学习和研究教育哲学论文提纲

论文题目：荀子教育哲学思想及其当代价值研究

摘要：荀子是战国时期杰出的思想家和教育家,是先秦儒学最后一位大师。他站在儒家的立场,取百家之所“见”,去诸子之所“蔽”,或加以改造,融合为自己的思想而成为先秦儒学的集大成者。荀子非常重视教育,在长期的游学、讲学中积累了丰富的教育理论和实践经验,形成了具有鲜明特色的教育哲学思想,推动了中国古代教育哲学的深入发展。荀子教育哲学思想是一个以哲学理论依据为理论基础,围绕教育哲学具体内容而展开的逻辑体系。逻辑起点是由以“天人相分”为天道观根基、“人之性恶”为人性论依据、“心有征知”为认识论依据、“引法入礼”为现实性依据共同构成的理论基础;逻辑展开是各个理论依据与教育的关系,凸显教育在个人和社会发展中所发挥的作用,尤其强调“化性起伪”的教育价值,荀子认为教育的目的是培养多层次的人才,最高目的是实现“尽伦尽制”的圣王,他把“礼”作为教育的核心内容,在肯定教师位列五尊地位的同时提出“师术有四”的要求,还对学习的过程、态度和方法都做了较为详细的论述;逻辑回归则是对教育实践与人生境界追求的指引。分析与构建荀子教育哲学思想体系,对于深入理解荀子教育哲学思想具有重要的启发意义,对当今的教育实践、教育改革和教育活动等方面都具有重要的借鉴意义,对当下构建具有中国特色的教育哲学亦有重要的启示作用。

关键词：荀子;教育哲学;天道观;人性论;心论;礼论

学科专业：中国哲学

摘要

Abstract

前言

1.选题背景及意义

(1)教育哲学的内涵与中国教育哲学的历史追溯

(2)何以要选择研究荀子教育哲学思想

(3)研究荀子教育哲学思想的理论意义

(4)研究荀子教育哲学思想的实践意义

2.荀子教育哲学思想研究文献综述

(1)荀子教育哲学思想研究著作综述

(2)荀子教育哲学思想研究论文综述

3.研究方法与创新点

(1)研究方法

(2)创新点

第1章 荀子教育哲学思想形成的背景

1.1 战国中后期的社会历史背景

1.2 荀子个人经历及学术背景

1.3 荀子教育哲学思想的形成

第2章 荀子教育哲学思想的理论基础

2.1 天道观为荀子教育哲学思想之根基

2.1.1 荀子之“天”的内涵

2.1.2 天道观思想在荀子教育哲学思想中的地位

2.2 人之性恶乃荀子教育哲学思想必然性之依据

2.2.1 荀子的人性论

2.2.2 化性起伪

2.3 心论是荀子教育哲学思想可能性之依据

2.3.1 解蔽

2.3.2 虚壹而静

2.4 礼论为荀子教育哲学思想之现实性依据

2.4.1 礼的起源

2.4.2 礼的涵义和本质

2.4.3 礼法并用

第3章 荀子教育哲学思想的具体内容

3.1 教育的价值

3.1.1 教育对人性的改造:伪而为善

3.1.2 教育对个人存在的价值:立己之道、明己之学

3.1.3 教育对社会存在的价值:安邦理民

3.2 教育的目的和内容

3.2.1 多层次人才培养与“尽伦尽制”的圣王理想

3.2.2 始乎诵经而终乎读礼

3.3 教育者和学习者

3.3.1 荀子论教师

3.3.2 荀子论学习者

第4章 荀子教育哲学思想的历史贡献、局限及其当代价值

4.1 荀子哲学思想的历史贡献与局限性

4.2 荀子教育哲学思想的当代价值

结语

参考文献

致谢