下面小编整理了一些《应用数学论文范文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！摘要：数学知识渗透于我们生活、工作、学习的方方面面，为提高学生的数学课程学习兴趣，高校的应用数学教学一直处于革新的阶段，本文主要就高校应用数学教学改革与学生应用数学意识的培养展开论述。关键词：高校应用数学教学改革数学应用意识小学、初中、高中阶段，学生就进行了专业化的数学教育。
第一篇：应用数学论文范文
强化应用数学意识提高数学应用能力的措施分析
【摘要】在整个学习生涯中，数学都是非常重要的一门课程，数学学习的本质在于应用，能否用数学的方法去解决实际问题是数学学习的重要目的.在进行数学教学的时候，关键就在于引导学生对实际的问题用所学的知识解答，也就是提高学生的应用能力，而学生应用能力的提高离不开应用数学意识的强化，所以，应该对强化应用数学意识提高数学应用能力的措施进行分析.
【关键词】强化;数学意识;数学能力;分析
数学是一门理解性的课程，死记硬背反而未必能够取得良好的效果，即使背过了所有的数学知识点，那学生也不一定能够解答出数学题目，更不一定能够取得良好的学习成绩，数学的重要意义在于应用，所以，必须要强化学生应用数学的意识，并且要提高应用数学的能力.
一、应用数学意识的强化
1.数学的教学应该和实际的生活紧密的结合起来，通过教学过程来培养学生的数学探索精神，从而保持对数学学习的渴望.数学学习的目的就是为了和实际的生活联系起来，如果在教学中联系到实际具体的生活，那么学生就能够感受到数学的神奇力量，体会到学习数学的乐趣所在.在实际生活的基础上，将要讲授的新数学知识引申进去，会使学生进一步的认识到学习数学的重要现实意义，同时，也能够逆向的引导学生主动应用其他数学知识解决实际问题的能力.数学应该和生活紧密结合起来，培养学生对于数学的兴趣，对于生活中的事情愿意用数学的角度去思考.作为数学老师，更应该深刻的认识到这个问题，在进行教材讲解的时候，一定要注意和实际生活之间的关联，可以给学生事先设定问题，然后让学生自己去思考，引导学生自己去对问题进行深入的探讨，从而用数学去解决实际的问题.老师的教学理念应该是紧密的联系生活，一些教学素材应该和平时的生活紧密的相关，尤其是一些学生熟悉的素材，这会让学生更深刻的认识到，生活的周边充满了数学，充满了需要解决的数学问题.同时，对于教材中的一些课后题，应该让学生自己的思考，增加他们应用数学的能力，从而提高解决实际问题的能力.
2.为学生创造一个开放式的数学教学，使学生有空间和时间去进行数学问题的探索，并应用到实际的问题中.要想达到这样的效果，首先应该具备良好的硬件条件，同时，老师应该转变教学观念，打破以往的灌输式的教育方式，给学生更多的思考空间，老师主要起到一个大方向指导的作用.老师应该仔细研究教材，并结合实际的情况，改变以往的教学模式，更多的去和实际结合起来，使学生充分的认识到数学就在身边，激发起学生探索数学的兴趣，同时，在探索的过程中，学生会发现各种各样的数学问题，指导他们自己去思考问题的解决思路、解决方法，这样就会极大的提高他们的创新意识.整个教学的内容学生应该易于接受，这就给老师提出了更高的要求，老师要精心的组织课堂上要讲的内容，使学生在掌握数学知识的同时，还能够对数学产生进一步探索的兴趣，提高他们的数学应用意识.
二、应用能力的提高
学习数学的目的就在于使用，使用数学来解决身边的一些问题，如果仅仅是学习数学知识，而不去应用到实际的生活中，那么学习数学是毫无意义的，所以，必须要提高学生的数学应用能力，下面将提出建议.
1.将数学问题和实际的生活紧密的链接起来，锻炼学生应用数学解决问题的能力.在上数学课的时候，老师引入知识的方法应该是引用一些生活中同学们经常看到的素材，这就能够吸引学生对内容的关注度，学生学习的积极性、整个课堂的氛围都会调动起来，这样，新课的教学就能够顺利的开展下去，同学们也会聚精会神的听讲.在平时的教学中，教师还可以根据课堂的需要，结合生活实际，为同学们设计一些针对性强、充满乐趣的数学游戏，在游戏中，同学们不仅心情愉悦，还能够体会到学习数学是多么的乐趣，当一些游戏的问题用数学的问题解决以后，学生还会进一步的对知识进行探索，从而提高数学的学习成绩.
2.精心的设计一些教学过程中的问题，提升学生的学习兴趣.当前，我国的数学教材确实还有一些不足的地方，尤其是教材中的一些课后问题，往往脱离了实际的生活，仅仅是纯粹的数学问题，做这样的习题或者思考类似的问题，学生往往会具备比较强的纯粹数学知识，但是，应用数学去解决实际问题的能力往往有所欠缺.但是，数学本身就来源于生活，学习它的最终目的也是为了更好的服务社会，在保证教学效果的前提下，教师应该重新为学生准备一些和实际相关且和教材内容相关的课后问题，让学生体会到数学和生活的距离有多近，多鼓励学生用数学的方法去解决现实中存在的问题.数学虽然是逻辑性和抽象性很强的学科，但是也是很灵后的，只要能够真正的理解它的内涵，熟练的运用，也是确实很有乐趣的.
三、结 论
随着我国素质教育的进一步开展，相关部门越来越重视学生综合能力的提高，数学是一门抽象性和实践性都很强的学科，不仅要学好理论知识，还应该能用理论去解决实际生活中的问题，所以强化学生的应用意识，提高学生的应用能力是非常有必要的，文章分别提出了相应的建议，希望本文能够对相关的工作人员产生一定的指导意义.
【参考文献】
[1]万丽琴.强化应用数学意识，提高数学应用能力[J].南昌教育学院学报，2011(02)：111-112.
[2]李戟.浅谈运用数学意识解读社会现象[J].山西高等学校社会科学学报.2013(02)：31-33.
作者：贺敏佳
第二篇：论高校应用数学教学改革与学生应用数学意识的培养
摘 要： 数学知识渗透于我们生活、工作、学习的方方面面，为提高学生的数学课程学习兴趣，高校的应用数学教学一直处于革新的阶段，本文主要就高校应用数学教学改革与学生应用数学意识的培养展开论述。
关键词： 高校应用数学 教学改革 数学应用意识
小学、初中、高中阶段，学生就进行了专业化的数学教育。学习数学不仅仅是为了应付每年的考试，数学教学的更大目的在于通过数学学习，锻炼学生的逻辑思维能力，为其他学科的学习打下坚实的基础。大学的应用数学教学和学生先前的学习阶段有着本质区别，赋予学生更大的自由是大学数学教学的一大特征。因此，传统的教学模式和教学方法早已不适应学生的长远发展，改革是提高高校应用数学教学质量的必由之路。在教学改革过程中，教育工作者要时刻注重学生数学意识的培养，全方位调动学生学习数学的积极性。
一、高校开设应用数学的必要性
随着时代和科技的进步和发展，数学早已不是单纯的理论知识，它与其他学科都有着千丝万缕的联系。基于数学的重要性，开设应用数学还是很有必要的。总体而言，高校开设应用数学主要出于以下目的：第一，开设应用数学是为了全面提高学生的整体素质，通过数学课程的学习，学生的基本的运算能力和空间想象能力会有明显的提高，同时学生的思维缜密性也会得到改善，学生会用数学的思想分析实际生活中的问题，从而提高对生活的适应性;第二，通过数学的学习能够为专业课的学习打下基础，数学遍及理工科学生专业课的各个角落，如果缺乏数学知识的学习和教学，学生就很难听懂专业课;第三，为了提高学生的学习能力，学科与学科之间是共通的，通过数学教学锻炼学生自主学习能力，为其他学科的高效学习创造条件。
二、高校应用数学教学存在的问题
高校应用数学的开展已经有很多年，但是在应用数学的教学过程中，还存在许多不足之处。
(一)教学内容和方法不切实际
数学教学活动开展的根本目的是让学生能够运用数学的理论知识解决实际问题，然而当今许多高校的数学教学内容与这一教学目的背道而驰。一些高校过于重视数学理论知识的教学，导致数学教学与学生的社会实践严重脱离。学生学到的只是理论，而不能灵活应用到实际生活中。不仅如此，高校的数学教师不注重数学教学方法的革新，依然延续着传统的填鸭式教学方式，严重地降低了学生学习数学的积极性。
(二)数学教师的学术素质有待提高
尽管应用数学教学一直在改革，但是应用数学课堂教学依旧是学生获取应用数学知识的主要形式。因此，教师应用数学的能力就显得极为重要，教师的能力直接关系到学生应用数学的学习效果。应用数学与数学是明显不同的，它更注重与专业课的内在联系，但是大多数高校应用数学教师缺乏相应的专业课理论知识，甚至在教学活动中对专业知识出现错误的理解，不但让学生陷入了应用数学学习的误区，还让学生无法将数学应用到了专业活动中。
三、应用数学教学改革与学生应用数学意识的培养
(一)提高应用数学教学的针对性
应用数学开设的目的之一是让学生更好地应用专业知识，而学生的专业多种多样，这就导致他们对数学的要求有差异。因此，教师可以尝试将差异教学方法应用到应用数学的教学活动中，根据学生专业课的要求，调整教学内容和教学策略，达到因材施教的教学效果。
(二)革新教学内容和教学方法
前文已经讨论过，应用数学与实践的严重脱离是应用数学教学普遍存在的现象。这一问题必须得到解决，否则会让学生陷入仅仅停留理论知识的尴尬境地。教师要更新教学内容，在重视理论知识教学的同时，尽可能添加与实践相结合的教学活动，这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能锻炼学生的应用数学的能力。教师要充分发挥学生的主体作用，淡化自身的主导位置，让学生参与到应用数学的教学和实践的各个环节中。
(三)提高教师的整体素质
应用数学教师不仅要补充数学知识，还要重视相关专业课的学习，这样才能将数学和专业课有机融合。高校可以定期开展对应用数学教师相关专业课的考核工作，进一步提高教师学习专业课的主动性。
(四)培养学生应用数学的基本意识
学生是应用数学教学的对象也是教学活动的主体，培养学生应用数学的基本意识是应用数学教学成功的关键。如今学生的应用数学意识淡薄，影响了应用数学教学的推广工作。应用数学教师要让学生体会到应用数学的重要作用，让学生在意识上首先重视应用数学的学习。教师要融入学生的学习和生活的群体，找到学生应用数学意识淡薄的原因，以便采取相应的解决方法。通过教育者的不断研究并得到更多的重视及支持，真正发挥应用数学教学的重要作用，并提高学生的应用意识及应用能力。
四、结语
高校应用数学教学改革与学生应用数学意识的培养不是一蹴而就的过程，要根据学生学习的实际状况适时做出调整。改革不能机械化，要一切从学生的教学实际出发，这样才能适应当代大学生的发展要求，真正全方位提高学生应用数学的能力。
参考文献：
[1]王敏，李颖.在应用教学中培养数学意识[J].沈阳工程学院学报(社会科学版)，2007(04).
[2]陈春智，陈洁.应用数学意识的培养[J].科教文汇(上旬刊)，2008(08).
作者：王慧敏
第三篇：浅谈高校应用数学教学改革与学生应用数学意识的培养
摘要：数学属于一门比较重要的传统教学课，随着教育的不断改革，数学的分类也开始逐渐增多，数学这一学科与很多学科都存在一定的内在联系，数学知识也成为了解决各种问题的重要内容，并直接影响了我们的日常生活以及生产。加强高校数学相关教育的重点就在于提升学生自身的学习兴趣，只有拥有了学习的兴趣，才能提供更多的学习动力。本文主要阐述了对高校应用数学进行的教学改革，并培养学生具有应用数学意识。分别讲述了高校应用数学具有的内涵，培养学生拥有应用数学的基本思维素质，高校应用数学具有的教学现状，以及高校应用数学教学具体的改革方法以及措施等内容。
关键词：高校;应用数学教学;改革;应用数学意识;培养
高校设立的应用数学在所有的数学教学中具有非常重要的位置，能够有效的提升学生解决实际问题具有的能力，同时增强学生自身建立的数学知识结构。因此，在高校应用数学的具体改革中，无论是教师还是高校的学生，都需要改变以往的教学观念，并不断培养学生对数学的学习兴趣。
一、高校应用数学具有的内涵
应用数学属于一门非常独立的课程，并且与以往的纯数学存在较大的差异，无论是在具体的研究方向上还是在学科具有的针对性上都存在本质上的区别。一方面，在应用领域上，高校开设的应用数学具有非常强的针对性，以往的纯数学在应用领域上比较笼统。另一方面，应用数学注重的是将理论知识与实践建立紧密的联系，但是，纯数学具有的理论性非常强。虽然两种数学存在较大的差异，但是两个学科内容不可分割，属于一个整体，只是在针对性与教学目标上存在一定的差别。
高校应用数学的教学内容属于数学教学中重要的组成部分，在学科的实际应用中，主要是为了针对实际中的各种需求最终产生应用科学，并适用于多个实际专业的领域，例如应用数学能够应用于汽车行业或者是航天行业等。这一学科主要是针对不同的服务对象所产生的，并且具有较强的专注性。通过对具体问题的研究以及深入的分析，首先得出一个最初的结论，并且在此基础之上总结出新的数学理论，利用应用数学解决一些科学问题具有非常重要的实际意义。在数学的领域中，无论是应用数学或者是实用数学，都属于理论学科，只有掌握了数学的真正意义，才能最大程度的发挥数学具有的潜在能力。
二、培养学生拥有应用数学的基本思维素质
应用数学对于社会科学的进步起到了非常重要的推动作用，数学的不断进步与发展也直接影响了科学的不断发展，因此，需要在研究应用数学基本内容的基础之上，将应用数学的相关内容融入到具体的实际应用中。根据科学的内在需求，如今的应用数学也遇到更多的新问题，同时为纯数学提出新的数学理论内容，成为了数学研究发展的重要桥梁。可以将高校开设的各种应用数学的相关课程分为以下几种：第一，纯数学的理论知识。第二，强化学生对数学的认真学习态度。第三，深入数学相关理论的研究，并根据具体的教学实际，改变以往的教学方法。第四，认识科学学科，并对学习的应用数学进行简单的理论概括，首先了解应用数学才能很好的应用数学解决实际中的问题。第五，利用应用数学解决科学中经常出现的各种问题，并进行深入的发内心，将数学理论内容与科学知识建立内在的连接，从而发现各种新的问题以及新的要求，有效的提升学生自身具有的创造能力。
三、高校应用数学具有的教学现状
(一)对高校设立应用数学课程的基本认识
1.高校应用数学相关课程是提升学生自身素质的基本教育课程
学生通过对基本应用数学课程的深入学习，能够有效的培养学生具有的基本运算能力，同时提升学生的抽象思维能力，学会对数学问题进行深入的分析，并利用所有的理论知识解决遇到的各种问题，培养学生实际应用理论知识以及创作的能力，最终提高学生自身的数学素养。
2.高校开设的应用数学课程是学习基本专业知识的重要基础内容
高校开设的高等数学课程属于一门大学的公共课程，并且成为了专业人才培养相关课程中的重要内容，通过应用数学的学习为以后各个专业课程的学习打下良好的基础，应用数学也是学习众多专业课程重要的工具课。
3.高校开设的应用数学课程是提升学习能力重要的载体
高校学生通过学习应用数学的相关理论知识内容，培养学生自身的学习能力，并有效的激发学生自主学习，同时提升学生拥有较强的数学素养。
(二)高校应用数学出现的各种问题
1.教学内容存在的问题
高校数学涵盖的各种教学内容都拥有非常强的理论性，大部分学生所学的各个专业都只是理论学习，并不能与教学实践建立内在的联系，因此，在数学应用领域并不能达到教学的实际要求，同时，学生在学习的整个过程中也不能深刻的理解各个方面的理论知识，这也直接影响了学生对于数学理论知识的学习积极性。
2.教学方面存在的问题
目前，大部分高校的数学教学仍然采用以往灌输式的教学方式，只注重理论知识的传授，缺乏对理论知识探究的过程，学生并不能主动参与教学课堂中，缺乏学习过程中教师与学生以及学生之间的合作以及交流。
3.课程内容存在的问题
注重训练数学学习的各种技巧，并讲究进行比较严谨的推理，但是并不注重对应用数学相关理论知识的实际应用，无法实现从专业的实用型人才培养的方面将学生最终的就业作为教学的重要导向，没有真正立足于岗位，不注重专业的素质，导致理论知识与实践应用相互脱离，最终无法实现对学生专业职业能力的有效培养。
4.教师队伍存在的问题
应用数学的教学教学在整个数学的教学中发挥着非常重要的作用，但是从事应用数学的教师大部分都并没有掌握相应的专业科学知识，无论是在教学上还是在培养学生能力方面都缺乏基本的创新性，在应用数学的教学中，经常会出现对专业理论知识匮乏的普遍现象，这就导致学生并不能深入的掌握学习的重要内容，无法让学生体会到将理论知识与现实实践活动相互结合具有的基本特点。
四、高校应用数学教学具体的改革方法以及措施
(一)制定高校应用数学的准确教学理念
高校应用数学的相关教学课程的制定首先需要定位于专业的不同需求，针对学生不同的专业进行适当的调整，并将适用性作为教学开设的基本原则，将教学的目标设定为提升学生自身的综合素质。同时注重数学文化具有的育人功能，有效的培养学生的各项能力，促进学生将学习的理论知识应用于实际问题中，提升学生具有的创新能力。
(二)改革应用数学以往的教学内容
同样需要结合不同专业具有的不同内在需求，利用先进的弹性课程设置，并不能过多的强调应用数学具有的逻辑严谨性，教学课程的设计需要满足学生专业学习的内在需求，并学生以后职业技能的学习提供更多基础知识的支持，提升学生的综合能力。
(三)改变以往应用数学基本的教学手段以及教学方法
改变以往数学教学中的灌输式教学方式，可以利用启发式教学的方式，并积极探究多种先进有效的教学方式，改变以往教师进行单一的教学，学生只能被动的接受的方式，这种教学方式只会让学生逐渐失去学习数学的兴趣，教师需要利用更加灵活的教学方式为学生的学习营造一种轻松愉悦的氛围。注重对学生进行因材施教，充分发挥学生在学习过程中具有的重要主体作用。
(四)培养学生具有应用数学的基本意识
高校应用数学的整个教学过程，培养学生拥有基本的数学应用意识以及数学理论知识的应用能力具有重要的教育意义。这也是高校数学教学的重要任务。首先教师需要了解学生自身应用意识非常差的主要原因，并注重对学生数学学习兴趣的培养，提高学生主动学习的能力，认识到应用数学具有的广泛性。通过教育者的不断研究并得到更多的重视以及支持，真正发挥应用数学教学的重要作用，并提升学生自身的应用意识以及应用能力。
(五)利用数学建模，并提示学生的应用能力
利用各种数学建模，真正落实培养学生数学能力的教学任务，将提升学生的数学能力作为教学的重要目标，也是应用数学教学的重要内容。应用数学教学，需要充分的结合数学建模的相关内容，强调在实际的问题中逐渐发现更多的抽象问题，并利用数学建模解决各种问题。
结束语：
综上所述，想要提高高校学生自身的学习能力，首需要特别注意的是应用数学与以往的纯数学相比较具有较强的实践性，因此，想要提高学生应用数学的学习能力，首先需要培养学生拥有较强的学习兴趣。高校需要加大对应用教学的师资投入，并对这一教学课程进行深入的研究与分析，提升应用数学教学整体的师资水平，推动应用数学的不断进步与发展。
参考文献：
[1]应用数学意识的培养[J].科教文汇(上旬刊)，2011(8).
[2]应用数学教学的几点体会[J].郑州铁路职业技术学院学报，2010(1).
[3]刘玉良，时立文.高校数学课程教学改革存在的问题与对策[J].中国成人教育，2011，7.
[4]陈宝山，王云密.关于高校数学教学改革的探索[J].长春理工大学学报，2011，9.
[5] 孟晓玲. 结合当代大学生特点开展高校数学教学改革 [J]. 教书育人，2010，1.
作者：郭娜 朱奕奕