新时期班主任德育工作模式的创新

2022-09-10

在教育制度不断变革的过程中, 素质教育受到了更多的关注, 而且在培养学生的同时, 除了要求学习成绩以外, 也要注意心理教育和道德教育的重要性。德育工作的开展, 能够帮助学生树立良好的道德观念, 有效促进学生的全面发展, 班主任需要严格把控学生的成长方向, 因此要对学生有充分的了解, 但是也要避免强制管理引起学生的逆反行为。

一、当前班主任德育工作模式中的问题

(1) 班主任和学生之间缺少有效的沟通。班主任在教学的过程中, 积累了丰富的教学经验, 但是教师也会因此形成一种教学习惯而不善于改变, 在这种情况下, 教师深受传统教学理念的影响, 根据教学大纲以及教学计划, 按部就班的进行教学, 虽然可以完成教学任务, 但是在教学过程中忽视了和学生沟通的作用。传统教学观念中, 教师以讲课为主, 而且教师要保持自己的威严, 这种情况下不利于德育工作的开展。教师会根据自己的主张完成德育工作的任务, 不过也会受到多种因素的影响, 导致没有和学生进行及时沟通, 虽然学生也可以接受教师的一些观点, 但是教师没有真正的解决学生心中的疑惑, 因此没有达到二者之间的有效沟通。比如学生对某一事件有不同的看法。德育工作的开展应该是建立在互动的基础上, 教师和学生之间缺少沟通达不到德育的效果, 因此德育工作最终没有得到落实。 (2) 德育工作未落到实处。在应试教育环境下, 作为班主任, 首要的任务是提高学生的整体成绩, 因此教师对于学生的考试成绩更加关注, 缺乏对德育工作的重视。学校一般会布置一些德育工作的任务, 但是很多教师没有将其放在重要的位置, 会采用几句话的形式一笔带过, 这种情况导致学生忽视德育工作的重要性。一些德育工作属于表面工作, 课程安排中虽然有德育课程, 但是教师采取的方式往往无法解决学生的问题, 多数是采用灌输式的讲课形式, 或者是针对一些典型问题进行举例, 其他时间会用于自习, 有的班主任也会直接将德育课的时间让给其他课程, 比如让学生进行其他薄弱科目学习, 浪费了德育工作开展的时机[1]。 (3) 缺乏对学生的正确认识。我国教学观念中, 目前还是以学生的成绩作为衡量学生的标准, 因此班主任在日常教学过程中对成绩的关注更多。班主任对学生的整体印象以成绩为主, 直接忽视了学生的道德品质以及心理素质问题, 而且有的教师甚至会将学习成绩和道德品质挂钩, 因此缺乏对学生的正确认识, 由于在没有对学生进行充分了解的情况下, 德育工作的开展缺乏针对性, 虽然按照学校要求开展了德育工作, 但是缺乏有效性, 所以效果不佳, 会影响学生的心理健康, 比如造成一些学生的自卑或者是自负, 影响学生的健康发展。 (4) 网络媒体信息对学生管理造成的冲击。新形势下, 学生除了在课堂上接受教育以外, 还可以通过各种网络渠道获取知识, 但是网络技术的发展有利也有弊。学生在日常生活中更多的使用智能手机, 会受到网络世界的影响, 学生的思维方式以及价值观念等都发生了巨大的变化。而网络世界中的价值观念良莠不齐, 学生在接受学校教育的同时也容易受到网络低俗信息的影响, 还有一些学生过度沉迷于网络世界, 增加了学校德育工作开展的难度。

二、新时期班主任德育工作模式的创新

(1) 组织班级活动开展德育工作。除了课堂教学之外, 应该合理利用德育课程的时间, 班主任在提高学生成绩的同时, 不能忽视学生的道德素质培养。可以采用组织班级活动的方式开展德育工作。为了更好的组织班级活动, 班主任需要有详细的规划, 尤其是要将德育工作的内容融入德育工作中去。班级活动的开展, 可以丰富课程资源, 增加一些文化娱乐的内容, 同时也有利于班集体的建设, 在设计和组织班级活动的时候需要体现的是育人理念和实践智慧的有效结合。避免传统德育工作中的灌输方法, 要和学生进行积极的沟通, 学生是德育工作开展的主体, 而且为了调动学生的积极性, 需要从学生的角度出发, 设计符合学生需求的班级活动, 让学生都能够主动参与进来。班级活动的主要内容是为了进行德育工作的开展, 所以要进行一定的创新, 班主任和学生之间需要有一定的情感共鸣, 因此在班级活动中可以营造道德情感体验的空间, 让学生在亲身感受的过程中意识到德育工作的重要性[2]。 (2) 采用管育并重的德育工作模式。德育工作的开展, 除了管之外, 育也是一个重要的部分, 管理学生要注意把握适度的原则, 要支持学生的一些正确行为, 不可为学生施加太大的压力。传统的德育教育中, 班主任对学生有一定的了解, 不过也会涉及到学生的隐私问题, 因此容易导致学生的不满。在管理学生的时候要注意避免侵犯隐私的问题, 减少强制性管理的方法。班主任虽然在学生的心目中有一定的威严, 但还如果始终保持刻板的姿态, 不利于缩小班主任和学生之间的距离。在育的过程中, 要注意考虑学生的心理感受, 而且注意讲话的态度, 如果学生犯错误, 班主任应该第一时间了解学生的想法, 并且要以理服人, 当学生真正明白自己的错误所在, 不断提高学生的道德素质, 并且努力实现德育教育的目标。教师在管理学生以及进行德育教育的同时, 需要将德育工作落到实处, 不能回避问题, 要求采用科学的方式解决学生现存的问题。德育工作不可流于形式, 班主任也要注意方式的选择, 给学生更多的关心。 (3) 利用网络媒体开展德育工作.虽然很多教师具有丰富的教学经验, 但是随着新媒体的出现和发展, 教学经验也无法适应学生的心理变化。学生在新媒体环境下, 价值观和人生观都有了质的变化, 尤其是长期接触网络资源, 有的学生会因此影响文化课的成绩, 自我约束能力不断降低, 因此面对这一情况, 学校德育工作的开展也要与时俱进。班主任首先要意识到在新形势下德育工作开展的重要性, 同时也要了解学生的心理变化。班主任要想对学生有更多的了解, 需要参与互联网技术等方面的管理和培训, 提高自身的技术水平, 在学习的过程中, 也会对德育工作产生新的认识, 班主任在转变观念的同时, 也会对学生有更多的理解, 采用积极的态度和方式应对学生的问题。德育工作的开展可以依托网络媒体, 因此利用一些社交凭平台等缩小和学生之间的距离, 能够进一步感受学生的思想动态, 明确学生当前的价值取向, 从而更有针对性的解决德育工作的难题[3]。 (4) 基于学生的个体差异开展德育工作。学生来自不同的家庭环境, 有着明显的个性差异, 因此在开展德育工作的过程中应该意识到这一差异的重要性。虽然学校比较重视学习成绩, 但是除此以外, 班主任在开展德育工作的过程中, 不可用成绩来以偏概全, 需要真正发掘学生的优点和缺点, 鼓励学生发挥自己的优势, 扩展自己的兴趣爱好。班主任可以利用学生的差异进行举例, 与学生进行及时的交流, 不断提高学生的学习积极性, 提高道德品质。 (5) 角色参演的德育工作模式。班主任的讲解, 会因为学生接受程度不同导致效果差异, 因此为了确保德育工作实施到位, 班主任可以采用角色扮演的方式, 还原具体的场景, 让学生在亲身体会的过程中意识到道德品质的重要性。比如开展一些活动, 学生可以结合实际生活经验编排小品, 通过一个故事, 将几个人物的关系表现出来让学生亲自参与表演, 学生在表演过程中不仅可以锻炼表达能力, 还能够深刻体会一些故事的内涵, 尤其是需要具备的道德品质。角色扮演的德育模式, 是让学生体会一些日常生活中容易出现的问题, 提高学生换位思考的能力。

三、结论

新时期班主任德育工作的开展应该注意转变观念, 意识到学生的主体地位, 避免采用传统的灌输方式让学生接受德育课程内容。班主任和学生之间存在一定的距离, 因此需要加强和学生的沟通, 关心学生, 了解学生当前的思想动态, 逐渐缩小班主任和学生之间的距离, 才能有利于对学生进行德育教育。面对网络环境下学生价值观的变化, 班主任需要明确自己的任务, 努力实现德育工作开展的目标。

摘要：随着教育行业的不断发展, 新时期班主任德育工作的开展面临着巨大的问题, 尤其是教师已经形成的教学理念和学生在新时期的观念存在冲突。为了更好的实现德育工作的开展, 帮助学生树立正确的价值观, 教师需要意识到现有德育工作模式的问题, 创造良好的德育教育环境。本文主要是对新时期班主任德育工作模式的创新进行探讨。

关键词：新时期,班主任,德育工作模式,创新