知的引路人，又要做中职生进步的引导者。准确定位班主任角色，有利于切实有效地开展好班主任工作。

关键词：中职生 特点 班主任 工作角色 定位

21世纪社会信息化和知识经济的发展，对我们的教育提出了强烈的变革要求。我们的教师不再只是传统课堂40分钟的传授者，教师不仅应是文化知识的传递者、智力资源的开发者、言传身教的教育者，更应当成为学生未来生活的设计者。同时，随着我国社会经济的迅猛发展，中职学校的学生规模不断发展壮大。中职学生是一群特殊的群体，具有自身的发展和特点。中职班主任工作的好坏，直接影响着中职学校的教学教育工作的开展。

那么，作为中职班主任，在21传统世纪崭新的职业教育模式的作用下，更好地积极开展班主任工作，需要对班主任的角色进行反思，并进行准确定位。

一、要充分认识和了解中职生的特点

中职生是一个特殊的学生群体。他们是在初中时不能升读普通高中，一部分人在家长督促下被迫退而其次才报读中职学校。他们处于活跃而丰富多彩的青年期，这是中职生人格发展的黄金阶段，也是心理发展最富特色的时期。一些西方心理学家称青年期是“狂风暴雨时期”。正是因为中职生处于特殊时期，中职班主任就要充分认识和了解中职生的特点，这样才能更好地做好中职班主任工作。

1、学习基础差，有厌学心理

大多数中职生在读中小学时没有养成好的学习习惯，也找不到适合自己的学习方法，学习基础差，学习动力严重不足，学习目标不明确，无心上学，产生厌学心理与行为，上课迟到、早退、随意逃课，不求上进，学习成绩不理想,往往觉得低人一等,极易自暴自弃,破罐破摔。对于这个事实，早有专家指出“学习准备不足不是职业教育本身的问题，而是九年义务教育不成功的部分转移到了职业院校”，笔者认为这种看法是十分中肯的。

2、兴趣广泛，但缺乏远大理想

十七八岁的中职生正处于一个兴趣广泛的年龄阶段，他们从初中升学的压力中解放出来，渴望在职业学校里充分展示自己的特长，培养自己的各种兴趣爱好，男生痴迷于踢足球、打篮球、迷恋网络、打游戏，女生沉浸于化妆打扮、看言情小说，普遍无心求学，追求玩乐，没有远大理想，也不会考虑以后的社会生活，对于今后的职业生涯设计根本不作考虑。不少中职生就是抱着“得过且过”的心理，拿一纸毕业证书，把工作和前途寄托于学校和家长。

3、善于交往，渴望独立

善于交往是中职生的一个明显特点，他们的人际关系能力、公关能力、运动能力都比较强，擅长“察言观色”，能够“善解人意”，很容易和老师、同龄人打成一片。他们的人际交往频率高，交往能力强，交往的对象也更加广泛。他们渴望尽早地走上社会，渴望独立，幻想早日脱离父母的管教和经济支持，在各种活动中表现欲很强，“出人头地”的思想比较严重，常会出现以成人自居、言行过激、拉帮结派、挑拨是非、打架斗殴的现象，往往不能面对现实、自私自利，自我控制能力差。

4、缺乏自信，心态浮躁

在社会对职业教育普遍存在偏见的形势下，一些中职生认为，自己与同龄人比较，往往觉得低人一等,未来比较渺茫，对学习缺乏自信，因此具有一定的自卑心理。这种自卑心理与强烈的自尊心交织在一起，使他们变成了内心冲突的个体，表现在行为上就是无所适从，有时甚至用过激的方式，比如逃课、顶撞教师、打架斗殴等来掩饰自己受到的伤害，显示自己的勇敢。有的中职生觉得自己的想法是家长和老师是不能理解的，所以不愿意将自己的心里话坦然相告。还有的中职生盲目追求新潮，以新潮来满足虚荣心，形成自己的小群体，这些都是浮躁心态的表现。

5、成人意识，社会化倾向明显

很多中职生已经有一种准社会人的自我意识，从而表现出比同龄学生更明显的社会化倾向，力图以成人自居，以成人的标准来指导自己的行为，典型表现为不愿意穿校服、戴团徽，把校服改为紧身服，喜欢背时髦的包，戴首饰，玩潮流手机；男生喜欢留长发、抽烟，女生衣着暴露，喜欢穿超短裙。他们往往自以为是，自我表现欲强烈，竭力地标新立异，吸引注意力，寻找一种领导和追逐潮流、做社会“新新人类”的感觉。

6、情感迷茫，异性交往有偏差

处于青春期的中职生，男女生的性别角色进一步加强，有了解异性的好奇和冲动，再加上现代文化媒体的“催化剂”作用及社会环境的消极影响，性问题在中职生中前所未有地开放和透明，他们觉得有异性朋友很正常，有的中职生反而认为没有异性朋友会被人笑话，觉得老师和家长不应该过多干涉其异性交往。他们往往不能较好地把持情感，出现恋爱成风、争风吃醋、寻死觅活、偷吃“禁果”等与异性交往的偏差行为。

二、准确定位中职班主任的角色

综上所述，中职学校班主任要积极把握中职生发展的特点和走向，分清主流和非主流，本质和非本质，既关心爱护又不简单护短，既鼓励支持又不盲目吹捧，既信任放心又不放任自流，既理解宽容又不姑息迁就，有针对性、有特色的做好引导、培养的教育工作。因此，中职班主任就要正确定位自己的工作角色，通过多重角色的扮演撑起中职学生头上的一片蓝天。

1、讲台上，是良师

中职班主任首先作为一位职业教育的教师，“传道、授业、解惑”是他的本职工作。作为中职班主任，要力求精通所任课程的专业知识，并且除了在专业知识方面要有一定的深度和广度外，还要懂得一些邻近学科的知识，力求做到博学。孙中山先生说：“惟必有学识，方可担任教育。盖学生之学识，恒视教师以为进退，故教师之责任甚大。”苏联教育家苏霍姆林斯基就给教师建议：“教师所知道的东西，就应当比他在课堂上要讲的东西多十倍、多二十倍，以便能够应付自如地掌握教材，到了课堂上，能从大量的事实中挑选出最重要的来讲。”因此，中职班主任必须具备比较浓厚而广博的知识，在教学讲台上真正做到“传道、授业、解惑也”，成为中职生心目中的良师，从而打心底里佩服你，听从你的教导。

2、交往中，是益友

中职生是趋向于准成人的学生，有着较强的自我意识，在生活上追求独立，学习上要求自主，有较强的自尊心和责任意识。作为中职班主任不能总是抱着师道尊严的传统观念思想去跟中职生交往，不能总是板着一张严肃的脸去训导中职生，这样只会适得其反，引起中职生的逆反心理和行为。中职班主任应该放下身段，平等的与中职生交往，把自己定位为中职生的挚友，而不仅仅是他们的老师。

因此，我们不可以强行让中职生接受我们的标准，而是在尊重的基础上充分理解他们，像大哥大姐一样爱护他们，这样他们才会信赖你、尊重你、亲近你，才会在对班主任肃然起敬的同时,也会产生感激之情，这种感情才可能会让他们把这种内在的情感自觉付之于行动，就会出现良性循环，对我们班主任来说,既达到了解决问题、教育学生的目的，又融洽了师生关系。

3、管理时，是严父

中职生既然是一个特殊的学生群体，他们在心理上有着很多问题，在行为上也会发生很多偏差，自控能力较差,冲动性较强, 往往因一时控制不了自己而做出一些鲁莽、无知的事，对家长和教师往往表现出明显的逆反心理和行为,所以逃课、打架斗殴现象时有发生。作为中职班主任就要注重班级管理，履行班主任职责，从严管理班级。俗语云“子不教，父之过；教不严，师之惰”。因此，中职班主任要像一个严厉的父亲一样，严格的管理学生，严格要求学生，才能创造出一个有序的班级。如果中职生违纪而不能找出主观原因承认错误，或者无改过倾向，或者一犯再犯，班主任若不严肃处理，校纪校规岂不成了儿戏？无疑是对被错误行为侵犯的受害者和未犯错误者的打击，这种姑息和软弱正是教育的巨大失败。有规必依，执规必严，违规必究，才能有效地避免班级学生思想的松懈、行为的散漫放任，避免集体班风与学风的涣散，才能有利于中职生的成长。

4、生活上，是慈母

现在的中职生虽然年龄已经十七八岁，但大部分都在娇生惯养的环境下长大，毕竟缺乏生活经验，生活自理能力较差，对一些生理问题也不够了解，需要老师的关怀和指导。作为中职班主任就要像一个慈母一样关心学生的生活，特别是那些住校生，他们远离父母，有的学生自理能力又差，更应该需要老师的帮助。班主任要教给学生独立生活的能力，让学生学会怎样与他人和睦相处，学会团结协作，学会必要的生活技能。特别是学生生病和遇到生活困难的的时候，班主任更要担当起做父母的责任，做好学生的思想工作，关心学生，常到学生宿舍去看望学生，鼓励学生，帮助学生战胜病魔，战胜困难。

5、三人行，是学生

孔子说：“三人行，必有我师”。在我们的知识储备中，存在在严重的不足与缺口；在我们的视野中，一定还存在大片的盲点。所以我们在理论上还需要加强学习，在实践上还需要进一步深入了解。我们既要向书本学习，有时还得向学生

学习，拜学生为师。中职班主任可能在某个学科里面是行家，但未毕是了解所担任班级所有专业课程，肯定有自己不懂的方面。而中职生通过努力学习已具备了一定的专业知识和能力，他们爱好网络，视野宽阔，思维活跃，在某些方面确实可以作为我们的老师。知之为知之，不知为不知。如果我们自以为是，不懂装懂。不仅对工作无益，而且也有损我们形象，影响我们在学生中的威信。实际上，我们的学生在给老师当老师时，他们是很乐意的，在这种逆向的教与学中，我们收获的不仅是见识，而且也有学生的尊重。

6、谈心时，是听者

与学生的个别谈心与交流是中职班主任工作中不可缺少的内容。这时，除了正面直接地开展工作，中职班主任更应该做一个良好的倾诉对象。现在的中职生以独生子女为主，他们更习惯于张扬自我而不是被动接受，所以给他们说话的机会并重视他们的发言，再进行对症的教育，显得犹为重要。在人际交谈中，当一方在侃侃而谈时，总是希望对方专心致志在聆听，当感觉到别人对自己的欣赏时，一个人就能建立自信。因此，班主任做一个合格的倾听者，是对学生的尊重，有助于取得信赖，赢得友谊。从专注的神情、注视的眼睛、赞同的微笑、肯定的点头、集中的注意力、随时作出积极反应的手势体态等，都能给予学生一个畅所欲言的空间。在探讨话题的过程中，班主任应该在给予中职生现有思想诸多肯定的基础上将思考引向深入，这时，才显得比中职生更稳重成熟，在世界观、人生观、价值观上有自己的理论体系，于情于理让中职生心悦诚服。

7、畅未来，是规划师

中等职业学校的培养目标是使学生成为适应社会经济发展需要的中等职业应用型人才,中职班主任在与中职生畅想未来时，要让中职生树立职业观念，尽早制订一个方向正确、目标实在、符合实际、措施具体的职业生涯规划,这样可以引导中职生树立正确的职业理想,明确努力方面,珍惜在校学习时间,提高学习的自觉性和积极性,从而全面提高职业素质,使他们毕业后能顺利就业、创业和升学,在适应社会、融入社会的同时自身也能得到发展。而中职生由于受知识、阅历的限制,往往很难制订出既符合自身特点又适应就业环境的切实可行的职业生涯规划,这就需要教师作深入、全面、具体的指导。作为中职班主任可以通过主题教育班会（如“我眼中的××专业”）、参观实训工厂、参加技能竞赛等活动帮助中职生制订职业生涯规划，这对中职生的学习和就业有着非同寻常的意义，是中等职业教育一项不可或缺的极其重要的工作。

8、处世间，是禅者

教育从某个角度上来讲是一个无止境的过程。中职生是一个很特殊、很复杂、存在很多问题的学生群体，中职班主任作为教育的主导而非主体的地位决定了不能完全左右中职生的发展，总会有很多的中职生的变化是比较缓慢、渐进式的，甚至在一个很长的时期内也无法看到明显的进步。作为一名中职班主任就要有一颗良好的“禅者”的心态，要有一颗淡薄的平常心。以平常心去积极解决问题，但并不一定非要有理想的结果出现不可。班主任的平常心恰恰是为了更好地服务于对学生的教育，也可以说是教育上的可持续发展。只有这样班主任才能够始终以饱满的热情和充沛的精力，去面对来自于各方面的问题甚至是挑战。另外，教师的工作是孤独的、清贫的、平凡的，社会地位不高，有时甚至是被社会上某些人看不起，受到蔑视的。作为新时期的中职班主任必须要有豁达的心胸，方能化苦为甜，坦坦荡荡，永不懈怠，使学生跃马扬鞭、纵横驰骋。这是一种人生的境界，也是新时期的中职班主任应该具备的一种境界，如能以这种境界影响学生岂不也是一种教育。

人生，是一条路，也是一个舞台。它只能一个人走，却要完成多种身份的塑造。三尺讲台、一方教室，是一片小天地。中职班主任要做擎天柱，也得通过多重角色撑起中职生头上的一片蓝天。新时期的中职班主任必须充分认识和了解中职生，正确定位班主任角色，转变教育观念，树立创新意识，用正确的教育观、人才观和发展观来培养今天的中职生，这是由时代特点决定的，这也是时代赋予我们的使命。

参考文献:

1、《今天，我们怎样做班主任》班华 高谦民主编 华东师范大学出版社，2006