第一篇：教育叙事鼓励范文
教育叙事--让学生在鼓励中成长
教育叙事
让学生在鼓励中成长
西水地小学
毕莹
刚刚开始一年级班主任工作的时候，我发现班上的孙溢涵不爱说话，即使说话声音也非常小。我很在意这事，时时留心这个孩子。一双探知的眼睛，时时怯懦地躲闪着。班里的活动，她从不主动参加。上课提问时，也很少举手回答。观察之后，我下决心改变她--因为，我发现，她不是不会说，也不是不会做，而是她不能够做到主动，她需要外界的鼓励。
我利用课余时间找孙溢涵谈话，鼓励她大胆回答问题，并有意识地为她提供机会。一次语文课，我提了一个对一年级孩子来说挺有难度的问题，在我的再三眼神鼓励和动作暗示之后，她犹犹豫豫地举起了手，声音又轻又低，我鼓励她大点声，她回答得非常正确，我马上对她回答的问题予以了肯定，对她进行了表扬，简单的一句话：“孙溢涵回答得真好，我们为她鼓鼓掌。”带领着全班孩子，为她打气。而她，仿佛吃了定心丸一般，嘴角微微向上扬起，露出了笑容。 在一次跟孙溢涵妈妈的电话沟通中，溢涵妈妈也流露出了对女儿内向性格的担忧：“孙溢涵学习怎么样?这个孩子平时不爱说话，比较胆小，让老师费心了。”我对溢涵妈妈的话已有感触，在电话里，我首先肯定了孙溢涵是一个好孩子，同时，希望孙妈妈在家里能配合老师，多多对孙溢涵进行鼓励、表扬，鼓励孙溢涵大胆起来，并且表达了对孙溢涵的喜爱。第二天下课的时候，这个怯怯的小姑娘悄悄走到讲台边上看着我，我发现了她，问道：“孙溢涵，有什么事情吗?”她看着我，问道：“老师，我妈妈说你喜欢我，是吗?”一边说，一边避开我的目光，用手抠着桌边。看着努力鼓起勇气的她，我猫下腰，用力地点点头，回答道：“是啊，妈妈说的对，老师很喜欢孙溢涵。”听到我的回答，她开心的笑了。
接下来的几天，孙溢涵有了改变，举手的次数变多了，跟同学们也能玩到一起了。在课间活动的时候，我们一起跳跳绳，一起丢手绢，她变得活泼了。比以前有了很大的进步。
由此可见，学生的变化源于鼓励，教学中和生活中都不能缺少鼓励。人的思维能力若面团，鼓励犹如酵母。离开了鼓励的思维如死水一潭，思维中加入鼓励成分，就会产生巨大的创造力。
正如美国著名心理学家杰丝·雷耳所说：“称赞对鼓励人类的灵魂而言，就像阳光一样，没有他，我们就无法成长开花。”虽然学生的具体情况千差万别，但不管个性如何复杂，鼓励对启迪学生思维培养学生的创造意识，终究起着巨大的作用。
第二篇：李淑梅 给孩子一缕鼓励的阳光——教育叙事
给孩子一缕鼓励的阳光
大连金州新区金石滩小学
李淑梅
今年，我接手一年级语、数教学和班主任工作。开学的时候，有位家长送来了一位小姑娘，孩子文文静静的，年龄是班级最小的一个，只见她站在班级门口，任凭我和他父亲怎样劝说，她说什么也不肯进去，她父亲说：“这孩子胆子小，不爱说话。明天我让她妈妈来送。”就这样，开学第一天，她没有踏进教室半步就走了。第二天早上，我刚下班车，她妈妈领着她，走到我面前，说：“李老师，您费心了。”我马上不失热情的牵起她的小手，说：“呀，逗逗来了，老师很喜欢你，同学也都想认识你呢，跟老师走吧。”她静静地看着我，这回并没有表现出怯懦、躲闪的意思。我随机又说：“逗逗这样爱上学，走，老师要给逗逗一朵小红花。”她就这样成了我的一名学生。
上课提问时，她也从不举手回答问题。非常简单的问题，指名让她说，她还能够站起来回答，稍微难一点的题，连站都不肯站起来。但是我从不批评她，她已经很胆小了，能够鼓足勇气踏进这个教室，已经很进步了，也许正因为这样，时间久了，她认为我是可以信任的吧，有一次下课的时候，她居然跑到我面前说：“老师，我也想出去玩。”哦，是个好机会，我指着黑板上的音节说：“你把这个音节拼出来，我就让你出去玩。”她马上说出来了，看来，她不是不会，而是胆子太小了。之后我发现，她做在本子上的题是对的。观察之后，我下决心改变她——因为，我发现，她不是不会说，也不是不会做，而是在她害怕，她心里有着尚未解开的结。
我利用课余时间找逗逗谈话，鼓励她大胆回答问题，并有意识地为她提供机会。一次语文课，我出示了一个要新学的三拼音节，在我的再三眼神鼓励和动作暗示之后，她犹犹豫豫地举起了手，声音又轻又低：“g-u-a ，gua” 我欣喜过望，同学们也楞了。她终于可以主动举手发言了，机会不容错过，我在班上表扬她说：“你看人家逗逗多能干啊，老师还没教呢，她都会读，还能主动举手发言，比原先进步多了，我们都要向她学习!” 她笑了，笑得天真而又舒心。从那以后，她举手的次数明显地多了起来。
有了第一次，不愁第二次，查逗逗--这个胆子太小的孩子，奇迹般的发生了变化，变得积极了，主动了，可爱极了。我想，不要小瞧一句鼓励的话语，它有时能影响孩子的一生甚至改变孩子的一切。
班级还有一个孩子——昊，上课的时候，他不时的拿起水瓶子喝水，时不时的把脚拿到凳子上，还有一次上课的时候，他把上衣全脱了。下课了，我问他为什么脱衣服，他说：“老师，我热。”哦，热，居然能够上课的时候光着上身。自习的时候，我让一个成绩比较好的孩子帮助这个拼读掌握不够好的昊，我清楚地看到，昊居然闭上眼睛，躺在了桌子上，装着睡着了，这个上课捣乱，学习又跟不上的孩子，难道是个智力有问题的孩子?我摸不清底细了，我很疑惑。但是，还是不要一下子就给孩子下定论吧。我不批评他，仍旧耐心得做些善意的提醒。我发现，他很亲近我。有一次下课的时候，不少孩子围在我身边和我聊天。他居然一手搂着我，一手摸着我的肚子，仿佛就是自己的孩子在妈妈的怀里撒娇。我拉起他的手，问他：“你喜欢我吗?”他点点头，我说：“我也很喜欢你，你既然喜欢我，那你能听我的话吗?”他又点点头。我笑了，“那就从下节课上课开始吧，你上课的时候，如果你能够坐姿端正，认真听我讲课，我就会在全班同学面前表扬你。”上课的铃声响了，他乐颠颠的跑回去了，我格外注意他，我发现，他确实比平日努力，坐得也比以前端正了，我不失时机得表扬了他，说来也怪，从那以后，昊在我的事前约定，然后不断鼓励下，像变了个人似的，坐姿端正了，回答问题积极，学习上也懂得上进了。看着学生的变化，我想：是一种什么力量让他脱胎换骨呢?这就是相信，这就是鼓励。
由此可见，学生的变化源于鼓励，教学中不能缺少鼓励。人的思维能力若面团，鼓励犹如酵母。离开了鼓励的思维如死水一潭，思维中加入鼓励成分，就会产生巨大的创造力。学生的能力存在个别差异，因此，教学中，教师应根据学生的实际水平，分层次采取不同的鼓励方法。
正如美国著名心理学家杰丝·雷耳所说：“称赞对鼓励人类的灵魂而言，就像阳光一样，没有他，我们就无法成长开花。”虽然学生的具体情况千差万别，但不管个性如何复杂，鼓励对学生的成长，终究起着巨大的作用。
第三篇：初一_叙事作文《鼓励的力量》
鼓励的力量
作者：陈林希
在我记忆深处，还回荡着一个声音——坚定而又强烈。虽然这声音已离我远去，但我却无法忘记。有时，它还会飘荡在我的脑海中，使我恍惚又回到了那时……
暑假的时候，我去了自然门武校，在临近闭营式时，我们都要排节目表演。于是我们女生有的表演跳舞、武术等等。
因为我从来没有接触过跳舞，在老师教的过程中，我很努力地听着，练着，在我心里我觉得自己比别人都更加的努力认真，所以老师也有在大家面前表扬过我，这让我很高兴，我发誓要再闭营式上跳得更好，更棒。
闭营式的来临已经越来越近了，我也随着时间的流逝，心中的紧张也像一根温度计似的，越涨越高。
终于，最后一刻终于来临了。我的手心已经流出紧张的汗水，虽然台上不止我一个人，但第一次面对这样的场面难免会有点紧张。老师也似乎从我的异常看出了我的不安，走过来拍了拍我的肩，我吓得连忙转过身，老师用她那坚定地语气对我说：“没关系，你一定会跳好的!”
我听了老师的话，顿时感觉心中某处正有一股暖流缓缓淌过，流进我的身体，为我增加了勇气，心中的紧张也乖乖平静下来。
站在台上，耀眼的灯光照应在舞台上，仿佛倒了一地鎏金。周围是温和的黄色灯光，就像我内心此时此刻的感受，不停地回荡着老师的话，就觉得自己被温暖而拥抱着。
在老师鼓励下，我成功的发挥出最好的自己。
现在，老师那句鼓励的话一直回荡在我脑海里，就像海浪，一波接着一波涌上来。鼓励，能转换为成功的动力;鼓励，会产生意想不到的动力;鼓励，是一种对他人价值的肯定。其实，鼓励有时很简单，有的只是投一瞥赞许的目光，有的只是送一句热情中肯定的话语，也有的只是抚一下头，拍一下肩，鼓一次掌，喝一次彩……
我会将老师的话永远铭记在我心间。
石狮风里中学初一 陈林希
来源：http:///zuowen/chuzhong/chuyi/xushi/72095.htm
第四篇：鼓励式教育
看到孩子每一次进步
---鼓励教育法的实际应用
孩子，是每一位父母心中的天使，我们都盼望着她们能够茁壮的健康快乐的成长，在教育孩子的过程中，除了老师之外，父母同样也扮演着重要的角色。家庭教育和学校教育对于孩子的成长来说同样至关重要。
我们的孩子今年周岁，刚上小学年级,在教育孩子成长的过程中，我从初次的忐忑到现在颇有些体会。
与孩子的成绩高低相比，我们更关注她的身心健康。我们希望她能在不断学习中体会到快乐。我们结合她成长的实际和鼓励教育法，用鼓励的态度去面对她的每一次进步和失败，培养她乐观性格。 在这个年纪正是爱闯祸的时候，XXX同样也不例外。她喜欢在家里涂涂画画，喜欢把自己的房间弄得花花绿绿的。要是在我们小时候，父母一定会好好的批评我们或者给我们结结实实的一顿“竹笋炒肉丝”，教育我们要爱护物品。但是现在是个创意先行的信息社会，我们在孩子的涂鸦中，发现了在她眼中的另一个角度的世界。我们就放手让她自己来装扮自己的卧室。通过自己的动手，她将自己的房间打造成了一个充满童趣的乐园。她很乐意带着我们去参观自己的劳动成果。听她的介绍，我们看到了她的“动物园”她的“城堡”。听她充满想象力的描述，我们慢慢走进来她的世界。看到她的图画，听着她的故事，我们始终抱以微笑，以鼓励的态度去接纳她的奇思妙想。
再比如，XXX有时候学习成绩不够理想。看到她低头丧气的样子，我们不忍心再去指责她，我们告诉她，成绩差了除了是她自己的努力不够之外，另外也表明她比成绩优秀的同学更有进步空间。缪轶雯在鼓励声中慢慢拾起了自己的信心，学会了乐观的面对自己的失败，体会到了柳暗花明又一村的智慧。
在浙江工业大学张雷教授的书中提到未来将会是个注意力经济的时代，最能吸引人的注意力的就是创意思维。我们希望培养她无限的创意和想象。但是总是让她沉浸在自己的世界里还是不行的。我们教她要学会分享。将自己的美好的梦想和大家分享，同时也要学会去学习到新的知识，去充实自己，从而让自己的想象空间更为丰满。她通过在学校的学习，利用书籍网络，学会了许多。
在XXX未来的成长过程中，还会碰到许多大大小小的问题。孩子的心田是敏感的，撒下什么样的种子就会开出什么样的花果，就会有什么样的收获，因此，我真诚地希望家长们撒下的是美丽、善良、友爱的种子。让美丽、善良、友爱的花开满孩子的心田。不要让“望子成龙”的心理变成孩子的压力，顺其自然，因材施教，让孩子轻轻松松学习，要相信：是金子总是会发光的!
第五篇：鼓励式教育
所谓鼓励式教育法也称赏识教育法，是一种在宽松、和谐、愉快的气氛中，使学生以自信、自强、进取的态度去完成学习任务的教育方法。多采用鼓励式教育是符合学生心理特点、是容易被学生接受的，那么怎样实施鼓励式教育法呢?
不少人认为“目 前的小孩大部分是独生子女，都以自我为部门， 只能听嘉赞，接管不了一点指正。当今社会竞争这样的话激烈， 小孩们不经由一定的挫折教育，没有一定的心理承受力，进入社会后谁还会总惯着他们”!
听起来似乎说的有事理，但实际上现代教育法不是无原于是的鼓励甚至溺爱好，也不是过于严 格的常说的挫折教育。 不少家庭对小孩不是过左就是过右，要么驯服“金银棍下出大好人”的老训，要么就是无原于是的溺爱好与宠信，这些都不是准确的教育办法。准确的办法是遵从启发式的教育准于是。
目 前家庭都几乎只有一个小孩，爸爸妈妈渴望能教出一个德才兼备的好小孩来。可是呢，这几年，起义的小孩越来越多，学校的初中高中部尤其是技校、中专里出现一些女小孩无故地凌虐宿舍里的其他女孩，其伎俩之恶劣，足以到了犯罪的境界。这些小孩大部分成绩欠好，也不大赞成遵从校规，瞧起来比较另类起义。 我曾经为常说的“落后孩子”讲心理课，知道他们不少人是单亲家庭小孩，爸爸妈妈的分居对他们是很大的激发，使得他们认 为自己成了被遗弃的过剩人，成绩一落千丈，行为开shi起义，用怨恨的目光瞧待同窗教 师与社会。还有些孩子是因为没有考上理想的高中，认 为自己成了成绩差的，那就破罐子破摔阿，把怨气结在了肚子里，一有机缘就捣乱;再者也有在初中时刻因为厌烦某一位任课教 师，因而也厌烦那门功课，致使中考没考好，没有读到好高中，从心里怨恨那个从 前的教 师，对目 前的教 师也不一样意谅解与沟通。
爸爸妈妈没有准确的教育办法，我们似乎瞧到教育的最后是适得其反：从对小小孩小时刻的过火溺爱好，到后来听到教 师起诉、或小孩在外惹祸、逃课就打一顿，小小孩越来越不听话，越来越起义。不少爸爸妈妈对小孩的这些表 达无所措手足，有些爸爸妈妈被气的都要哭了，不懂得小乖乖若何酿成了这个样子?!爸爸妈妈伤心难熬，怎么也想不出来教育小孩的好办法，那个小孩似乎成了个问题小孩。
实际上小孩的任何问题，都与家长有关，不过是不少家长无法并不生疏 自己罢了。若何教育小孩，成了爸爸妈妈的难题。这个难题虽很大，却没有瞧到有国家 教育机构门对爸爸妈妈的指导。反而是一个企业“南山奶粉”推出爸爸妈妈教育，做一时髦话题，既“若何做一个聪明母亲”教育好子女。其中推出的理念到是很值de学习。再者， 曾经瞧到一位叫艾思奎斯的教育家根据科尔伯格的“道德发展条理论”把孩子行为列出6个品级方 式：
第一级：不想惹麻烦;
第二级：想得到回报;
第3级：取悦他人;
第四级：按礼貌就事;
第五级：出于对他人的考虑
第六级：有自己的为人任事原于是。
他教的孩子几乎全是“问题孩子”，但他几十年来奉行一个原于是，就是教 师要孩子自己选择到底赞成做哪种方 式的人。艾思奎斯教 师鼓励孩子遵循第六级方 式，做思惟者与行动者。他努 力让孩子懂得，做榜样国民不是为了教 师，也不是为了他人，更不是为了回报与惊骇，而是“因为有自己的任事原于是”，在这样的思惟指导下，孩子的勤恳美全是为了他们自己心里的需要，是发自心里的自我行为，与教 师爸爸妈妈没有关联。 这位天才的教育家的教育办法值de我们所有些爸爸妈妈借鉴。
现代社会知识结构变更与经济发展很快，人们压力增大，自杀、不开心症发病率很高。 故而，我信仰教育要靠鼓励与懂得，爸爸妈妈与教 师都要学习与把握心理学知识对孩子启发式教育，培育小孩的责任感与潜在的剖析思虑能力、心里自我自检的能力; 我很渴望爸爸妈妈与学校教育中增进人文文化元素，鼓励小孩学习一点哲学，这可以帮 忙小孩建树准确的人生观与思维办法，碰着挫折有出众的辩证思维而不偏激，可以自我摆脱。一位八十后成功的闻名IT人说，他几回都碰着重大挫折，某次到了要跳楼的境界，可是呢，他到了13层楼最后没跳楼，反而是坐在那里瞧起了课原 本，思虑帮 忙他渡 过难关，他最后成功了。故而我认 为任何一个成功的人，全是把握了出众的哲学思维办法的人，怪不得另一闻名成功媒体80后移动电玩学者企业家也说，他脱离学校，后来又去了学校，是专门去学哲学的。
我还提议，爸爸妈妈从小培育与鼓励小孩建树至少一个 爱好喜爱好，注重培育他们完整的人格，让小孩们大了之后有喜爱好依靠而免于伶仃; 我们做爸爸妈妈的给小孩们的最大财富，不是给他们几 多资产、房子、汽车，那些身外之物是他们自己努 力能力之内可以达到的。我们需要给他们的是，从小培育一个出众的脾气、准确的处世办法，人生观旷达开畅乐观，肚量宽广，有能力渡 过一个一单人生的难关。有聪明的爸爸妈妈要给小孩建树未来一个完佳人生，这是我们真正要给他们的财富
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俗话说“人逢喜事精神爽”。良好的心理状态对“喜事”的促成起着不可忽视的重要作用。特别是心理状态尚不稳定,世界观、人生观尚处于形成阶段的中学生，他们的精神状态直接影响着自身的学习状况，因此，对学生采用“多鼓励，少批评;明鼓励，暗批评”的教育方式，使学生处于“我能行”的心理状态，对其智力和个性的全面发展起到积极的促进作用。国际心理学界最新研究结果表明，一个人取得成绩的决定因素并不是智商，而是情商，即人们自我控制情绪的能力。当教师鼓励学生，学生情商高，愉快情绪占主导地位时，自我肯定心理因素对学习活动起到良性调节控制作用。这也是日常学习工作中，有时人们付出了较大的体力、脑力劳动，却没有身心疲惫之感的原因。
我采用对成绩、优点公开表扬，公之于众;对缺点、错误“视而不见”，暗地“记账”的办法，使学生精神饱满，充满自信地投入到学习和各项活动之中，使他们的能力得到最大限度的展示，个性得到充分的张扬。
我担任班主任以来，班组日志上除了记载每天上课情况外，值周班长都会记下每天班级内出现的好人好事，如某某参加竞赛获奖，某某为学校平整篮球场地，某某同学参加长跑比赛等等，并在每周末总结时总结表扬，到教师月总结时，根据班级量化标准，这些同学会得到相应的分数，同时又会得到教师的表扬。
班级日志放在讲台上，科任老师能看到，每个同学也能看到，于是，这些学生需要别人肯定、赞赏的心理得到了极大的满足，经常处于情绪愉快状态。正由于班级整体有良好的精神状态，班级的精神面貌、学习状态受到科任老师的一致好评，凡科任老师做课，一定选择在我班，因为在我班上课，看到学生积极的样子，教师也变得有情绪，有激情。
“多鼓励”并不意味着对学生的缺点姑息迁就，而是对不足不耿耿于怀，相信学生可以靠自己的努力改正错误，找出差距，做得更好。对学生犯的错误，教师记在一个不公开示人的本上，既达到告诫学生不能“犯了白犯”的目的，也使学生的自尊心得到了保护。
我班在高一入学6周后来了一位低于我校录取线130分的女生。她的中考分数全校最低，这使她产生了强烈的自卑感，以至于教师把个子矮小的她由第七座调到第二座时，她竟因能看到她的人多、离教师近而不愿从命。第二学期，自卑的她不经意间又犯了一个大错误：一个男生追她，她难以忍受纠缠，便把这件事告诉了初中几个要好的同学。这几个人出于义气，先后两次到校，狠狠地教训了那个男生。事情可想而知，她填了学生处的处分预备表。此后的几天，我对她上课低头不听讲的情况“视而不见”，却利用总结的机会，表扬了她在校运动会上主动请缨，为班级争得了荣誉。会后，我发现她的表情由“阴”转“晴”了。经过不断的努力，她的学习成绩提高了一百六十多名，看着坐在第一排的她自信乐观的表情，我经常想起她主动写的那份长长的检讨书中的压抑，也常常忘记她的那个“过去”。经过努力，她以4A、5B的成绩顺利通过会考，在高考中顺利考入本科院校。
高中阶段是学生自我意识增强，注重外界评价，心理自尊敏感的特殊时期，因此教师对学生施以正面引导，热情的鼓励，强烈地影响着学生的心理状态，使学生恰当地评价自己，以积极、乐观、向上的态度对待学习、生活，一定会取得事半功倍的效果。