谈中职英语教学应用型人才培养具象

2022-09-11

改革开放国策的实施带来我国职业教育的大发展,我国中等职业教育初步形成以就业导向的人才培养目标,初步形成以工作过程为导向的教学内容,初步形成有地方特色的校本教材,初步形成产学合作教育的教学模式,初步形成能力本位的教学评价体系,初步形成实训实习的教学平台,初步形成“双师”素质的教师队伍,初步形成半工半读的学习制度,初步形成对学习困难群体的援助制度,初步形成生涯教育的弹性机制。在我国职业教育成绩斐然的现下,国家对职业教育大发展的需求更加刚性,国家出台的新的教学大纲以及示范性职业院校的作用更为职业教育的改革和发展提供了突破方向,既要保持和发扬已经取得的成就,更要求取新作为和新发展。将中职学校求取新作为和新发展的视点集中于英语教学,那么,应该进一步认识到,中职学校的英语教学目标是与人才培养目标相一致的,即在于培养应用型人才,为中职学生奠定良好的职业素养和未来发展能力。因此,需要深入探讨中职学校英语教学应用型人才培养的定位和课程教学目标的体现,中职学校应用型英语教学改革应把握的关键等两方面问题。

一、中职学校英语教学应用型人才培养的定位和课程教学目标的体现

(一)中职学校英语教学应用型人才培养的定位

怎么理解中职学校英语教学应用型人才培养的定位,这是一个中职学校、英语专业教师和诸多研究者都在探讨的问题,从所推出的观点看,以“就业导向”“能力本位”做为中职学校英语教学应用型人才培养定位的两个基本点的观点十分中肯[1]。

其一将“就业导向”“能力本位”为两个基本点的中职学校英语教学应用型人才培养定位,与国家教育部颁发的中职学校英语教学大纲中对于中职学校英语教学的定位规定看,是十分吻合的。国家教育部在所颁发的中职学校英语教学大纲中对于中职学校英语教学的定位的阐释是:“英语课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。本课程的任务是:使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能,培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力;培养学生的文化意识,提高学生的思想品德修养和文化素养;为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础。”深刻理解国家教育部对中职学校英语教学定位的阐述,这里有几个关键词,即:公共基础课、英语应用能力、文化素养、职业生涯、终身学习和发展。再细细体会由这些关键词组成的语段的意思,会感受到:中职学校英语学习是学生的必修课;中职学校英语教学目的是提高学生的文化素养,为学生具备良好的职业能力和终身发展的能力打下基础。无疑,“就业导向”就是要满足学生的职业生涯和终身发展的需要,文化素养则是内在于学生能力素质其中的必然成分,英语知识和能力的储备是中职学生综合素质和能力方面不可缺失的部分。

其二,将“就业导向”“能力本位”为两个基本点的中职学校英语教学应用型人才培养定位,与社会实践对中初级技术人员、管理人员、技术工人和其他受过良好教育的城乡劳动者的需要看,是十分吻合的。任何一个国家的建设和发展都需要将人力资源结构保持在合理比例的基础上,从经济发达国家的人力资源比例看,工程师、技术员、技术工人呈梯次增多的比例,约在1:3:10左右,日本和德国的兴起就是建立在这样的人力资源的比例基础上的。这样的比例说明,人力资源的水平从低到高应处于金字塔状,能够在生产一线发挥作用的,能够在中初级技术和管理岗位发挥作用的,处于高精尖人才岗位的比例不能打破这个定律,否则,人力资源结构的失衡,带来的效应就会是人才链条的断条,从上到下,从下到上的脱节,这样的教训在我国高校扩招后的中后期已经开始显现,正因为如此,从党的十七大以来,我国采取了大力发展职业教育的战略对策。中职学校英语教学培养应用型人才培养目标的定位,就是要为国家培养就业岗位上能够胜任中初级技术、管理、服务、生产岗位上所需要的英语水准的人才[2,3]。

(二)中职学校英语教学应用型人才培养的课程教学目标的体现

国家教育部颁发的中职学校英语教学大纲中对于中职学校英语教学课程教学目标的规定是:“中等职业学校英语课程要在九年义务教育基础上,帮助学生进一步学习英语基础知识,培养听、说、读、写等语言技能,初步形成职场英语的应用能力;激发和培养学生学习英语的兴趣,提高学生学习的自信心,帮助学生掌握学习策略,养成良好的学习习惯,提高自主学习能力;引导学生了解、认识中西方文化差异,培养正确的情感、态度和价值。”国家教育部所颁发的中职学校英语教学大纲对应用型人才培养的教学目标规定得十分清晰和具体,也即要培养学生职场需要的英语基本能力个,培养学生自主学习和应用英语的能力,培养学生对中西方文化的正确认知。但是,在中职学校英语课程教学实践中,英语课程教学目标出现了偏离和移位现象。根据中等职业学校英语培养目标和市场经济对学生英语能力的要求,职校英语教学目标是培养学生的英语交际能力,培养应用型人才,即打下一定的英语基础,掌握学习英语的方法,为毕业后的继续学习和成长奠定条件。然而,由于普通高中扩招,造成中等职业学校招生困难,生源质量无法保障。特别是英语这个学科,学生普遍基础薄弱,学习兴趣低迷。且由于职业中专教学的特殊性,一部分学生认为只要学好专业课,就能找到好工作了,学不学好英语无所谓。这给中职学校的英语教学带来了巨大的挑战。如何激发学生学习英语的兴趣,培养学生的学习自觉性等问题就成为中职学校英语教学面临的严峻问题。

二、中职学校应用型英语教学改革应把握的关键

中职学校应用型英语教学改革应把握的关键一是认识上的问题,二是师资的问题。

(一)中职学校应用型英语教学改革要解决的认识问题

一是要摆脱中职学校英语教学“应试化”问题。不能将中职学校的英语教学与基础教育阶段的“应试教育”英语教学混为一谈,把学生英语学习成绩卷面化、答题化,将一些学生的英语学习培养成了“书生”模式,考试可取的高分,实践中利用英语沟通交流的能力不足;二是要摆脱“穿新鞋走老路”的问题。对于中职学校英语教学应该培养应用型人才的认识说起来夸夸其谈,对于要实行中职学校英语教学相培养应用型人才转向的观点也很认同,但就是说起来一套,做起来“换汤不换药”,这种形式主义的问题必须克服。三是要摆脱“狭隘应用型”问题。对于中职学校英语教学所要培养的应用型人才简单化理解,或并不想积极的改变不正确的认识,抱残守缺,守旧于传统的教学观念,束缚于传统的教学观念。四是要摆脱“偏颇应用型”问题。对于培养应用型英语人才的认识不足,将终止英语教育的应用型人才混同于高等教育或高职教育所培养出的英语实用型人才。

(二)中职学校应用型英语教学改革要加强师资队伍建设的问题

中职学校的英语教师是实行英语教学改革、加强英语课程建设的直接承担着,中职学校在实用性英语教学改革的实现必须建立在加强师资队伍建设的基础上。中职学校要抓住实用英语教学的改革的良好时机,下大气力在加强教师队伍建设,在提升师资力量的同时,结合当前的社会需求,调整教学内容和教学方法,不断促进课程的改革,在切实提高教学效果,满足社会需求的同时,也为学生的终生学习和发展打下坚实的基础,为社会输送更多的高质量的综合技术人才,与此同时,积极推动现代职业教育体系的建设和完善。中职学校英语教师也要正视自己的责任和义务,必须解放思想,具有和秉承开拓创新的教学理念,积极进行教学观念和教学方法上的创新,并影响和教育学生养成学好英语、增强职业竞争能力职业生涯中从业能力的正确认识和踏实学习的良好习惯。

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国际关系学院作为一所拥有传统外语教学优势的高校,立足自身的先天基础和稳定保障,以目前存在的问题作为大学英语教学改革的试验土壤,力求探寻一条既能保持学校英语教学的传统优势,又能把原有优势与面临的新情况对接,更好地服务于大学英语教学的解决之道。

学校设立“新形势下大学英语教学改革”课题组,从大学英语课程改革、大学英语第二课堂建设、教学管理模式创新探索和大学英语信息技术运用等方面入手,在充分了解国家政策和大学英语教学的整体情况后,梳理近年来大学英语的教学理论研究成果,在校内外开展较为广泛的调研,力求客观科学地反映问题,并通过创新实验来寻求问题之解。

摘要：在新的时代背景之下,我国对发展职业教育的需求更加刚性,我国职业教育的发展面临新契机,国家出台的新的教学大纲以及示范性职业院校的作用更为职业教育的改革和发展提供了突破方向。将中职学校突破发展的焦点集中于英语教学,应该认识到中职学校的英语教学目标是与人才培养目标相一致的,即在于培养应用型人才。中职学校英语教学应用型人才培养的定位和课程教学目标的体现,中职学校应用型英语教学改革应把握的关键是本文所要探讨的中心问题。

关键词：中职英语教学,应用型人才,培养具象