商务礼仪的课程论文提纲

论文题目：行动导向教学法理性逻辑在中职《商务礼仪》课程中的应用研究

摘要：党和国家历来高度重视职业教育,要求在整个教育结构和教育布局中,把职业教育摆到更加突出和重要的位置。我国已进入新的发展阶段,产业升级和经济结构调整不断加快,各行各业对技术技能人才的需求越来越紧迫,职业教育的地位和作用越来越凸显。中等职业教育作为我国职业教育的重要组成部分,对人才创新精神和实践能力的培养是其一直追求的目标和使命。《商务礼仪》作为中等职业学校电子商务专业的一门重要专业基础课,在教学体系中占有十分重要的位置,是后续专业课程的基础。针对当前商务礼仪课程教学中出现的问题,许多中等职业学校在创新改革中不断寻找新的教学方法和教学模式,而行动导向教学法则为这个问题的解决提供了可能性。行动导向教学法是围绕某一职业的“完整行动过程”和学生职业成长规律来设计、开展和评价教育教学活动的方法,以此实现教、学、做一体化,培养学生独立制定、实施和评估计划的能力,在实践过程中构建属于自身的知识体系并发展综合职业能力。本文首先对研究背景、意义、研究方法与技术路线、研究内容与创新点以及国内外研究现状进行了概述。然后,对行动导向教学法、商务礼仪和教学设计等概念进行了界定,对建构主义理论、行动——经验学习理论和社会化理论等理论进行了详细阐述。接着,本文在对国内外已有研究成果的分析与总结的基础上,提炼出行动导向教学法的理性逻辑,由联系、探究、实践、反馈四个部分构成。其次,笔者借助教育实习机会,对中等职业学校《商务礼仪》课程的教学现状进行了调查。通过对课程的部分老师、学生发放问卷并进行访谈,深入课堂观察教学行为,取得了丰富的一手资料,明晰了当前中等职业学校《商务礼仪》课程的教学现状以及存在的问题。同时,笔者创造性的将行动导向教学法理性逻辑具体应用到了中等职业学校《商务礼仪》课程教学中。分别从课前准备:建立联系,激发动机;课堂实施:创设情境,辅助实践;课后反馈:注重发展,四级评价三个层面进行具体的教学设计。最后,笔者对本文的研究内容进行总结,指出存在的问题及改进思路,并且对今后的深入研究提出思考和展望。

关键词：行动导向教学法;理性逻辑;中等职业学校;商务礼仪;教学设计

学科专业：职业技术教育

摘要

abstract

第1章 绪论

1.1 研究背景

1.2 研究意义

1.3 研究方法与技术路线

1.3.1 研究方法

1.3.2 技术路线

1.4 研究内容及创新点

1.4.1 研究内容

1.4.2 创新点

1.5 国内外研究现状

1.5.1 国外研究现状

1.5.2 国内研究现状

第2章 概念界定及理论基础

2.1 概念界定

2.1.1 行动导向教学法

2.1.2 商务礼仪

2.1.3 教学设计

2.2 理论基础

2.2.1 建构主义理论

2.2.2 行动——经验学习理论

2.2.3 社会化理论

第3章 行动导向教学法的理性逻辑

3.1 联系

3.1.1 根源性因素:知识价值观认知偏差引发学习怠惰

3.1.2 主观性因素:自我效能感低下导致学习怠惰

3.1.3 诱发性因素:职业教育吸引力偏低促成学习怠惰

3.2 探究

3.2.1 行业情况分析

3.2.2 工作分析

3.2.3 典型工作任务分析

3.2.4 学习领域课程

3.3 实践

3.3.1 学生的有效学习

3.3.2 教师的有效教学

3.4 反馈

3.4.1 教学评价的原则与要求

3.4.2 重视发展与四级评价

第4章 中职《商务礼仪》课程教学现状调查分析

4.1 调查设计

4.1.1 问卷调查设计及信效度分析

4.1.2 访谈设计

4.2 结果分析

4.2.1 基本信息

4.2.2 学习动机

4.2.3 教学内容

4.2.4 教学方式

4.2.5 教学效果

第5章 中职《商务礼仪》课程的教学再设计

5.1 教学再设计总体思路

5.2 中职《商务礼仪》课程的具体再设计

5.2.1 课前准备

5.2.2 课中强化

5.2.3 课后升华

第6章 结论与展望

6.1 研究结论

6.2 研究展望

参考文献

致谢