今天小编为大家推荐《化工英语论文范文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！【摘要】分析当前中职化工专业英语教学改进的必要性，提出英语教学改进策略：活用教材，体现专业特色；改变教法，凸显学生主体；转变观念，定位专业化发展。
第一篇：化工英语论文范文
化学化工类英语词汇教学方法探析
摘 要：在化学化工专业英语教学中，专业词汇的学习是关键。本文对化学化工专业英语中的词汇教学做了探讨，总结了几种行之有效的专业词汇教学方法：引入构词规律进行词汇教学;应用记忆法辅助词汇教学;结合上下文语境讲解词汇;增加词汇教学的趣味性。
关键词：化学化工;专业词汇;教学方法
Key words：chemistry and chemical engineering; English vocabulary; teaching methods
众所周知，词汇是语言的基础，词汇教学的成功与否关系着语言教学的成败。化学化工类技术词汇的特点是数量较大，种类复杂，枯燥难记，再加上近年来，化学工业发展迅猛，化工技术日新月异，各种新工艺新设备层出不穷，不断地有大量的新的专业词汇出现，这给本来就枯燥难学的化学化工专业英语的词汇教学又带来了不少困难。如何避免枯燥，使学生尽快掌握大量专业词汇是专业英语教师亟需解决的问题之一。笔者在教学实践中尝试了以下方法进行专业词汇的教学，收到了比较明显的效果。这几种方法是：结合构词规律、记忆法、上下文语境及趣味性进行专业词汇教学。
一、 着重构词规律进行专业词汇教学
为了使学生在尽可能短的时间内，掌握大量的化学化工类词汇，有必要对化学化工专业英语词汇的构词规律进行分析讲解。实践证明，了解英语构词规律对我们准确理解化学化工技术词语的词义以及准确进行记忆有很大帮助。在教学中，教师如果能从英语构词规律角度来具体分析讲解化学化工技术词汇，会使枯燥乏味的专业词汇的学习变得轻松愉快。
1.化学元素的构词规律
物质是由元素组成的。化学化工专业英语涉及到大量的物质名称，因此掌握化学元素英文词汇显得非常重要，经过分析归纳，化学元素存在以下规律：
H(hydrogen)、N(nitrogen)、O(oxygen)都是以-gen结尾;Ne(neon)、Ar(argon)、Kr(krypton)、Xe(xenon)、Rn(radon)等惰性元素及C(carbon)、B(boron)、Si(silicon)、Fe(iron)等都是以-on结尾;大多数金属元素如Li(lithium)、Na(sodium)、K(potassium)、Rb(rubidium)、Cs(cesium)、Be(beryllium)、Mg(magnesium)、Ca(calcium)、Sr(strontium)、Ba(barium)、Ra(radium)、Al(aluminum)都是以-ium结尾。而卤族元素却是以-ine结尾：F(fluorine)、Cl(chlorine)、Br(bromine)、I(iodine)、At(astatine) 。同时应注意：Mg(magnesium)与Mn(manganese)，Cl(chlorine)与Cr(chromium)的拼写差异以及Ni(nickel)、Co(cobalt)、Cu(copper)、Zn(zinc)、Mo(molybdenum)、Pt(platinum)、W(tungsten)、Hg(mercury)、Au(gold)等的特殊记忆。
2.无机物和有机物的命名规律：
每一类物质都有其固定的词缀，在词汇教学过程中介绍常见的前后缀的用法对于掌握词义有很大帮助。如：后缀-ic、-ous分别表示“…酸”、“亚…酸”，而-ate、-ite分别则是其所对应的盐，如：sulfuric acid硫酸，sulfurous acid亚硫酸，sulfate硫酸盐，sulfite亚硫酸盐，nitric acid硝酸，nitrous acid亚硝酸，nitrate硝酸盐，nitrite亚硝酸盐。后缀-ide表示“…化物”：hydride氢化物，cyanide氰化物，oxide氧化物。
物质命名常用数字前缀有：mono-单一、poly-/mult-多聚、di-/bi-二、tri-三、tetra-四、pent(a)-五、hex(a)-六、hept(a)-七、oct(a)-八、enn(a)-九、cec(a)-十;meth-甲、eth-乙、prop-丙、but-丁、pent-戊、hex-己、hept-庚、oct-辛、non-壬、dec-葵等。
记无机物名称的关键是牢记表示元素和数字的前缀以及表示化合物类型的后缀，如：carbon monoxide一氧化碳、carbon dioxide二氧化碳、titanium trichloride三氧化钛、silicon tetrafluoride四氟化硅、vanadium pentoxide五氧化二钒。
掌握有机物名称规律的关键则是以上常用数字前缀和-ane烷、-ene烯、-yne炔、-ye基、-anol/alcohol醇、-anal/aldehyde醛、-anone/ketone酮、ester酯、ether醚、phenol酚等表示化合物类型的关键字。如hexane、hexene、hexyl、hexanol、hexanal分别是己烷、己烯、己基、己醇、己醛等。
3.介绍常见的构词法可以帮助记忆英语词汇
以上两类构词规律中大量地使用的是构词法中的词缀法(affixation)，除此之外，英语词汇的构词法还有下面几种：①复合法(compounding);②混成法(blending);③转化法(conversion);④压缩法(shortening);⑤符号法(signs);⑥字母象形法(letter symbolizing)等。
复合法，是指将两个或多个词基(base)结合起来形成新词的方法。在化学化工科技英语中，大部分的复合词是分写式且无连字符的，如：carbon steel(碳钢),atomic weight(原子量)。也有分写式带连字符的，如：by-product(副产物)，cross-flow(错流)。还有合写式无连字符的，如：sidestream(侧线产品);countercurrent(逆流的)。
混成法是将两个词中在拼写上或读音上比较适合的部分叠合而成的构词法。如petrochemistry(石油化工)是由petroleum(石油)+chemistry(化学)构成; positron(正电子)是由positive(正的)+electron(电子)构成的。
转化法是由一种词类转化成另一种词类。如charge(n.电荷)→charge(v.充电);dry(a.干的)→dry(v.烘干)。
压缩法有只取词头和将单词删去一些字母两种，如HTU(传质单元高度)即为height of a transfer unit的缩写;lab(实验室)为laboratory的缩写。
符号法是用符号来表示英语单词。如“#”表示number;“/”表示and或or 。
字母象形法用以表示事物的外形，产品的型号、牌号等，主要采用形译法。如：U-pipeU形管、T-square丁字尺、I-steel工字钢。
通过以上构词规律的讲解后，学生对化学化工专业词汇已不再感到惧怕与陌生，对于一些较长的词汇也能分析清楚其构词规律，搞清楚其基本含义，认知和运用词汇的能力都有了明显的提高。
二、 讲解记忆法帮助学生记忆专业词汇
化工专业词汇的记忆除了掌握构词规律帮助记忆外，还应结合一些记忆法辅助记忆，才能起到事半功倍的效果。
1.成对词汇记忆法
化工专业英语词汇，因专业特点许多词汇的意思正好相反，即所谓的成对词汇。若将这些词汇进行成对记忆，将起到明显的效果。例如：
2.成组词汇记忆法
有些专业词汇意义相近，若将它们进行组合记忆，效果更好。例如：
3.成团词汇记忆法
三、 结合上下文语境，准确判断词意
上下文语境对于正确理解词义特别重要，尤其是对于一词多义的情况。当一个词有多种理解的时候就要看是其基本的意义还是专业上的意义。教学中，教师可根据具体的语境来讲解词的基本意义和专业上的意义。
如packing这个词，一般作为“包装、捆扎”解，但在化工专业英语中有关蒸馏的文章中，含义为“填料”。例如：Packings are also generally contained in a cylindrical shell between hold-down and support plates. [4](译文：填料通常处于塔体的压板与支撑板之间。)
又如screening，可作“屏蔽”解，也可作“筛选”解。例如：The present paper describes the screening of another high pigment-producing Monascus. (译文：本文叙述另一种色素产量高的红曲霉素的筛选。)这里screening作“筛选”解，是微生物方面的专业术语。
再如base在日常英语中意为“基础”，而在化学中为“碱”。reduce一般为“减少，缩小，简化”等意思，在化学化工专业英语中更多表示“还原”。charge常见含义为“费用、价钱、使充满”，但在化学化工专业英语中常作“电荷”解，如positive and negative charges即为“正负电荷”之义。等等。由此可以看出，正确选择词义，对于正确理解文章是非常必要的。
四、 增加词汇教学的趣味性
“兴趣是最好的老师”，兴趣对学习起到催化作用。在化工专业英语的词汇教学过程中，除了要从词汇本身的特点出发进行教学外，也要注意尽可能在教学过程中增加一些趣味性。
1.可穿插讲一些日常用品的产品说明书或课后留一些翻译日用品的产品说明书的作业 ，提高学生对本课程实用性的认识。
2.可讲一些化工的现状、发展趋势和广阔的发展前景，坚定学生学习的信心。
3.可在教学过程中介绍一些简单的词源学方面的知识或一些有趣的发明小故事，可以使学生在感兴趣的基础上记忆更为深刻。
4.充分利用现代化教学手段辅助教学。如录音、录像、网络以及多媒体教学课件的使用，有助于提高学生的学习兴趣，对于调动学生学习的积极性、主动性起到了很好的作用。
本文就化学化工专业词汇的教学方法在利用构词规律、借助记忆法、结合上下文语境以及增加趣味性等几个方面进行了探讨和分析。在多年的教学实践中，得到了学生的认可和欢迎，收到了比较明显的效果。当然，教学方法多种多样，因人而异。只有从学生的实际出发，以学生为主体，不断地尝试，不断地总结与改进，才能提高学生的学习兴趣，使专业外语走出枯燥，取得良好的学习效果。
参考文献
[1]贾长英、唐丽华、张晓娟等. 提高精细化工专业英语教学质量的方法与措施[J]. 化工高等教育, 2006(3):104-106.
[2]刘宇红. 化学化工专业英语[M]. 北京: 中国轻工业出版社, 2002.5-8.
[3]张一兵. 化学专业英语教学法探析—词汇记忆法[J]. 上饶师范学院学报, 2000，20(6):103-107.
[4]符德学. 化学化工专业英语[M].第2版. 北京: 化学工业出版社, 2006.35.
[5]毛荣贵. 翻译技巧111讲[M]. 上海: 上海交通大学出版社, 1999.8.
(作者简介：戴丽萍，1965年1月生，女，汉族，江苏常州人，讲师，本科学历，学士学位，主要从事有机化工专业的教学及高职教育教学管理的研究。)
作者：戴丽萍
第二篇：中职化工专业英语教学改进探析
【摘 要】分析当前中职化工专业英语教学改进的必要性，提出英语教学改进策略：活用教材，体现专业特色；改变教法，凸显学生主体；转变观念，定位专业化发展。
【关键词】中职 化工专业 英语 教学策略
现行的中职英语课程大纲要求着力培养学生的英语应用能力，尤其是职业场景方面的应用能力，这就要求中职英语教学必须服务好学生的专业学习，而当前中职化工专业英语教学并没能服务好专业课，没有充分发挥基础英语课的服务功能，因此，有必要对英语教学进行改进。
一、中职化工专业的英语教学改进的必要性
（一）社会发展对英语知识的需求。我国加入世贸组织后，经济得到迅速发展，国际间的经济合作不断加强，越来越多的外资企业到中国投资建厂，随之而来的是先进的技术设备及先进的管理理念，企业对人才的需求也提出了较高要求。因此，具有外语知识的专业型人才也越来越受到企业的青睐。例如在化学化工领域，随着经济全球化的发展，大量的国外设备引进我国企业，不管是说明书、实验操作说明、工艺卡片等，还是机器设备的操作部件，均是以英文标注，这就要求技术人员或管理者熟知相关的英语知识，才能正确操作。因此，为顺应社会市场发展的需求，很有必要对当前化工专业的英语教学进行改革，在学习专业知识的基础上加强英语知识的学习，注重学生未来的就业方向，不断提高学生的就业竞争力。
（二）社会发展对“专业+外语”人才的需求。随着经济全球化的广泛深入，国际间交流与合作日益频繁，社会需要更多的具有交叉复合的知识结构与技能、具有创新意识与能力的人才。例如在化工领域，随着对外技术交流的日益频繁和贸易的不断扩大，企业不断引进新工艺和新技术，对化工类人才的需求量也在不断增加，同时对化工专业技术人才的素质也提出了高要求，即既掌握化工专业知识和技能，又能掌握化工专业英语知识，这类复合型人才受到当今大中型化工企业尤其是中外合作企业的青睐。笔者曾与钦州港中国石油公司的化工高级人才进行交谈，问及企业对化工人才有什么样的要求时，对方提及了目前我国化工企业许多设备都是进口的，这就要求一线操作人员能够读懂或翻译一些英文的设备、流程说明或设备上标的英文标识等。通过交谈，更加明确了英语在化工领域的重要性，对于当前中职化工专业的学生来讲，在具备熟练的化工专业知识和技能的同时，也需具备一定的化工专业英语知识及阅读能力，才能更好地服务于化工领域，才能造就更大的发展空间。
二、中职化工专业的英语教学改进策略
（一）活用教材，体现专业特色。当前中职学校英语课程教学所选用的教材是外语教学与研究出版社出版的《英语（基础模块）》，课程教学主要以教授学生英语基础知识及培养学生在日常生活中的英语交际能力为主。在教学内容上，缺乏一定的职业导向，并未能把行业所需的知识凸显出来，导致学生所学的内容与企业对学生英语水平的实际需求相脱节。加上中职英语课程所开设的课时很少，如何在有限的课时里让学生既学会日常英语，又能掌握与所学专业相关的英语知识，这对教师来说是一个严竣的挑战，也是社会发展所需。因此，英语教师应根据学生所学专业的特点，在教授基础知识的基础上，把基础英语向专业英语延伸。例如在化工专业班级教授英语词汇时，如fine， 在基础英语中是“美好的”或者“罚款”，在化工专业中是“精细的、微的”，fine chemical“精细化学”。又如base，绝大多数学生一看到这个词，马上反应到其含义为“基础”，实际上，在化工专业英语中，这个词最常见的意思是“碱”；cake绝大多数学生都认识，第一反应就是“蛋糕”，但在化工专业中被翻译为“滤饼”；单词cut常常被理解为“切、切割”，而在化工专业领域，其意思为“馏分”。教师在教授英语过程，适当地在原有基础上融入专业知识，让学生深切体会到学有所用，进一步提高学习英语的兴趣。
（二）改变教法，凸显学生主体。当前中职学校的英语课堂教学依旧是以教师讲授为主，实行“满堂灌”。中职英语教学应充分考虑到职业教育的特殊性，明确学习的最终目的是为了应用。同时，充分考虑中职学生的英语水平，强调英语课堂的实用性、趣味性，以学生感兴趣的方式进行。这就要求英语教师应改变传统的教学模式，摒弃教师讲、学生听的被动局面，充分调动学生的积极性，以学生为主体，学习英语技能。学习形式可以灵活多样。比如：（1）根据教材内容创设学习场景（如问路、购物、就餐等主题），课前先提供给学生相关的学习资料，让学生以小组合作的形式共同参与讨论及决定，如台词、角色扮演等。把课堂交由学生来主导，让学生亲身体验学习英语的用处及乐趣。（2）精选一些经典的原版电影片段进行播放，让学生感悟英文的美感，进行学习模仿。也可以选一些简单的绕口令让学生跟读，培养学生的英语语感。还可以进行PK活动，对表现优秀的学生给予表扬和奖励。（3）改变传统的授课空间，可以适时地将课堂移至室外，如校内的操场或草地。宽阔的空间，更能让学生轻松自如地展示自己的才华。如对化工专业的学生，教师可以带领他们进入实验室，通过实物，学习一些常用的化学仪器设备的英文名称。教师可以编制小游戏，如发放标签纸，各小组为自己的仪器标上英文名，分组比赛，评出优胜小组。在英语教学中，教师以独特、新颖的授课方式，通过娱学结合，更能激发学生学习英语的热情。
（三）转变观念，定位专业化发展。在中职学校，英语作为一门公共基础课没有得到应有的重视，在一定程度上使得英语教师对自身的发展缺乏动力，轻视自身的职业生涯与个人发展规划，专业化发展意识不强，与当今社会所需的专业化人才相脱节。为了能够顺应当今社会发展趋势，培养出一批既掌握专业知识又熟知英语、能满足社会市场需求的专业化技能型人才，中职学校的英语教师必须努力提升自己，具备“双师”素质，满足职业教育发展的需求：（1）明确终身学习理念，不断巩固自身的专业知识，关注专业发展新动态，不断更新知识储备。（2）确定专业化发展方向，结合自身的发展需要及自身特长，深入到相关专业领域中学习和探索，不断提高相关专业的英语应用能力。（3）搭建专业化发展平台，明确职教的特性，充分利用企事业平台，主动寻求企业的支持，进行再学习再培训，到一线了解企业对学生的专业岗位要求，有针对性地进行施教，提高英语教学的实用性和专业性。同时，英语教师可以利用口语能力较强这一特点，参与企业的营销、涉外服务等岗位，提高在专业领域中的英语应用能力，促使英语教师向行业的专业化方向发展。
总之，作为一名中职英语教师，应多关注社会发展需求，充分考虑学生的实际水平及就业岗位需求，力求使学生的英语知识与专业知识实现有效对接，进一步提高学生职业能力。
【参考文献】
[1]马丽.高职英语教学转型模式下“双师型”师资队伍建设研究[J].大学英语，2014（1）
[2]鲍克燕.化学化工专业英语教学方法之探讨[J].南阳师范学院学报，2012（9）
[3]陈维英.中职英语教学如何为专业课教学服务[J].实践与探索，2011（11）
【基金项目】广西中等职业教育教学改革项目2013年度二级立项项目（桂教职成[2013]44号）
（责编 刘 影）
作者：韦兰献 高晓兵
第三篇：化工专业英语教学中信息技术的应用方法
摘要：化工专业英语是高等教育化学及其相邻专业在教学过程中的必修课，在教学活动的开展过程中积极引入信息技术，在与传统教学模式结合应用的基础上能够不断提升课堂教学质量，促进学生主体地位的转变，极大的提升学生学习积极性。文章就化工专业英语教学中信息技术的应用方法进行探讨，以期为教学活动开展和教学水平的提高做出贡献。
关键词：信息技术;化工;专业英语
化学化工产业在国民经济发展中占有重要的地位，随着我国化工产业发展结构的不断调整，国际间的行业交流不断增多，对于化工外贸和技术应用的专业人才需求也不断增加，由此带来化工专业英语教学的重要性不断增加。但是由于化工专业英语自身的特点，使得在其教学活动开展中遇到与传统英语教学所不同的要求，将信息技术应用于化工专业英语
教学中，能够发挥重要的作用。
1 化工专业英语的特点与教学现状
1.1化工专业英语的特点
化工专业英语是英语教学的重要分支，也是化工专业教育的重要组成部分，在实际教学活动中，化工专业英语主要呈现出以下4个特点：①化工专业英语中专业词汇比较丰富，这些词汇多数具有自身专业的含义，具有较为特殊的构词特征，一方面能够给学生带来较为便利的记忆条件，另一方面则容易对学生的学习产生误导，具有统一而又矛盾的特点。②在应用于论文时，时态和语态的应用比较特殊，被动语态和祈使句等应用較多，造成学生学习和理解过程中存在较大困难。③难句较多，在进行化学现象和实验描述时，为了达到更加准确的目的，经常使用多重修饰和限定的表述方式。④学习内容涵盖化学学科的所有分支，在专业课学习基础不完善的情况下，给学生造成极大的理解困难。
1.2化工专业英语的教学现状
在多数的高等院校的化学专业中，化学专业英语都是作为选修课程开设，并且教材形式比较单一。因此在教学活动的开展过程中存在以下4个方面的问题：①学生的学习积极性不高。化工专业英语较之于专业课和其他公共英语课程重要性不足，并且由于自身的特点造成学习难度较大，使得大部分学生在学习过程中积极性较差，多是采用应付的态度进行学习。②专业师资力量较为欠缺。化工专业英语课程本身是英语课程与化学专业相结合的课程，是多门化工专业课程的延伸，但是化工专业教师在教授过程中对于语法等英语应用方面的掌握程度不足，而专业英语教师又无法开展专业形式的教学，由此造成专业师资力量较为欠缺。③教学方式还是以传统的教学方式为主[1]。在化工专业英语的教学过程中，大多数的教学模式还是以词汇教学和语法教学为主，辅以翻译教学的方式，与信息技术技术程度不够深入，缺乏教学环境，造成学生的学习效率低下，整体教学效果较差。④教学资源比较匮乏，虽然大多数院校在开展化工专业英语课程中，已经能够重视课程资源和课外教学资源的积极作用，但是在资源制作上受制于各方面的限制，使得资源较为匮乏，给教学工作的开展和学生的自我学习带来较大的阻碍。
2 信息技术应用于化工专业英语教学的重要性
2.1适应信息时代发展的需要
信息技术的发展和应用是信息时代的重要展现形式，信息技术的应用已经延伸到社会发展的各个层面。化工专业英语课程的开设，本身就是为了促进化工专业的学生能够更好的利用英语知识进行学习和交流，为了更好的开展化工专业的研究工作，其学习和应用的过程更是与信息技术的应用息息相关。在这种情形下，化工专业教师在教学活动的开展过程中积极引入信息技术的应用，能够使学生在学习的过程中更早的掌握和利用信息技术，将信息技术贯穿于自身学习全过程，从而在后期的学习和应用过程能够更加完善的发挥出信息技术的作用，为自身发展奠定良好的基础。
2.2适应教学体制改革的需要
随着我国高等教育覆盖面的不断提高和人才培养理念的不断更新，各门学科的教学体制改革都在深入进行之中，对于化工专业英语课程而言，同样需要在教学目的、教学方式等各个方面进行深入改革。将信息技术积极引入教学活动的开展过程中，同样是教学体制改革的一部分，对于化工专业英语教学而言，积极引入信息技术，能够极大的弥补教学师资力量不足带来的教学困难，能够引导学生采用自学和课外学习的方式强化自身的学习，对课堂教学形成有效的补充。随着时代的发展，信息技术在化工专业英语教学过程中的重要性必将不断提升，以便达到教学体制改革的需求。
2.3提升学生综合素质的需要
在新的历史时期，高等教育培养的目标不再是局限于知识的讲解和传授，而是要全面培养具有扎实的专业基础知识，又能够充分发挥自身能力的全面型人才。这就要求在高等教育活动的开展过程中，更加注重学生综合素质的提高。就理论方面而言，综合素质包括品德、体魄、人际关系、执行力和知识应用能力等多个方面，但是就其培养途径而言，综合素质的养成是以专业技能的应用为出发点的。在未来化工行业发展和国际交流活动开展的过程中，语言交流和文字交流是最为基础的交流方式，在这些活动的开展过程中都离不开专业英语的应用。不能通过信息技术手段进行专业英语知识的学习和传递，就无法提升专业技能的应用水平，更无法全面提升学生的综合素质。
3 信息技术应用于化工专业英语教学的方法
3.1完善信息技术应用的资源
化工专业英语课程开设时间较短，目前在化学、化工专业的教学活动中所占有的重要性还比较低，在教学活动开展过程中能够利用的信息化资源极其有限。这就使得教师在课程准备的过程中不仅要花费大量时间来制作相关的教学资源，占用了其正常的课程准备时间，还会造成资源的整体利用范围有限，利用效率比较低[2]。完善信息化技术应用的资源，需要各个高等院校在教学活动中一方面强化信息化资源制作的水平，积极利用现有技术和资源将教学资源视频化，传递到对应的平台上，提高其整体利用效率。另一方面还要能够强化资源制作的顶层设计，在相关部门的指引下加强各个高等院校的交流，通过网络沟通的方式加强彼此之间的交流，建立完善的信息化资源有偿使用机制，提高资源制作的效率和整体质量。
3.2提升信息技术应用的水平
提升信息化技术应用的水平需要从两个方面入手：一是高等院校在对化工专业英语教学活动进行综合考评时，要将信息化技术应用的时长和比例等相关要素纳入考评范围中，强化教师对信息技术应用的重视程度，将信息技术的应用与教师的切身利益关联在一起。另一方面是要通过各种手段加大对教师的培养力度，随着高等教育整体水平的不断发展，高等院校教师的再教育已经成为我国高等教育发展过程中面临的重要问题。在对教师进行再教育的过程中，必须将信息化技术的培训列入重点环节，确保化工专业教师能够根据自身教学的实际需要来设计和制作教学资源。
3.3确立信息技术应用的核心
信息技术在一定程度上可以被认为是传统教学方式的辅助，同时也可以成为一种单独应用的教学方式。信息技术在应用于化工专业英语教学活动中与传统教学方式之间最大的差别就是其应用的核心已经由教师转变为学生，而不是单纯的将教学内容由课本和黑板转移到多媒体等信息技术应用形式上[3]。信息技术的应用在更大程度上是改变了传统教学的课堂组织形式，改变了师生之间传统的交流方式，使教师能够更好的开展一对多的交流，同时又能拓展师生之间的交流空间。因此在信息技术应用的过程中，化工专业英语教师一定要改变传统的教学观念，确立学生在信息技术应用中的核心作用。
3.4在教学准备阶段导入信息技术
信息技术的应用是贯穿于化工专业英语教学活动全过程的行为，因此在教学准备阶段，就要能够积极导入信息技术。做好这方面的工作需要从教师和学生两个方面同時入手：对于教师而言，需要在备课阶段积极准备相关的教学资料，确定教学活动的组织方式，明确在对应的教学活动开展过程中是否采用信息技术，如何采用信息技术，在整体教学活动信息技术所占有的比例有多高。在确认这些问题的基础上，教师再通过信息化技术手段做好相关准备工作。此外，教师还要能够积极引导学生积极利用网络查找等形式做好预习。对于学生而言，要能够在新课程开始之前利用网络信息技术积极开展预习准备，其应用形式不仅包括生字词查找，还包括对应的化学知识讲解视频等多种资源，以此确保能够更好的提升课堂学习效率。
3.5在教学实施阶段强化信息技术
信息技术在教学实施阶段的应用是最为重要的环节，做好这一环节的组织，不仅能够真正将信息技术的应用融入到化工专业英语教学活动中，还能够极大的提升学生的学习积极性，真正树立学生在学习过程中的主体地位。提升信息技术在教学实施阶段的应用水平，需要从以下3个方面入手：①将课程教学内容与多媒体等信息技术充分结合在一起。多媒体技术的应用是信息技术应用的重要表现形式之一，多媒体形式的应用不是简单的将传统的板书内容转移到电子屏幕上，而是能够通过电子屏幕来展现更多板书形式无法展现的内容。尤其是对于化工专业英语教学活动而言，在教学内容中会出现诸多原子结构和实验过程，这些内容采用板书的方式进行展现，不仅占用大量的教学时间，还无法达到立体展示的效果。运用多媒体资源可以更为便捷的将这些内容展现在学生面前，从而提升学生的学习兴趣，强化学生的记忆效果。②强化学生的主体地位。将信息化技术应用于教学活动中，能够节省更多的教学时间，高效利用教学时间，加强学生与教师之间的交流、学生与学生之间的交流，引导学生之间采用小组讨论的方式进行知识交流与总结，使学生真正投入到学习活动中，以此强化学生的主体地位。③鼓励学生进行模拟操作。化工专业英语在学习和应用过程中具有极强的实践性，但是在教学活动中无法完全还原对应的实验和生产场景，在这种情形下，教师可以通过模拟道具与信息技术结合的方式将教学内容搬迁到课堂中来，尽可能的由学生进行实际操作，进而将自身的操作结果与信息平台展现的结果进行对比，以此提升学生的实际效果。
3.6创设信息技术应用环境
在化工专业英语教学活动开展过程中，教师不能再局限于传统的教学思路，将课堂仅仅局限于教室内，而是要利用信息技术的手段，积极为学生创设更加全面和更加完善的学习环境，通过QQ群、微信群等方式加强对学生的互动交流。利用精品课平台、慕课平台等为学生开展第二课堂，引导学习基础较差的学生通过课外学习的方式积极弥补自身的不足，通过强化自我学习的方式弥补课堂教学中无法覆盖的部分[4]。创设信息技术的应用环境，在目前的技术条件下，已经不存在任何技术上的限制，但是对于教师精力的消耗和课外时间的占用是极其现实的问题，从高等院校管理的角度出发，要能够站在更高的层次来看待这一问题，通过精神奖励和物质奖励的方式促进教师开展这项工作的积极性，同时还要为教师开展相关工作提供更加便利的技术支撑。
3.7实现学习评价的信息化
在信息技术应用于化工专业英语教学的过程中，不能再将以期末考试类型为主的终结性评价作为唯一的评价手段，不再是以测试为最终目的，要而积极将信息技术的应用同步导入至学生的日常评价中，依据不同的教学情境和不同的教学阶段来开展立体化的评价。在信息技术的支撑下，教师可以将课堂评价结果进行实时记录，按照一定比例融入到整体评价[5]。在评价形式上，可以建立起包括形成性评价、诊断性评价、发展形评价和真实性评价等在内的全面评价模式。同时要能够使学生明白，进行评价的目的是为了更好的推动学生下一轮学习活动的开展，是为了应用评价结果来指引自身学习重心的转移，最终达到全面提升自身素质的目的。
4 信息技术应用过程中需要注意的问题
4.1避免信息技术应用形式化
在化工专业英语教学活动中积极应用信息技术过程中，需要注意的首要问题，就是要避免将信息技术的应用形式化，也就是不论什么样的教学内容只要利用多媒体技术进行教学活动，只要导入网络教学资源都被称为是利用了信息技术。信息技术的应用，更多的是为了辅助学生强化对专业知识的理解，而不是简单的将教学内容用信息技术进行展现。信息技术在课堂教学的应用过程中，能够将更多的板书内容采用立体的形式展示出来，具有极大的优势，但同时在应用过程中，信息技术也具有无法进行表情交流等方面的不足。教学活动的开展是互动交流的过程，而不是简单的进行信息传递。所以在应用过程中，教师要对合适的内容进行信息技术教学，不能将所有的教学内容都冠以信息技术的形式。
4.2避免过度依赖信息技术
过度依赖信息技术是指教师在教学活动的开展过程中，直接将教学内容用网络讲解或者视频讲解的方式展现出来，在网络资源不断丰富的情况下，多数教学资源都可以通过下载的方式得到，这一方面是学生滋生懒惰心理和拖延心理，认为学习内容可以通过课后学习的方式获得，另一方面则会严重限制学生抽象思维能力的培养，不利于学生对知识的理解和消化，更加限制了教师自身综合素质的提升[6]。在化工专业英语教学活动中，教师一定要把握住教学活动开展的中心环节，科学的导人和利用信息技术，结合教师自身的优势强化对学生学习积极性的提高，更好的规避专业英语教学中的劣势，而不是将所有教学活动的开展片面的传递至信息技术的应用上。
4.3引导学生科学利用信息技术
随着网络信息内容的不断丰富，目前信息技术单独应用的效率优势已经无法体现，在浩瀚的网络资源面前，教师和学生在进行资源查找的过程中，所面临的困难程度几乎是处于同一层次上。因此在教学活动开展和课外网络资源的利用过程中，教师要加强在使用方式上的指导，要引导学生更加科学的利用信息技术。对于化工专业英语而言，其学习内容的载体是多方面的，既可以包括一些专业性的研究平台，也可以是某些企业的宣传网站，高效的利用信息技术，能够更好的促进教学效率的提升，真正达到信息技术应用的目的。
5 结语
在化工专业英语教学中，信息技术应用程度的不断加深已经成为教学改革的必然趋势和重要手段。信息技术的应用对教学水平的提高和学生综合素质的培养起到了重要的推动作用，为化工专业行业的发展做出了应有的贡献。利用信息技术的优势，在化工专业英语教学的各个环节积极导入信息技术，真正发挥信息技术在教学活动中的支撑作用，具有重要的研究意义。
参考文献
[1]游丽花.新媒体时代大学英语教学改革中学科转向与迈进[J].黑龙江教育学院学报，2019，38(07)：140-142.
[2]常亮.互联网时代背景下大学英语教学模式设计研究[J].中国农村教育，2019(20)：91-92.
[3]张琪.大学英语教学信息环境的优化建设——以地方普通院校为个案研究[J].吉林广播电视大学学报，2019(07)：38-39.
[4]刘春艳.多模态视域下高职院校学生英语多元识读能力的培养与实践探析[J].中国多媒体与网络教学学报(中旬刊)，2019(07)：161-162.
[5]张云清.信息化教学模式下立體式外语教学评价体系构建[J].长春理工大学学报(社会科学版)，2014，27(12)：164-167.
[6]夏祥翔，李月生.浅析多媒体技术在化学化工专业英语教学改革中的运用[J].科技风，2018(16)：52+56.
作者：张松妮