语文教学境界分析论文提纲

2022-11-15

论文题目：吴丹青“诗意语文”阅读教学艺术研究

摘要：“诗意语文”是一种以言语实践为本体的归真、求善、至美的语文,注重学生的言语兴趣,关照学生的内心感受,唤醒学生对美的追求,是言语工具性和言语人文性和谐统一的语文。“诗意语文”的理论探讨与实践探索对当前的语文课程改革具有积极的推动作用。特级教师吴丹青是“诗意语文”的主要代表者之一,她用自己的理论探索和教学实践,丰富和发展了“诗意语文”的理论阐释,也为诗意语文的实践提供了一批优秀案例。本文以特级教师吴丹青“诗意语文”阅读教学为研究对象,总结她“诗意语文”的教学规律及具体运用,以期为青年教师诗意阅读教学提供借鉴和参考。本研究除结语外,分为以下五部分:绪论部分,主要论述了研究缘起、文献综述、研究意义、研究方法及思路等四个方面内容。其中在文献综述部分,通过对“诗意语文”研究成果的梳理,理清“诗意语文”的内涵及教学特性,以此为基础对吴丹青“诗意语文”阅读教学的研究成果进行梳理和分析。第一章,对吴丹青“诗意语文”教学理念进行阐释。对吴丹青“诗意语文”的形成过程、具体内涵、理念特征、理论基础进行深入研究,旨在对吴丹青“诗意语文”教学理念做一个全面概述。吴丹青“诗意语文”是一种基于人的幸福成长,将教学中的各种美好因素相融合,以美养德,以美启智,使学生成为完整、完善、完美的人的语文,是其不断追求的教学理想和教学境界。第二章,对吴丹青“诗意语文”阅读教学目标进行研究。从吴丹青阅读教学目标的设计依据和设计特点两方面归纳其教学艺术。吴丹青根据新课标对阅读教学目标的要求和学生的学情差异,有针对性地设计阅读教学目标,且教学目标设计上具有描述精细化、结构网状式的特点。第三章,对吴丹青“诗意语文”阅读教学内容进行研究。内容侧重于对她的阅读教学艺术做学理阐释。分为诗意语言的表达与交流、思维机智的培养与运用、审美情感的陶冶与养成、民族文化的传承与弘扬四部分,并结合具体的课例进行分析。吴丹青诗意阅读教学内容以语言文字的审美解读为起点,符合美感教育和道德教育的要求。第四章,对吴丹青“诗意语文”阅读教学策略进行研究。通过课例分析,提炼吴丹青诗意阅读教学的具体方法。第一节重点强调在文本解读中如何有效地运用教学方法,引导学生体悟文本深处的诗意。第二、第三节则从情境创设、诗意评价角度着力分析其教学策略艺术。通过对吴丹青“诗意语文”阅读教学理念、阅读教学目标、阅读教学内容、阅读教学策略的深入透视,使读者对诗意阅读课堂的建构有一个比较清晰的认识,这是笔者在本研究中期待实现的创新点。笔者在撰写时,将模糊不清的“诗意”一词明晰化、具体化,指出“诗意语文”中的诗意是以实实在在的言语实践为基础,它既包括外在形式之美,如美的教学方法、美的教学情境,也包括内在意蕴之美,如美的言语、美的情感、美的思维、美的文化。希望本研究能为我国语文课程“人文性”的回归提供一点借鉴。

关键词：吴丹青;诗意语文;阅读教学

学科专业：教育硕士（专业学位）

摘要

abstract

绪论

一、研究缘起

二、文献综述

三、研究意义

四、研究思路与方法

第一章吴丹青“诗意语文”教学理念探究

第一节吴丹青“诗意语文”教学理念的内涵与特征

一、“诗意语文”概念界定