下面小编整理了一些《家长学校论文范文(精选3篇)》仅供参考，大家一起来看看吧。摘要：当前，网上家长学校已成为家庭教育服务新阵地，它对于实现优质家庭教育资源共享、促进家长自身的学习等起到了积极的推动作用。正确认识网上家长学校的办学现状，深入思考其办学方向，有助于提高家庭教育服务的针对性和实效性。
第一篇：家长学校论文范文
办好家长学校 优化家庭教育效果
摘 要： 通过对克拉玛依准东第一小学家庭教育与学校教育的特性分析，确立利用学校开办家长学校促进家庭教育的优势。学校通过采用专题讲座、开放日活动、亲子活动、家庭指导教育菜单等多种实践 活动方式，增进了家校的了解程度，树立了家长的主体意识，提高了家庭教育的能力，发挥了学习型家庭在家教中的示范作用，初步形成了具有学校特色的家庭教育模式。
关键词：克拉玛依准东一小;家长学校;教育指导;优化教育
家庭教育对孩子有着深刻、全面、持久的影响，良好的家庭教育对培养孩子健全的人格、促进孩子健康成长至关重要。[1]35近年来，克拉玛依准东第一小学(简称准东一小)坚持把家长学校作为提高家长素质的主要阵地、创新家庭教育的重要场所、实施素质教育的必要渠道。在克拉玛依市全面开展“和谐家庭教育工程”的环境下，学校的家庭教育指导师、班主任指导师、顾问、志愿者不断增多，为促进家庭教育工作的规范化、制度化和经常化，推动家庭教育持续、健康发展，打下良好的基础。
克拉玛依市实施的和谐家庭教育工作作为一项阳光工程，为学校的家庭教育带来了新理念、新活力，同样也给予了学校新的挑战和思考。[1]27准东一小外来务工子女儿童占比76%，这些孩子由于缺少父母正确的家庭教育和管理，行为习惯差，学习不自觉，容易受周边环境的影响，难以管理，成为学校教育的一大难题。如何整体提高准东一小家庭教育水平，尤其是解决外来务工子女的家教问题迫在眉睫。
一、准东一小家庭教育与学校教育状况的分析
(一)家庭教育的基本现状
准东一小地处城乡结合处的边缘，临近外来人口居住地，学区内既有少数的油田职工子女，也有较多的野外一线职工、买断职工及外来个体经营人员子女，学校整体的社会环境比较复杂。由于家长工作性质的特殊性，学区留守儿童较多，学生家庭中离异家庭、贫困家庭、低知家庭的比例较高。一些家长的文化知识、亲子关系、家庭环境均对学生的良好品德的形成、学业成就的期望和心理品质有一定的负面影响，表现为：
1.家庭教育氛围与社会要求不适应。经调查：学生家庭没有电脑的占65.02%，没有孩子的专用书桌或读书角的占54.08%，家中没有1本藏书的占33.74%，家中不订一份报纸或杂志的占68.34%。学生学习条件、环境较差，尤其外来打工家庭，租房简陋，面积窄小，大多家中除了课本外，几乎没有什么课外书籍。学生在家庭中没有自己的活动空间和必要的文化氛围和设施，对其文化学习、知识面的拓宽都有较大的影响，与其父母的高期望形成巨大反差。
2.家庭教育成员文化程度偏低。调查表明，学生家长初中及初中以下文化程度的父亲占48.7%，母亲占61.7%。有的家长汉语拼音不懂，英语不识，根本无法辅导子女的作业。另据调查，家长平时阅读书报的仅占6.2%，这类子女知识面狭窄，大多作文困难，成绩偏差。
3.家庭教育沟通交流存在缺失。对家长问卷调查：“你很忙，根本没时间关心、了解孩子”。结果回答“是的”家庭占比达90.83%，回答“不是的”家庭仅占9.17%。调查问卷也显示，家长很少与孩子交流，谈不上对子女学业的关心、督促，他们就是“全拜托”学校老师了。有些家长由于工作压力、生活压力较大，或忙于生意而无暇顾及孩子，无法尽到对孩子的教育管理责任。有的家长过分纵容子女，对于子女不正确的言行不管不问、放任自流。由此养成了孩子重享受、好攀比的不良心理，有的甚至养成追求品牌、迷恋网吧、不求上进、粗暴蛮横的不良习惯。单亲家庭、流动人口家庭、个别贫困家庭子女教育问题较为突出。
4.家庭教育观念陈旧落后。不少家长对孩子的教育存在着重知识技能而忽视品德、个性、行为习惯的培养，把家庭教育等同于智力教育和文化知识教育。由于受应试教育的制约，这些家庭的家长过度看重学习成绩的好坏、名次的位置，望子成龙、望女成凤现象严重，忽视了对孩子品德修养和心理素质的教育。而在占76%的借读学生家长中，也存在一定的“读书无用”思想。
5.家庭教育方式、方法相对落后。有的家长对孩子采取物质刺激，考试取得名次或完成某件事情，均以物质奖励;有的认为 “棍棒下面出孝子”，对孩子动辄打骂、训斥、体罚;有的父母在对待子女教育的态度上不一致，使孩子无所适从。
6.家庭教育环境“污染”严重。有不少家长打牌、玩麻将成瘾，家长关系失和，家庭环境污染与学生家庭期望背道而驰，对学生造成心理和情感伤害。
家长是孩子天然的第一任老师，也是终身之师。家长的一言一行，对孩子来说，就是一本无形的教科书，对孩子产生潜移默化的影响。因此，家庭教育对于推进学校素质教育具有十分重要的作用。 [2]195学校是培养人才的重要园地，教育是崇高的社会公益事业。学校有必要、也有责任开展好家庭教育的指导工作，帮助家长转变陈旧落后的家庭教育观念和方法，净化家庭教育环境，提高家庭教育的水平。
(二)利用学校教育优势，开办家长学校促进家庭教育
利用学校教育开办家长学校促进家庭教育的优势明显：
1.学校教育具有权威性，家长走进家长学校感到信服。学校教育遵照党和国家的教育方针，按教育计划和教学大纲组织实施，是有目的、有计划地全面提高学生素质，因此学校教育具有权威性;学校有健全的组织管理体制和训练有素的教师，教育更具实效性;把家长请进学校，让家长为了孩子走进学堂，家长更会认真地进行学习。[3]
2.学校教育具有全面性，家长走进家长培训班受到全面教育。学校教育的社会功能决定着它的全面性，面向不同类型、不同层次的全体学生。通过家长，进而使每个班级的每个学生都受到应有的良好教育，使他们的潜能得以尽可能发挥。家长学校分班授课的机制就采用了学校教育的分班授课形式，把家长请进学生的课堂，利用学校资源对全体家长进行教育，发挥学校老师的指导作用。[3]69
3.学校教育有教育资源的优势，利用此资源开办家长学校节省人力物力。学校教育在资源上的优势，首先体现在学校教育人员的专业性上，学校教育人员都是受过专业训练、具有教育行业资格的从业人员，都能引导学生，提高学生的思想素质、人文素质和科技素质。其次，学校教育有科学、规范的教育方法。再次，学校是各种教育信息汇聚的中心，利用学校资源开办家长学校就可充分利用这种优势。
二、建立家庭教育指导的组织机构
(一)建立家庭教育指导的管理网络
准东一小把家庭教育指导工作列入学校的日常工作中，制订长远和近期目标，落实具体规划。建立健全了由家长学校校务委员会牵头，中华家庭教育网专业志愿者指导师、德育处、校家庭教育指导师、班主任、家庭教育志愿者组成的家庭教育指导组织网络，形成了一支上有专家、学者，下有学校领导、骨干、志愿者的专兼职相结合的指导队伍。通过层层培训，不断提高家庭教育指导工作队伍的思想素质和业务水平，为提高家庭教育质量奠定基础。
(二)设定家庭教育指导的内容
家庭教育指导的内容主要有：
1.分段的认知规律特点。包括儿童身体、心理发展的规律和不同年龄段儿童的特点。
2.学校的教育教学任务。包括内容、进度、活动安排和要求。儿童在学校内学习、生活的情况。通过指导，引导家长支持、配合、监督学校素质教育的实施，并推动家庭素质教育的实施。
3.科学的家庭教育理念。家庭教育指导的直接对象是家长，家庭教育指导的直接目标是提高家长的教育素质和家庭教育的质量，最终目的是促进儿童身心健康成长。作为学校的组织管理者和指导者，不仅要“读懂学生这本书”，而且还要“读懂学生家长这本书”。
4.专题的分项指导讲座。以专题形式，分年龄段组织指导活动，淡化抽象理论，重视家庭教育中存在的实际问题。从不同年龄段儿童及其家长的特点出发，提高指导内容的针对性、实用性。学校设想，将不同年龄段儿童和家长中带有普遍性的实际问题结合有关理论知识，组织编写出一般处理方法的专题讲稿。
三、探索家庭教育指导的途径和实践
家庭教育指导应该有丰富多彩的而又讲求实效的形式。准东一小在实践中主要采用了以下几种活动方式：
(一)专题讲座
讲座是家庭教育指导的一种基础形式。如何提高讲座效果，关键是内容的针对性。为此，学校家庭教育指导站在每一学期家长学校开课讲座前，先进行调查研究，让家长提出自己的意向填写反馈表，然后对调查情况进行分析，最后选择、组织讲课材料。把家长的需求作为我们指导的依据，确定指导的内容。
在举办专题讲座时，学校采用了多种形式。首先是请专家讲课，比如借全国家庭教育首席专家、上海市终身教育专家、中华家庭教育研究院院长顾晓鸣院长专程赴准东之机，请顾老师就家长成长的四个阶段、家长需要更新的三个核心观念、现代家庭教育的十大理念作了精彩的讲解，跟学校的骨干家长进行座谈和交流。他以家庭教育的科学理论为依据，结合当前家庭教育中的误区、倾向性问题，由浅入深进行分析，使得讲座具有很强的思考性和科学性，立意很高，对事例剖析透彻，家长得益匪浅。其次，根据学生年龄段不同，家长需要指导的内容的不同，举办分层次讲座。即由学校领导及各年级段负责指导师担任主讲，采用集中与分散的形式举办讲座。根据调查研究得来的材料和报刊杂志中精选的一些家教的典型案例，组织成讲座内容，以年级、班级为单位由他们生动地讲述、分析、介绍给家长，使家长从正面案例中汲取了大量行之有效的家教方法，从反面案例中，吸取教训。 比如学校在一年级家长中举办《我们与您同在 —— 一年级家长培训》讲座，在二年级家长中开展了《父亲在家庭教育中的责任》讲座，在三年级家长中组织《浅谈三年级学生常见问题及对策》讲座，在四年级家长中进行《如何做智慧型家长》的专题交流，在五年级家长中就《正确的认识孩子是家庭教育的基础》以及在六年级家长中《科学而有效地关注孩子的学习》的专题培训。
这样的讲座由于内容贴近家长生活实际，实例也来自调查中的材料，故家长听得认真，并不时发出会心的微笑。每月一次的家长学校培训班都成了家长学习家教知识、进行家教交流的良好时机，调动起了家长的积极性。家长们纷纷通过向班主任反馈、给学校打电话、发短信、写体会等方式来表达自己的看法。
通过每次家长学校培训后的意见反馈，我们都看到了每一次的培训内容带给家长们的内心的感动和震撼。可以说，是讲的人和听的人在不断进行心灵的交流。有的家长说：老师讲得真有道理，我们家里就是有这样的情况，今后我们就可以照老师的话去做了。
(二)开放日活动
随着时代的发展和社会的进步，许多家长的教育意识愈来愈强，教育观念越来越新，他们对学校教育信息的需求十分迫切。针对这种情况，我们开展了家长开放日活动。让家长主动参与学校的课堂教育教学改革，让他们亲身体验现代教学技术的运用，亲身感受新的现代教育教学模式。每学期，我们都安排1～2次家长开放日(周)活动，邀请家长听课、评课，并参与教师的教研活动，与教师一起探讨课改中的问题。有些家长从听课者的角度对教师的讲课，作了公正的评价，既总结了优点，又提出了建设性的宝贵意见，了解了学校教育、教学情况，及时进行沟通交流。
学校不失时机地利用大型活动，联系家长，宣传学校，每年“六一”、校园读书节，学校在操场举行汇报演出或交流活动，必请家长委员代表，在前排就座，并安排他们为获奖学生颁奖，以家长身份提要求、提希望。
(三)亲子活动
从亲子活动着手，实现亲子间的有效沟通。游戏是孩子的天性，活动是孩子的爱好，这是支撑孩子成长与发展的主旋律。只有家长参与孩子的活动，才能了解孩子的内心世界，对孩子的内心世界把握得越准，就越有可能在与孩子的交往与沟通中有的放矢，从而为孩子接受，成为孩子的知心朋友。
学校每学年统一开展1～2次亲子活动，让家长参与其中，比如每年春季4月底的“亲子运动会”，秋季10月份的“亲子阅读交流”等。同时，每个家庭也开展1次亲子活动，使每个家长生活中多了一份色彩，让家长不同程度地对亲子活动的意义有一次亲身的体验。每次亲子活动评比分四个阶段：一、设计方案、尝试、申报。我们要求亲子活动的主题，要具有创新、实践、体验的特点，旨在让家长开拓思路、活动创新，让孩子在活动中实践，让父母、子女在实践中得到体验。二、各班初评，推荐。三、展示：以班级为单位，将初评入选的家庭进行现场展示或打印小报进行展示。四、学校汇总评选，评出最佳亲子活动方案若干，给予表扬奖励。
在评比活动中，我们发现每一个亲子活动方案的设计者都动了一番心思。一个个有趣的亲子活动实例，就是一份份很好的家庭亲子沟通的“活教材”。孩子在与父母朋友式的活动中，潜移默化地接受教育，比起空洞说教的形式效果自然强得多。
(四)家校互访
互访是一种针对性很强的教育儿童的方法。互访的内容包括了解儿童在学校、班级和家庭的基本情况;互报学校、家庭近来发生的主要变化，以及儿童在学校和家庭中的主要活动表现和进步状况;共商教育儿童的方法等等。
我们采用的方式：一是学校以制度形式规定教师每学期面访的人数不少于70%，平时要做到每生普访一次;二是认真接待好家长的每次访校活动和家长来校接送孩子时的机会，进行个别指导;三是保持经常性的通讯联系，通讯联系的特点是联系面大，迅速省时，容易保持经常性，它主要用于传递学生的学习情况和平时表现，通报学校和家庭主要变化和新的要求、建议，宣传家庭教育方面的科学知识，推广教育子女方面的好经验等;四是学校领导每学期利用业余时间对特殊家庭、特殊学生进行特殊访问，我们强调家访的质量，写好家访记录，作为考核教育教学实绩的一项具体内容。
(五)经验交流
经过家庭教育指导后，很多家长在教育子女方面，取得了不同程度的成功。如何运用这些现成的资源开展指导，学校采用了经验展示交流的方法，供家长们交流和学习。展示形式有“家教经验交流会”：我们请家长朋友结合自己亲身感受的育子心得，跟家长朋友们宣传自己通过《不输在家庭教育》教材，以及参加学校家长学校培训后、学习后的观念改变，通过科学育人理念的指导改变了以往的错误的教育方式，最终取得孩子教育的进步和变化，在分享喜悦的同时也带给广大家长朋友们深入的思考和借鉴。家长学校在每学年对以身作则的家长进行了表彰，通过学生家长的自荐和班委会的推荐，并经过学校家委会的考核和公示，评选出“星级好家长”，认真宣传表彰。
通过评选，让优秀家长谈家庭教育经验。家庭环境差异不大的家长通过交流对比，找到自身努力的方向。当有的孩子当场嘀咕自己家长不如某某家长时，家长虽然有点难堪，却引起内心的震动。
为了保证交流的广泛性，我们采取以班级为单位进行。许多班级在交流时有欲罢不能之势，取得了良好的效果。
(六)作业展评
针对每月一次的家庭教育指导菜单和每次讲课后的家长学习体会，同时还有部分家长坚持记录的家庭教育学习笔记、学习日志等，每班由指导师或班主任对家长学习记录作出评价。学校检查后，在每一次家长学校培训班举办时进行展览。每个班自己布置展位，展览后优秀作业上交学校存档。家长作业展评的过程，更是家长对培训内容进行理解、深化的过程。
(七)家庭教育指导菜单
从2008年的9月份起，准东一小着手通过学期中每月一期的“家庭教育指导菜单”来引领家长朋友们定时定期地参与到家庭教育的学习和指导中来，至今已经延续到了第28期菜单。每一份从最初的理论问答到现在内容丰富、形式多样、亲子参与的指导菜单，其人性化的指导能力在不断增长。家长朋友由少数人碍于孩子敦促和老师面子的被迫地翻书答题，到现在96%的家长朋友主动参与，互动交流，期待与孩子共同完成，情况已经有了质的改变。每一份指导菜单都是由学校家庭教育指导站的指导师(或班主任)根据家长成长的现状和学校发展的状况斟酌字句用心撰写的，有表扬，有激励，有前进道路上的鞭策。这就给家长朋友们带来了及时的引领或指导，确实起到了作用，收到了实效。
四、家庭教育指导的初步成果
通过系列指导活动的研究，根据形式要服务于内容、内容必须有一定的形式表现的辩证关系，在不断的实践中，以多种方式开展家庭教育指导活动。从家庭教育的实际问题出发，调动蕴藏于广大家长中的家教指导力量，受到了广大家长的欢迎和积极支持，使准东一小的家庭教育指导工作取得了一定的效果。主要体现在以下四个方面。
(一)增进了对家校的了解程度
过去学校正面宣传不够，致使好事不出门、坏事传千里，学校冷静分析原因，积极采取措施，借助家长学校这个平台，推出家长开放日、校长接待日。这一天，家长可以深入学校各个角落，可以到教室听课，可以到办公室检查教师备课、作业批改，可以检查环境卫生，可以通过学生家长的作品展评了解学校教育成果。家长有什么意见想法，可以在校长接待日，以口头或书面形式反映，通过这种形式，学校了解了情况，化解了矛盾。
(二)树立了家长的主体意识
过去，绝大多数家长，虽然也对孩子的前途寄予很高期望，却没多强的责任心，认为做父母的责任，只是为孩子创造好学习的经济条件，而孩子学得好不好是他们自己的事，是学校的事。他们通过在家长学校的学习，现在认识到作为孩子的家长对为国教子负有不可推卸的责任，教育孩子，不光是学校的事，更是家长自己的事，由此产生了强烈的主人翁态度。如今，绝大多数家长都能主动关心孩子的思想品德、心理健康和学习情况，真正负起了做家长的责任。
(三)提高了家庭教育的能力
通过家庭教育指导，使家长的家庭教育的能力有了很大的提高，促进了家长素质的提高，达到了家校教育的良性互动。过去家长对学生的教育存在着诸多问题：从思想上来说，没有引起足够的重视;从内容上看不完整，不合理;从方法上看，不科学，琐碎。通过家长学校开展系列讲座，家长逐渐认识到家庭是人生的第一课堂，父母是孩子最早的老师，家庭教育是人类教育的一个重要环节，教育子女既是家长的权利也是义务。家庭教育中，家长单凭一颗爱心是远远不够的，还必须懂法，懂教育学、心理学，只有这样才能正确看待孩子，正确评价孩子。通过指导后，他们把理论知识用于实践， 不但能主动关心子女，摒弃不恰当的教育方法，代之以正确的方法进行教育，而且能运用教育理论来分析解决家庭教育中遇到的一些实际问题。现在，家庭中体罚的少了，说服的多了;唠叨的少了，说理的多了;专制式的少了，民主式的多了;包办代替的少了，鼓励自立的多了。
(四)发挥了学习型家庭家长在家庭教育中的示范作用
通过家庭教育指导，提高了家长在家庭教育中示范作用的意识。他们认识到每一个家庭成员，特别是做父母的要营造继续学习的好氛围。因此，通过父母的行为、亲子关系以及家庭成员互相合作，不断学习，调整思想观念，完善知识结构，建立尊重知识、不断进取的精神，有效发挥父母的示范作用，实现了两代人一起成长的目标。具体表现在：
1.产生了家庭教育的启蒙效应。家庭教育是孩子接受教育最早、时间最长的场所。通过家庭教育指导，很多家庭注重家庭的启蒙效应，在孩子每个年龄段更替时，在孩子接受新事物的最初阶段，在孩子学习生活中新问题萌芽时，及时给予最初的启蒙教育，使孩子能有的放矢、游刃有余。
2.产生了家庭教育的熏陶效应。很多家长把家庭教育寓于生活之中，以家庭环境、家庭气氛、父母的言行、兴趣爱好、生活习性等影响孩子的成长，这充分体现了家庭教育的熏陶感染、潜移默化的效应。
3.产生了家庭教育情感效应。家庭教育具有以亲缘关系对子女产生影响的优势。亲子活动、亲子征文、亲子之爱爆发出强烈的感染力，这种感染力是情感的语言，起着“随风潜入夜，润物细无声”的感化作用，即使是说服力最强的语言也难以替代。
准东一小家长学校的举办，使广大家长树立了正确的家庭教育观念，掌握了正确的教子方法，实现了家校联手、共育学生的目标，开创了家校结合的教育新天地，家教工作逐步走上规范化、科学化、系统化的轨道，受到广大学生家长的欢迎及社会各界的好评，初步形成了具有学校特色的家庭教育模式。
只有不懂教育的家长，没有教育不好的孩子，这是永恒的。做父母难，做现代孩子的合格父母更难。拳拳父母心，切切亲子情，哪个父母不希望自己的孩子成龙成凤?哪个父母不期望自己的孩子出类拔萃?准东第一小学通过开办家长学校，使得家长懂得了一点教育学、心理学，提高了家教知识和家教水平，讲求家庭教育方法，在孩子成长过程中发现了问题，家长能够站在孩子特有的年龄角度上平等地与孩子交流，优良的家庭育人环境，使孩子得到健康成长。家长唯有不断学习现代家庭教育知识，了解现代家庭教育发展的最新动态，不断更新自己陈旧的家教观念和方法，与孩子一起成长，才能把孩子培养成为国家建设的有用人才。
参考文献：
[1]克拉玛依市教育局家庭教育研究指导中心.克拉玛依市中小幼和谐家庭教育工程阶段性感言交流会材料汇编[M].克拉玛依：克拉玛依市教育局家庭教育研究指导中心编印，2010.
[2]石宣.不输在家庭教育上(第十二卷)[M].北京：中国商业出版社，2009.
[3]王文湛.小学生家长手册[M].北京：华语教学出版社，1999.
作者：俞锐
第二篇：“网上家长学校”现象研究
摘要：当前，网上家长学校已成为家庭教育服务新阵地，它对于实现优质家庭教育资源共享、促进家长自身的学习等起到了积极的推动作用。正确认识网上家长学校的办学现状，深入思考其办学方向，有助于提高家庭教育服务的针对性和实效性。
关键词：网上家长学校;家庭教育服务
一、研究背景
伴随着社会变迁和家庭结构的改变，许多家庭无法自行解决随家庭生活周期发展而产生的各种家庭教育问题，需要更多家庭组织外的力量为其提供家庭教育服务与协助。传统家庭教育服务模式主要以家长为服务对象，依托家长学校、社区、社会群团组织、各种市场化家庭教育机构，通过家访、讲座、书籍报刊等方式提供服务。但由于时空与资源上的限制，面对日益变化、丰富、复杂的家庭教育需求，传统家庭教育服务模式在普及家庭教育知识、更新家庭教育观念、指导家庭教育方法等方面并不具备优势。随着网络教育技术的发展和终身教育理念的兴起，家庭教育信息资源的开发和利用已越来越引起人们的关注，各方助学者以网上家长学校为依托实施家庭教育服务已成为一种趋势。网上家长学校由于其自身的教育性、虚拟性、社区性、自主性、开放性，一方面，具有打破时空局限，提高服务对象的参与度，针对不同家庭教育需求最大限度地提供个性化服务的优势;另一方面，也可实现各种传统家庭教育服务的功能互补，将网络自主学习功能、家长学校的指导功能、社区互动功能、社会工作的整合功能通过网上家长学校这一平台进行优化，以栏目与活动的形式，多面结合，推进家庭教育服务。网上家长学校对于实现优质教育资源共享，促进家长自身的学习，促进家教育研究的深入开展等起到了积极的推动作用。正确认识网上家长学校的办学现状，有利于深入思考其办学方向。
二、网上家长学校概况
1.指导思想。网上家长学校旨在认真贯彻《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》及全国妇联和教育部颁布的《全国家庭教育工作“十五”规划》、《全国家庭教育工作“十一五”规划》精神，通过不断提高家庭教育理论研究水平，提高全社会对家庭教育工作的重视程度，建立面向全社会的、开放性的、权威性的、智能化的家庭教育网上指导及培训系统，鼓励开办网上家长学校，为家长服务，为学校服务，促进家庭教育水平的不断提高，促进全民素质的提高。
2.组织结构。目前，较有代表性的是江苏省网上家长学校，该校是2006年由江苏省文明办、省妇联、省教育厅、中国移动江苏公司等单位合作创建的全国第一家省级网上家长学校，由各主办单位领导组成的网校工作指导委员会负责对网校的领导和指导工作;网校校务委员会负责管理学校的日常事务;南京联创科技股份有限公司负责网站的技术开发和维护。随后，这一合作模式也被各地推广应用。由各省市县级妇联牵头，联合教育部门、文明办等党政机关及各企事业单位成立各级网上家长学校，省级网校同时起到对地市网校的指导和引领的作用。借助政府部门的正确导向和政策支持，以及其成熟的组织网络和强大的社会影响，借助有高度社会责任感的企业的技术支撑和优势的运营能力保障，网上家长学校的建设如火如荼。
3.网校定位。网上家长学校在创立之初就定位于民办非营利性的公益性网站，承担传播家庭教育知识、倡导家庭教育主流舆论导向、指导家庭教育服务的职责，集宣传、倡导、服务功能于一体。
三、网上家长学校的家庭教育服务
网上家长学校是信息社会发展的产物，是成人远程教育、现代教育技术在家庭教育方面具体应用的结果。它以家庭教育信息化服务为重点，结合传统家庭教育服务方式，形成了线上线下相结合的家庭教育服务新模式。现阶段，国内家庭教育服务主要是指以家长为服务对象，以家庭教育指导为核心，以更新家庭教育观念，普及家庭教育知识、家教方法为内容的教育服务，它包括：以学校为主导的服务模式，如家长学校、家访等;以社会组织为主导的服务模式，如群众团体组织(妇联、关工委、专业学术团体等)及事业性组织(医院、图书馆、出版社等)组织的关爱活动;以社区为主导的服务模式(社区家庭儿童服务指导中心等)。笔者认为，家庭教育服务是各种家庭组织外的力量以家庭教育主体为服务对象，以家庭教育学为理论支撑，从理论、方法、内容、技术等方面进行的服务，它旨在通过系统普及家庭教育知识，指导家庭教育方法，解决家庭教育问题，使其获得资源与情感上的支持，以增强家庭教育的科學性、针对性和实效性。网上家长学校的产品是家庭教育服务，尤其是家庭教育信息化服务。基于此，以对江苏省网上家长学校的调查为例，笔者认为，网上家长学校的家庭教育服务主要表现在：
1.家庭教育学习支持服务。相对于传统单一部门的家庭教育服务模式，网上家长学校获得了更多的国家方针政策的支持、地方政府的重视，形成了政府主导、媒体引导、专家指导、企业资助、家庭参与的社会化合作机制。中国历来重视家庭教育的文化传统，家长对优质家庭教育学习资源的迫切需求，则为网校的发展提供了直接动力。围绕服务对象需求提供学习资源、设计用户页面并开发初始服务是网校建立的基础要素。江苏省网上家长学校多次以问卷等调查方式探索新时期学习者的特征与需求，并适时改版贴近优质的家庭教育学习服务。该网校目前有家教热点、图片新闻等家庭教育动态类栏目，旨在引导家长关注最新教育动态及家教理论进展;家庭教育专家在线咨询、互动论坛、在线视频点播等网络服务，基本上能满足网民参与家庭教育话题的需要;同时针对孩子的年龄特征开设了父母学堂(孕期家教、幼儿家教、小学家教、中学家教)、家教好书、亲子乐苑等免费服务项目，为网民的自主学习、参与社区活动提供了条件;再者，网校还提供了手机家教杂志、素质学堂等商业化服务，为企业的进入提供了空间;根据国家大事、社会热点等开展奥运征文、世博征文等评比类活动，调动受众群体的学习积极性，提高参与度。
2.家庭教育情感支持服务。情感支持服务是虚拟学习社区可持续发展的根本，更是为爱子心切的“家长”提供教育类服务的形成要素。成人在面对面交流过程中携带的情感，是无法或很难在仅仅基于虚拟学习社区的交流中表现出来的，即使是利用实时视频的方式。情感支持服务主要是将“社IX-"特点考虑在内，着重思考如何建立社区归属感和亲和力、增强共同体意识、组织学习者形成合作学习、加强社区文化建设等问题，从而形成庞大而稳定的学习交流群体。该服务主要体现在一些线上线下互动类活动，包括线上“家教论坛”等交流类栏目;亲子乐苑、“七彩田园”网上农趣园、“红色之旅”网上夏令营等寓教于乐的游戏类活动;承办省妇联、省文明办、省教育厅等各类关爱活动，关爱孩子，携手家长，共同
营造温情的社会氛围。值得一提的是，网校积极打造可延伸的操作平台，开展多种“落地”活动，及时地建设三大基地，打造学习共同体：与高校成立网上家长学校家庭教育研究基地，致力于家庭教育服务的科学化;与种植基地、养殖基地等共同搭建亲子活动实践基地(力求与线上农趣园游戏类的种植与养殖同步耕种、收获，组织家长与孩子去农场学习知识收获成果);配备可开展讲座、沙龙等活动的多媒体培训基地。多种途径打造一个稳定的家庭教育“学习共同体”。
3.家庭教育指导支持服务。网上家长学校是为社会提供家庭教育资源及其服务的专业性网站，其专业性、权威性、指导性是网校建设的核心要素。主要表现在以下三个方面：首先，网校的主办方是省妇联等单位，对政策的利用能力强，可从国家的宏观角度审查和指导网校的建设，在网校的决策上具有较强的前瞻陛和指导性;其次，网校开办政策导读等专栏，引导家长及时了解国家教育方针、政策;再次，网校拥有高素质的家庭教育工作者队伍、志愿者队伍，并不断完善网校专家库的建设。在网校运行中，全方位调动家庭教育专家，如2010年，江苏省家长网校积极响应省妇联活动，推出主题为“科学家教进万家”的全省范围内的家庭教育系列讲座，讲座可以视频直播的形式同步观看，并开通专家热线、专家在线答疑等服务。他们争取在家庭教育专家学者的引领下建立高质量、专业化的网络资源库，在同类服务中突显品牌和专业优势，使家庭教育专家可以根据学生的年龄和个性需求及时向家长提供不同的科学育子知识，并可以随时接受家长和学生的个性化咨询，实现专家与家庭的点对点交流。
4.家庭教育技术支持服务。技术是实现学习支持服务的基本保障。网上家长学校是知识密集型组织，其手段或形式应满足社区成员进行自主学习以及同步或异步、真实或虚拟的对话交流。基于多媒体网络开展成人虚拟学习，学习者会遇到各类技术故障或难题，网上家长学校一方面和专业的网站合作建设公司，为学习者构建性能稳定的网络学习支撑系统，给学习者提供理想的虚拟学习环境，力求网站技术架构安全、稳定，网站风格统一，网页布局主次分明;将技术和网站功能结构密切结合起来，以功能为导向，选择和配置技术。基于学习者的个性化服务、一站式服务更有赖于通过技术创新实现。同时，还提供个性化的导学助学服务，使学习者能尽快地步入学习的正轨。截至2010年7月，网校运行四年来，PV(访问量)已达2300萬人次，UV(独立访问者数量)、RV(重复访问者数量)、PVPU(单个访问者的页面浏览数)等数据经分析也都呈逐年逐月上升趋势。
5.家庭教育管理支持服务。网上家长学校的管理是融家庭教育工作和网络家教平台建设于一身的新型管理，其建设不单单是建设网站框架，而是一个长期的内容建设过程，以及一个长期的信息更新过程。科学的管理是网上家长学校建设的保证。也是提升网校服务质量的前提。网校已具备组织管理制度，成立采编部、项目部、彩信部等部门，专人负责网校各栏目维护，制定考核方法;不定期召开网校理事会、全省网校校长会议、每周工作例会等会议，共同探讨网校工作进展和发展方向;制定管理体制，从领导体系到具体执行体系，分工明确，责任到位，做到管理的科学性和规范性;对建设网站本身制定了一系列条规，如《网站信息发布管理办法》、《编辑岗位自律认责书》等，从稿件来源、编辑审稿、稿件上传的每个环节都订立责任制，明确责任人，签订责任书。
四、网上家长学校办学方向的五点思考
1.完善网校层级体系，实施品牌战略。2010年4月，全国妇联、中国家庭教育学会与中国移动通信集团签署了合作框架协议，指定江苏作为全国家庭教育信息化服务基地，以江苏省网上家长学校为核心载体，共建“全国网上家长学校总校”，共同推广各地市网上家长学校建设，全面推进家庭教育信息化服务体系建设。这也是网上家长学校应有的发展趋势。首先，应把握契机，加强建设互联互通的网上家庭教育平台，实现全国网上家长学校总校与区域性网上家长学校及相关网站的链接，实现资源共享——信息资源共享、人才资源共享、用户资源共享，形成网上家长学校联盟并加强各类家庭教育服务组织之间的联合与合作，合理有序地开发家庭教育资源;其次，要实施品牌战略，这是针对网校所提供的服务产品而言的。所推出的家庭教育服务及其产品必须走精品之路;营造家庭教育的文化氛围，塑造网校品牌形象才能扩大并巩固市场份额。这是网校的艰巨任务，也是吸引网民并令其产生信任感与归属感的唯一有效途径。
2.用户需求导向策略，创新家庭教育服务。首先，网校应继续做好两个方面的宣传以培养市场需求，挖掘潜在用户。既要宣传家庭教育重要性和家庭教育信息化服务的价值，使家长意识到在信息时代下应争取主动学习;又要宣传网校的服务理念、服务实力、服务内容，多种渠道引发用户对网校建设与发展的关注。其次，对用户群进行分析，围绕用户需求开发新产品，把握家庭教育服务趋势，应强调主动跟踪服务、个性化服务，推进核心服务和资源“一站式”服务。再次，网站整体架构的科学性，应遵循家庭教育系统性原则。此外，网校还要关注家庭教育服务创新(现代家庭教育服务的模式、方法和观念创新)、经营模式创新，建构动态的不断发展的经营模式，以及管理创新(思想上突出现代民主意识、模式上突出管理组织网络化、机制上突出创新激励体系)。
3.家庭教育虚拟社区市场战略，实现可持续发展。网上家长学校均具备构成虚拟社区三大要素：技术要素、学习要素和社会互动要素，即均有功能相类似的助学和管理平台，均有大量的网络学习资源，均有相当数量的学习者和助学者活动于其中，已初具虚拟社区的雏形。随着网络技术的成熟，互联网法律法规的出台，网上支付的安全性得到保障，加上完善的社会化物流配送系统，建立网校虚拟社区市场也是网校发展的方向之一。但从虚拟社区向虚拟社区市场的转换也是十分艰巨的过程，需要注意以下几点：要形成网民、商家和网校的利益共同体，制订利益分享计划，保证物质企业和网民之间各取所需;以感情融合或经济杠杆产生和维护有吸引力的内容，培养网民忠实度;技术可靠，能保障网民信息的隐私权和安全度等。力求将网校建设成一个不断创造新价值的虚拟社区市场，实现经济效益和社会效益的双赢。
4.加强与其他部门合作，实现资源优化组合。为家长开展家庭教育服务，不是建了网上家长学校就能完全实现得了的，需要与其他的部门、资源相配合，达到功能上的互补。其他网站社区等也含有大量的可资借鉴和利用的家庭教育信息，应触发他们加强家庭教育服务的决心，开展形式多样的家庭教育活动，使之成为网络家庭教育的“同盟军”。同时，应注意利用各方的资源优势开展工作，实现资源最优化组合。注重专家资源的整合、教育资源的整合、实践资源的整合。这既有利于网校的自身建设，又能够扩大网校的社会影响。
5.积极开展网上家长学校建设评估。网校建设评估是增强网站服务质量，更好地管理维护网站的重要环节。建设者应积极地组织相关专家以及网民定期参与网校建设的评估，以评促建，以评促管。主要包括以下两方面内容：一是加强网校工作队伍的评估，考察出勤情况和基本能力素质等方面;二是对网站本身的评估，从经费投入、网站整体性能、网民评价等方面来进行。经费投入可以保障网站正常的运行、维护，也反映了网校建设的重视程度。网站的整体性能涉及网站的硬件设施、软件配置、网站整体设计规划(页面整体布局、栏目设置以及内容更新速度)等方面。重点考察网民对网校的评价，将他们反馈的信息作为网校建设优化和改进的参考。
作者：张婷
第三篇：家长学校科学化管理实践探究
【摘 要】随着素质教育全面推进，家长学校工作已进入了一个新的阶段，是一项具有重大战略意义的工作，是促进青少年健康成长的一项新举措。但在当今家庭教育中普遍存在家长缺少现代家教理论，教育观念滞后，攀比现象严重，注重感情、物质投入，缺乏成人、成才的现代教育理念。针对这些问题，几年来，我区家长学校工作坚持以科学发展观为指导，认真贯彻中共中央关于《进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，牢固树立“育人为本、德育为先”的观念，围绕中心，服务大局，配合补充，与时俱进。以科研为龙头，创优家校工作，提升办学质量，全面促进我区青少年的健康成长。
【关键词】家长学校;科学管理
一、健全组织，完善制度，使家长学校管理规范化
家长学校是一项常规性的工作，它区别于其它工作的根本点在于它具有开放性、辐射性，是一种影响面更广、影响程度更深的教育活动。因此，充分发挥家长学校的教育优势，提高广大家长的教育水平就成为当今教育亟待加强的一个重要内容。为了提高我区家长学校的工作水平，不断丰富教育内涵，我们利用科研的手段拓展思路。
首先，我区以家长学校工作指导小组为依托，成立了两个层次的省级家长学校工作实验研究小组，教文体局成立了以教育局副局长为组长，关工委办公室主任、小教股长、教研室主任等为成员的实验指导小组。各实验校也成立了以校长为组长、德育主任、实验教师、优秀家长等为成员的实验具体实施小组。做到分工明确，责任到人、为实验工作的有序开展奠定了基础，使我区的家长学校实验工作真正体现了领导重视到位、关心到位、责任到位的宗旨。
其次，我区依据省课题的实验研究总方案，围绕“五项”活动，结合我区实际情况申报了“搭建培训平台，提升家校质量”的研究课题，制定了《实验研究方案》，基本形成了课题系统的理论构想和具体的操作方法，有序地进入课题的实施阶段。全区各实验校依据总课题，结合学校实际制定了十多个子课题，如：“创建网络学习型家庭”、“创建电子读书”家庭、“科普小制作家庭”、“问题学生家庭个案研究”等课题，各校也制定了科学可行的研究实施方案。制定了形式多样的活动制度、推陈出新的上课、辅导制度，形成了区主抓领导辅导—校主抓领导主讲—— 实验教师辅导——教师、学生、家长三级交流的模式。制定了家长学校实验课题开放日制度，定期向教师、家长咨询课题实施阶段的问题及收获，由各校课题主抓领导收集问题并组织交流，进一步提升家长学校实验工作的针对性和实效性。完善的管理制度，保证了家长学校管理的规范化，使我區的家长学校研究工作有章可寻、有法可依。
二、搭建平台，强化培训，使家长学校队伍层次化
要把家长学校办好，关键在于家校队伍的建设。建设科研型、学者型的家校队伍是做好家校工作的必要条件。家校工作同样需要科研的引领，因此我们坚持用科研来指导家校工作。我们重点强化了五支队伍的建设，使家校队伍实现了多层次的发展。即：校内教师队伍、优秀学生队伍、校外五老队伍、专家队伍及家长队伍。经过培训，虽然取得了一定的成效，我区各校挑选出近400名综合素质较好的、骨干教师作为家教兼职教师。同时，还有一批德高望重的老同志、老教师和教子有方的家长也被吸纳进了兼职教师队伍。促进了家长学校队伍建设层次化。
加大对家长学校队伍的培训。采用专家引领、研讨促进、交流互动等形式，学习教育知识，探索家庭教育规律。为拓展教师的视野，充分发挥现代媒体的辅助作用，给教师们一个更便捷更广阔的交流平台，我区家长学校部分实验校还制作了家庭教育网页。网上设置了“家庭教育案例”、“广角镜”、“教研参考”、“你问我答”、“微信互动|”、“一线通交流”、“教育论坛”等栏目，实现教学资源共享。教师们可利用网站上的互动性栏目，及时地互相沟通，探讨家庭教育问题。我区家长学校兼职教师队伍相对稳定，但又在不断优化。为了激励教师上好家校课，各校设计了“听课信息反馈表”，课前发放，让家长听完课后给教师打分，做出评价，写出希望和建议。凡在一段时间内得不到家长肯定，不能让家长满意的老师将不再担任家长学校教师。各校也常组织竞赛评比，对优秀的家长学校教师给予表彰奖励，推出了一批家长心目中的家长学校名师，提升了家长学校的授课质量。教师将知识传授、行为引导、心理咨询、人际关系等各种角色定位及技能技巧有机地结合在一起，这本身就是家庭教育的新方法、新途径，有助于家庭教育的健康发展。同时为了丰富家长学校的学习内容，满足家长的学习需求，我们还以组织编撰家长学校自编教材、家庭教育案例等专业书籍的途径提高教师水平。引导骨干教师参与编写了多套具有各校特色的家庭教育系列教材，各校收集和编写了《家教成功案例选编》等。同时鼓励教师撰写论文、发表论坛，微信服务及时与家长交流家教经验，提升家教能力。
三、科研引领，互动研讨，使家长学校工作现代化
教育科研的根本目的，是为了促进教育工作的开展。因此，我们没有把家长学校实验研究工作搞成单纯的研究工作，而是加强对科研工作的管理力度，规范实验进程，并以此为契机，提升家长学校工作的整体水平。随着学生的思维不断的发展、变化，总体呈现出螺旋上升的趋势。家长作为学生的日常密切接触者，他们的教育意识、能力也随之发生着变化。家庭教育指导的目的是指导家长、服务家长，建立以服务为宗旨，双向启迪，友朋协商以人文本的家教目标的实现。启迪家长产生强烈的家教责任感，形成尊重、民主、平等、互动的家教观念，通过搭建平等沟通的平台，拓展沟通内容，丰富沟通的方式方法。建立民主沟通的氛围。开阔视野，激活家长家教的活力，提升家校教育的质量。
但是，家长的教育能力的变化往往不能与学生的发展变化成正比，这就需要我们通过家长学校的教育工作来提高。以教科研为龙头，提升家长学校队伍的素质，就是我区家长学校的科研宗旨。新一轮家长学校的实验研究要达到的五个目标是：①大面积提高家长家教能力。②进一步形成家长培训网络体系。③建设一支高素质的家长学校队伍及理论研究队伍。④积极开展创建现代化学习型家庭活动。⑤推进家庭教育信息化进程。为完成这一目标，我区以科研为龙头，树立 “科研兴区，科研兴教，科研兴师，科研兴校”的办学理念，在广大教师、家长、学生的共同努力下，我区家长学校工作开展得有声有色，为孩子的健康成长奠定了基础。
四、结语
总之，家长学校工作是一项长期艰巨的任务，随着中国梦的宏伟蓝图的实施，教育赋予新的历史使命，任重而道远。我们将继续采取科学的教育方法和合理的教育手段，以教育科研为龙头，加强家校的互动交流，真实地了解家长、孩子的所想所惑，进行正确全面的教育与引导。帮助他们步入到健康发展的轨道上来，充分发挥家长学校的育人功效，让孩子们健康成长。
参考文献：
[1]马丽贤.如何提高“家长学校”家长的康复教育技能.《中国听力语言康复科学杂志》，2010年2期
[2]肖婷.我国社区家长学校的问题及对策研究——以江西省萍乡市麦园社区家长学校为例.成人教育学，2011
作者简介：
赵淑华(1966年1月～)女，小学高级教师，本科学历，现任西市区政府教育督导。研究领域为：教育管理，小学课堂教学研究、信息技术教学、小学生心理健康教育、家长学校教学等。曾获各级优秀班主任称号。
作者：赵淑华