试析语篇衔接理论于大学英语阅读教学中的运用

众所周知, 英语阅读教学是英语教学关键构成部分之一。凭借阅读, 学生的阅读能力、分析能力及理解能力均能够得到相应的提升。 然而就目前来看, 我国绝大多数高校在进行大学英语阅读教学时都普遍存在这样一个问题:过分注重句子层面的分析, 却忽略了对语篇结构的探讨, 忽略语法和词汇衔接在阅读中所具有的作用。 此问题的存在对于学生英语阅读水平的提升而言是特别不利。 本文重点探讨语篇衔接理论于大学英语阅读教学中的运用, 并希望以此为基础, 创建一种新型教学模式, 以更好地促进我国大学英语阅读教学效率的提升。

1语篇衔接理论概述

从上个世纪50 年代开始, 国际语言学者便开始先后重视语篇分析, 并在此领域取得了较好的成绩。 鉴于语篇分析的飞速发展, 语篇衔接理论随之出现。Haliday于1962 年第一次提到了衔接的概念。 14 年后, Haliday和Hason共同编撰了《英语的衔接》一书, 此书系统地介绍了衔接的概念及实现方式, 指出衔接即语篇具有的意义间的联系, 并且正是此种联系让其构成了一个语篇。Haliday和Hason认为衔接总共包括如下五类: (1) 指称, 即reference; (2) 替代, 即substitution; (3) 省略, 即ellipsis; (4) 连接, 即conjunction; (5) 词汇衔接, 即lexical cohelion。

2语篇衔接和阅读能力的联系

就大学英语课堂而言, 阅读课程属于其不可或缺的关键构成部分。 阅读身为人类基本语言活动之一, 在此项活动里人类所展现出的能力一般被称为阅读能力。 然而如果我们希望提高学生的阅读能力, 那么老师便需对其展开不同层次的能力培养及锻炼。 在培养学生阅读能力的过程中, 老师们不但应强化对学生词汇及语法方面的训练, 同时还应给予学生语篇衔接能力训练应有的重视。 语篇衔接系大学英语教学核心构成部分之一, 若老师在教学的过程中能恰当地选用语篇衔接理论展开阅读教学, 那么不但学生的阅读理解能力可以得到有效地提升, 同时其语感及综合英语水平亦可以得到相应的提高。 在传统的大学英语阅读课堂中, 学生普遍倾向于被动地对文章展开逐字逐句的理解, 此种方法不但耗时, 同时对学生阅读水平的提升也没有多少帮助。 但是如果老师在教学时可以选用语篇衔接理论, 如此便能够让学生在阅读时主动对语篇展开整体的研究及把握。 所以说语篇衔接不但可以帮助学生跳出对老师语篇讲解的过度依赖, 同时它还可以起到提高学生英语学习兴趣的作用。

3语篇衔接理论于大学英语阅读教学中的运用分析

将语篇衔接理论运用于大学英语阅读教学不但有利于探讨语篇的构成形式、语篇和语境的联系, 并且还能够帮助学生寻找衔接在语篇里留下的线索, 研究语篇构成的脉络, 让学生更好地认识语篇的中心思想及其各成分间具有的联系。

在实际阅读教学过程中, 老师应要求学生把语篇看成一个整体, 自语篇背景知识及宏观构造着手, 探讨掌握语篇所选用的衔接手段, 让学生清晰明白语篇囊括的知识信息, 同时将以学生为核心的教学特点淋漓尽致地展现出来。 语篇衔接理论于大学英语阅读教学中的运用具体步骤如下:

3.1 阅读前的指导

在学生进行语篇阅读前, 老师应对学生展开系统的理论指导, 使他们对语篇衔接理论及衔接方式有一个初步的了解。 此外, 老师在以教学计划为前提的基础上为学生们讲解了相关语篇衔接方式后, 还应提醒学生注意语篇文体, 提醒他们依据语篇标题及中心句等部分预测语篇内容。

3.2 探讨语篇结构

体裁不一的语篇于结构方面所展现出来的特点是不一样的。 议论文通常包括如下三要素: (1) 论点, 即thesis; (2) 论据, 即evi-dences; (3) 论证, 即proof。议论文结构一般包含如下三部分:第一, 提出问题;第二, 分析问题;第三, 解决问题。 说明文即用以说明事物及阐明事物的一类体裁, 其特征即条理清晰, 具有特别强的逻辑性。 记叙文通常拥有时间、人物及事件等六大要素。 同时故事类记叙文一般包含如下六部分: (1) 开端; (2) 冲突; (3) 情节; (4) 发展; (5) 高潮; (6) 结局。 老师们在引导学生对相关语篇结构进行分析时, 理应自语篇整体构造中找出语篇的几大要素及主题句等重要信息, 以期为语篇的理解打下坚实的基础。

3.3 探讨衔接手段, 促进学生阅读能力的提升

衔接理论为阅读训练供给了切实可行的方式。 由于在阅读时读者可以辨别出某一句子对其阅读目的所具有的重要程度, 同时连接这一特性会提醒他寻找和此关键句相关的句子, 进而使他对语篇的主要内容有一个准确的了解。 在语篇衔接理论引导下的英语阅读教学课堂里, 老师们理应着重引导学生研究语篇的语法及词汇衔接方式, 凭借总结研究此类连接标志, 让学生对语篇的前后照应及上下文的联系形成感性认识, 较好地理解语篇的结构与含义。 在许多文章里, 词汇衔接及语法衔接通常会交替出现, 二者融合在一起, 共同组成了语篇的衔接。 但是如果我们想对语篇中包含的所有衔接方式都展开探讨肯定是不经济且不可能的, 因此在进行英语阅读知识传授的过程中, 老师们理应以语篇文体及其语言特性为依据挑选对理解最有利的衔接手段展开分析, 以有效地促进学生对句子敏感度及其解读能力的提升。

4结语

总而言之, 语篇衔接理论的探讨对大学英语阅读教学效率的提升而言具有举足轻重的作用。 所以老师们在进行大学英语阅读知识传授的过程中理应给予语篇衔接理论充分的重视, 把握文章中的各类衔接手段, 使学生能够准确地找出作者的语篇策略, 自整体着眼, 把握语篇, 自逻辑层面出发预测语篇的中心思想, 进而精准地理解语篇, 掌握作者的真实意图。

摘要：衔接系确保语篇上下句连贯性的一大关键原则, 选用语篇衔接理论展开大学英语阅读知识传授, 不但可以促进学生阅读理解能力的提升, 而且还有利于学生发散性思维的培养。本文简要概述了语篇衔接理论的定义, 对语篇衔接和阅读能力的联系进行了简单的介绍, 最后对语篇衔接理论于大学英语阅读教学中的运用展开了详细的探讨, 以期为学生英语阅读水平的提升有所帮助。

关键词：语篇衔接理论,大学英语阅读,定义,联系,运用

参考文献

[1] 许洪珍.语篇衔接理论在大学英语阅读教学中的应用[J].大学英语:学术版, 2014 (02) .

[2] 乔燕.英语阅读中语篇衔接理论的应用研究[J].咸宁学院学报, 2011 (31) .

[3] 杜晓文, 唐文杰.语篇衔接理论研究综述[J].东莞理工学院学报, 2011 (18) .