翻转课堂教学模式在无机化学课程教学中的应用

2023-01-16

无机化学是高校化学类专业学生学习的第一门专业基础课,为后续专业课学习奠定了必要基础。在该课程的学习中,培养学生的自主学习、自主探究能力,激发创新意识,提高综合素质,至关重要。

以教师为主导的传统教学方法,学生自主学习的能动性、创造性得不到充分发挥。翻转课堂是对传统教学方法的颠覆,让学生在学习前对要学习的内容有一定的了解,通过视频、PPT等新型的教学手段了解所要学习的内容并进行自主学习相关知识点,随后在课程中进行再次的学习并对知识点进行巩固。这种翻转课堂教学方式可以让学习更加灵活,易于学生间进行交流,运用翻转课堂的教学方式和高校无机化学课程相结合是非常值得教学工作者进行研究的,有利于促进高校无机化学教学的更好发展。在课程中主要包括信息技术使用,创造学习环境、进行活动学习,翻转课堂实施。见图1。

1.翻转课堂教学模式的实施

(1)运用翻转课堂教学模式,提高课前自主预习效果

根据相关资料显示,人类的大脑对于视觉信息的处理速度是非常迅速的可以超过文字信息的六万倍。现今是互联网时代,每天人们所接受的信息量是非常大的,短小的视频相比于较长篇幅的文字更易于人们大脑所接受,通过视频的观看可以留下更加深刻的印象。另外,大学生有比较灵活的自由时间,又加网络的普及,学生接触到网络、电脑的机会更比较多,无机化学知识点和网络相结合后可以通过网络以视频的形式发布,学生通过网络自主的进行学习更加有利于帮助学生记忆知识点,提高教学质量,还可以避免学生运用网络过度的玩游戏。另外,无机化学课程课下交流的平台建立还可以帮助学生与教师间、学生与学生间更通畅的交流,不但可以促进学生间情感的提升,还可以帮助学生间的合作学习获得较好的成效。无机化学课程交流平台的运用还可以帮助教师及时的了解学生的学习情况,及时调整教学计划和课程。例如:在学习晶体场理论时,教师可以把重点的知识进行整理并制作视频让学生提前了解相关知识点,并针对课程的重、难点提出相关的问题,让学生可以带着问题进行学习,教师可以利于课下交流平台针对每节课程的重难点让学生交流、合作,实现问题的解决,且对知识给予深度挖掘及总结,实现知识点的内化与巩固。

翻转课堂和无机化学结合后要进行的课前准备包括两部分,即本节课程相关的资源整理、视频制作和课前问题。在进行无机化学的翻转课堂前要为学生准备相关的学习资料让学生进行观看,还可以给学生派发任务,让学生带着问题进行学习。教师在给学生提出问题时要结合所学习知识的重、难点,把重、难点转化为问题提出,让学生在预习的过程中掌握知识的重点和难点,培养学生发现问题、解决问题等相关问题的能力。无机化学教师帮助学生在课前设置相关的学习目标、方法、内容,可以让学生的学习效果更好,在这一过程中还可以帮助教师更好的完成翻转课堂,提高学生的学习效果。翻转课堂教学过程中,教师可以通过为学生提问题了解学生在学习无机化学过程中容易出现的问题以及难点,并及时的对学生出现的问题进行处理。帮助学生更好的进行学习,在课堂中还可以更有针对性的进行教学,帮助学生更全面的、详细的掌握知识。

(2)运用翻转课堂教学模式,实现课程重点及难点的突破

任何学科都有其重、难点,针对这部分知识学生在理解和学习上是存在一定的困难的,而高校无机化学课程是化学专业非常重要的基础课程,其中有一部分知识是比较抽象且很难理解的。无机化学中涉及到许多的元素,教师在教学过程中也是存在一定难度的,教师可以通过翻转课堂的方式根据学生学习的知识难度进行区分,结合视频让学生更好的理解相关的知识点,运用网络平台制作相关知识点的课程和任务,给学生限定时间让学生可以通过网络平台在线进行学习,回答问题,以此获得更好的学习效果。例如:在讲授原子结构相关方面的知识时,教师可以根据需要制作涉及相关知识的视频,让学生可以通过简短的视频了解到本节课程的相关知识点,通过视频的观看学生会对原子结构相关方面的知识有一定的了解,根据教师提出的问题进行思考,随后结合课堂的讲解可以进一步加强相关知识的理解和认识,学生通过翻转课堂学习的知识可以更加的扎实,激发学生的学习兴趣。另外,教师在制作视频的过程中要考虑到视频的长度,不能过长,也不能过短,而且在视频中还要把相关知识点的重难点都融入其中,更加有效的促进学生知识点的学习,取得良好的教学效果。

课堂活动可以更好的帮助学生对于无机化学知识的掌握。教师及时的掌握对学生的学习反馈情况并进行整理,梳理出每节课程中比较有代表性的问题带入课堂,学生可以通过各种不同的方式进行讨论,表达个人的看法和见解。这样的课堂可以更好的体现出课程中的重点和难点问题,并且通过学生的讨论、加工得出更利于学生掌握理解的方式。例如:分组讨论、意见交流等方式。另外,在教学的过程中还要考虑到个别学生的具体需求,有针对性的教学贯穿于整个无机化学的教学过程中。在课程结束前,教师还要对整节课学习的知识点进行梳理,并且串线总结,让学生对知识点的了解更加的深刻。在翻转课堂中,学生的知识传授在课前就已经完成,在课堂中更多的是对于已经了解的知识进行再巩固,让学生互相讨论加深知识的了解,更加的注重知识的内化的运用,提高学生学习能力和解决问题的能力。

(3)运用翻转课堂教学模式,提高课后巩固与拓展效果

翻转课堂的教学方式是非常高效的教学模式,教师可以更加清晰、明了的了解学生所学的知识和能力掌握情况,可以及时的发现教学环节中存在的不足,帮助教师更有针对性的为学生设计课后的练习以及拓展知识的学习,让学生可以更进一步的对知识进行理解。通过课后讨论问题和课后作业的布置,可以帮助学生内化所学知识并且再次加深印象,教师可以运用网络资源为学生提供进一步拓展学习的网络资源,使学生对知识的学习得以深化拓展。

课程结束以后,教师要为学生布置任务,让学生可以独立的完成并进行检测,促进学生更好的对知识进行理解和应用。教师可以对学生的课后作业进行检查,通过作业情况了解学生是否掌握了知识点。教师通过课后的作业检查、总结和反馈可以达到教学相长的目的。另外,学生通过学习平台的学习可以了解到更多相关的知识点,并运用这些知识点发现身边的无机化学现象,把无机化学与学生的距离拉得更近,全面的调动学生学习无机化学的积极性。

2.翻转课堂教学实践成效和教学理念

翻转课堂是非常适合学生对所学知识全面了解的,在具体的实践过程中以学生为主体,体现出教育的主要理念。翻转课堂运用网络为平台,借助各种媒体传递知识,提供多元化的学习方式,让学生的学习更加的个性化。

(1)实现学生个性化学习

无机化学的学习是非常复杂的,在传统的无机化学课堂中,教师都是先进行教案的制作,后依据教案进行课程的讲解,在教学的具体过程中没有依据学生具体的问题提供解决方案。在翻转课堂中,学生在课前就已经通过网络平台对新的知识和理论有一定的了解,学生可以更加灵活的运用学习的时间。理解能力强的学生还可以运用多余的时间学习其他方面的知识,理解能力不足的学生则可以通过网络反复的学习相关知识。学生在网络学习的过程中出现的问题还可以及时的和同学进行交流、寻问教师,让学生真正的实现个性化的学习。

(2)增加课堂上的交流互动

传统无机化学的课堂教学都是由教师讲解,学生在整个教学过程中是完全被动的听,并没有过多的时间进行思考,教师对于课程所提出的问题也是根据教学思路进行设计的,师生间、学生间的互动是非常有限的。翻转课堂的教学中师生、学生间的互动不断的增加,学生根据课堂的问题互相的交流、讨论,教师对于教学进行指导,帮助学生解决学习过程中的疑惑。通过这样的方式,学生有更多的机会表达个人的想法,有利于增加学生学习的兴趣,加强师生间的交流。

3.翻转课堂实施中的反思

(1)培养学生掌握新的学习方法和技能

信息化环境下要加强培养学生掌握新的学习方法和技能,这是实施翻转课堂非常重要的条件。无机化学是一门非常特别的学科,需要掌握的基本知识也相对复杂,如果在学习的过程中学生对于所学知识的不高,是会直接影响翻转课堂的教学的。所以,在翻转课堂的教学过程中,教师要有意识的培养学生的学习能力、学习方法和学习技能,帮助学生在信息环境下更好的获取知识。

(2)提高学生参与课堂的兴趣

在新时代下翻转课堂是一种新型的教学活动,在这一活动中学生的参与度是保障教学顺利实施非常重要的因素。翻转课堂是一种新的学习形式,学生利用的课前时间进行学习,学生的兴趣和动力是保证学生可以进行自主学习的前提。所以,教师在教学之前可以通过学生课前、课中、课后的学习情况给予相关的评价,通过这种方式促进学生更加积极的投入到无机化学的学习中来,鼓励学生学习的积极性,保证教学的正常实施。

4.高校无机化学翻转课堂实施策略

(1)课前知识传递环节

翻转课堂的教学,教师要在课前根据所学习的内容确定教学目标,根据学习的内容搜集相关知识制作视频供学生学习。学生在课前要按照要求进行自主性学习,并通过学习平台把学习的具体情况直接反馈,教师根据学生的自主学习情况决定课堂的教学内容。翻转课堂可以让教师更加全面的掌握学生的具体情况,教师可以把学生的具体情况分为不同的等级,在教学的过程中才可以进行有针对性教学。另外,在准备资料和视频课程制作的过程中也要把握好难度,不但学习易于接受还有完成具体的预设目标。

(2)课中知识内化环节

在无机化学具体的课程里,教师要求学生对所学习的知识进行梳理,对学习过程中出现的问题及时进行解决,学生可以通过讨论的方式进行学习,教师最后进行总结和归纳。具体做法为根据所学习的知识把学生按组分类,每一组选出组长,每一组要求对所学知识点进行了解,讨论视频中所了解知识,找到重点和难点。每一小组派出代表对视频课程的知识点进行总结和归纳,并总结他们在学习中遇到的问题,教师随后对具体的情况进行解答和拓展。另外,在课中还要及时的纠正学生的错误观点,并进行拓展。课程结束前要求学生总结课程的知识点并且指出重点和难点,不足之处可以由他人补充。

5.结语

翻转课堂的教学模式是新的教育方式,与我国教育信息化发展相符合,是对传统教学方法的补充。翻转课堂的学习方式更加遵循学生易于接受的学习方式可以起到事半功倍的学习效果。无机化学是一门比较复杂的学科,把高校的无机化学和翻转课堂相结合可以更加有效的提高无机化学的教学质量,激发学生的无机化学思维能力和实际解决问题的能力,为当时高校教学课程改革提供了实证依据。

摘要：本文介绍了翻转课堂教学模式在无机化学课程教学中的实施方法,翻转课堂教学实践成效和教学理念,翻转课堂教学实施中的反思以及翻转课堂教学实施策略。

关键词：无机化学,传统教学,翻转课堂