情境教学在“走进奥运村”游园活动方案策划中的运用

2022-09-11

1“走进奥运村”游园活动策划背景与在情境教学中的意义

“科普快乐吧”是浦东新区青少年活动中心教职员工在中心主任等党政领导部署下于2007精心打造的品牌活动——“金秋快乐吧”的亮点之一;期借“六一”契机, 以“科普快乐吧”为载体, 引导广大少年儿童了解北京科技奥运的特点, 增长科技奥运知识、培养他们动手、动脑学科学、爱科学的兴趣和技能, 在“游”中学奥运、“玩”中感奥运、“乐”中看奥运, 寓教于乐, 增强其民族自豪感、责任感及科技强国意识。

人文奥运是组委会最担心的问题。2008北京奥运会将有超过300万外国人来到我国, 其中有两万名各国运动员和教练员, 还有3万多名记者。目前全世界已经有两万记者注册来华。国人的礼仪和涵养至关重要, 关系到国家在世界人民中的形象、品位和地位。在中科院研究生院举办的“中国科学与人文论坛上”, 北京市长、国务院副总理王岐山坦言, 他最担心的是“奏别国国歌时中国观众能不能起立”、“没有赢得金牌的选手能不能赢得同胞的掌声”。

教学情境是一种特殊的教学环境, 是教师为了支持学生的学习, 根据教学目标和教学内容有目的地创设的教学环境。创设教学情境有利于激发学生学习、参与、合作、探究的积极性。“情境教学法”强调以“思”为核心, 在创造的乐趣中协同大脑两半球的作用, 通过行真、情切、意远、理蕴的特点, 巧妙地把儿童的认识活动与情感活动结合起来, 解决了长期以来因注重认知、忽视情感带来的逻辑思维与形象思维不能协同发展的问题, 有效地培养了学生的思维品质。通过教师精心组织的教学过程, 使学生在发展逻辑思维能力的同时, 又形成良好和思维品质。奥林匹克精神就是相互了解、友谊、团结和公平竞争、永不放弃的精神。在教育教学中, 弘扬奥林匹克精神, 开展奥林匹克教育的重要性, 已经为广大教师深刻地认可, 并努力地践行着。这项活动的开展, 不但对学生的自主发展有利, 更对国家的繁荣富强有益, 把握住孩子的今天, 祖国的希望就在明天。

2 情境教学在“走进奥运村”游园活动方案策划中的运用

2.1 引入情境, 在探究的乐趣中诱发动机

因为儿童的学习动机更多地被感情驱使, 所以情境教学强调在连续动态的情境中不断地维持、强化儿童的学习动机, 促进学习动机与情境之间持之以良性的互动。

“走进奥运村”游园活动情境十分丰富, 有利于营造各种各样的情景, 诱发儿童探索快乐的发动机。主要情景场地有奥运科技村 (30项) , 奥运竞体村 (10项, 羽毛球类等亲子组互动竞赛10项) , 奥运竞艺村 (10项, “童天童地同快乐”六一欢乐party秀) , 奥运竟技村 (10项, “玩转陀螺”等我国传统游戏类10项) , 奥运竞智村 (10项, 少年儿童开动脑筋自行发明、设计的创新游戏类10项) , 奥运竞礼村 (10项, 奥运口号、奥运人文、奥运礼仪及相关礼仪礼貌用语的推广宣传、待人接物礼仪等民族文化类活动10项) , 奥运环保村 (10项, 节能环保类) 。

2.2 凭借情境, 在审美的乐趣中丰富感受

(1) 带入情境, 感知美的表象; (2) 分析情境, 理解美的实质; (3) 再现情境, 表达美的感受; (4) 驾驭情境, 诱发审美动因。而这些环节都是离不开具体的审美感受的。

绿色奥运是奥运三个理念之一。绿色, 是生命的象征。绿色, 是生机勃勃, 是一片葱茏。满眼绿色的外环境布置, 带给游园儿童和家长的是赏心悦目, 心旷神怡。因此, 营造“绿色”游园环境, 彰显“绿色奥运”理念。游园外环境的装饰和独特设计, 借助绿色树木、花卉、花境、绿色游园指示牌、绿色游园路线图以及绿色游园休息娱乐区、包括绿色游园须知等绿色软环境的绿色广告宣传, 成为传播体现“走进奥运村”中“绿色奥运”理念的重要载体。

2.3 融入情境, 在体验的乐趣中陶冶情感

(1) 教师与学生之间。情境教学主张教师对儿童倾注真情, 以敏锐的洞察力去触及儿童的情感领域, 从而建立起亲和的师生关系, 渲染一种温暖和谐的、可以信赖的、充满自信的、无拘无束的情境。教师首先必须通过一种移情作用, 设身处地地感觉体验, 回归到儿童的情感状态, 用“儿童的眼睛看世界”, 这样才能产生“以情动情”的移情效应。 (2) 学生与活动主题之间。活动主题对学生的吸引力直接影响到学生的学习兴趣, 所以在学生与活动主题之间建立起美妙的情感是非常重要的。 (3) 学生与学生之间。由于情境的优化, 学生与学生之间, 友爱亲密。他们在亲、助、乐等人际情境中相互切磋、合作互助、取长补短, 培养了团队意识、合作精神、交往能力, 这就为学习语文提供了良好的情感氛围。

2.4 优化情境, 在活动的乐趣中增长才学

在教学过程中让儿童活动, 并不是只追求形式的生动, 而是让儿童通过自身的活动, 充实教学内容, 丰富教学形式, 让儿童在乐中学, 趣中学, 活中学, 坐中学。既然如此, 将活动贯穿于教学过程, 就不能游离于教学内容之外, 而要突出教材重点, 针对教材特点, 具有鲜明的学科特点, 与能力训练相结合, 从而加强基础。语文教学中的训练强调操作情境中的基础训练, 它包括以词句为主的基础训练、加强应用为目的的整体训练和结合感知为媒介的思维训练。

2.5 营造情境, 在创造的乐趣中展现个性

传统的教学不恰当地造成大脑左半球接受过度教育, 结果因教学抽象概念化, 缺乏形象与情感而影响右脑的激活、兴奋, 造成压抑, 甚至损伤儿童的创造才能。这是教学领域长期以来注重认知, 忽视情感而造成的带有普遍性的问题。而情境教学通过情境的创设营造, 能最大限度地开发和利用右脑, 对儿童创造力的发展具有非常重要的作用。具体表现为: (1) 激发情感。激励、唤醒、鼓舞学生, 殷切地期待学生, 坚信学生一定会成功, 是真正引导儿童开启智慧大门的闪光的金钥匙。因为学生会从教师的爱中获得信心, 获得力量。这种信念往往转化为一种积极向着教学目标的驱动力。 (2) 训练感觉。创造在某种意义上是形象思维的产物。形象越是鲜明丰富, 感觉越是敏锐, 右脑越是兴奋, 形象思维活动就越是活跃。实践证明, 感觉的训练, 使儿童对周围世界日渐留心敏感, 因而拓宽了他们进一步认识世界的通道, 并成为他们的创造力发展的重要基础。 (3) 培养直觉。右脑的激活十分有利于直觉的培养, 而无意识的直觉可以说是一切发现的源泉。

2.6 拓宽情境, 在认识周围世界的乐趣中开阔视野

为了更好地发挥周围世界在儿童发展中的源泉作用, 情境教学提出以下原则:由近及远, 逐渐拓宽;渐次认识, 螺旋上升;由表及里, 启迪智慧;陶冶性情, 涵育人文素质。

“走进奥运村”游园活动充分运用奥运三大理念, 由活动中心百余名专职教师组成服务队伍, 根据场地分布, 既相对集中, 又适时分散;结合奥运精神, 形式灵活, 内容多样, 以校外教育独创的教育手段, 融合丰富多彩的自助、自动的科技、艺术、体育、少先队、群众文化的教育普及游园活动, 指导、激励少年儿童“走进奥运村”体验创造快乐、分享快乐、传播快乐;使广大儿童在开阔眼界、增长知识、陶冶情操之同时, 增强其民族自豪感、责任感;从而提高能力, 愉悦身心, 健康成长。

摘要：文章介绍了“走进奥运村”游园活动策划的背景和活动主旨, 阐述了情境教学在“走进奥运村”游园活动方案策划中的运用方法。

关键词：情境教学,奥运村,科技,人文,环保