小伙伴们反映都在为论文烦恼，小编为大家精选了《带教模式论文范文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！摘要：目的：现探析研究将人性化带教模式应用在心内科护理带教中的实践价值。方法：此次研究对象均是2020年12月-2021年12月分配至我院心内科的护生，共计30例，所有护生均为女性，根据采用的带教模式不同，分为普通带教组和人性化带教组。对比两组护生对带教的满意度以及综合考核成绩。
第一篇：带教模式论文范文
情景模拟带教模式在心内科护理实习生带教中的应用
摘要：目的 探讨心内科临床带教中情景模拟教学的应用效果 方法 对35名护理实习生运用情景模拟方式带教，对35名护理实习生运用传统法带教 结果 通过老师的带教和情景训练，情景模拟组护生的应变能力、协作能力、专科知识及操作能力，得到了全面提升，评估分值都比传统带教组护生要高，结果数值有对比差异。结论 情景模拟教学方式能有效提高心内科护理实习生的实习质量，值得推广。
关键词：护理实习生带教;实习教学;情景模拟带教
情景模拟法[1]是指通过运用多媒体、实物演示、角色扮演、实验操作等多种手段创设教学情景，将认知与情感、形象思维与抽象思维、教与学巧妙地结合起来，充分发挥学生学习的积极性、主动性和创造性，改变学生单纯接受知识的被动局面的一种教学方法。心内科疾病具有病情变化快、急迫性、预见性差、死亡率高等特点，为优化护理学临床带教模式，以培养实用型护理人才。我科于2017年5月起应用临床情景模拟教学方法进行了尝试，探讨情景模拟教学对护生出科考试成绩及带教满意度的应用，取得了良好的效果，现报告如下。
1、资料与方法
1.1 一般资料 选择2018年在我院临床实习护生共70名作为教学与研究对象，均为女性;年龄18—23岁，平均(20.3 4±0.9岁)学历为大专生。所选护生以4～5人为一个实习小组，按实习小组编号将实习生随机均分成情景模拟带教组和传统带教组，各35名，实习期均为4周。
两组护理实习生的基本资料比较差异无统计学意义，具有可比性。
1.2 方法
1.2.1傳统组采用传统带教方法;护生在心内科实习过程中进行集中理论讲课，借助模型或其他教学工具对相关护理操作进行指导或示范。
1.2.2 编写模拟场景及经典案例：将心内科常见且真实案例如心衰、心肌梗塞，心源性休克、心脏骤停、恶性心律失常以及家属投诉等典型案例进行加工，设置成适合护理实习生的案例。由带教老师预先排练，力争体现“四性”：真实性、典型性、病史完整性、教学性[2]。每个病例设计成3-4个护理情景，内容涉及基础护理、专科护理的理论知识和2项操作技能，以及健康教育、心理护理等方面。
1.2.3
情景模拟组护生在示教室进行每周一次的情景模拟培训。方法是由带教老师扮演医生，护生分别扮演护士、患者与家属，在预定的情景下进行模拟培训。根据指定病例的护理情景对患者进行护理评估，确定护理问题实施护理措施，并进行效果评价。重点训练护生的临床思维、操作技能和现场反应能力[3]。
1.3 点评
带教老师对本次情景模拟活动进行总结评定，肯定好的，指出存在的问题。带教老师在模拟训练的过程中需要仔细观察实习生的一举一动，不要轻易打断模拟训练，待模拟训练完成后再对实习生进行点评和指导，通过总结，使护生对本次模拟活动所牵涉到的知识网有一个清晰的认识，对知识的概括提升一个高度。
1.4 统计学方法数据采用SPSS 17.0统计软件进行处理，计量资料用( )表示，采用t检验进行组间对照，计数资料采用χ2检验，设检验水平α=0.05
2 结果
两组护生在对情景模拟教学的认识、专科知识、操作能力、应变能力及协作能力评估分值都比常规带教组护生要高，结果数值有对比差异，(均P<0.05)。
3 结论
在传统带教模式下，护生缺少自主能动性和主动学习的兴趣，很难培养他们发现问题和解决问题的能力，只是机械的接受带教老师的讲授。而情景模拟式教学方法有助于让护生主动发现护理存在的问题并提出改进方法，避免护理差错的发生，并且带教老师也通过情景模拟训练的实践温故知新，提升了自己的理论、技能和教学水平。总之，情景模拟教学是适应新医疗形势下护理带教工作的一种有效方法，也是增强护生临床适应能力，提高护生教学质量的一种有效措施，值得临床借鉴。
参考文献：
[1] 杜佳.情景模拟法在护理操作技能考核中的应用[J].卫生职业教育.2013，31(j)：79—80.
[2]李联群.情景模拟急救演练提高低年资护士应急能力的体会[J].护士进修杂志，2009，24(12)1211-1212.
[3]王庆梅，黎宁.临床情景模拟培训对实习护生临床决策能力的影响[J].解放军护理杂志.2009，26(7B)：1—3.
作者：胡琴 杨雪梅
第二篇：人性化带教模式在心内科护理带教中的实践价值
摘要：目的：现探析研究将人性化带教模式应用在心内科护理带教中的实践价值。方法：此次研究对象均是2020年12月-2021年12月分配至我院心内科的护生，共计30例，所有护生均为女性，根据采用的带教模式不同，分为普通带教组和人性化带教组。对比两组护生对带教的满意度以及综合考核成绩。结果：个性化带教组的满意度高达93.33%，普通带教组的满意度为73.33%;在综合考核成绩方面，个性化带教组护生的理论知识考核、实践操作考核分均高于普通带教组。P<0.05说明存在对比意义。结论：在心内科护理带教中实施人性化带教无论在满意度还是综合考核成绩均比普通带教组有优势，值得推广。
关键词：神经内科护理;脑卒中;糖尿病;护理干预;康复效果
心内科即指心血管内科，是各大医疗机构主要科室之一，主要接诊心血管疾病患者。患者病情严重、复杂、并发症多，病程进展快、病死率高，临床护理工作难度大、风险高，且临床护理工作过程繁琐，因此要求护士专业性技能过硬，要有良好的心理素质【1】。人性化带教模式打破了传统带教模式单方面对学生进行评价的现状，其评价为双向模式，不仅包含教师对学生的评价，同时学生也可以对教师展开评价，这种评价模式能够使教师与学生之间进行充分沟通与交流，不仅可以使学生了解到自身的学习效果，同时还能够使教师了解到自身教学过程中存在的不足并加以改善及调整，进而提高自身的教学能力【2】。
1 资料与方法
1.1一般资料
入組样本均是2020年12月-2021年12月分配至我院心内科的护生，共计30例，所有护生均为女性，根据采用的带教模式不同，分为普通带教组和人性化带教组。所有护生平均年龄：(25.18±2.94)岁;其中，本科学历9名，其余21名为专科学历。入组样本资料比较差异P>0.05，具有可比性。
1.2 方法
普通带教组：均由具备3年以上心内科工作经历、学历本科或本科以上的带教老师带教，教师根据教学大纲开展教学活动，按照医院实际要求，指导护士对相关护理知识学习、操作需严格掌握，课程结束后进行相关考核。
人性化带教组：
① 在实习前对护生进行考核，了解其学习进度、理解能力、专业知识水平等，根据护生的学习能力和掌握情况进行合理评估并制定相应的个性化教学方案。对护生进行规范的岗前培训，培训内容包括护士仪容仪态、护士行为规范、护士的基本素质、护士条例、法律法规、护理工作制度、医院感染知识等，并进行爱岗敬业教育，帮助护生从学生到护士的角色转换。
② 带教实习中辅助情景模拟法、案例教学法等教学模式，充分尊重护生的想法和意见，带教老师要做到多讲解、多示教、多提问、多鼓励，提升其对临床护理实习的积极性和主动性，提高学习效率保证学习质量。在教学过程中注意观察护生的性格和接受能力，针对不同护生的特点进行特异性教学，外向型护生鼓励其多思考，嘱其细心认真，保证护理的准确性和规范性;内向型护生要主动接近，加强对其心理指导，培养其沟通能力。
③ 建立护生微信群，便于护生在群内积极交流沟通，分享日常学习中出现的问题及心得，带教教师结合实际、讲解各种知识点，对于护生提出的问题，带教教师及时在群内回答、切实解决相关问题。
④ 护生出科时由带教老师和护士长对护生进行理论和技能操作考核，为每位护生发放一本手册，带教在护生学习完成前安排相应考评，在实习手册上客观、真实地评价护生在该科实习期间品德修养、学习及工作态度、工作能力、工作责任心及主动性、劳动纪律等，并检查护生理论知识、实际操作的掌握情况，并进行评分，同时征求护生对医院护理带教的意见及建议，护生对带教老师的工作进行评分，并根据双向反馈信息，持续改进护理带教质量。
1.3 观察指标
对比两组护生对带教的满意度以及综合考核成绩。
1.4 统计学分析
各项统计数据通过 SPSS26.0 软件进行处理，计数资料采用[n(%)]表示，行x?检验，若P<0.05说明存在对比意义。
2. 结果
两组护生对带教的满意度的对比：普通带教组的满意度为73.33%(满意11例，不满意4例)，个性化带教组的满意度高达93.33%(满意14例，不满意1例);在综合考核成绩方面，个性化带教组护生的理论知识考核(90.31±2.29)分、实践操作考核(89.83±2.75)分。普通带教组护生理论知识考核(81.11±3.18)分、实践操作考核(80.59±1.92)分。P<0.05说明存在对比意义。
3.讨论
传统的教学主要是老师授课，学生被动学习，不但模式单一且内容枯燥，对于培养学生能力不够重视，从而获得的教学效果不佳【3】。人性化教学模式是一种新型带教模式，其教学计划的制定建立在充分尊重与理解学生，能够保证教学计划与内容符合妇产科临床护理工作的实际情况，同时能够满足学生的需求，保证教学内容、学生的理解能力与个性相符，可更好地被学生所接受并理解，能够极大调动护生的学习积极性，进而提高教学效果【4】。
参考文献
[1]张珍珍.护理能力本位理念下开展案例教学对心内科护理带教质量的影响[J].中国卫生产业，2020(16)：125-127.
[2]刘媛，朱红霞.人性化带教模式在妇产科护理带教中的应用[J].中国卫生产业，2020，17(10)：135-136+139.
[3]何果.微课联合PBL教学法在普外科护理带教中的应用研究[J].中国卫生产业，2020，17(23)：157-159.
[4]杨素华.人性化带教模式在妇产科护理带教中的效果分析[J].中国卫生产业，2019，16(01)：118-119.
作者：曹晓婷
第三篇：输血科本科实习带教模式探索
摘要：输血医疗对输血医学专业人员素质的要求越来越高，而输血医学高等教育还比较落后，优化输血医学本科生的培养方案，教育培养高质量输血医学专业人才是适应输血医疗发展的需要，同时是促使输血医学专业更健康、快速地发展的根本保障。
关键词：输血医学;本科生培养;输血科
随着输血医学同其他临床医学学科联系得日益紧密，输血安全性问题，在我国已引起医学界乃至全社会的高度重视，伴随而来的是对输血医学专业人员素质越来越高的要求。而输血医学人才的缺乏和非专业化，导致临床输血和输血安全存在诸多问题或/和隐患，而输血医学教育体系的整体落后和薄弱以及临床型输血人才队伍知识结构不合理等问题，急需我们培养具有“学科”专业特征及高素质、高学历的输血医学人才。本院作为大学本科的教学和实习医院，有义务和责任推动输血医学的发展，重视培养出适应当代临床医疗需求的输血人才。通过几年的不断探索，实习质量和效果逐步提高，现将经验总结如下。
一、 制订合理的实习计划
循序渐进，从浅入深，先入为主，学生进入科室即请学生熟知实习计划，实习计划明确制订实习目标、列举实习内容。实习顺序为：首先熟悉工作流程、检查项目和血制品的相关常识，再培养学生动手能力，然后了解科室输血质量的控制、相关法律法规，最后知晓输血作为医疗在医院层面的输血监管。
1. 熟悉输血环境：学生从学校到工作单位是进入了一个陌生的学习模式和环境，学生进入实习期，首先要熟悉工作流程、检查项目;血液制品的种类、特点、适应证、保存条件、出入库的注意事项;临床用血流程、血样接收、用血单的规范审核、接收等。
2. 培养学生动手能力和临床思维能力：在进行每项操作前，带教老师详细讲解各项操作的原理、方法，并介绍科室相关的制度与流程，强调注意事项，再具体操作。操作过程中做到“放手不放眼”，注重实验操作的准确性、规范性。实习期间必须掌握交叉配血、血型鉴定、不规则抗体筛查和抗体效价等的相关操作。学生亲自动手操作各项项目检查，提问并解读检查结果，讲解分析出现或可能出现的疑难结果和处理方法。
3. 强化对输血的认识：教育学生熟悉输血科的定位和运行，了解输血相关法律法规和输血技术规范，执行相关输血制度和条款，知晓输血科职责和质量管理，如用血分级管理、紧急用血、非同型输注和室内室间质控的重要性和意义等。输血科有职责进行血液预订、入库、储存、发放工作，成分输血、自体输血等血液保护及输血新技术的推动，特殊输血治疗病例的会诊，为临床合理用血提供咨询，参与临床用血不良事件的调查等。输血科对临床合理用血要有指导，正确分析相关临床监测指标，结合患者基本信息、疾病史、输血史、妊娠史等，必要时查阅文献，为血液制品的输注时机、输注方案提供专业意见，输血后，临床要对输血疗效进行及时评估。
4. 输血医疗的整体认知：合理科学用血是输血的宗旨，加强沟通是输血灵魂，两者相辅相成。尽管工作中沟通事宜主要由老师来完成，但所有实习同学都被要求和反复强化输血的用血原则和沟通思维。与医务人员、患者及家属沟通技巧的培养，有利于促进科室间的沟通协作和获得患者及家属的信任，有效减少医患矛盾的发生，促进临床合理用血水平的提高。各種血液制品的输血适应证、禁忌证和常见沟通的内容和方式是每个实习学生所必须熟知的。医务处负责临床合理用血日常管理工作，让实习学生知晓临床输血考核、输血病案书写、输血信息系统的功能和输血管理委员会运行等输血管理内容，在实习带教中也有所要求。
二、 带教方法
1. 正常排班：给实习学生像工作人员一样排班，让学生拥有主人翁精神，主动学习。
2. 责任到人：作为教学医院需规定，在岗老师都有责任指导实习学生的学习工作，但在此基础上，指定老师带教，提高带教老师的责任心。在学生实习中既可以得到所有老师的指导，也可以得到带教老师在学习效果和质量上的特别关注。
3. 定期培训和考核：科室每月开展专业讲座或培训，出科前老师对学生进行操作和笔试考试并给予评分。
4. 毕业论文：在带教老师的指导和帮助下，本科实习学生实习结束前必须完成一篇综述和毕业论文，实习结束时进行论文答辩并评选优秀论文。
三、 强化学习质量
调动学生的主动学习的积极性，改变在学校被动接受教学的方式，主动学习、主动理论联系实际、主动发现问题、主动向老师请教和探讨问题。培养学生工作意识，让学生有主人翁精神，实习学生即将面临工作，首先将自己视为工作人员去发现问题，提高学习积极性和处理问题的能力。带教老师针对遇到的疑难血型或配血不合病例进行分析、归纳、讨论、总结，以实例为证，学习问题的解决思路和沟通方法。教会学生PDCA的思维模式，督促学生关注输血相关新技术、新方法，学会查找文献，学会与外界沟通联系。
输血带教是教学医院的任务，也肩负着培养新型输血人才的重担。输血医学的发展，在领域范围、技术革新、精准输血的探寻上都突飞猛进，输血现已成为一门二级学科，三级甲等医院基本要求对输血科有了具体明确的规范，输血科必须独立建制，江苏省三甲医院要求中核心条款有4条针对输血制定的，可见临床医疗对输血的关注和重视。南方医科大学培养输血医学专业本科生培养目标里包括培养适应现代输血医学发展，掌握输血医学专业知识与技术，能从事临床输血治疗与指导、医学检验、采供血机构科研与应用工作的高级专门人才。输血医学的发展要求培养高质量的输血人才，培养高质量的输血本科实习生提高输血本科实习带教质量的是带教工作的责任，为实习学生顺利的胜任输血工作岗位和适应输血医学的发展打下坚实的基础。
(通讯作者：杜鸿)
参考文献：
[1]王文敬，李婷婷，张玲，等.输血医学专业高等教育模式的探索[J].中国输血杂志，2012，25(10)：1100-1104.
[2]李婷婷，王文敬，张玲，等.我国首届输血医学本科毕业生培养情况分析[J].中国输血杂志，2014，27(10)：1072-1074.
[3]文爱青，张燕，卢尧.输血科进修生带教模式探索[J].重庆医学，2017，46(3)：421-422.
[4]文爱清，程芝灵，滕方，等.输血科实习教学沟通能力培养实践[J].重庆医学，2015，44(30)：4307-4308.
作者简介：
温会燕，杜鸿，江苏省苏州市，苏州大学附属第二医院输血科。
作者：温会燕 杜鸿