关于武陵山区学校科技教育的思考

2022-09-11

武陵山区跨重庆、湖北、湖南、贵州四省市, 集革命老区、民族地区和贫困地区于一体, 是少数民族聚集多、贫困人口分布广的连片特困地区, 也是重要的经济协作区。重庆市境内主要含渝东南地区的黔江、酉阳、彭水、石柱、秀山、武隆6个区县, 本地区生态环境良好、风景秀美、空气清新、水质优良, 基本无大型工业厂矿聚集的工业园区与开发区, 经济较重庆其他地区相对落后, 各区县地域与地理条件不同, 发展侧重点也不同, 经济发展不均衡。如黔江、秀山侧重工业, 酉阳、武隆侧重旅游业。

在科技教育方面, 渝东南相对主城有较大的差距, 从科普基地场馆建设, 到科技教师队伍素质、学生科技创新大赛、市长奖获奖情况可见一斑。

一、当前现状

(一) 思想认识不足

一是功利性。武陵山区各区县对于科技教育, 从政府、教育主管部门到各个学校, 或多或少重视都不够, 重要工作主要是市县教育部门考核的科目、急需出效果的工作、时效性工作, 而科技教育不是主流工作。二是畏难性。对于科技教育的实践实施迷茫摸不着方向, 如在参加各类科技创新大赛辅导学生方面, 教师无从入手, 象小发明这一项, 出来的作品只能算是一件不知有多少人做过的小制作。几次三番, 教师与学生畏难不前, 最终放弃, 不愿加强自身素质与修养, 积极创新。

(二) 硬件建设落后

一是场馆建设落后。经调研, 渝东南地区6个区县的科技科普场馆较少, 重庆市科普基地只有一个 (酉阳县科普教育活动中心) , 而每个县市的团县委下设的科技活动中心不仅面积小, 设备少, 教师也少, 而且开设的课程基本和科技无关, 只是一些绘画、音乐等艺术方面的课程。而专门的科技馆几乎为零, 科技课程为零。二是学校设施落后。武陵山区的学校, 基本上把主要投入定格在每学期考核的任务上——及格率、优生率、升学率, 而很少顾及到学生的创新能力发展。

(三) 学校重视不够

一是行政部署不够。行政的决策决定工作的方向, 武陵山区大部分学校工作的中心不在科技教育上。在学校中长期规划中对科技教育只是轻描淡写, 在年度计划中很多学校根本无此内容, 尽管有也是为了应付上级检查, 学校行政很少将此工作安排下去, 尽管安排了也很少去督查, 导致此项工作自上而下流于形式。二是教师执行不够。科技工作具有挑战性和长期性, 教师在执行初期本身积极性不高, 心理抵触, 接下来在相对较长的时间里出不来成果, 就容易放任自流, 不了了之。三是学生坚持不够。科技本身是创新型项目, 对于当下实践机会少、能力有限、意志力薄弱的青少年来说具有很大的难度, 很多学生都是一时兴起、虎头蛇尾, 再加上其他课业的压力, 心有余而力不足, 最后只有退缩。

(四) 奖励机制不健全

一是政府奖励机制力度不大。武陵山区经济落后, 政府迫于各方面的压力, 对科技教育的关注、投入、奖励力度不大。在渝东南地区, 唯有酉阳县设有县长奖, 而其他区县几乎没有。科技专项经费还是5年以前的标准。二是教育主管部门督导疲软。教育主管部门的重心随上级部门考核工作而部署, 主要集中在学期的开学与期末, 而对于科技工作是时令性的, 对下面学校的督导督查较少, 导致学校也放松。三是学校考核兑现制度不力。很少有学校在年度计划中将科技工作作为重点, 在积分管理细则、评职晋级、年度考核很少有体现。就是在考核兑现方面也很模糊, 使教师的积极性受挫。

(五) 师资素质较差

一是专业人员少。科技专业教师奇缺是学校的通病, 国家在高校专业设置这方面较少。大部分是教科学的教师和艺体教师兼任。科学教师和科技辅导员的工作有很大的差别, 科学教师注重科学知识的传播, 而科技辅导员得工作不仅是科学知识的传授, 更重要的是提出问题、解决问题, 具有很大的创新性。所以, 将具有较强创新意识的艺体教师引入, 特别是美术教师。但这两类教师都有较重的专业教育任务, 很难兼顾, 导致能力偏弱而参差不齐。二是老年化严重。在学校工作的统筹下, 一般的学校要先满足传统的“主科”, 而安排在科学、科技教育任务上的基本都是“老弱病”的教师。这样的师资结构带来的结果可想而知。

(六) 社会氛围不浓

社会氛围受到“考试状元”的影响, 很少有人关注科技教育, 尽管有时好像气氛浓郁, 也是昙花一现。

二、原因分析

(一) 对科技教育的重要性认识不足

武陵山区从政府到学校, 对科技教育的认识不到位。“科技是第一生产力”只是教育的美丽外衣, 政府和学校都有“急功近利”的思想, 政府将科技工作放在能短期内出成效的项目, 如工业、农业、畜牧业上, 很少涉及教育。而学校针对科技教育大多采取的方法是, 临近某一次竞赛而临时抱佛脚。科技教育具有它的特殊性, 不是要结果就能马上出成效, 这也体现在它的长期性中, 没有踏实的实践和努力, 是不能得出奇花异果。

(二) 对科技教育的资金投入较少

各级各部门对科技教育的投入资金少, 政府划拨的专项资金屈指可数, 就以我县为例, 生均10元?每年。上级部门如科委的重心没有在学校看似很小的科技项目上, 科协心有余而力不足, 学校因任务繁重, 项目众多, 教师差缺等原因, 很少开展科技工作而将为数不多的专项资金挪为他用。

(三) 科技科普教育人才匮乏

一是院校专业结构不合理。师范高校设置专业中, 很少有专门的科技教育专业。二是科技辅导员培训很少。在职的科技教育工作者大部分不专业, 能力欠强, 而在县域每年的科技专项培训、继续学习的机会不多。以酉阳为例, 近三年共举办一次科技辅导员培训, 参加的人数区区百名。市上的各类培训针对性较强, 基本是某一次竞赛的前期培训, 能参加的区县教师人数有限, 导致教师提升的外在环境不积极。

(四) 对科技教育的奖励机制不健全

一是政府主管教育的部门没有专设科技教育奖励政策;二是教育主管部门没有专设科技教育奖励政策;三是学校没有专设科技教育奖励政策。

(五) 对科技教育的宣传不积极

一是学校不够重视宣传。没有从底层营造氛围, 有一种关在笼中不认识的感觉, 没有带动社会共鸣, 引起上级部门重视。二是教育大环境不重视。教育内部宣传资料没有专项板块, 很多时候都是以消息的报道方式轻描谈写, 没有引起教育内部的共鸣。三是媒体少有持续宣传。媒体的宣传集中在科技周、创新赛, 其他时间、少报道, 引不起社会的共鸣。

三、对策建议

(一) 改善科技教育条件, 加大投入

一是改善场馆建设。县委政府应改善全县的科技场馆建设, 在有条件的单位和部门、学校增设科技馆、科技活动中心、科普宣传基地, 并配套完成设备设施, 让县域的学生能零距离的接触现代科技, 提升学生科学兴趣和科学素养。二是加大资金投入。政府不仅要提高科技教育的专项资金额度, 也要对一些科技专项管理部门下达一定的科技教育资金支持任务, 还要监督学校专项资金的使用情况, 保证基层科技工作的良性运转。三是优化教育资源。国家应该优化高校专业, 培养实用性的人才。各学校也应高度重视, 努力优化科技教育, 加大师资力量。四是引导项目立项。主管科技教育部门应积极引导基层科技教育单位向上立项, 最大空间的寻求资金与技术支持。五是联动科技资源。学校应积极寻求发展, 与拥有先进经验的单位、基地、场馆形成联动机制, 取长补短, 共同进步。如在武陵山区成立科技教育共同体, 实行互联互通, 轮流开展各类活动, 提高师资力量、学生素质、社会关注热度。

(二) 健全科技奖励机制, 提升热情

一是县委政府层面。县委政府要健全长效的科技教育奖励机制, 出台相应的制度。如县长奖、优秀科技教师、优秀科技辅导员的评定与奖励制度;对主管科技的各级部门下达教育任务, 并纳入单位考核。二是主管机构层面。主管机构如县科委、科协、教委也应出台激励机制, 科委应积极主动引导学校立项;科协应在科普普及上出台各类学校的任务并考核奖励, 教委不仅应出台学校科技考核细则, 还应积极为学校提供各种平台, 如竞赛、培训、项目申报、交流等平台。三是基层学校层面。学校对教师细化积分管理细则, 出台评先选优、评职晋级纳入科技奖励内容。对学生加大物质与精神奖励。