护理带教论文范文

以下是小编精心整理的《护理带教论文范文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。【摘要】目的探究小儿内科护理的临床带教中存在的问题，找出相应的对策。方法通过分发调查问卷的方式对我院2012年6月——2013年6月间的20位小儿内科临床带教教师进行调查，调查问卷采用当时发放当时回收的方式。

第一篇：护理带教论文范文

消化内科护理带教中的护理

【摘要】目的：探讨消化内科护理带教中的护理程序。方法：将2013年1月至2014年1月我院实习内科实习的40名实习护生随机分为观察组与参考组，带教中分别采用我院拟制的护理程序及常规带教程序，对两组实习护生实习结束时理论得分与实践得分进行比较分析。结果：两组实习护生实习结束时，理论得分及实践得分均明显大于参考组(P<0.05)。结论：在消化内科护理带教中科学安排、合理授课，有助于提高实习护生专业水平的提高。

【关键词】消化内科护理;带教;护理程度

护理临床实习是护理专业护生将所学知识由理论转为实践的重要途径，其效果直接对护生社会服务能力及服务质量产生影响，同时对于护士素质及护理事业的发展有着重要的作用。目前，国内各医院尚无临床带教的规范模式及程序，这就导致护理实习中教学质量参差不齐，因此对护理带教中的护理程序进行观察分析有着重要的作用。笔者对在我院实习的40名护生作为对象进行研究，现将具体报告如下。

1资料与方法

1.1临床资料自2013年1月至2014年1月，在我院实习的40名护生，其中男5名，女35名，年龄19～26岁，平均年龄(22.36±2.17)岁，文化水平：本科18名，专科22名。将实习护生随机分为观察组与参考组，各为20名，两组比较无统计学意义(P>0.05)，具有可比性。

1.2方法

1.2.1课程安排参考组患者采用常规消化内科护理带教，观察组采用我院拟制的护理程度，具体如下：(1)实习护生进入科室内，第一周，先对科室、病房、治疗室内环境进行了解，熟悉科室内规章制度，熟练掌握物品交接内容，熟悉具体工作内容、各班分工、护理技术、抢救器材及抢救物品的功能及位置，熟练掌握消毒隔离及院内感染的基础常识，尤其是自我防护方法及医疗垃圾分类。对护生能合理进行综合评估，根据其性格、工作能力等为护生提供了合适的带教护师，采用一对一带教模式。第二周，开始带教。学习主要内容包括消化性溃疡、胃炎、肝硬化、消化道肿瘤等病症的常规护理方法，加强专科注意事项的学习，主要包括常用药物注意事项、药物作用、不良反应等。第三周，主要包括危重病胰腺炎、消化道大出血等护理，详细护理病历书写。第四周，为全面考核阶段，主要包括操作考试、理论、考试结果反馈及病例点评，听取护生对带教护师的建议及评价、实习效果的满意度调查等，进一步完善及改进带教计划。

1.2.2授课流程严格根据每周计划大纲要求，将消化科多件病症、病症护理常规、专科新业务、新技术、专业发展新动向告知实习护生;通过多样方法促进护生学习，充分调动其积极性，充分结合理论及临床实践。在告知护生药品常识时，要求患者先查阅药品说明书，在集体授课时，护生将自己准备的内容讲解给其他护生;当主题确定后，提前告知实习护生，使其能够有充分时间准备，不仅使其能夠熟练掌握学习内容，同时掌握学习方法。帮助实习护生养成洗手护手的习惯，通过细节充分演示具体防护措施，对于护生出现的危险不良操作行为及时纠正;在操作中，一人操作，其他护生观摩，结束操作后，护生共同找出措施，并对问题进行评论，从而加深其对错误环节的印象，教师最后演示一遍正确的，并进行总结。

1.3观察指标分别在两组实习护生实习结束时，采用我院自拟的消化内科理论知识及实践知识评分表对实习生护理情况进行观察。总分均为100分，主要包括药物注意事项、疾病护理知识、护理注意事项、与患者沟通交流等。

1.4统计学分析采用SPSS18.0统计学软件处理，计量资料采用均数加减标准差表示(，计数资料用t检验，组问对比采用x2检验，P<0.05为差异显著，有统计学意义。

2结果

观察组理论评分及实践评分平均分均明显大于参考组(P<0.05)，具体见表1、2。

3讨论

实习护生实习结果在一定程度上直接影响其日后护理能力及质量，因此在带教中护师有着重要的作用。护师要帮助护生养成良好的习惯，这就对教师提出了以下几点要求：要具有良好的个人素质及高尚的职业道德，在教学中告知护生尊重自己的职业。教师要仪表整齐，符合职业要求，举止大方，语言自然亲切，培养护生以患者为中心的思想，能够体贴、同情、爱护患者。作为知识的传播者，护师要具有全面、扎实的理论知识，及时掌握新业务、新技术，将更多的知识传授给护生，提高其专业知识及技能，使其更好的适应带教需要。在带教中，带教护师必须严于律己，严格正规操作，坚持无菌操作原则，严格三查七对，严禁为了节省时间而缩减操作流程等，避免误导护生。在带教护师的选择方面，医院尽量选择临床经验及带教经验丰富的护师。在实习护生的带教中，除了培养护生的理论知识，带教护师同时要培养护生动手能力、观察能力、学习能力、表达能力等。在实习中，尽量为护生提供尽可能的机会进行联系，为其提供良好的工作环境，然而在护生操作中，需要做到放手不放眼，严格观察护生的操作细节，及时对错误进行纠正，以身作则，熏陶护生，从多方面培养护生的能力。在带教中，护师要以多样的学习方式调动护生学习积极性，充分发挥其主观能动性。培养护生观察能力，使其做到病情心中有数，能够预见性发现问题，使护生能够主动发现问题。培养护生与患者交流沟通能力，鼓励护生与患者主动与患者沟通交流，使其尽量独立完成患者出院指导等，提高其自我表达能力。本次研究结果显示观察组理论评分及实践评分平均分均显著优于参考组(P<0.05)，由此可知，完善消化内科护理带教流程，对于提高实习护生知识的掌握能力及实际操作能力有着重要作用。

作者：董曼 罗景 罗傲霜 何月 张雅静

第二篇：小儿内科护理临床带教

【摘要】 目的 探究小儿内科护理的临床带教中存在的问题，找出相应的对策。方法 通过分发调查问卷的方式对我院2012年6月——2013年6月间的20位小儿内科临床带教教师进行调查，调查问卷采用当时发放当时回收的方式。结果 调查中发现关于小儿内科护理临床带教，10位教师认为应该加强教师自身专业素质，6位教师认为选好带教教师是提高小儿内科护理临床带教效果的关键，4位带教教师认为在临床治疗带教的过程中应该实行责任制，以提高小儿内科护理临床带教效果。结论 在小儿内科临床带教中，医院应该做的是提高带教教师自身专业素质，选好合适的带教教师，以及实行岗位责任制。对于带教教师就应该多带实习生参与小儿内科患者的护理，使之对小儿内科护理有整体上的概念。

【关键词】 小儿内科护理;临床带教;护理责任制

doi：10.3969/j.issn.1004-7484(x).2014.04.365

现在医院中有很多刚刚从校园毕业的大学生在实习，这些大学生刚刚毕业，缺乏临床上的经验，缺乏对疾病的认识，且动手能力相对薄弱。就是在这种状况下，医院需要对这些实习生进行临床带教。临床带教是一个很复杂的过程，但却是为医院培养护理专业人才的必经之路。小儿内科护理临床带教可以在实际操作中巩固实习生在学校中所学的理论知识，这种将理论和实际相联合的方法，不仅可以巩固实习生的理论知识，还加强了实习生的动手能力，对疾病的认识等。本文主要通过分发调查问卷的方式对我院2012年6月——2013年6月间的20位小儿内科临床带教教师进行调查，探究小儿内科护理临床带教中存在的问题，并找出相应的对策。

1 资 料

1.1 一般资料 随机选取我院2012年6月——2013年6月间的20位小儿内科临床带教教师，其中男性教师13位，年龄30-60岁，平均年龄为(46±2)岁，工作年龄3-20年不等，平均工作年龄为(12±3)年。女性教师7位，年龄为36-50岁，平均年龄为(42±3)岁，工作年龄为4-15年不等，平均工作年龄为8年。

1.2 调查方法 通过分发调查问卷的方法对这20位小儿内科护理临床带教教师进行调查，调查问卷采取当时发放当时回收的方法，而后对调查结果进行总结。

2 结 果

从表1中，我们可以得到，在小儿内科护理临床带教中主要存在两方面的因素：带教教师的因素和学生的因素。其中60%的带教教师认为是带教教师的因素，15%的帶教教师认为存在带教教师自身职业素质的问题，20%的带教教师认为存在带教教师专业技能水平低的问题，25%的带教教师认为存在带教教师对学生管理不严格的问题。调查中也发现15%的带教教师认为实习的学生不认真学习，25%的带教教师认为实习的学生没有责任感。

从表2中我们也可以看到带教教师给小儿内科护理带教提供的一些建议。其中有高达50%的小儿内科护理带教教师认为应该提高带教教师自身职业素质，30%的带教教师认为应该提高带教教师的专业技能，还有20%的带教教师建议医院实行岗位责任制以增强小儿内科护理带教效果。

3 讨 论

主要讨论提高小儿内科护理带教效果的方法

3.1 通过培训等加强带教教师职业素质 大学生毕业之后的实习，就是使学生可以将理论和实际良好的结合在一起的一个过程，而对于学习小儿内科护理的毕业生来说，临床护理带教尤为重要。因为在小儿内科护理中，对小儿的护理很可能影响到患者的恢复及病情的转变。因此要做好小儿内科护理临床带教。而做好小儿内科护理临床带教的首先就是要加强小儿内科护理带教教师自身的职业道德教育。

3.1.1 加强在职护理人员素质教育 医院可以采用各种形式对在职的护理人员进行职业道德素质的教育，加强其自身责任感和小儿内科护理的专业技能。

3.1.2 将强对护理人员的“三严”教育 所谓的三严教育指的是：严格的组织纪律性的教育、严格的护理操作流程的教育、护理人员护理态度严谨的培养[1]。在教育中，主要培养护理人员专业的技能，提高护理人员的组织纪律性、培养护理人员在护理过程中的严谨的工作态度。再教育后，希望护理人员在护理过程中虚心学习，认真执行护理中的每一个操作流程。平时生活中关心患儿的生活，给患者家人般的温暖。

3.2 医院应该选好合适的带教教师 一位优秀的带教教师对学生的影响是巨大的，教师是知识的传播者，教师给学生起着示范的作用。小儿内科护理中，可能出现各种病症，因此为了保证小儿内科护理带教的质量，医院在选拔带教教师时要严格把关。对带教教师的要求应该是带教教师工作经验丰富、工作责任心强、理论基础扎实、临床护理操作熟练。除此之外，护理教师应该根据专业的任务，在带教之前做好计划。医院人员在带教教师带教的过程中对带教教师进行评估，一旦发现带教教师不合格，医院应该立即采取措施。

3.3 采用岗位责任制 在小儿内科护理带教的过程中，应该实行岗位责任制，不论是带教教师还是实习生。实习生在带教教师的指导下全面负责所带病患的护理工作，在实习生护理的过程中，带教教师定期对其进行检查和审核，并适当的给予实习生护理的建议。这样可以使实习生可以全面了解护理过程。

3.4 带教教师带实习生参与重症患者的护理 这样可以使实习生对小儿内科护理有更为深刻的认识，认识到自身责任之中，可以使实习生在以后的工作中以更加负责的态度去工作[2]。可以避免实习生出现不认真学习的情况。

4 结 论

小儿内科护理带教应该做好带教教师的职业素质培养、带教教师的选拔、实行岗位责任制以及让实习生参与重症护理等，做好以上这些即可有效提高小儿内科护理带教的效果，为培养小儿内科护理人员做出贡献。

参考文献

[1] 雷肇芳.内科护理临床带教[J].护士进修杂志，1994，9(6)：18.

[2] 银华.临床带教的心得体会[J].当代医学，2012，18(5)：163.

作者：杨茵茵

第三篇：不同护理带教方式（情景模拟与传统教学）在放射影像中心护理带教中的实施效果分析

摘 要：目的 研究不同护理带教方式(情景模拟与传统教学)在放射影像中心护理带教中的实施效果。方法 选择2019年7月～2019年12月期间来徐州医科大学附属沭阳医院实习的30例应届毕业生作为本次研究对象，按照随机数表法分组的方法，将30例实习生分为对照组和观察组，每组各有15例学生，对对照组的学生采用传统护理带教模式进行教学，为观察组内学生采用情景模拟护理带教模式进行教学，经3周教学后，比较两组学生的考核结果，并比较学生的学习兴趣、分析和解决问题能力、团队合作能力以及对教学的满意度评分。结果 观察组内学生的考核成绩明显高于对照组，差异有统计学意义(P<0.05);观察组内学生的学习兴趣、分析和解决问题能力、团队合作能力以及对教学的满意度评分均高于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)。结论 在放射影像中心护理带教中采用情景模拟带教方式进行教学，可以有效的提高带教质量。

关键词：放射影像中心;带教;教学;情景模拟;教学质量

现如今，随着医疗水平的逐渐提升，放射影像中心在医院的重要性也得到了凸显，通过放射影像中心可以对疾病进行更加准确的诊断，而且在判断愈后中也有非常重要的作用，加强护理可以有效的提高放射影像中心的工作效率，但是因为传统医学观念所带来的影响，对放射影像中心护理教学的重视程度比较匮乏，缺少导致带教质量比较低，从而影响到学生的实际效果。因此，选择2019年期间来我院实习的30例应届毕业生作为本次研究对象，按照随机分组的方法，将30例实习生分为对照组和观察组，比较两组学生的考核结果，现报告如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选择2019年7月～2019年12月期间来徐州医科大学附属沭阳医院实习的30例应届毕业生作为本次研究对象，按照随机数表法分组的方法，将30例实习生分为对照组和观察组，30例实习学生均为专科学历，每组各有15例学生，对照组内15例学生中，男性学生2例与女性学生13例;年龄20～24岁，平均年龄(22.4±0.5)岁。观察组内15例学生中，男性学生1例与女性学生14例，年龄20～23岁，平均年龄(21.7±0.6)岁。实习学生均已完成在校教学任务与理论考核，分组后，对比两组学生的一般资料，差异无统计学意义(P>0.05)。

1.2 方法

两组学生均接受3周的带教教学，具体：MRI检查室以及CT检查室共实习2周，核医学科实习1周。在实际教学中，对照组学生采用接受传统带教教学模式，有指定的带教教师进行理论授课，而后组织学生到各个科室进行实习操作。

观察组學生采用情景模拟带教方式进行带教教学，具体做法如下。

1.2.1 合理选择情景案例

根据临床检查经验，为学生设计多个常见疾病检查配合的教学案例，而后由中级以上职称的医务人员进行编写，完成编写后，将教学案例交由放射中心与护理部负责人进行审阅与检查。

1.2.2 实施情景教学

严格遵循教学大纲与教学进度，定期组织学生进行情景教学，在实际进行教学时，应先将学生进行分组，每组学生控制在5人左右，因为本次研究中共计包含15例实习学生，所以共计分为3组。在情景教学中，指导学生掌握正确的操作方法以及错误纠正操作方法，具体来说，应该通过带教老师的引导，向实习学生演示正确的处理流程与处理方法，然后给予学生提问的时间，并对学生提出的问题进行一一解答。完成演示后，应该引导学生进行演示与实践，以此加深学生的印象。同时，带教老师应利用情景模拟教学模式，为学生总结放射影像中心护理常见的问题，并为学生创建相应的场景，使学生能够更加深刻的认识到问题发生的原因、后果以及处理方法，帮助学生完成纠正后，应给予学生充足的时间，使其进行分组练习，从而达到巩固知识的目的。

1.2.3 总结与实践

每周完成教学后，带教老师组织学生进行讨论与总结，对本周内的实习情况进行分析，引导学生互相交流自己的学习心得与学习体会，并将情景模拟教学方式中存在的相关问题反馈给带教老师，从而帮助带教老师进一步优化与改善教学方法。同时，带教老师应给予学生适当的护理任务，使学生能够切实感受到未来的工作环境，提高学生对职业的认知度。

1.3 观察指标

经过3周教学后，应该由科室对学生进行统一考核，分为理论考核和实践考核两部分，各100分。采用医院自制的《放射影像中心给学生实习带教质量评价量表》对带教质量进行评价，得分越高表明教学质量越好。

1.4 统计学方法

使用SPSS17.0统计学处理，计量资料以(x±s)表示，采用t检验，以P<0.05表差异具有统计学意义。

2 结果

2.1 比较两组学生的考核结果

观察组内学生的考核成绩明显高于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)。见表1。

2.2 比较两组学生带教教学的质量评分

观察组内学生的学习兴趣、分析和解决问题能力、团队合作能力以及对教学的满意度评分均高于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)。见表2。

3 讨论

所谓情景模拟教学老说，其指的就是通过设计一系列特定的场景、事件以及人物，使相关人员能够快速融入到角色中，将现实生中相关的情景带入到教学中，采用比较、模仿等方式，组织学生进行联系，从而培养学生的理论能力，并进一步提高学生的实践能力[1-2]。

在传统的放射影像中心护理带教中存在很多问题，一方面，教学理念比较落后，在传统的教学理念中，通常以教师作为教学中心，在课堂教学中将教师作为主导，而学生只能被动接受知识[3]，另一方面，学生自身的观念也会影像到教学开展的效果，对于医学生来说，其本身就具有一定的特殊性，很多学生会产生胆怯、害羞的心理。从而影响教学开展的效果。

在放射影像中心护理带教中，采用情景模拟护理带教方式，可以有效的提高实习带教效果[4]。对于放射影像中心的护理工作来说，其具有非常强的实践性，而且在工作中也非常容易面临各种突发问题，所以在对学生进行带教时，需要重点培养学生解决问题与分析问题的能力，而采用情景模拟护理带教方式则可以真正的实现这一目标。同时，利用情景模拟护理带教方式，也可以增加学生的学习兴趣，帮助学生树立合作意识[5]，提高学生对教学的满意度。总体而言，在放射影像护理带教中，采用情景模拟护理带教方式，可以提高带教的质量与效果，实现护理带教的目的。

经本次研究结果表明，观察组内学生的考核成绩明显高于对照组，同时，观察组内学生的学习兴趣、分析和解决问题能力、团队合作能力以及对教学的满意度评分均高于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)，这也就充分的体现了情景模拟护理带教方式的应用价值。

由此可见，在放射影像中心护理带教中采用情景模式带教方式进行教学，可以有效的提高带教质量，所以应在临床带教中应用。

参考文献

[1]孙军辉，陈圣群，周坦洋，等.多学科诊疗模式在介入放射学研究生培养教学中的应用[J].全科医学临床与教育，2020，18(04)：341-343.

[2]荆晓雷，张理想，顾大群，等.虚拟现实联合智慧教学工具在神经外科护士影像学培训中的应用[J].中华护理教育，2020，17(02)：152-155.

[3]孙玉今，全松石，金春丽，等.浅谈非放射专业住院医师在放射科住院医师规范化培训中出现的问题及措施[J].中国卫生产业，2019，16(31)：156-158.

[4]吴奇华，吴清，朱唯玮，等.融入TBL法的“放射團队”住院医师规范化培训教学模式分享[J].检验医学与临床，2019，16(15)：2264-2265+2272.

[5]陈伟，陈裕，林文潇，等.翻转课堂教学在放射科住院医师规范化培训中的价值探讨[J].全科医学临床与教育，2019，17(05)：442-443.

作者：钱芳