第一篇：叙事教育范文
怎样写教育叙事(教育叙事案例)2
怎样写教育叙事(教育叙事案例) 撰写教育叙事研究应该说没有一个固定的模式，应该是百花齐放，千姿百态，给人以启迪和回味。以下几点我认为要考虑的：
1、“教育叙事”必须基于真实的课堂教学实践。对真实的课堂教学实践可以做某种技术性调整或修补，但不能虚构。
2、每个“教育叙事”必须蕴涵一个或几个教学事件，即教学过程中出现的某一个有意义的“教学问题”或发生的某一种意外的”教学冲突”。
3、由于它是对具体的教学事件的叙述，因此要有一定的情节性和可读性。
它不同于教学之前的“教学设计方案”(或“教案”)，也不同于教学之后的“教学实录”(或”课堂实录”)。
4、每个“教育叙事”所叙述的教学事件必须具有一定的典型性，蕴含一定的教学理念、教学思想，具有一定的启迪作用。
5、“教育叙事”可以反映以自己的方式化解教学事件之后获得的某种教学效果，也可以反映教师忽视了教学事件之后导致的某种教学遗憾。
6、“教育叙事”的写作方式以“叙述”为主。这种”叙述”可以是上课的教师本人在反思课堂教学的基础上以第一人称的语气撰写的”教学事件”。要尽可能地”描写”教师自己在教学事件发生时的“心理”状态，常常用”我想……”、“我当时想……”、”事后想起来……”、”我估计……”、”我猜想、……”、”以后如果遇到类似的事件，我会……”等等句子。此类心理描写实际上是将教师的个人教育理念、个人教育思想渗透在某个具体的教育事件上，体现了教师在“反思”某个具体的教育事件时显露出自己的教育理念以及个人教育思想。
7、一份完整的“教育叙事“必须有一个照亮整个文章的”主题”。这个“主题”常常是一个教学理论中已经在谈起、讨论的问题，这个”主题”是所叙述的教学事件中产生、蕴含着的，而不是将某个理论问题作为一个”帽子”，然后选择几个教学案例作为例证。
附优秀叙事一例:
教师要善于及时发现课堂中生成的问题
今天我听了一节练习讲评课，练习讲评课到底该如何上这里暂且不说，我要说的是教师在课堂教学过程中善于发现问题实在是太重要了。
讲的是阅读初一下《未选择的路》完成课文练习：
第二个问题是“请你说说关于路的一些名人名言?”
学生1:其实地上本没有路，走的人多了也便成了路。-------鲁迅
学生2:行路难，行路难，多歧路，路安在?-----李白
学生3:书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
应该说学生回答得都很不错，初一的学生能作这样的回答，可见课外是作了精心准备。
接着一个学生站起来说：追求真理的路，本是人类共同的(理想)……(没听清楚)。老师一听，觉得很陌生，于是就问：“是谁说的?”这个学生一时答不上来，下面是一片哄笑声。
我感到非常遗憾!
遗憾之一：是这一位学生没有说：“是我说的”。我们的学生进入幼儿园起就灌输要当听话的好孩子，强调的是整齐划一。这使我想起《读者》2004年第4期上有一篇文章叫《保护好你孩子的天赋》，文章通过对1979年中美小学教育的考察，做了以下比较，得出了一些简单的结论：
1.每个学生无论成绩好坏，能力优劣，都趾高气扬，踌躇满志……
2.小学二年纪的学生加减乘除还在掰手指头，就整天闹着要创造发明，想着把地球调个头……
3.美国小学重视音体美，轻数学……
4.小学课堂几乎处于失控状态……
中国：
1.中国小学生课堂上把手放在胸前或背后，老师发问才举起右手……
2.中国有一种作业叫“家庭作业”……
3.中国把考试分数最高的学生称为最优秀的学生，并颁发证书，而其他人没有……
4.中国小学生起得很早，7点钟的时候，大街上最多的是学生……
文章最后的结论是：中国小孩是世界上最勤奋的学生，也是起得最早的，他们的分数是世界上任何学生都比不上的。但，20年过去了，美国培养了几十位诺贝尔奖获得者，美国的科学文化远远走在中国的前面。
我们的学生就是不敢说“是我说的!”，缺的正是美国孩子那种自以为是的自信和踌躇满志的敢说敢想;也许这位学生有这样的想法，但就是不敢说出口。难怪上海师范大学现代教学技术系研究生导师黎加厚老师经常说一句话：我们中国孩子的想象力、创造力在幼儿园的时候就被干掉了!
遗憾之二：是这位老师没有鼓励他说出来，更没有阻止学生的哄笑，或者对学生的哄笑加以引导和讨论。
教师没有这种意识，一种鼓励学生敢于发表不同意见的意识，这位学生的回答显然与众不同，即使不敢肯定是自创的，但与众不同是可以肯定的，教师就要鼓励他说出来是谁说的，如果说“是我说的!”，那就更了不起，保不准我们班里将来会出一个或者几个名人?谁敢说我们这位同学将来一定不是名人呢?我们从小就应该有这种自信，应该为这种自信鼓掌!这是一个多么有发挥价值的问题。
教师也没有对学生的哄笑加以引导和讨论，学生的哄笑是明显地伤害了学生，打击了学生的自信，我们学生之所以不积极参与活动，不敢发表独立的见解，很重要的原因不尽是怕教师批评，而是怕讲错了被同学耻笑，讲对了是英雄，讲错了就成了被耻笑的对象，因此宁肯不说。即使从保护学生的自信与发言的积极性出发，教师也应该设法阻止学生的哄笑，或者加以引导讨论，让哄笑者明白这位学生的可贵之处以及自已的不是。 可惜我们这位教师没有这一种意识，由此看来，教师最可贵的是要善于及时发现课堂中生成的问题。记得一位伟人说过：发现问题比解决问题更重要。(作者佚名)
班主任工作类教育叙事案例——对“失恋”后一首诗的处理
这首诗的内容是这样写的“天涯何处无芳草，何必要在五班找，本来数量就不多，况且质量也不高。”事情的经过是这样的，本学期初的一个下午，同学们都在静静地认真自学，只有刘××同学将头抬得很高，注视着另一个同学，我轻轻地走到那们同学的身边，发现他正在聚精会神地看着一首诗，我轻声地说了句，可以给老师看看吗?这位同学很不情愿地将那首诗给了我，尔后两位同学对视了一下，刘××同学趴到桌子上。用他自己的话说：“这下可完了，老师一定会在班级公开批评的。”我走到讲桌前，看了一下诗的内容，沉思了片刻，便将它放到了衣兜里，继续观察同学们的自学情况。可刘××同学却坐不住了，他时而抬起头偷偷地看着我，好象在等待着老师的批评。看了几次后，发现我无动于衷，他便开始写作业了。
下课的铃声响了，我把刘××请到了无人的电工室，他耷拉着脑袋，用余光看着我，我让他坐下，他却哭了，边哭边说：“老师，我错了，我不该写这首诗，不该在自习课上传纸条，求老师不要在班级批评我。”我说：“老师要想在同学中批评你，就不会把你请到这里来。”他会心地点了点头。我说你能不能实话告诉老师为什么要写这首诗。他想了想后，详细地叙述了他与我班一名女同学友好相处到产生矛盾
的经过，原来这首诗是他“失恋”后为了发泄内心的痛苦而写的。我因势利导，以诚相待， 对他进行了耐心细致的教育引导。
最后我又将这首诗拿出来，对他说：“老师想和你一起将这首诗改动一下，你看怎样?”他爽快地回答“行”，我说：“老师改前两句，你改后两句。”他点头同意。我说第一句只需改动一个字，将“天涯何处无芳草”改为“天涯何时无芳草”，第二句改为“何必非要现在找”，紧接着他又改了后两句：“本来学业就很紧，况且年龄又很小。”读着这首诗他开心地笑了，笑得那样轻松，笑得那样自信。随后我又说：“十年之后，你找不到女朋友，老师帮你找，怎么样?”他连声说“谢谢老师”。
这次潜隐式教育的尝试，避免和消除了被教育者的对立情绪和戒备心理，平复了内心的波澜，学会了情感上的进退自如。从而使被教育者在潜移默化中接受教育，最终达到转化的目的。(作者佚名)
学科教学类教育叙事案例——阿玲是哑巴吗?
《曼谷的小象》一课讲述了在风光秀丽的曼谷附近，“我们”一行乘坐汽车，不幸轮胎陷落污泥，阿玲在这个时候，指挥她的小象把我们的车拉了出来，并且把我们的车冲冼的干干净净。教学中，在我的组织引导下，同学们读书读的非常认真，经过讨论认识到了阿玲朴实、善良、乐于助人的品格。
正当我准备总结全文结束学习时，突然一个学生提出了一个问题：“老师，我觉得阿玲是个哑巴。”我不禁一愣，教学这么多年，还从来没听到学生持有这个观点。(旁批：教学冲突出现了)
我便问：“说说你的根据吧。”那位学生马上说道：“整篇课文，阿玲一句话也没说。只是打手势。”
“对，我也这样认为。”其他学生好象受到了启发，也“嚷”了起来。这下班里可热闹了，同学们共分成了两派，互相争论了起来。
备课时，实在没想到能有这样一个问题。我认为这个问题根本没有讨论的必要，但后来，我慢慢发觉，如果同学们能把这个问题搞清楚了，就能知道，本文是通过人物的行动来表现人物的性格，并不是所有的文章都要通过语言来表现人物。(旁批：教师的反思以及行动)
于是，我不但没制止他们的争论，而且还适时地加以指导。同学们毕竟年龄小，还不能系统地把自己的观点表述出来，有的只是提出了，这是在国外，语言不通，所以阿玲就不说话;有的说阿玲性格内向，不好说话……都有一定的道理。是该我出手的时候了，我想起了二年级时给同学们抄的一则名言：语言化为行动比行动化为语言要困难的多。和同学们一起背了一遍，于是，有的学生就恍然大悟了。阿玲会不会说话不重要，重要的是通过她的行动，我们认识到了她的朴实、善良的品质，是一个通过实际行动来帮助别人的人，而不是一个花言巧语的人。同学们还联系了当今社会现实，对那些嘴上花言巧语，背后却吭人、害人的人进行了批判。(旁批：最后采取的方法和措施)
本课虽然结束了，但是想起同学们为了自己的观点而互相争辩的情景，还是禁不住心潮澎湃。
第二篇：初中数学教育叙事数学课堂教育教学叙事
我是一位多年从事初中数学教学的老师，在几十年的教学历程中，我一直探索着最优秀最适合农村初中的数学课堂教学。功夫不负有心人，在多年的探索和学习中，在新课改和高效课堂理念的指导下，直到现在，我终于找到了一点点数学教学的乐趣和具有自己特色的教学法，也得到了学生的认可。现在我的课堂教学十分注意在数学教学的每个环节中充实考虑学生的认知因素，情感因素的彼此交融，彼此协调，用于完成教学的目标。这一举措的实施，使我的教学目标获得了进一步的完美成为事实，教学的效果获得了全面的提升，并且我的课堂也朝气洋溢，充满活力，学生的学习兴趣也变得越来越浓厚。 教师与学生的情感也得到了加强，我带的每一届学生对数学的兴趣都比较高。有趣的教学活动很值当回味，它的呈现，进一步加大了我对于学生学习情感与立场的培养力度，现在回想起来
记得一回数学课上，我出了几道数学题让学生操练，其中有一道题是找规律的题型，在巡视过程中发现这道题普遍做的很差，包括班上的优等生对于这种题型也显的手足无措，我感到很纳闷。在课后反思中，我做了较为周全的查询，发现学生遇到此类不懂的题目时就一筹莫展，真有点盲人摸象的感觉。就连程度较高的学生也感到有些茫然。不过学生到感到很有兴趣。她们都以为此题看似简单解起来为什么却如此之难。看到学生学习情感和立场，我由衷的感到开心。于是我走下讲台给学生提示让他们分组讨论，和他们一起交流。鼓励学生去从已知的事物中找出规律，捉住了变量，就等于捉住了解决不懂的题目的关键。结果学生的发言、交流的积极程度可以说是在我的几十年的教学中是少有的 ，而且那些所谓的后进生在后面的其他题目的练习中都能够自主完成，从他们的脸上我读到了他们内心的喜悦和成就感，看着一个个的轻松和释然的笑脸我也感到欣慰。如此的例子在这几年的课堂上是层出不穷举不胜举的。
其实我认为教学不仅是一门技术更是一门艺术，而数学的艺术是在于它要唤醒学生探究的欲望和热情，点燃起学生探究智慧和求欲的火花，开启学生智慧的 的闸门，让学生充满灵气的大脑和充满创造的双手充分活动起来。使学生在探究的过程中学会学习，在学习中学会创造，得到收获，在生活中融入集体。让每位学生不再孤独。因此我认为只要每一节课都坚持这样的教学思路和方法，我想 “没有教不会的学生，只有不会教的老师”就不是一句空话了。
第三篇：班主任教育叙事故事 小学班主任教育故事叙事
[1]
小学班主任教育故事叙事 上课铃响了，我夹着作业本，迈着轻快的步子走进了教室。 教室里特别安静，我习惯地把教室扫视了一圈后，笑了笑，说： “同学们，这次作业许多同学都全对，我非常高兴。”边说着，我边举起了一叠作业本，稍作停顿，我接着说：“告诉同学们，今…
.吵架不当着父母，亲戚，邻居的面吵，在公共场所给对方面子。 2.不管谁对谁错，只要一吵架，男方必须先轻声轻气哄女方，女方应该冷静下来，否则双方可能造成严重后果。 3.在家里吵架不准一走了之，实在要走不得走出小区，不许不带手机和关机。 4.尊敬对方的父…
摘 要 新形势下，中国各级政府都应当建设服务型政府。未来中国地方政府的活动将会越来越突出这一性质，使政府从“管”老百姓转变为通过“管”好社会事务来为老百姓服好务。 关键词 政府职能转换 服务型政府 1 服务型政府的概
念及特征 所谓服务型政府，是相对于…
小学班主任教育故事叙事
上课铃响了，我夹着作业本，迈着轻快的步子走进了教室。 教室里特别安静，我习惯地把教室扫视了一圈后，笑了笑，说：
“同学们，这次作业许多同学都全对，我非常高兴。”边说着，我边举起了一叠作业本，稍作停顿，我接着说：“告诉同学们，今天王老师还发现了一份最满意的作业，他是谁的呢?”不待我讲完，同学们就一下子把目光投到班长黄地身上。我再一次停顿了一下，激动地大声宣布：“李——正——中——!虽然这次作业中还有两个小失误，但老师相信这份作业是他最努力，也是他最优秀的。”从同学们的眼神和小声的嘀咕中，我看出了他们心中的疑惑。于是我翻开作业本，把上面的“优”和三颗鲜红的“星”展示给大家。“请同学们用掌声向李正中表示祝贺!”我带头鼓起了掌，随即，教室里响起热烈的掌声。
要知道，这个“优”对于李正中来说可是“放卫星”的大事了。 一年级刚上学时，我就感到李正中是个“有嘴没手”的孩子，课堂上夸夸其谈，课后作业邋邋遢遢，在接下来的几周中，我也真正领教了他的作业铅钢笔描红笔画不到位，田字格写字歪歪斜斜，拼音格里的拼音更是“上天入地”，作业中错字连篇。我很快就熟悉了他的“李氏字体”，不用看名字，就能
一下认出。
此刻，我望了一眼李正中，平时很能说的他，这时就像旗杆似的，
坐得笔直，脸上有些疑惑与不解，然而，我还是从他的眼神中捕捉到了兴奋与激越，这一切来得太快了，他还没有从课间的那一刹那中回来„„
课间十分钟，我埋头赶批着作业，一路打钩，批到李正中的作业
时卡壳了，我叫同学把他“请”到我的身边站着面批，他的作业本上有两个错别字了，我用红笔重重地圈了出来，一脸严肃地说：“千叮
咛，万嘱托，不要写错别字!要仔细检查!”声音不高，分量却很重。
说完，我抬头冷冷地看了他一眼，想从他脸上找到悔过的表情。他没
有说什么，眼睛睁得大大的，眼神好特别，我蓦然发现一种从心底流
淌的渴望，一种对学习的热情正在悄悄地消逝，他的整个表情变得木
然，我的心为之一颤。
等他走后，我又重新审视这份作业：字的“个子”缩小了许多，
在拼音格里的章节排得很匀称;一笔一画写得重重的，十分清晰有力;
他还默了整整两页词语，哦，相当于做了四天的作业呀!我着实吃惊
不小，不觉翻看起他前阵子的作业，他的作业整洁了，字迹端正了，
每天的默写总是别人的两倍，而等来等去却看不到一个“优”。记得
前两天我发作业的时候，他老是悄悄地翻看优秀作业的名单，而我当
时还曾不屑一顾地阻止他„„噢，我对他做了什么?猛然间，我仿佛
看到了他那带着期盼的眼神了，仿佛一下子明白他所有的含义„„这
份作业好沉，这是一个孩子用“心”写的，一个简单的对错符号只能
来判断作业的正误，而面对一份真正有质量的、蕴涵着特别价值的作
业，必须以自己的一颗真诚的“心”去发现、去触摸、去呵护„„
因为懂得了，所以也特别珍惜，我在他的作业本上工工整整写上
了一个“优”，盖上了三颗鲜红的“星”，还特意画上一张迟到的笑 脸。
此后，这样的“特批作业”多了起来，作业本上又多了许多丰富
的内容：一面面鲜艳的小红旗，一个个可爱的笑脸.
信任，孩子成长的风帆
5、1 关海英
不是每个孩子都美丽，但他们一定是可爱的;不是每个孩子
都聪明，但他们一定是独特的。这需要教师用爱心去发现，用爱
的阳光去照耀。
方健印是一个顽皮、淘气的小男孩，但这学期我发现他还是个
热情，愿意帮助人，也很愿意为集体做贡献的孩子，只不过是经
常方式不对，总以拳头和大嗓门和同学相对，因此个性的他总会
给班级惹麻烦，总会跟同学闹矛盾，于是我便开始实施转变他的
方案。
开学初便让他担任班级的劳动委员，嘿，别说，他还真会管人，
而且劳动中总能带头干。但是和同学之间的关系还真是不太好，
总好像有点暴力倾向。同学们总是告他的状，而且叫苦不迭。因
此我想还得找个好的时机让他多发挥自己的优点，“取其之长，
补己之短”。
记得在清明节我们全体五年级学生去北山祭扫，我特意挑选
他打国旗，他欣然接受了任务，而且在一路上，在整个祭扫的过
程中他的表现出奇的好，得到了带队老师的表扬。就这一次活动
增强了他的自信心，我觉得他像变了一个人似的。 让他尝到成功的喜悦后，我便给他加了“砝码”。这孩子的 学习习惯不大好，对学习的兴趣也不大。为此我特地找他进行了
一次长谈，告诉他，他能当好劳委同样也一定能提高自己的成绩。
那以后，课堂上我时常把目光落在他的身上，他也时常不好意思
地正正身子，或是渐渐举起手来。一段时间以后，他在课堂上精
力集中了许多，发言也越来越踊跃了，作业更认真了，测试成绩 提高了„„
而且，现在班级的外担在他的带领下，外担值日生的工作越
来越细了，得到了值周老师的表扬。方健印同学真的变了，变得
自信，变得更加有责任心了，变得会和同学们和谐相处了。 确实，自信心对于孩子的智力发展和人格培养有着很大的影
响。 对于方健印我大胆放手，尽量多给他锻炼的机会，让他有更
多的机会去体验，去发展，以增加他的自信心。对他的成绩我热
情的鼓励，让他对自己产生极大的信心，在信心的驱使下，他认
真地对待每一项工作。终于在我的鼓励下他渐渐充满自信，做事
积极主动，勇于尝试，乐于面对挑战。他相信自己的能力，肯定
自己，进而发展自己，也带动了其他人。 教育
要
呵
护
孩
子
的
心
灵
一年七班
杨晓梅
我的班级中有这样一个男孩，他叫小亮(化名)。在班级中， 在操场上，他在和同学玩的时候，经常有同学或值周老师告诉我，
说他打人了。是啊，一直以来，班级里有很多同学被他打，轻的
把同学打得直哭，重的把同学打得带伤。每当我批评他时，他却
总是理直气壮地说：“我是打他了，谁让他惹我。”就是这样的
一个孩子，我应该怎样对他进行教育和引导，帮助他改掉身上的
不良行为呢?我仔细琢磨，细心观察，深入了解，终于，找到他
存在这种不良行为的原因。
面对这样的学生，要想教育引导他，改掉这个不良的行为。作为班主任，就一定要找到问题存在的根源，找到症结所在，
才能够从根本上解决问题。也就是在这种想法的支配下，我开始寻找机会。一天，又有学生告诉我，他又打同学了。我把他叫到跟前，问他：“你为什么总是动手打同学呢?”他不加思索地回答：“爸爸告诉我，同学惹我，就狠狠打他。”听完这句话，我的心一沉，心情顿时沉重起来。我这时才意识到，教育好孩子的关键，必须改变孩子父亲偏激的教育思想。我接着问：“你的爸爸为什么这样告诉你呢?能跟老师说说吗?”他说：“老师，在幼儿园的时候，我被一个小朋友打坏了，爸爸很心疼，就告诉我，谁惹你，就狠狠打他。”哦，原来是这样。这次与他的谈话，让我找到了解决问题的突破口。
面对这样的家长，要想从思想上转变他，改变他的教育思想。作为班主任，就一定要说服家长，配合自己进行教育，才能够从思想上引导好学生。这样，我就马上给孩子的父亲打了一个电话，很策略地跟他讲了孩子经常在班级打同学的现象。让我没有想到的是，孩子的父亲根本不承认他的孩子打同学的事实，反而跟我讲，是他的儿子经常带着伤回家，应该是同学先动手打他。听了孩子父亲的一席话，我马上说：“今天孩子回到家里，你问问他，有一天，是不是就因为一个女孩朝他微笑了一下，他就打那个女孩。”听了这件事，孩子的父亲在电话的另一端不出声了。这时，我又说：“我问过孩子，为什么打人，他说是你让的。我觉得，
孩子是最诚实的，最容易改变的，所以，要教育好自己的孩子，必须从正面引导，你说对吗?作为家长，给孩子选择最好的学校，不就是让他受到最好的教育吗?归根到底不就是让孩子成才吗?而孩子成才的关键是具有良好的行为序贯。这一点很重要。他总是打同学，在班级怎么能够有好朋友，怎么能够学会交往呢?”这一次谈话，孩子的父亲开始改变了。
面对这样的学生，老师要从他的需要入手，约束他的行为。作为班主任，就要善于发现孩子身上的优点，进行鼓励，才能够帮助学生自觉约束自己。在班级中，由于开展班级干部轮换制度，同学们人人都可以得到锻炼，当我宣布这个规定时，小亮也请求当班级干部。听到他的想法，我高兴地说：“好，老师一定让你当。不过，我对你有一个要求，就是一定要严格要求自己，给同学们做榜样。”不是吗?无论是什么样的学生，尤其是低年级的学生，从本质上说，心灵是纯洁的，都有上进心。教师如果了解学生的心理和心理需要，从正面进行引导，就能够帮助学生克服不良的习惯。切忌在批评中反复强调他的缺点，应该多教给他与同学交往、沟通的正确方法。
面对这样的学生，老师要注意家校互相配合，共同校正他的行为。作为班主任，要通知家长在家庭中注意观察孩子，协助班主任严格约束他。由于家长在心里还存有一种想法，
就是自己的孩子打同学，都是别人先惹他。为了化解家长的这种想法，我给他出了一个主意，让他利用双休日，带他的儿子和亲属家同龄
的孩子，一起玩两天，看看怎么样。结果，不到一天，亲属家的孩子就求家长，快带我回家吧，我实在忍受不了了，不想再和他玩了。事实让他的父亲终于相信我的话是真的。这时，他的父亲也认识到自己的孩子是多么不合群，自己的教育的的确确是错了。他在家里开始从每一件小事主意严格要求儿子，他现在的变化真的很大。
面对这样的学生，老师要时刻给他关爱，用爱去感化他的行为。作为班主任，要做班级其他家长的工作，让孩子们团结他，让他体会到班级的温暖，大家的关爱。由于他从小失去母亲，所以，在他的心底，是十分渴望别人的关爱的。所以，即使是他屡次犯错误，我总是耐心说服他，教育他，让他感觉到老师对他的关爱。即使他还是时不时犯点小毛病，我也让同学们多谅解他，同时，引导他学会和同学玩的正确方法。渐渐地，他的朋友多了，他好动手打同学的次数也减少了。
是啊，教育是一个漫长的期待过程。教育需要细心、耐心、爱心和恒心。我期待着小亮一天天在成长，我也相信，在老师悉心呵护下，他一定会健康快乐地成长。
小学班主任教育故事叙事 上课铃响了，我夹着作业本，迈着轻快的步子走进了教室。 教室里特别安静，我习惯地把教室扫视了一圈后，笑了笑，说： “同学们，这次作业许多同学都全对，我非常高兴。”边说着，我边举起了一叠作业本，稍作停顿，我接着说：“告诉同学们，今…
小学班主任教育故事叙事 上课铃响了，我夹着作业本，迈着轻快的步子走进了教室。 教室里特别安静，我习惯地把教室扫视了一圈后，笑了笑，说： “同学们，这次作业许多同学都全对，我非常高兴。”边说着，我边举起了一叠作业本，稍作停顿，我接着说：“告诉同学们，今…
小学班主任教育故事叙事 上课铃响了，我夹着作业本，迈着轻快的步子走进了教室。 教室里特别安静，我习惯地把教室扫视了一圈后，笑了笑，说： “同学们，这次作业许多同学都全对，我非常高兴。”边说着，我边举起了一叠作业本，稍作停顿，我接着说：“告诉同学们，今… 百度搜索“就爱阅读”,专业资料,生活学习,尽在就爱阅读网92to.com,您的在线图书馆
第四篇：论文：“爱的教育”教育叙事
“爱的教育”叙事
《爱的教育》一书是我近年来读过的感觉受益最大的一本了，书中的主人公都是平凡的人，缺发生着一件件普通却不平凡的故事。书中的故事感染着每一个读过他的人。我总在思考这样或那样的故事是不是也同样将会或曾经就发生在我们身上，直到有一天。
新学期，接到新的任务，四年级的班主任工作，说实话心情鼓舞，略显澎湃的心里坚信着我会让每一个学生都在我的教育下全面成长。踏着自信的步伐我迈进了四年二班的教室，也许是因为新老师到来的缘故，班级里显得格外的安静。做了个简单的自我介绍后我准备先和学生们谈谈心，拉近下距离，我忽然发现在班级的一个角落里的一个与其他同学迥异的的男孩——F。F的头发很乱，好像很久没剪过了，而且一看就是很久没洗过了。脸和脖子很黑，也应该是没洗吧，而且对我的进入不屑一顾，依然看着外面。“那个男生，你叫什么名字?”F他依然没有理我，反而爬在书桌上不再起来了。好高傲的一个学生啊，我心想。这时候有同学对我说：“老师你别理他，他就那样，一天什么都不干，也不学习，也不说话。”我有些茫然，不知道应该怎么办了。这件事就这样过去了，我也不再去提及这件事。因为我知道，我还没有真正的了解这个班级和那个男生，还是先给自己吃一个“宽心丸”吧。
但事情似乎比我想象的要复杂的多，在今后的工作中，F他依然的保持者“高傲”的表现，不带书、上课睡觉、下课和同学打架、家庭作业甭说写了连记都不记。为了便于管理他我把他串到了第一桌，
本想在我的眼皮地下好好的监管，但他竟然在上课的时候哼着歌曲，我的火气顿时上来了。“F，你站起来!”“你不知道上课的时候什么该做?什么不该做吗?”可是他拿出他的看家本领——一言不发。无论我怎么说，无论我把问题重复多少次他都不回答，似乎在等待着我将怒火全部倾泻过后的平静。我失败了，完全没有达到教育的目的，还让自己气了够呛。我深深的自责自己的失败，同时思考着如何去解决我眼前这个小小的“大麻烦”。
我找到了F的前任班主任，通过了解知道了，其实以前他是个挺活泼上进的孩子，虽然成绩一直不理想但无论做什么事都很用心，直到一天他的父母离婚，母亲丢下他和姐姐离开后，完全变了一个人。原本普通的生活变的完全没有规律，父亲一个人在外打工，常年不回家，家中只有个十五岁的姐姐打理着家中的一切。一天放学后我随着F来到了他的家，一进门一股说不处的味道就迎面袭来，应该是什么东西坏掉了吧。接着映入眼帘的就更让我吃惊了，屋内破乱不堪，被子没叠，到处都是脏的，锅里的饭菜好像已经变质了，窗户的玻璃碎了一个很大的角，用胶布粘上的。我终于明白，就在这样的生活环境，在一个父母都不在身边的家里，学习和生活都变得没有希望，如果是我们过着这样的生活又有什么意义呢?我绝不会放弃这样一个可怜的孩子，不仅因为他是可怜的，就因为他是我的学生。人的生活是需要梦想和希望的，无论成年人和孩子都需要有，因为那是人前行的动力所在。于是我要在F身上去寻找到他的希望和梦想。突然有一天，放学的时候F主动的去把班级的灯关掉了，我突然发现他好像很关心
班级里的事，而且还对一些小事很负责，这时候我把他叫到了身边，说：“你挺细心的呀，我第一次看到男同学这样细心，这样关心班级的事情。要不以后班级关灯和开灯的事就由你负责吧，你自己决定什么时候开什么时候关，在不影响同学们学习的情况下注意节约用电，你能做好吗?”“老师，我能!”他果断的回答了我，这好像是他对我的第一次主动式的谈话。从这天起，F开始每天关注着班级的电灯，俨然一副小管理者的样子，我想，这应该是他得到的第一份“工作”吧，他显得那么珍惜，生怕在什么地方犯错丢了这个“饭碗”，与此同时，他的其他问题也开始如冰悄融，上课不再睡觉了，会的问题也知道举手回答。偶尔的一次忘记开灯或者关灯也显得很自责，并不断向我保证不会在犯错。看到越来越负责任的他，我决定在给他一些其他的事情负责比如负责班级饮用水的监督工作：检查浪费水的情况，提醒班级同学换水，虽然在我们成人眼中看来都是一些琐碎且没有任何意义的小事，但在F的心中这是他的责任，他从中看到了他的自身价值。就是在这些琐碎事情的锻炼中他开始改变以往对所有事都不屑的消极态度。看到他的这些表现我感觉非常欣慰，虽然我只是做了一个小小的举动，就能对一个孩子产生这么大的影响。我不敢在去嘲笑“世上无难事，只怕有心人”这句谚语的俗气了。
人类生活在情感的社会，爱可以说是我们生活的必须品，而在小学的教育工作中，爱更是不可或缺的一部分。经历此事，深刻的体会到，现在人与人之间缺少相互理解，而理解才是形成共识的基础。作为小学的班主任就首先要去理解学生的思维逻辑、心理状态和生活中
的想法。班级德育工作的开展，学生德育素质的提高，必须遵守“以人为本”这个基本原则。 首先就是对学生的态度----就是充分尊重学生的意见和要求、尊重学生，对每一位学生平等对待。现在的学生由于大多是独生子女，所以把学生的人格看的特别重要，对学生的尊重可以说是一个班主任对班级开展德育工作的重要前提。作为一个老师、一个班主任，对有错误的学生应尊重学生的人格，谆谆教导，才能取得育人的效应。总采取呵斥的办法，更过的用挖苦、讽刺的话语打击学生的内心。往往适得其反。老师的爱心进行教育的基础。老师爱学生是必要的，为了教育工作的开展也是必须的。但并不是一味的去体现爱，要有原则性的呵护，更需要的是有方向性的指引，严而有爱。 “请将你的脂膏，不息地流向人间，培出慰藉的花儿，结成快乐的果子。”闻一多《红烛·序诗》中的诗句写出了千百万教师的心曲。我将和千百万教师一样更加热爱教育事业，勤勤恳恳，尽职尽责，直到红烛滴尽最后一滴泪，春蚕吐尽最后一根丝，永远无愧于教师这个太阳底下最光辉的职业。学生能够对教师做到“亲其师，信其道”，正是教师无私地向学生奉献“爱心”的回报。作为一名小学教师，在课堂上，我要对我的学生进行孜孜不倦的教导，一丝不苟地传授书本的知识;在日常的生活中，除了对学生要有父母般的慈爱，还应从道德、行为、言谈、学风等方面对学生进行严格地要求。作为一名教师，如果连爱心都没有根本没有资格做教师，所以教师应做到不计较报酬、不讲条件无私奉献。我们对学生不能只是传授书本知识那么简单，我们要教他们学生做的人道理。要做一个有“爱心”的教师，必须深
入到学生群体中去，跟每一位学生——谈心，与他们做知心朋友，从中了解他们的优点、缺点、爱好和困难等。爱心教育强化了孩子们的好行为，是他们健康成长的可靠保证。点燃希望之火，扬起生活之帆，让他们产生积极向上的愿望，使学生真正体验到一种自尊和成功的喜悦。从而激发出追求亲的目标和新的成功的欲望，才能收到事半功倍的效果。当教师就要热爱学生，而这种爱是艰难的，是无保留的。爱是人间最美的花朵，爱是心灵之弦，是最悦耳的鸣响 二.学高为师，身正为范
在班主任工作中，我特别注重家庭教育，并牢记师范学院的校训——学高为师，身正为范。孩子的特点是可塑性大、模仿性强，而他们的学习最初多半是从模仿父母开始的。所谓“有其父必有其子，有其母必有其女”、“将门出虎子”、“穷人的孩子早当家”说的都是“行为场”的作用。我国著名作家老舍，平生一直坚持自己收拾屋子、擦拭桌椅。他的衣服不求考究，只求整洁;他的衣服永远整整齐齐，一丝不苟。这些都直接得益于他的母亲。正如他自己所说：“从私塾到小学，到中学，我经历过起码有百位教师吧，其中有给我很大影响的，也有毫无影响的，但是我的真正的教师，把性格传给我的，是我的母亲。母亲并不识字，她给我的是生命的教育。”可见，父母给其子女的影响是多么的深远。因此，我在家长会上要求学生家长，为了培养孩子健康的人格，一定要从自身做起，以身作则，从小事做起，“不以善小而不为，不以恶小而为之”，各方面严格要求自己，凡是要求孩子做到的，家长本人首先做到;凡是要求孩子不能做
到的，自己坚决不做.
三、利用教学阵地，推进德育教育发展
课堂是我们教师对学生开展德育教育的主战场。对课堂内容进行引申，让学生自由发表自己的见解，通过同学们的研讨，把课堂告诉我们的内容归纳出来，学生通过自己的见解可以很容易理解相应的德育道理。从中学生们可以养成良好的品行和习惯。如在体育课上可以培养学生身体素质的同时，能够培养学生顽强的毅力，拼搏的信心与勇气，从小养成自觉学习、刻苦努力、不怕失败、持之以恒的学习精神。各学科都可挖掘爱国主义教育因素。小学生在道德知识的理解上是从比较肤浅的、表面的理解逐步过渡到比较精确的、本质的理解。低年级小学生的理解常常是肤浅的、表面的，具体性很大，概括水平很差。在课堂教学中，有的课文还要联系生活实际进行行为指导，引导学生实践。这样既明理，又导行，才能使学生既知道为什么去做，还知道怎样去做。要让学生结合自身进行比较，确立明确的导行目标，构建课堂多维交往结构，采用小组讨论等方式，就可以满足低年级小学生交流的欲望，通过学生的自我教育、学生之间的相互教育从而产生德育效能。教师可以在设置道德情境的前提下，让学生通过纵向比较：看自己是否比以前进步，或者横向比较：看别的做得好的小朋友是怎么做的，自己是不是和别人做得一样好，在比较中，逐步提高学生的道德意识。
站在教育岗位十几年了，路途迢迢，每一代学生都在发生着这样或者那样的变化与问题，我只愿在我的精心呵护下，让每一个孩子展
现出自己与众不同的精彩，在漫长的生命路途中灿烂如花。
第五篇：教育叙事故事
小学英语教育故事——“意外”的精彩
大名县大名镇岳庄小学 英语二班 37号 王银银
从事英语教学工作将近三年了，为自己从事这样一份外语教学工作而欢呼雀跃着。因为在每一次的教学工作中，总能收获着属于每一次课堂的智慧。
记得那是在一节英语课上，教学内容是What are you doing?当课堂很顺利地进行到一半时，突然进行到一半时，突然有一位同学叫起来：“老师，B同学在画画!”话音刚落，全班同学眼光一齐投向那位同学。
我一看画画的同学，原来是一位被列为“学习困难户”的学生。当时我一看到他，心里有些许的生气。
而此时他却没放下手中的笔，还在继续画画。我知道，当时如果一把夺过他的画纸撕掉，或是大声责骂他几句，都能让自己解气。但转念一想，我又强压心中的怒火，走到他边上，语气平和地问：“What are you doing?(你在做什么呢?)也许他也没想到我会这样问他，或许是他根本没听懂我的问话，还是不知道怎么回答，他没做声。我转向其他学生问道：“Who can help him?马上有同学举手做答：“He is drawing.”我请B同学说：“I’m drawing.”他轻声地跟着说了一遍，我对他点点头，加上一句：“Very good!”
在我们每天的教学过程中，经常会遇到类似的事情：有些学生课前没准备好学习用品;有些学生上课喜欢搞点“小笑话”;有些学生上课注意力不集中，做小动作或干别的事情等等。面对这些情况，我们应该怎么处理呢?如果老师采取强制的手段来制止这种纪律问题的话，就会产生不良的结果：不但无法让学生真正信服你，反而拉开了师生之间的距离，树立了老师在学生心中的强权的形象，形成课堂上师生之间压迫与被压迫的不平等关系;学生无法接受老师的观点，进一步对英语产生敬而远之的态度;不仅无法培养学生学习英语的兴趣，而且狠狠地挫伤了他们的积极性，为学生以后的英语学习划上了一道永不磨灭的伤痕。英语老师在某种意义上就代表了英语的某些特征，如果英语老师不能产生对学生的亲和力，就会给学生留下“英语就像英语老师那样没意思”的印象。确实，对学生应该严格要求，面对学生违纪要及时提醒纠正，但我们确实可以不用讽刺、挖苦、嘲笑甚至体罚的方法，因为这样做只能引起学生的逆反心理，结果适得其反。
在上面的这几个教学片段中，我采取了与学生保持一致立场和先扬后抑的方式。来个“顺水推舟”，用“宽心”来打动和征服他们，形成了课堂上师生轻松和谐的氛围，满足了学生的求知欲和培养了学生对英语的浓厚兴趣。
英语课上的纪律问题是我们农村小学英语教师普遍头痛的问题，学生在思想上不够重视英语，英语“课堂意外”更加的频繁。那么，怎样面对课堂上学生的突发事件?怎样使结果向好的方向发展?这不仅需要教师一贯的素养，还需要一点“教学灵感”。课堂教学活动不仅可以使教师和学生零距离的交流知识和情感，还为教师提供了一处机智应变、富于挑战的多彩空间。而要想在这个空间里灵活驰骋、自由扬鞭，则需要授课者具有机敏的头脑和应变的技巧。教学机智，应该是一个成功的授课者的法宝。灵活地应用它，整个授课的空间会在无形中得到延展。也许一个灵光闪现就会开启无数智慧的头脑;也许一个妙手偶得就能点亮无数双闪亮的眼睛。马卡连柯说过：“教育技巧的的必要特征之一就是随机应变的能力。有了这种品质，教师才可能避免刻板的公式，才能估量此时此地的情况特点，从而找到适当的方法并加以正确的运用。”
而课堂教学应变艺术是一种比较高超的艺术，由于课堂上很多偶发事件是事先预料不到的，所以应随时因势利导，随机应变，巧妙地融进自己的教学中，利用意外情况与讲授内容快速的合理的契合，借题发挥做“文章”。这样灵感性地发挥创造，是课前备课在课堂上的随时延伸，是教师知识积累，个方面修养及激情瞬间的高度凝合。具有机智的教学，可以把偶发事件、失误等弥合在如同行云流水般的教学活动中，并达到天衣无缝的妙境。甚至面临“山穷水尽”的关头，也只需急中生智地顺水推舟就能化险为夷，出现“柳暗花名又一村”的喜悦。这些高妙的充满机智的教学机智的教学大多是在风趣的氛围中实现的。教师要达到这些境界须具备一定的素质和条件。
首先，教师要有一定的语言技巧。
1、语言要简洁。出现偶发事件时，切忌长篇大论，拖泥带水，要惜话如金，以片言百意，言尽而意有余。
2、语言要准确。有的放矢，要针对对眼前的困境，或因势利导，或抛砖引玉，或移花接木。
3、语言要有愉悦性。比喻新颖、幽默、含蓄，力求妙趣横生。否则，教师疲惫学生无趣。 其次，教师要有丰富的学识后盾。一个优秀的教师，起码要通所教学科的知识，不断钻研。对于不是本学科的知识也得懂得，尤其是心理学、教育学等知识更是教师务必涉猎的范畴，因为教书与育人是分不开的。教育是一门教人育德的艺术，不了解孩子，包括他的思维、兴趣、才能、禀赋等，就谈不上教育。
最后，教师的态度和自制力是在一定的教育实践中，在知识经验基础上逐渐形成的。因此，我要在平时加强专业知识学习，拓宽知识面，不断提高自己的知识水平。而且，要有应变机智做保障，还要注意积累各方面的生活经验。只有这样，才能得心应手地解决遇到的各种问题，机智地处理学生中出现的意外情况。