青年教师师德师风论文提纲

论文题目：习近平关于师德建设论述研究

摘要：面对实现中华民族伟大复兴的战略全局和世界百年未有之大变局,国家对人才的需要比以往任何时候都更加迫切,随之教育的作用也日益凸显并成为关涉“国之大计、党之大计”的关键。教师作为完成这一使命的特殊主体,其师德起到决定性作用。习近平非常关注师德建设,并将其作为一项重要工作来抓。尤其是在党的十八大以来,他多次深入一线了解情况,亲自组织召开专题会议、到学校实地调研、与师生促膝长谈,并且通过书信来往,勉励慰问广大师生。同时掌握学生成长需要、教师发展特点的一手资料,在不同时间和场合反复强调师德建设的意义、目标、内容和方法,明确了优秀教师的基本要求与条件。他先后于2013年教师节致广大教师的慰问信中提出“三个牢固树立”;2014年教师节到北京师范大学慰问时提出“四有”好老师标准;2016年全国高校思想政治工作会议上提出“四个引路人”及“四个统一”;2018年教育大会上提出“三个传播”“三个塑造”;2019年学校思想政治理论课教师座谈会上提出“六要”标准等一系列关于师德的最新论断,为新时代下教师思想政治素质和教育教学专业水平的培养确定了努力的方向,逐渐形成了具有高度理论价值和实践价值的师德建设相关论述。该论述服务于中华民族伟大复兴的宏伟布局,不仅是对中国共产党师德建设实践的进一步发展,也是对新时代下培养优秀教师队伍需求的正确把握,成为实现中华民族教育强国的理论支撑。在这一思想的影响下,教师师德师风水平明显提升,教师队伍整体素质显著提高。爱国、励志、求真、力行的青年队伍正在茁壮成长。当前学术界对于习近平关于师德建设论述的研究还属于一个比较新的课题,一些学术成果对于更好地学习和理解习近平关于师德建设的理论思想具有一定价值。但是这些理论成果大多聚焦于习近平师德建设内容的简单论述,系统性、完整性的研究成果较少,且学术水平参差不齐,学术观点重复率高。综合考虑当前学术研究的不足与国家教育发展迫切现实需要之间的矛盾,本论文立足于习近平教育施政实践,系统阐述其形成的理论基础、发展过程和路径探索,深入分析理论特征、继承发展和时代价值,力求在前人研究水平上、尤其是针对不足,再做深入探求。具体而言主要包括以下章节。第一章主要阐述了习近平关于师德建设论述的研究背景和意义。对习近平关于师德建设论述相关的国内外研究进行综述,进一步明确了论题的研究思路和研究方法。第二章主要阐述了习近平关于师德建设论述的历史背景与理论基础。介绍习近平关于师德建设论述的历史背景,梳理了理论基础和发展过程。第三章主要阐述了习近平关于师德建设论述的主要内容。习近平关于师德建设的相关论述明确了新时代高尚师德体现在坚定理想信念和提高政治站位,恪守道德规范和涵养高尚人格,增强学识素养和不断守正创新,心怀宽仁慈爱和践行敬业奉献;进而提出掌握意识形态话语权、加强教育系统党的全面领导、完善教师引入培养考核机制、营造尊师重教良好环境、发挥教师主观能动等措施,切实推进了师德建设。第四章主要阐述了习近平关于师德建设论述的理论特征。其一,习近平关于师德建设的论述突出了立德树人的根本任务,体现人本思维;其二,习近平关于师德建设的论述突出了锻造优良师德师风的重要意义,体现战略思维;其三,习近平关于师德建设的论述划定了师德红线,体现底线思维;其四,习近平关于师德建设的论述深化了协同育人,体现系统思维。这几个理论特征彼此联系、密不可分,具有一定的逻辑必然性,共同彰显了习近平的教育管理智慧。第五章主要阐述了习近平关于师德建设的继承与发展。在几十年中国特色社会主义教育的建设发展过程中,培养了大批优秀教师,积累了丰富的实践经验。十八大以来,以习近平为核心的党中央开始从全局角度考虑教育和教师问题,从实现中华民族伟大复兴中国梦的战略高度来思考和谋划教师队伍建设。这其中既有对以往优良传统的传承,又有与时俱进的发展创新。提炼习近平关于师德建设论述中关于师德建设初心、建设内容、建设路径上的继承和发展,是探明习近平关于师德建设论述形成与发展机制的应然之举。第六章主要阐述了习近平关于师德建设论述的时代价值。首先,习近平关于师德建设的论述具有很高的理论价值,推进了马克思主义教育思想的中国化,实现中国共产党师德建设的理论升华。其次,习近平关于师德建设的论述具有很高的实践意义。在他的领导下,师德建设进入新的发展阶段,深化了师德建设体制机制改革,丰富了师德建设的工作方法,并初步取得成效。

关键词：习近平;教师;师德;师德建设

学科专业：马克思主义中国化研究

创新点摘要

摘要

ABSTRACT

第1章 绪论

1.1 研究背景和意义

1.1.1 研究背景

1.1.2 研究意义

1.2 国内外相关研究现状及进展

1.2.1 国内研究综述

1.2.2 国外研究综述

1.3 研究框架与研究方法

1.3.1 研究框架

1.3.2 研究方法

1.4 本章小结

第2章 习近平关于师德建设论述的历史背景与理论基础

2.1 习近平关于师德建设论述的历史背景

2.1.1 世界交往环境对师德提出新的挑战

2.1.2 建设教育强国对师德提出新的亟需

2.1.3 教师队伍建设对师德提出新的要求

2.2 习近平关于师德建设论述的理论基础

2.2.1 马克思恩格斯关于师德建设的相关论述

2.2.2 列宁关于师德建设的相关论述

2.2.3 中国共产党主要领导关于师德建设的相关论述

2.2.4 传统文化中关于师德建设的历史积淀

2.3 习近平关于师德建设论述的发展过程

2.3.1 习近平关于师德建设论述的萌芽期(1982-2012年)

2.3.2 习近平关于师德建设论述的发展期(2012-2017年)

2.3.3 习近平关于师德建设论述的成熟期(2017-今)

2.4 本章小结

第3章 习近平关于师德建设论述的主要内容

3.1 习近平对新时代师德的内涵界定

3.1.1 高尚师德体现在坚定理想信念和提高政治站位

3.1.2 高尚师德体现在恪守道德规范和涵养高尚人格

3.1.3 高尚师德体现在增强学识素养和不断守正创新

3.1.4 高尚师德体现在心怀宽仁慈爱和践行敬业奉献

3.2 习近平关于师德建设的五个抓手

3.2.1 掌握意识形态话语

3.2.2 加强党的全面领导

3.2.3 完善“引培考”机制

3.2.4 营造尊师重教氛围

3.2.5 发挥教师主观能动

3.3 本章小结

第4章 习近平关于师德建设论述的理论特征

4.1 突出立德树人体现人本思维

4.1.1 将教师和学生作为师德建设的双主体

4.1.2 将满足师生需要作为师德建设的目标

4.1.3 将优秀教师和人民的满意度作为推力

4.2 锻造师德师风体现战略思维

4.2.1 教师理想信念教育上强调政治战略

4.2.2 教师师德师风锻造上体现目标战略

4.2.3 教师师德师风培养上立足知行战略

4.3 划定师德红线体现底线思维

4.3.1 将师德师风作为评价教师的底线

4.3.2 将立德树人作为检验教学的底线

4.4 深化协同育人体现系统思维

4.4.1 定义新时代的“四有”好老师体现整体性

4.4.2 构建学校各部门教育共同体体现协同性

4.4.3 营造尊师重教良好氛围体现建设开放性

4.5 本章小结

第5章 习近平关于师德建设的继承与发展

5.1 在师德建设初心上的继承与发展

5.1.1 在师德建设初心上的继承

5.1.2 在师德建设初心上的发展

5.2 在师德建设内容上的继承与发展

5.2.1 在师德建设内容上的继承

5.2.2 在师德建设内容上的发展

5.3 在师德建设路径上的继承与发展

5.3.1 在师德建设路径上的继承

5.3.2 在师德建设路径上的发展

5.4 本章小结

第6章 习近平关于师德建设论述的时代价值

6.1 习近平关于师德建设论述的理论价值

6.1.1 推进了马克思主义教育思想中国化

6.1.2 实现中国共产党师德建设理论升华

6.2 习近平关于师德建设论述的实践意义

6.2.1 领导师德建设进入新发展阶段

6.2.2 深化师德建设体制机制的改革

6.2.3 丰富师德建设的有效工作方法

6.3 本章小结

结论

参考文献

致谢