第一篇：学前教育学a范文
学前教育学期末试题A卷
一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分，共40分)
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。
1. 当今学前教育研究的年龄对象是() A.3-5岁B. 3-6岁 C.出生到入学前C. 0-6岁
2. 学前家庭教育的特征不包括()
A. 群体性B. 领先性
C. 长久性C. 随机性
3. 世界上第一所幼儿园正是成立于()
A. 1937年B. 1837年
C. 1840年C. 1826年
4. 1907年在罗马贫民区创设“儿童之家”，招收3-6岁幼儿的是()
A. 福禄贝尔B. 华生
C. 蒙台梭利C.柏拉图
5. 学前教育发展受众多社会因素的影响与制约，主要包括()
A. 经济、政治、社区、文化、人口、家庭教育
B. 经济、社区、家庭、文化、人口、学校教育
C. 环境、政治、文化、人口、家庭教育
D.环境、经济、政治、文化、人口、社会基本群体
6. 下列不属于我国人口现状的是()
A. 人口基数大，年增加量多B. 人口地域分布不均 C. 农村人口比重小C. 人口文化素质偏低
7. 对于传统教育的弊端，下列说法正确的是()
A. 只重视知识的灌输，忽视能力的培养
B. 只重视知识的横向联系和应用，不重视纵向的知识体系
C. 只重视儿童怎么学习，不注重教师怎么叫
D. 只重视学生的主动性，忽视教师的作用
8、 环境决定论的代表人物是()
A. 格赛尔B. 华生
C.洛克D. 皮亚杰
9、 遗传和环境的交互作用，下列说法正确的是()
A. 相同的遗传素质在不同的环境条件下可以有不同的发展结果
B. 不同的遗传素质在不同的环境条件下不可能导致相同的发展结果
C. 在相同的环境条件下，不同的遗传素质不会导致相同的发展结果
D. 在不同的环境条件下，不同的遗传素质不可能导致相同的发展结果
10、下列不属于古代儿童观的是()
A. 成人本为，儿童没有地位
B. 男尊女卑，女童地位低
C. 儿童是国家未来的兵源和劳动者
D. 儿童发展具有个体差异性
11、儿童在一岁时体重可达到出生时的()、
A. 2倍B. 3倍
C. 4倍数C. 5倍
12、几岁时儿童各种心理活动都带有明显的直觉行动思维的性质()
A. 出生至一岁前B. 一岁以后
C. 三岁以后C. 五岁以后
13、五岁儿童的心理特征不包括()
A. 爱学、好问B. 形象思维开始发展
C. 有意行为增多C. 个性初步形成
14、托儿所每班专用场地面积不应小于()m2 A. 40B. 50
C. 60D. 70
15、1922年教育部公布了《学校系统改革案》(又称“壬戌学制”)规定小学校下，设立()
A. 幼儿园B. 幼稚园
C. 托儿所D. 蒙养园
16、为幼儿创设良好游戏条件不包括()
A. 规定游戏的内容B. 提供充足的游戏时间
C. 创设儿童游戏场地C. 配备游戏材料
17、教师对角色游戏的指导，下列说法错误的是()
A. 丰富儿童的知识经验B. 准备玩具，引发游戏
C. 鼓励儿童提出游戏的主题D. 教师不可以直接参与到游戏当中
18、家庭育儿守则不包括()
A. 做好榜样B. 绝对权威
C. 尊重儿童D. 善用鼓励
19、幼儿说谎主要可以分为()两大类
A. 有意欺骗和无意起骗B. 幻想与现实混同以及虚夸成绩
C. 有意性的说谎行为和无意性的说谎行为D. 否认错误和有意欺骗
20、“三优”是指()
A. 优生、优教、优学B. 优教、优学、优画 C. 优画、优写、优说D. 优生、优育、优教
二、名词解释题(本大题共4小题，每小题5分，共20分)
1.儿童观 是指人们对儿童的认识和看法
2.结构游戏是儿童利用各种不同的结构材料，经过创作返反映周围现实生活的游戏
3.人的个体社会化是指个体适应社会的要求，在与社会交互作用过程中，通过学习与内化而形成社会所期待的及其应承担的角色，并相应的发展自己的个性的过程。
4.幼儿园的教育活动是有目的、有计划地引导幼儿主动活动的、多种形式的教育过程。
三、简答题(本大题共2小题，每小题8分，共16分)
1、简述蒙台梭利教育方法的内容。
答(1)提供有准备的环境
(2)教师
(3)教具——活动材料
2.角色游戏的指导要点。
答(1)丰富儿童的知识经验
(2)准备玩具，引发游戏。
(3)鼓励儿童按自己的意愿提出游戏的主题。
(4)教会儿童分配和扮演游戏的角色。
(5)在游戏中善于观察儿童的表现，进行个别教育。
(6)教师可直接参加游戏，扮演角色，促进游戏情节的发展。
(7)使儿童观愉快地结束游戏。
四、论述题(本大题共1小题，每小题24分，共24分)
结合实际举例说明家庭教育应该遵循哪些基本守则。
答：
①. 做好榜样2分
②. 恪守一直2分
③. 提示在先2分
④. 尊重儿童2分
⑤. 善用鼓励2分
⑥. 适当回避2分
(每条守则后略加解释，并且能够列举出生活中实际实例，则再加2分。)
第二篇：《学前教育科学研究方法》试卷（A卷）答案
二、名词解释
1.调查法
调查发是教育科学研究中最常用的基本方法之一。调查发是通过各种形式，有目的、有计划、周密地去了解教育工作某一方面的实际情况，通过调查了解已取得的成绩、经验与教训，弄清存在的问题。
2.个案法
个案法是对一个或少数个体(如儿童或教师、教育机构等)进行系统的、深入的调查。
3.假设
对问题的假定的解释，是运用思维、想象，对所研究的实物的本质或规律的初步设想或推测，是对所研究的课题提出的可能的答案或常识性设想。
4.集中量数
描述一组数据集中趋势的量数叫集中量数
5.行动研究法
研究人员与教育实践工作者针对实际的教育活动或教育实践中的问题，不断提出改进教育的方案或计划，用以指导教育实践或教育活动，同时又依据教改研究计划实施进程中不断出现的新问题，进一步充实和修正、完善计划或方案，不断提出新的目标。
三、简答题。
1.核对表法的步骤有哪些?
列出主要项目;根据主要项目列出具体项目;按一定逻辑顺序排列项目编制观察表;
2.运用谈话法需注意的问题有哪些?
根据调查目的，准备好谈话的计划、提纲，拟定好适宜的谈话问题;注意营造宽松自然的谈话氛围，取得被访问者的信任;预先尽可能对被访者的一些具体情况有所了解，以便采适当方法;谈话的问题要简单明白，易于回答。
3.书面材料分析方法的优点有哪些?
研究对象是实物材料，客观性较大，容易取得统一标准;研究分析书面材料可以不受时间限制，材料容易保存和积累;研究不会妨碍教师与幼儿的正常活动，比较方便易行。
4.正确选择课题应具备哪些条件?
广博的知识是选题的基础;存疑的治学精神和独立思考能力是选题的必要条件;及时掌握科研动态是正确选题的重要保证;选题要注意从实际出发
5.经验总结法的基本要求是什么?
总结的对象要有代表性，具有典型意义;注意以客观事实为依据，定性定量结合;全面考察，注意多方面的联系;总结过程中，要注意区分现象与本质，以便得出规律性的结论。
四、论述题
1.设计问卷题目时应注意的问题
㈠问题的内容与问题用语要比较现实，明白清楚，没有难懂或含糊之处，不要让被调查者产生误会或是凭猜想做推测，要便于回答。为使题意简明，应注意避免多重含义的问题和多重否定的问题。
㈡问题不易过多，要注意问卷的长度适当。可问可不问的问题不要问，较复杂难答的问题也不要问，以免被调查者随便敷衍，使答案不真实。
㈢问题的措辞要避免主观倾向性，问题及答案不宜带有暗示性或诱导性，应注意避免“社会认可效应”。就是说，问题与答案应是中性的，不存在社会道德评价意义，不会使被调查者产生社会认可与否的顾虑，真实作答。
㈣问题的排列顺序应采取由简单到复杂，由一般到特殊，由易引发兴趣的到迁涉到个人及引起紧张的，即采取“漏斗式”问题设计。使被调查者愿意回答并且也较容易回答，而不是从一开始就产生挫折感，因而放弃答题。
㈤答案应尽可能简单具体，便于回答和统计。
㈥正式调查前要做必要的试行工作。可以找几个了解情况又愿意合作的人，向他们提出问卷上的问题，了解他们会做出怎样的回答，以及如何作出反应，从而检验调查提纲或问卷编制是否恰当。
㈦问卷前面最好附有扼要说明，使被调查者了解调查的目的要求，取得其信任，以便能够认真协作配合，提供所需的材料。
2. 结合实际谈谈学前教育科学研究的现实意义
㈠进行学前教育科研是为了更好地贯彻教育方针，提高幼教质量。幼儿教育是教育的基础，是儿童发展成长的关键阶段的教育。幼儿教育是教育的基础，是儿童发展成长的关键阶段的教育。只有通过科研，才能更好地掌握幼儿教育的规律，增强科学育儿的自觉性，避免幼教工作中违背规律现象的发生，减少盲目性，从而更好地贯彻教育方针，有效地促进幼儿体智德美全面和谐发展，提高教育质量。在幼儿阶段为儿童的发展打下良好基础，对于早出人才，多出人才具有重要意义。
㈡进行学前教育科研是为了发展学前教育科学，建立和逐步完善学科知识体系。通过有效地开展学前教育科研工作，可以系统地总结我国广大幼教工作者多年来积累的大量实践经验，使之上升为理论，在此基础上，建立起具有我国特色学前教育理论体系，并使之逐步完善丰富。
㈢进行学前教育科研是为了提高教育和研究工作者的研究意识和从事科研的能力水平。通过科研，可以使幼教工作者和研究人员形成科学的态度，掌握进行幼教科研的技能方法与独立思考、独立工作的能力，不断提高科学水平和研究能力。
㈣通过学前教育科研，促进教育改革，推进幼教实践的深入。教改目的是为了使幼教事业更符合教育发展的规律，适应我国经济和社会发展的需要。幼教改革必须以幼儿教育科学研究成果为指导。如，幼儿园课程标准的建立，就是当前幼教改革的一项重要内容。
第三篇：学前心理学试卷A（小编推荐）
宁波城市学院成教学院期末试卷(A)
2013~2014学年第一学期
试卷名称：学前心理学专业：学前教育姓名：学号：班级：得分：
一、单项选择题(本大题共10小题，每小题1分，共10分)
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在
题后的括号内。错选、多选或未选均无分。
1.和解放军叔叔联欢活动已经过去两天了，可是幼儿园的孩子们仍沉浸在欢乐的气氛中，兴高
采烈地谈论着联欢会上奇妙的魔术、惊险的杂技等节目，这是幼儿()表现。
A. 想像B.记忆C.语言D.思维
2.下列哪一时期是初步掌握本族语言的时期()。
A.婴儿期0-1岁B.学前期3-6岁C.少年期11-15岁D.先学前期1-3岁
3.()是维持儿童心理健康的重要手段。
A.想象B.思维C.记忆D.语言
4. 下列有关儿童情绪发展的观点中，错误的是()。
A.与学前儿童相比，小学生的情绪已逐渐内化
B.2岁时儿童已能初步表达内疚等复杂情绪
C.儿童从2岁到5岁，随着其认知能力的提高，对想象中妖魔鬼怪的害怕情绪减少了
D.“快乐损人者”现象体现了儿童道德情感发展的不平衡性
5.()是人生最早出现的认识过程，是其它认识过程的基础。
A.记忆B.想象C.感知觉D.思维
6.观察儿童在日常生活和活动中的行为表现,根据结果分析其心理发展特点的方法称为()
A .测验法B .操作法C .观察法D.谈话法
7. 在以下几对方位概念中，儿童最先掌握的是()。
A.上下B.前后C.左右D.内外
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8.中班幼儿有意注意的时间可达()分钟左右。
A.15分钟左右B.3~5分钟左右
C.20分钟左右D.10分钟左右
9.学前儿童指的是()。
A.3—6岁B.0—1岁C.1—3岁D.0—6岁
10.()是儿童心理活动和行为的激发者。
A.个性B.社会性C.言语D.情绪情感
二、填空题(本大题共5小题，每个括号1分，共10分)
在每小题括号中填入正确的答案，字迹模糊无法辨认、有错别字均不给分。
1.()的出现标志着儿童心理的发展。
2.完整的记忆包括三个环节：()、()和()。
3.儿童与父母亲(养父母)之间进行的交往及其伴随着一种情感关系叫“()”。
4.从思维的个体发展来看可分为()、()、()。
5.记忆恢复的两种形式：()和()。
三、名词解释题(本大题共5小题，每小题3分，共15分)
1. 思维：
2.最近发展区：
3. 社会性：
4. 工作记忆：
5. 儿童心理发展的年龄特征：
四、简答题(本大题共5小题，每小题5分，共25分)
1.简述儿童动作发展的规律。
2.简述学前期独身子女社会性中的突出问题。
3.简述幼儿言语发展中句型发展的趋势。
4.简述学前儿童心理发展的总趋势。
5.简述记忆在学前儿童心理发展中的作用。
五、论述题(本大题共2小题，第1每小题10分，第2小题15分，共25分)
1.为什么幼儿中期常常出现“告状”现象。
2. 试述造成幼儿口吃的原因有哪些，如何矫正“口吃”。
五、案例分析题(本大题共3小题，每小题5分，共15分)
例1：一个3岁的孩子由于得不到心爱的玩具而哭泣，这时妈妈给他一块糖，他立即破涕为笑。 例2：新入园的幼儿，看着妈妈离去时，会伤心地哭，但是妈妈的身影消失之后，经老师引导，很快就愉快地玩起来。如果妈妈从窗口再次出现，又会立刻引起幼儿的不愉快情绪。
例3：新入托的一个孩子哭着要妈妈，会引得早日习惯了托儿所生活的孩子们都哭起来。 试用婴儿情绪发展的相关特点分析上面子3个案例。
第四篇：电大专科学前教育《学前教育学》试题及答案2
中央广播电视大学2010-2011学第一学期“开放专科”期末考试学前教育学 试题2试卷代号：2509
一、填空题（每空1分，共10分）
1．标志学前公共教育思想诞生的理论著作是柏拉图的(《理想国》 2．学前教育是面向(.0-6)岁儿童实施的教育。
3．教育功能一般可以分为三个层次，分别为期望层次、潜在层次和(现实功能)。 4．学前儿童的情绪调控能力主要表现在学前儿童情绪的易激动性、（易感性）和易表现性。 5．学前儿童学习兴趣主要包括探究的兴趣、（的求知）兴趣、（创造）的兴趣以及动手的兴趣。
6．激励作用对学前儿童的强化效应可分为正强化效应和（负强化效应），其中，幼儿园环境所发挥的应当是指（正强化效应）。
7．教师为学前儿童提供的“有准备的环境”，包括（物质环境）和-----（精神环境）
二、选择题（每小题2分，共10分】
1．瑞士教育家裴斯泰洛齐的代表作是( D )。 A．《大教学论》 B．<世界图解》C．<理想国》D．<林哈德与葛笃德》
2．学前儿童道德意志的特点不包括( C )。A．自觉性低B．自制力弱C．注意力分散D．坚持性不强
3．我国伟大教育家陶行知先生所提倡的教育是指( D )。A．平等教育B．差异教育C．全面教育D．赏识教育 4．社区教育起源于( B )。 A．英国B．丹麦C．法国D．美国 5．教历研究的主要流程是( A )。
A. -般项目 课前计划 过程描述 课后反思B．课前计划 一般项目 过程描述 课后反思 C．课前计划 课后反思 一般项目 过程描述D．一般项目 过程描述 课前计划 课后反思
三、名词解释题（每小题5分，共20分）
1-反思日记是指教师通过对自己日常生活和教育活动中的个人化思想的记录，以此来促进其对教育及其意义的理解，合适地呈现和揭示生活经验乃至穿透经验的一种话语方式。
2．认同 是一个潜移默化的过程，在此过程中，学前儿童把教师的态度、信仰、特征、价值观作为他们自己的参照系，在大多数情况下，认同是指向教师或其他真实的榜样，但有时也同一种理想或想象的榜样相联系。
3．同伴关系是指年龄相近的儿童之间在共同生活、共同游戏中建立起来的相互协作关系。 4．亲子班 由社区组织亲子班，招收以幼儿园为中心的附近社区中的0-3岁未入园儿童，家长带孩子每周定期来园参与亲子活动。幼儿园则提供师资等，组织具体的亲子活动，多方面指导学前儿童家庭早期教育。
四、简答题（每小题8分，共32分） 1．简述学前教育对个体的期望功能。
答 学前教育的保育功能；学前教育促进个体认知发展；学前教育促进儿童人格的健全发展。、 2．简述我国幼儿园工作应该坚持的原则。
答 促进学前儿童全面发展的原则；尊重学前儿童，建立平等的师幼关系的原则；保教结合的原则；面向全体，重视个别差异的原则；发挥一日生活的整体功能的原则；以游戏为基本活动的原则；充分利用儿童、家庭和社会的教育资源的原则。
3．解释“皮格马利翁效应”。
答“皮格马利翁效应”是指教师寄予学生期望与爱，使被期望者产生自信自强心理，朝着期望的方向发展的现象，又称为“罗森塔尔效应”。
4．简述家庭教育的地位和作用。
答 家庭教育的地位和作用主要有以下几个方面：家庭教育是其它教育的坚实基础；家庭教育是学前儿童认识和步入社会的起点；家庭教育是学前儿童全面发展的关键所在；家庭教育的各种因素是学前儿童性格养成的条件。
五、论述题（13分）
结合实例论述“最近发展区”理论在学前儿童教育中的作用和意义。 答案要点：解释“最近发展区”这一概念。
以发展的眼光来看待儿童，将儿童看成一个动态发展的个体，承认每个儿童都有发展的可能性。
教育应该超前于发展，创造“最近发展区”，推动或加速儿童内部的发展过程。教育者要了解儿童的现状，作为促进儿童发展的基础。
每个儿童都有自己的“最近发展区”，因此，教育者要为不同的儿童创设不同的“最近发展区”，因材施教。
六、案例分析题（15分）
陈鹤琴先生曾经说过：“环境的布置也通过儿童的双手和大脑，通过儿童思想和双手所布置的环境可使他们对环境中的事物更加认识，也更加爱护。”
(1)你如何理解这句话？ (2)在幼儿园户外场地的设计过程中如何体现？
答案要点： 强调儿童的参与性。满足儿童的身心需要。幼儿园中的户外场地的设计，即水泥地，花草地和泥土地。
场地的设计一定要方便，能让儿童充分地活动开来，有利于儿童开展各种游戏和体育活动。如果在场地面积允许的情况下，可以尽可能增加户外场地的面积，使学前儿童能充分地享受户外环境。
在设置幼儿园课程时，应该考虑尽可能利用户外条件的资源。如果场地面积比较狭小，则不能仅仅为了美化的作用而设置一些不必要的设施，而限制了儿童的．活动范围。
第五篇：电大专科学前教育《学前教育学》试题及答案1
中央广播电视大学2010-2011学第二学期“开放专科”期末考试
学前教育学试题
一、填空题(每空1分，共10分)
1.世界上第一部学前教育的大纲和参考本是《母育学校》，其作者是捷克教育家夸美纽斯。
2.学前教育效益指的是学前教育发挥 学前教育功能 的表现和结果。
3.对学前儿童发展产生影响的家庭因素包括家庭结构、家庭教养方式、家庭经济条件、家长学历等。
4.学前儿童品德教育的内容主要包括发展学前儿童的社会性的教育和发展学前儿童个性的教育两个方面。
5.从幼儿园特点的维度进行划分，幼儿园环境包括保育环境’教育环境
6.组织教育活动的能力包括教学内容的组织能力、教学活动的组织能力、和教师语言的组织能力。
二、选择题(每小题2分.共10分)
1.陈鹤琴创建的我国第一所公立幼稚师范学校是(D)。
A.南京鼓楼幼稚园B.劳工幼稚园 C.香山慈幼院 D.江西实验幼师
2.家庭教养方式一般分为(B)。
A.溺爱开放专制放任 B.溺爱民主专制放任 C.溺爱民主强权放任
D.溺爱开放强权放任
3.幼儿园心理环境的创设要符合学前儿童的年龄特征及身心健康发展的需要，促进每个学前儿童全面、和谐地发展，指的是(A)。
A.发展性原则 B.科学性原则 C.参与性原则 D.配合性原则
4.由社区组织的亲子班招收以幼儿园为中心的附近社区中的入园儿童年龄为(D)。
A.1-2岁B.1-4岁 C.2-3岁末 D.0-3岁末
5.除学前儿童、教师以外，构成现代学前教育的第三个基本要素是指(C)。
A.课堂 B.游戏 C.环境 D.教法
三、名词解释题(每小题5分，共20分)
1.教育功能：是指教育本身所特有的对个体或社会所产生的功用或价值。一般地这种功能可以分为三个层次：期望层次、潜在层次和现实层次。
2.个体社会化 ：个体社会化是指个体适应社会的要求，在与社会交互作用过程中，通过学习与内化而形成社会所期待的及其应承担的角色，并相应地发展自己个性的过程。
3.同伴互助 ：同伴互助是指在两个或两个以上教师间发生的、以专业发展为指向、通过多种手段开展的，旨在实现教师持续主动地自我提升、相互合作并共同进步的教学研究活动。
4.家长学校：家长学校是幼儿园等学前教育机构进行社区教育职能的另一途径，即幼儿园等学前教育正式机构与社区联合，举办家长学校，以有目的、有系统地向学前儿童家长传播科学教育学前儿童的知识，交流优秀的学前教育经验，树立正确的学前教育观念，并掌握一定的学前教育方法。
四、简答题(每小题8分，共32分)
1.简述提高学前教育功能发挥的策略。 ：提高对学前教育的重视;加强对幼儿教育的监管;提高学前教育师资的素质;加大对幼儿教育的投入力度;多渠道办托幼机构;为学前教育立法。
2.简述实施学前儿童体育教育的途径与方法。 ：途径：刨设良好的生活条件，科学护理学前儿童的生活;制定科学的生活制度;开展多样的体育活动，进行专门的体格锻炼;做好全面的保健工作。
方法：讲解演示}实际练习;情境表演;感知体验;榜样范例。
3.简述良好的幼儿园环境的设计的标准。：幼儿园良好环境的七条标准：安全和健康、满足学前儿童身心发展的需要、重视发展学前儿童的潜力、充实学前儿童的生活经验、培养学前儿童的沟通和交往的能力、有利于教师的管理、有利于教育目标的实现。
4.列举家长参与幼儿园活动的方式。 ：志愿者，幼儿园每年都会在某些活动中邀请一些家长做志愿者，负责部分教育活动，具体职责视当时的教育活动而定;家长俱乐部，幼儿园可通过多种形式，如定期会面、论坛、博客，以及QQ群等，组织家长俱乐部吸收家长参加各个班级活动;家长参与幼儿园教学工作，幼儿园可根据教学计划，在适当的时机，邀请家长参与教学过程，以便更好的利用周围资源，为孩子的发展服务。
五、论述题(13分)
你认为应该如何为学前儿童创设游戏条件?
六、案例分析题(15分)
新学期开始，李红和张霞担任幼儿园大班教师，她们认为大班幼儿马上就要进入小学学习了，为了做好幼小衔接工作，让学前儿童尽快适应小学生活，她们采取了小学化的教育模式。如教学内容以算术和写字为主，布置书面家庭作业等，学前儿童所适应的以游戏为主的活动改变为以学习为主的活动，课后还要预习、复习功课或做作业等。
请你运用相关理论分析该大班两位老师的做法。
答案要点：
分析学前儿童从幼儿园进入小学所面临的问题：社会要求的提高;生活制度的变化;师生关系的不同;生活环境的变更l教育内容的加深;教学方法的改变。
幼小衔接的相关原则：长期性而非突击性;整体性而非单项性的衔接;与小学的适应性而非小学化;家、园、校的一致性而非孤立化。幼小衔接的有关途径：培养学前儿童对小学生活的热爱和向往;培养学前儿童对小学生活的适应性;帮助学前儿童做好入学前的学习准备。