试论中职学生计算机创新能力的培养——以excel软件教学为例

2023-01-23

随着我国市场经济改革的进一步深化, 经济建设需要一批勇于探索、锐意改革创新的高科技人才, 同时更需要千千万万既掌握操作技能又有一定技术理论和创新意识的新型员工。中等职业教育作为教育结构中的一个重要层次, 如何培养出这种适应市场需求并具有较高创新能力的高素质劳动者和实用型技术人才, 这已成为一个必须面对的核心问题。我校在计算机专业教学改革上作了大胆尝试, 对教学内容、形式和考核方法都进行了一些改变, 取得了良好效果。笔者结合多年计算机基础课的教学实践, 以excel课程教学为例, 和大家探讨一下计算机教学中培养学生创新能力的方法和举措。

1 拓展教学内容

由于计算机软硬件发展迅速, 相关知识更新换代太快, 给我们计算机教学带来了极大的挑战。翻阅一下我国中职的计算机教材, 通常都是偏重于理论教育和素质教育, 以讲授知识产生的来龙去脉和体系背景为主, 而忽视了新技术的日新月异的突破和发展。计算机是一门日新月异的学科, 如果不能紧跟最新实用技术, 那么学生在校内所学的东西将没有多少用途, 到毕业后应用时可能已经陈旧过时, 他们实际所要使用的设备, 所要碰到的实际问题, 可能是在学校里没有见过、没有学过的新东西。为此我们在教学过程中极为注重培养学生认识和接受新方法、新事物, 甚至是要去创造。而这些首先就是要拓展教学内容。

在教学过程中, 我们不局限于书本, 甚至不局限于excel软件本身。为使学生能灵活运用excel软件, 我们的教学内容以模拟学生将来可能面临的一些问题入手, 采用多种软件、多种方法、多种过程的方法去解决拟定的问题。例如, 面对大量数据的综合统计、判断、比较并汇报比较结果的问题, 我们就充分结合了excel软件中的排序、筛选、宏编辑以及powerpoint、VB、access等软件的使用。只有在充分拓展了学生应有的知识之后, 才能使学生厚积薄发, 面对未知的挑战有创新, 从而游刃有余。

2 变化教学形式

计算机类课程是实用性比较强的课程。学习本身就特别的强调学生的动手能力。对于中职学生的计算机教育就更是如此。中职教育的目的就是培养具有创新能的实用型人才。因此在教学形式上就应有别于其他类型, 以学生实际操作和给定模拟任务解决实际问题的为主, 具体包括。

2.1 合理安排课程设置比例

几年的计算机基础教育经验告诉我, 计算机基础只靠背课本是远远不够的。要想学好计算机必须多实践, 所以, 计算机的实习课尤其重要。在excel课程的教学过程中, 我们不仅重视上课的授课内容, 更把实习课安排得很精彩。做到了授课内容和实习内容挂钩, 每节的实习课都做一些与课上知识相联系的实际工作。这样一来学生就能将每节课的新知识充分消化, 吸收。

同时在excel课程的教学后期, 为了使学生掌握的知识变得系统化, 并能运用自如, 我们开设了课程设计。课程设计的内容与以往不同, 我们没有要求学生做什么, 而是要求学生根据自己的爱好、兴趣和结合自己已有的计算机或其他学科的知识, 完成excel软件在某一方面的具体应用。通过这一形式, 使学生明白的该软件的具体操作和实际应用, 对以后的实际工作提供了很好的帮助。

2.2 运用任务驱动促使学生动脑

“任务驱动”是一种以建构主义教学理论为基础的教学方法, 在“任务驱动”的整个教学过程中, 教师以完成一个个具体的任务为线索, 把教学内容巧妙地设计在单个的任务中, 让学生以完成任务的方式主动学习知识。“任务驱动”教学模式的关键是要根据教学的目标和学生的实际情况, 对教学总目标进行分解, 把学生要掌握的知识要素落实到具体的几个任务上, 学生通过对这几个任务的实践和探索, 来完成教学任务, 达到教学目标。

以我们excel教学过程的片段为例, 在学生熟悉excel的操作界面之后, 首先安排学生将一份某课程的成绩单输入到新建空白表格中。然后我提出了要算一下平均分, 结果就有同学打开了计算器算开了, 在这时, 我提示在excel中本身就有公式来计算平均值, 而且界面上本身就有一个快捷键是求和的。在提示下, 学生立即发现了一些有用的方法。最后, 我在他们自己发现的方法中, 总结出了直接用公式编辑;求和再除人数以及直接再右下角数字显示区右键选择平均值等方法。这下学生们体会到了自己发现软件用法的乐趣, 在课下, 他们经常提出用excel帮着老师处理一些数据, 而且处理的方法越开越多、越来越简便。特别是在学习讲授VBA编程之后, 学生开始主动地练习用宏编辑来解决很多以前过于繁复的数据处理工作。由此, 我发现给学生任务去解决能让他们体会解决问题的成就感, 从而更加加深和拓展自己的知识。

2.3 改进考核方式

计算机课是一门操作性较强的学科, 不能仅凭一次书面或上机考试来判定, 若是这样对学生而言是不公平的, 同时容易造成学生的死记硬背, 从而埋没学生的创造性和求知欲。在excel课程教学中, 为了使学生熟练掌握该软件的操作和使用, 同时具有一定的创新性, 我们安排学生用4~8学时的上机时间完成某一任务, 其中课下允许学生查阅资料。

上学期, 我们布置的任务是给学生50份个人成绩单 (其中文件格式包括有文本文档、电子表格以及word文档等) , 要求学生将成绩单按课程合并文件并统计平均分和不及格率;按学生个人将成绩由百分制转换为四档制 (即优秀、良好、及格和不及格) , 并在此基础上计算学生的加权平均分以及综合等级。同时要求学生简述操作过程, 评价自己方法的优缺点。

这一考核方式, 引起了学生的极大兴趣, 在评分过程中我们发现学生采用的方法和步骤各有不同。有一些学生采用以手工为主, 一步步完成的;有一些学生充分利用excel的排序和公式;其中还有个别学生采用VBA编程利用宏来完成计算。从这一结果中, 不难发现学生已经积极的开始动脑思考如何去解决给定的实际问题, 解决的办法中不乏有极具创新性的点子, 由此我认为培养创新能力的教学取得了显著效果。

创新是一个国家和一个民族进步的灵魂。在信息时代, 由于竞争的激烈, 对人才创新素质的要求显得尤为迫切。计算机技术尤为如此, 计算机的软硬件提高之迅速迫使我们中职的计算机教育要向培养学生自学和创新能力方向发展。相信通过教学方法的不断改进, 我们能很好的完成为社会培养人才的重任。

摘要：随着我国教育体制改革的进一步深化, 为适应市场需求, 培养创新实用型人才已成为教育工作者首要任务。本文以excel软件教学为例, 探讨了中职学生计算机教育过程中, 通过拓展教学内容、变化教学形式以及改进考核方法, 来培养学生创新能力的教学手段和方法。

关键词：中职,创新能力,任务驱动,excel教学,考核