语篇分析模式下的大学英语阅读教学策略

2022-09-12

学生通过阅读能够获取一定的语言信息,以及提高自身的语言能力,我们的英语就是一门培养学生的语言能力的学科,因此在英语中增强学生的阅读能力至关重要,在大学英语阅读教学中,教师更要有效的增强学生的英语阅读能力,不断提升学生的学习兴趣,进一步拓展学生的视野,尤其是受传统英语教学方法的影响,学生对于阅读的分析能力不强,缺乏一定的语篇理解能力,对学生的学习积极性有着很大的影响。

语篇分析模式教学就为学生更好的理解整篇啊文章提供了一种有效途径,学生对于语篇和语境的互相联系,可以客观的反映大学生对英语阅读理解的深层含义,并且能够在很大程度上帮助学生调动学习积极性,发挥学习的自主能力,不断提升大学英语的学习效率。下面就语篇分析模式下的大学英语阅读教学策略进行简单分析。

一、改革传统教学,重视语篇分析

在我们的大学英语的教学过程中,学生的学习积极性不强,在课堂上表现力不高,归根究底还是由于我们的教学模式存在一定的弊端,在英语阅读教学过程中,都是教师始终在黑板上讲解书本知识,尤其是对于一篇文章的分析,教师单方面的理解,不注重与学生的沟通交流,学生的学习状况不能够及时反馈给教师,同时在英语阅读课堂上,教师按照备课知识点,对一些生僻单词以及重点句子,详细分析,学生机械的记忆句子结构,不能够有效的联系上下文,进行整体的分析,同时思维活跃度大大下降,阅读教学的实践意义取法。所以在大学英语教学中,要想改变着中教学模式,就需要教师尤其注重培养学生的学习积极性,帮助学生从被动的学习转变为主动的学习。其中在英语学习过程中,学生英语阅读能力需要重点培养,不能单纯的注重学生的语言成绩而忽视学生的学习能力的塑造,所以改革传统的教学方法,就需要学生首先树立正确的英语阅读学习意识,教师帮助学生培养一种正确的语篇分析意识,发挥学习的主动性,促使学生能够主动的融入英语课堂之中,可以在对文章的分析以及导入中帮助学生形成对语篇理解的正确意识,帮助学生应用语篇分析理论去思考大学英语阅读文章,充分发挥学生的学习积极性,不断帮助学生形成正确的学习方法,从理解文章大意开始,其次再从每一部分分析文章不同内容之间的有效联系,进而产生知识框架图,开展对整篇文章的语义以及语篇分析,进行沟通交流,获取重要的知识信息。这样的教学才更加有助于学生形成正确的学习态度,掌握良好的英语阅读学习方法。

二、挖掘阅读内容,培养阅读兴趣

我们所讲的语篇分析是在学生感兴趣的基础上的,所以大学英语教师在开展园分析模式的授课,可以从学生感兴趣的阅读题材出发,学生一旦具备的了学习兴趣,学习起来就会事半功倍,同时能够有效的增强自身的英语阅读能力。对于语篇分析和不同的英语阅读题材,对学生产生的影响也是不同的,教师此时要发挥主导作用,将不同的英语阅读题材进行有效分类,促使学生正确的认识英语阅读材料,在开展一篇阅读分析时,能够有效的归门别类,将同类的阅读内容进行有效的划分,这样学生在进一步理解英语文章时就能够更加有效和快速,提高我们的学习效率。具体可以从四个方面来分析不同的题材内容,首先,对于问题以及相关的解决方案,这类询问一些新的技能以及分析相关的新材料都是一些说明文为主,在说明文的分析中也是一样的道理,从产品或技能的产生以及销售及功能等等几个方面,帮助学生正确分析文本;其次,对于一些具有故事情节,按照某种特定的顺序的发展,例如时间的发展,人物情感的变化等等都是以记叙性的文章为主,分析这类文章就需要学生更加全面的了解文章的具体内容,对于一些事件的描述尤其要重视,从事件反映人物性格;再次,对于一些问题的分析,在开始进行一定的问题,然后紧接着进行一定的问题后UI大,这种设置的目的以及意图是什么,教师要帮助学生正确理解,这类问题往往贯穿在英语阅读文章的始终,找出答案就能够更加全面的理解文章,把握阅读的主题;最后就是对文章的一种概括,对文章的概括是从文章的开头或是结尾,从语段的开篇分析我们往往能够掌握更加深层次的内容,伴随着接下来的阅读,可以让学生更加深刻的理解文章内容。从以上四个方面挖掘文章的深刻内涵,有效的构建了一定的知识体系,当学生在开展阅读时,就会更加自信,从而产生探索的欲望,不断提升学生的英语阅读速度以及理解能力。

三、重视语篇情景,发挥学生想象

对某一个句子的分析或是对某一单词的讲解都是在一个特定的语言环境下开展的,离开特定的语言环境,语篇中的词句就没有意义。所以大学英语教师在帮助学生构建正确英语阅读学习体系时,一定不能忽视对语篇情境的再现,教师对于文章中包含的一些特定的对话人物以及事件发生的一些相关因素不能冷处理,尤其是对于任务展现出来的一些道德准则以及相关的文化背景,都需要学生进行自主学习,具体来说教师可以在开展新授课前,为学生布置一定的阅读任务,让学生在课下查阅一定的课外知识,先了解本篇文章的背景知识,无论是故事创造的背景还是作者的生平都进行详细的了解,促使学生在开展英语学习中更加快速的集中注意力,有一定的英语文化背景知识,更加有助于学生快速的融入教学情境之中。当然教师还可以为学生创设一定的教学情境,尤其是在记叙性的文章的学习过程中,对于故事的发展走向,可以让学生进行丰富的联想,发挥学生的充分的想象力,还可以有效的组织学生展开一定的角色扮演互动,让学生通过自身的表演,展现对文章的理解。通过这种情境再现的方法,帮助学生的语言理解更加迅速。另一方面,在创设教学情境的过程中,教师也可以从问题出发,为学生创设一个疑问式的学习情境,促使学生的好奇心的到充分的发挥,在对整体文章的分析中,让学生对整个语篇的层次结构、逻辑关系、主题思想等有全面领会,对整篇文章进行深层次全面的理解。例如在我们的说明文中的语篇分析过程中,教师可以从生活出发,为学生设置一个问题,从一些具体的新闻、科技、报刊中寻找问题的答案,更加有助于学生加深对此类问题的回答,增强学生的实践能力。

四、注重沟通交流,培养阅读习惯

语篇分析是建立在学生掌握一定的基础的内容,然后进行对文章的分析以及设想。总结,只有学生掌握了一定的英语学习基础,才能更加快速的开展英语阅读,提高英语阅读技能。在我们的语篇分析中,大概有两种分析方法,一种是从下而上,就是通过学生的对一些字词以及句子的分析,然后拓展到整个句子以及整篇文章的分析,这种语篇分析不利于学生构建良好的阅读习惯,只会加重学生对文章的分析的偏离;另一种是从上而下,就是学生在分析语篇过程中,通过经验主义,对文章进行一定的臆想以及推断,进一步阐释相关的语言知识,在这种不断的推断中,寻找问题的答案,从而实现对文章的分析以及总结,这种语篇分析不利于学生巩固基础知识,并且推断也缺乏一定得文本支撑。所以现在我们倡导这两种方法互相介乎,在语篇理解的过程中,推动学生对整体文本的学习以及相关基础知识以及背景知识的深层次理解。

那么教师如何通过这种学习方法感知学生是否掌握了基本的语篇分析能力,是否提升了英语阅读能力,就需要教师更多的与学生进行对话,及时获取学生的学习状况,不断调整我们的教学策略,发挥学生的学习积极性,这样一来,不仅可以加深学生对于相关阅读材料的理解能力,同时可以调动学生的学习积极性,促使学生更加快速的提升英语学习效率。

最后英语课堂毕竟是有限的,加强学生的语篇分析能力还需要学生不断的时实践才会见效,所以教师要指导学生大量阅读,丰富自身的知识储备,不断拓展自身的眼界,培养良好的阅读习惯,在阅读中加强学生的学习能力。

五、结语

语篇分析模式下的大学英语阅读可以让学生学会从整体把握文章,这样的学习模式更加有助于学生形成良好的学习习惯,促使自身的英语阅读能力不断提升,提高学习效率。

摘要：英语阅读在英语学习过程中占据了很大的比重,加强学生的阅读能力已经成为当代英语教师在英语教学中的重要内容,语篇分析理论不仅为现代的英语教学提供了更为广泛的理论支撑,同时也为学生开展英语阅读学习提供了有效的途径。尤其是在语篇分析中学生的学习积极性明显提升,进一步增强了学生的学习效率,提高英语阅读水平,促进大学生的英语阅读能力不断提高。

关键词：语篇分析,大学英语,阅读教学