农村小学低段语文“四步”读

教学中, 我常反思。读, 应该激发儿童读的兴趣, 做到眼到、口到、心到。怎样才能激发儿童读的兴趣, 做到眼到、口到、心到呢?就是要让学生动起来, 参与其中, 在活动中获取成功的体验。比如:让学生自己去动手做、思考、交流、勾画、游戏等。如果儿童不能主动去读, 把课文读通, 尽管老师漫山遍野地讲, 也是费力不讨好, 收效甚微。教学中, 我组织、引导儿童四步读, 收效甚佳, 老师教得轻松, 儿童也乐学、爱学。“四步”读具体地说就是课前读、课中读、课后读、课外读。当然不是让儿童枯燥无味地读, 一遍, 二遍, 三遍……而是有针对性、有目的性、计划性地读。在读的过程中有体会、有感悟、有收获。

第一读:课前读

课前读, 就是让儿童好好地预习, 为上新课做好准备。每上一篇新课之前, 不是让学生回家简单地读几遍课文就完了。而是要求学生回家后借助拼音自主学习生字, 拼读课文, 同时圈画出课文中的生字。儿童对不认识的字自己查字典解决, 把课文读给父母听, 让父母签字——已读。

父母签了字, 再让儿童在家把生字制成精美的卡片。上新课之前, 同学之间读一读, 比一比, 看一看, 学一学。把课文读给同桌听, 有错误互相提醒, 矫正。把卡片展示给同学们看, 互相学习。儿童手中的卡片, 有金鱼卡片、树叶卡片、火箭卡片……真是美不胜收。每天课前, 我一到教室, 同学们马上就围了上来, 老师我做的漂亮吗?老师我的呢?……看得出他们需要肯定和表扬, 所以教师课前一定要走一走看一看, 鼓励他们, 夸奖他们。

课前读, 增强了学生自豪感、自信心, 激发了学生的学习兴趣, 也为上新课打下了坚实的基础。

第二读:课中读

课中读, 重点是检查、引导和鼓励。上课伊始, 我首先检查儿童对生字词的学习情况:同学们把书和卡片平放在桌子上, 我巡视检查, 逐个看一看, 看儿童们是否都去预习圈画, 是否都做了卡片。对做得好的儿童我常说, 某某养成了很好的预习习惯, 他既能在课文中认真勾画又能做出精美的卡片, 真棒!得到表扬的儿童特别高兴。同时又让儿童把那些精美的卡片展示给同学们看, 相互学习, 激发了兴趣。教师巡视完毕后, 小组的同学把生字拼读给同组同学听, 相互纠正读音, 教师到小组了解学习情况。随后生字教学, 我采用游戏检查的方式, “开火车读”、“你指我读”“教师读, 小组学生摆卡片”, 同学之间时时评价, 哪儿读得好, 哪儿有问题, 关心同学。有的同学说, 某某同学翘舌音读得很正确, 某某同学把边音读成了鼻音……。这样几个回合下来, 学生基本上都学会了生字。

引导学生读课文、理解课文。读课文, 我先让儿童用自己喜欢的方式把课文读一遍, 接着用“小蜜蜂”带读 (事先下载好朗读材料) , 这样达到正音、感受吟读、诵读的目的。理解课文, 就是精读课文, 引导学生在读中体会感悟, 比如:笔者在教学人教版小学语文二年级下册第25课《玲玲的画》这篇课文时候, 是这样做的。首先提出问题, 玲玲遇到了什么问题, 心情怎样?在爸爸的提示下, 她又是怎样做的?结果怎样?然后让学生带着问题, 默读课文, 在文中勾画找出答案, 儿童充分与文本对话, 很快就在文中找出了答案。最后谈体会和感悟, 从玲玲在弄脏的地方画一只小花狗, 她的画在评奖会上得了一等奖, 你体会到了什么?儿童马上就体会到玲玲遇到问题, 爱动脑筋想办法。学生也能感悟到:只要肯动脑筋, 坏事往往能变成好事。这样, 教师教得轻松, 学生也学得轻松, 大大的提高了课堂效率。

第三读:课后读

课后读, 就是巩固读, 有感情, 流利的朗读课文。儿童喜欢在同学面前表现自己, 抓住这一点, 我上完新课后就让学生把课文读给小组的儿童听, 读后互读互评, 互相签字, 对读得好的儿童签上满意, 对读得不够好的同学提出建议, 帮助他。

一次, 我刚上完《北京亮起来了》这篇课文, 就让小组的儿童互读互评, 自己到小组躬身倾听, 他们的建议很多:某某同学的声音太小;某某同学的字音没读准确;某某同学没有读出感情;……这时候, 顺势引导。我抚摸着提建议的同学, 说:“你认为该怎样读才能表达自己感情呢?给同学说说。”他高兴地回答:“北京夜幕降临的时候, 有各式各样的灯, 各种色彩的光, 很多也很美丽, 应该大声地告诉别人。比如:灯的海洋, 光的世界, 多么明亮, 多么辉煌等这些词语要读重一些。”我又让没读出感情的那位同学按照他的方法去读, 果然那位同学豪情满怀, 读出了赞美的语气, 还感叹, 夜晚的北京真是太美了, 脸上露出成功的喜悦。

小组读完后, 就推荐读得好的小组在班中展示, 评出优秀朗读小组, 给小组的每一位同学都加星星。学生朗读的积极性特别高, 都爱读、乐读, 提高了学生的朗读能力。

第四读:课外读

课外读, 目的就是丰富儿童的知识, 积累优美的词句。一、在班中建好图书角, 给儿童营造阅读环境。教师、儿童共同收集书籍。期初让学生自己在到新华书店去买一本故事书 (要监护人陪同) 。老师在学校收集或自己购买, 一起丰富图书角。二、引领学生, 孩子们都还小, 向师性, 模仿性都很强, 只要老师怎么做他们就会怎么做。中午, 我待在图书角看书, 同学们也跟我一起看书。三、比赛, 评“读书大王”和“故事大王”。通过课外读, 既丰富了学生的词句, 也提高了学生的阅读能力, 培养了良好的阅读习惯。

书是人类进步的阶梯。读书让人变得聪明, 当然读书的方法也尤为重要。通过“四步”读的探索与实践, 在教学中我收到了很好的效果, 既提高了课堂的有效性, 培养了儿童良好的读书习惯, 也丰富了学生的知识。