校级电工电子实验中心的建设与实践

2022-09-10

绍兴文理学院在2 0 0 5年通过教育部的水平评估后, 根据专家的意见和建议, 审时度势, 提出了优化整合资源, 建立校级电工电子实验中心的实验室建设方案, 到目前已取得了一定的成效, 所申报的浙江省基础课教学实验示范中心已通过专家评审。

1 提高效益, 优化整合教学资源

长期以来, 由于实验教学依附于理论教学, 实验室的建设与管理基本上从属于相关院系, 甚至教研室, 存在规模小, 管理分散, 重复投资, 仪器使用率低, 院系之间使用极不方便, 有碍于实验教学的正常实施。绍兴文理学院的电工电子类实验室分散于工学院、理学院和医学院三个学院, 工学院内部还根据基础与专业分散在三个部门中, 实验的组织与实施、仪器设备的调配使用极不方便。2 0 0 6年我校举办的独立学院开始脱离“2+2”模式, 实行独立自主的教学组织形式, 电工电子类实验量更大, 面更广, 实施统一管理迫在眉睫。

校领导抓住新建综合大校竣工的机遇, 根据专家组反馈意见, 结合我校实际, 及时作出成立校级电工电子实验中心的决策, 英明果断, 合乎潮流。具体方案是:

(1) 将综合大楼的两个楼层2500M2的场地作为电工电子实验中心用房, 统一使用;

(2) 确立中心的教学任务是:电路原理、电工技术、电子技术、电工电子实习、微机接口、电子设计及创新、传感器及检测、嵌入式系统等九大类课程实验, 年完成人时数将达到1 2万;

(3) 根据教学任务, 从相关院系调拨实验仪器设备, 经优化整合到中心的九个实验室, 并在新一轮建设中重点投入中心4 0 0万元, 提升仪器设备的档次。

(4) 选聘素质高、经验丰富的实验技术人员充实到中心, 按需设岗, 按岗定编, 并鼓励实验人员参与教学, 吸引了较多的教授、博士愿意到中心工作。

2 适应形势, 建立创新实验基地

高等学校是培养学生创新意识、创新精神和创新能力的主要基地。因此, 学校教育应以最优化的教育影响作用于学生, 使学生的创新潜能得以最大化的开发与挖掘。

绍兴文理学院抓住机遇, 在电工电子实验中心建设过程中, 果断提出建立创新实验基地, 为中心的建设和发展注入新的活力。

由于创新实验的教学内容是完全开放式的, 为其配套的实验环境与运作方式应该适应创新实验内容开放的模式。开展这样的实验, 目的是要强化培养学生的自主创新意识。我校建设创新实验基地的方针是:

(1) 注重全方位开放创新实验环境的建设, 努力为学生开展课外科技创新活动提供与之匹配的实验平台。

(2) 注重分层次建设, 搭建覆盖高、中、低三个层面的开放实验平台。

这样, 一方面为高年级提供了良好的创新实验环境, 为精英型人才培养提供了物质基础;另一方面, 降低了低年级同学进入的“门槛”, 克服了新手的畏难情绪, 并通过他们的“成功”去带动、影响更多的学生参与, 营造良好的校风学风。

3 创新教学, 改革实验方法与手段

3.1 改革教学管理, 独立设置实验课程

培养学生的创新精神和实践动手能力, 就应以学生为中心, 在完成基础实验的前提下, 多设置综合性、设计性实验。教师提出目标及所需注意的事项, 学生自己查资料、设计方案和步骤, 选用仪器, 进行实验和数据分析, 完成报告。当然要做到这些, 不仅要在教学方式上进行改革, 更重要的是实验课程体系的相对独立。

绍兴文理学院从2 0 0 5年开始就独立设置了《电工电子实验》这门课程, 提供了电路原理、电工技术、电子技术等5个模块, 设置了4 0多个实验项目, 供不同专业选做, 取得了良好的效果, 并于2 0 0 6年申报省级精品课程成功。