海底世界教学设计

2022-07-03

第一篇：海底世界教学设计

海底世界教学设计

13.海底世界

一、教学目标：

1. 在阅读的过程中独立认识本课生字10个“澎、湃、宁、烁、窃、肌、胞、蕴、储”。联系上下文理解“窃窃私语”、“波涛澎湃”、“蕴藏”、“储藏”等词语的意思。积累描写动物“叫”的象声词。

2. 正确、流利地朗读课文。了解海底是个景色奇异、物产丰富的地方;体会作者“总分总”的写作方法。 3. 对海底神奇的世界产生兴趣。

二、教学重点：

认识本课9个生字，积累描写动物“叫”的象声词，使学生了解海底是景色奇异、物产丰富的地方，激发他们探索自然的兴趣。

三、教学准备：

多媒体课件

四、教学过程：

一、导入：

1. (出示画面)同学们，你看到什么?听到了什么? 2. 这个情景我们还能用“波涛澎湃”来形容。 3. 学生字“澎湃”。(注意读准音)

4. 你们知道吗?尽管海面上波涛澎湃，大海深处却十分宁静。今天就让我们到海底世界去看一看。 5. (出示课题)齐读。

二、初读课文：

1.课前我们已经预习了课文，下面请一组小朋友开火车分节读读课文。其他小朋友一边听一边注意他们是否读准字音，待会儿请你说说你理解了哪些词语，还有哪些词不理解。 2.评价、交流。

三、精读课文。

1. 轻声读课文，找出课文中给你印象最深的一小节，打上五角星。 2. 随机学习课文。

(1)第2节。喜欢这一小节的同学读一读。 (2)第3节。

海底有声音吗?动物们是不是大声说话?他们在窃窃私语。他们会说些什么?做做动作。

还会像什么声音呢?请你也用这样的形式说一说。

课文中把海底声音描写得很有趣，(有的„„有的„„有的„„)让我们也来试着说一说。如果你想不出其他的，可以照着书本说，如果你想的不多，可以把书里和你想的结合在一起说。如果你都用上课外的，那就最好了。谁来试一试?

说明：学生根据自己的学习水平，选择练习的方式，让每个学生都有说话的机会。

是啊!海底真是太热闹、太有趣了。老师也想和你们一起来读读这小节。 (3)第4节。四人小组轻声读课文，完成练习(见课后的练习)。通过引读让学生体会到作者先总后分的写法;体会到作者所选取材料的“典型”性。

如果你还知道其他海底动物的运动方式把他写在下面的横线上。说明：通过观看《海底总动员》的片段，直观地感受海底动物不同的运动方式。

交流。挑战读。 (4)第5节

(看图)男、女生轮读。 (5)第6节。齐读。

4. 是啊!闪烁的光点，奇妙的声音，有趣的动物，丰富的物产，看来海底世界真是景色奇异、物产丰富的世界啊!(读第7节)让我们配上音乐，读读课文。

四、复习巩固。

1.海底世界多么神奇啊!就让我们动起来，来一次海底总动员，读读这里的词语。 2.真不错。老师知道许多小朋友对海洋生物非常感兴趣，假如你就是一名海底旅游者，带了特制的水下照相机，跟潜水员下水，你会拍下什么留做纪念?。说明：既了解学生课外学习的情况，又提供了一次练习说话的机会。

3.老师这里有一个书目和相关网站的网址，相信大家一定在那里找到更多的资料。

附：板书：

13海底世界

黑暗光点闪烁

景

宁静许多声音海底世界

? 动物动态各异

物植物色彩各异

[说课要点]：

《海底世界》是一篇常识性课文，介绍了海底世界的奇异景色和丰富资源，激发学生探索自然的兴趣。

在这一单元中训练的重点是预习课文。因此，在课前我就要求学生预习好生字、新词。由于在前两年的学习中学生已掌握了自学生字的方法。所以，这对于他们来说并不是一件难事。这样一来，课堂里就可以把大量时间留给阅读。根据教材内容以及学生的现有学习水平，我制定了教学目标(详见[教学设计])。旨在在识字的同时，在教学中培养学生朗读、观察及说话的能力，以养成良好的学习习惯。

由于整篇课文的教学时间只有一课时，所以在课文的阅读理解上不可能像以前那样说得那么细致。在整堂课中，我就以“读”贯穿始终，力求做到读中感悟，读中探究。分节开火车读能了解到学生预习生字新词的情况，同时让学生交流一下已理解的词语，并且共同解决不理解的词语。接着，我提供给了学生一个静心读书的机会，让他们轻声读课文的同时找出自己印象最深的一小节，充分尊重学生的选择权。

课文中二到六小节分别向我们介绍了海底的各种情况，如果在一节课中逐段面面俱到的学习显然是不现实的。我根据课后练习的需要把学习的重点放在了

三、四两小节。第三节主要介绍了海底动物的叫声，除了让学生能说出描写动物叫声的象声词之外，我还试着让学生模仿书中的句式“有的„„有的„„有的„„有的„„”来说说海底动物的叫声。学生可以根据自己的情况用书上的句子说，可以书上的句子和自己想到的结合在一起，更可以完全使用自己的语言。这样不同程度的学生都有了说的机会。课文的第四节介绍了海底动物不同的活动方法。结合课后“语句活动室”的练习，我让学生们以小组为单位朗读后，完成一张信息资料卡。在读中，他们能找到卡中所要填写的答案，进而通过思考，找出平时积累的知识，试着写出其他海洋动物的活动方法。最后再通过不同形式的朗读来加深印象。这张信息资料卡不仅使学生们读懂了课文，还使课内知识得到了延伸。

海底世界精彩无比，海底世界奥秘无穷。作为教师只能在有限的时间里把学生领到门口，更多的知识还要靠学生自己去探寻。在课的最后，我一方面让学生交流他们所收集的海底生物的资料，另一方面又向他们推荐书目及相关网站的网址以获取更多的知识，相信通过这一堂课每个人都会有所收获。

[教学实录片段]：

师: 还会像什么声音呢?请你也用这样的形式说一说。生: 小牛哞哞生: 小猫喵喵生: 老鼠吱吱 „„

师：课文中把海底声音描写得很有趣，(有的„„有的„„有的„„)让我们也来试着说一说。如果你想不出其他的，可以照着书本说，如果你想的不多，可以把书里和你想的结合在一起说。如果你都用上课外的，那就最好了。谁来试一试?

生：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，还有的好象在打鼾。

师：他用的是书上的语言。谁还愿意来试一试。

生：有的像小鸡叽叽，有的像小牛哞哞，有的像小鸟一样啾啾，

有的像小狗一样汪汪。

师：真好，她上了自己的语言。再请一位同学。

生：有的像小鸭嘎嘎，有的像老鼠吱吱，有的像小猫喵喵，还有的像小鸡叽叽。

师：他的本领真大，说得真好。

„„

[案例]：

我们为师的嘴里常挂着的一句话“课堂教学一定要解放学生，尊重学生。”可是，当我们真正步入了语文课堂，我们是否能从行动上自觉地贯彻这样的一番思想?甚至于因为意外的出现也能招架自如，从容不迫，让它不单单只是我们挂在嘴上的一句口号呢?

教学《海底世界》，我设计了这样一个情境：“假如你就是一名海底旅游者，带了特制的水下照相机，跟潜水员下水，你会拍下什么留做纪念?”

“一石激起千层浪”，学生根据课文内容纷纷兴致勃勃地谈论着、交流着，有的说要拍下某种动物，如梭子鱼、海参等，有的说要拍下美丽的植物，有的又说要拍下丰富的矿产等，一时教室里异常活跃„„一会儿文本中的内容即交流完毕。

正当我想转入下一环节教学时，突然，有位学生高高地举手，显出一副急切的神情，我极不情愿地点到其名，心中却暗想：“课堂时间这么有限，文中的内容不是交流完了吗?又添什么乱?”

他立刻站起来，问：“老师，我想拍下海底其他动植物，行吗?”

没等我开口，其他的同学已占据先机：“我也想，我也想”。看着群情激昂，我不得不临时改变接下来的教学环节,出乎意料，几分钟里，兴趣爆棚： “我想拍下海底的大海豚，它是一种庞然大物。”

“我想拍下海底的海龟，它们生活在‘海底之家’，悠闲自得。” “我想拍下座头鲸，它可是海洋的歌唱家。”

“我想拍下海星，他们鲜艳夺目，色彩繁多，形状就像五角星，非常奇特。” “我想拍海底最凶猛的鲨鱼，它被人们称为‘海洋杀手’”。 “我想拍海马，它直着走路的，在海中就像骑士一般。” “我想拍美丽的珊瑚，它有很多颜色而且形状各异。“

“我想拍水母，它漂亮的外表下隐藏着杀机，因为它身上有毒。我要告诉动物们，千万别拥抱它。”

“我想拍海葵，海葵是小丑鱼(尼姆)的朋友呢!”

“我想拍下海底丰富的石油，它是世界上最有用的矿产资源了。” “我想拍下海底连绵不断的海藻林，那才是动物们快乐的家园。”

„„

下课了，我在回味刚才孩子们奇异的想象，精彩的发言，暗自庆幸：是自己给予一个孩子机会，才使更多的孩子有了机会。回头思索，是啊，既加深了对海底物产丰富的认识与体验，又培植了浓厚的探索兴趣。可不是一举两得吗?可这却萌生在自己的一念之间。如果“添乱”“课堂时间有限”“容不得旁枝凸节”等思想根深蒂固、毫无扭转余地的话，学生所掐灭的不仅仅是知识的获得，更是那天马行空般的幻想，也是有滋有味的语文学习兴趣的一次泯灭。这一切，真的就在于教师的一念之差。

真正地尊重学生，不仅仅是一句口号。要从课堂的每一次细节，自己的身边实实在在做起。

[有关训练材料]：

一多音字组词

参(

)(

) 量(

)(

) 二写出下列词语的近义词。

奇异——

蕴藏—— 三写出下列词语的反义词

宁静——

伸展——

普通——

黑暗—— 四判断，对的打“√”，错的打“×”。

1.海面上波涛澎湃的时候，海底也是一样的有大浪。(

)

2.五百米以下的深海里没有一点亮光。(

)

3.海里的动物，已经知道的大约有三万种。(

)

4.海底没有一点声音。(

)

5.海底有山，有峡谷，也有森林和草地。(

)

6.地球上最长的生物是一种海藻。(

)

五把海底动物和它们的活动特点连接起来，读一读，并用小圆点圈出动词。

海参

每小时能游几十千米

梭子鱼

靠肌肉伸缩爬行

贝类

利用水的反推力迅速后退

乌贼和章鱼

巴在轮船底下旅行六发挥你的想象，完成填空。

海底的动物吃东西时，行进时，遇到危险时会发出各种声音，有的像____________________，有的像____________________，_____________________，还有的像_____________________。

有的像

第二篇：《海底世界》教学设计

二年级下册第六课昌乐县实验小学秦爱国

一、教学目标：

1、认识、了解鱼的基本形状和特征，并能画、剪刻各式各样的鱼。

2、了解对称形和不对称形的区别，掌握基本的绘制方法。

3、培养学生热爱自然、保护自然的情操。

二、教学重点：掌握对称与不对称的方法剪刻不同的鱼。

三、教学难点：不同形态的鱼的剪刻方法。

四、课业类别：手工制作课。

五、本课作业要求：能剪刻出对称和不对称的鱼形。

六、教学准备：

(1)课件 (2)各色彩纸、卡纸 (3)对称的鱼形，不对称的鱼形 (4)剪刀、小刀、双面胶 (5)画有海底背景的画面一幅 (6)奖品

七、教学过程：

(一)问题导入：

师：同学们,我们生活的蓝色星球上，70%的表面是海洋，海洋孕育着生命,是生命的起源，是人类的母亲.海底是一个充满生命火力和神秘色彩的水下世界.那么----

1、谁知道海底里面有些什么?

2、你去过海底吗?你是怎么知道的?

(二)情景创设：

师：大海里面究竟有些什么?现在就让我们共同来看看。师生共同观看《走进海底世界》、《海底总动员》，教师引导学生注意观察海中的生物、不同鱼的形态和颜色。

师：(小结)深蓝色的海水里生长着花纹漂亮、形状各异的鱼类。同时还生长着海星、海龟、海豚、珊瑚、海带……等海洋生物。

(三)认识鱼形：

1、师：我们刚才看到各种各样的鱼儿，那么你知道鱼是由哪几部分组成的吗?生：(回答)。师：总结(头、身体、尾、鳍)并板上演示—画鱼。

2、师：我们同学知道鱼的形状有什么特点吗?生：(回答)

师：总结(模具展示--对称形的鱼a、b、c，不对称的鱼a、b、c) 板书：鱼的形状对称的鱼

不对称的鱼

3、鱼的花纹与颜色有什么特点?(播放幻灯片)

(四)动手实践：画鱼---剪鱼

1、画鱼的步骤：(教师板上演示作画过程) (1)、画出鱼的外形; (2)、添加花纹; (3)、涂上颜色。

2、学生实践：同学们想不想自己动手来试试，看看那个同学画得最漂亮。

3、讲评个别学生的作业。

4、对称的鱼-----剪刻方法： (1)、讲解：什么是对称的鱼

按一条中心线折叠后，发现鱼形两边的大小、形状完全相同或者说两边完全重叠，这就是对称的鱼形。

(2)、讲解对称的鱼的剪刻方法 a、折纸。

b、画鱼(在纸张上只画一半)。 c、剪与刻。

(3)、学生练习：对称的鱼剪刻练习。

5、不对称的鱼： (1)、讲解什么是不对称

不管使用那条中心线，都不能使鱼形的两边完全重叠的鱼形都是不对称鱼形。

(2)、讲解不对称鱼形的剪刻方法

a、先画(先在纸张上画好鱼的形状和花纹) b、剪与刻;

(3)、学生练习：不对称的鱼剪刻练习; (4)、讲评个别优秀的作业;

(五)巩固练习：

1、老师提示：现在我们同学在对称与不对称的图形中选择你自己最喜欢的一种，按照老师刚才介绍的程序，进行剪刻。

2、我们对造型新颖、漂亮、手工精细、所用的时间又短的同学将给予奖励。

3、现在请同学们抓紧时间，看那个同学完成得又快又好;

4、学生练习。

5、检查学生作业完成情况，奖励个别优秀的学生。

(六)师生游戏：

师：现在让我们来共同完成一副画，老师已经完成了海底世界的背景的图形，但现在海底还很清静、不够热闹。我们同学能不能将你们所剪刻的鱼，不管是对称的还是不对称的都把它贴上去好吗?每个小组都选择两张你们认为剪得比较漂亮的鱼形。但是在贴时，我们应该注意：图形的疏密、大小以及物体的前后关系!

(七)学生贴图：

(八)教师讲评：学生的贴图情况。

(九)课堂小结：

同学们，地球是我们人类的家园，海洋是生物美丽的乐园。随着社会的发展，人们对海洋的认识越来越高，对海洋的开发利用也越来越厉害。海洋用它宽广博大的胸怀为我们人类默默地奉献了丰富的水生物质和无尽的矿产资源。但是我们人类并不都会爱护、珍惜海洋，每天却向海洋倾泻了数以万计的垃圾、污水等有害物质到海洋中，给海洋造成了严重的污染。也给海洋生物的生存造成了极大的危害。我们要从小爱护环境，保护环境，做一个自然环境的守护者，让世界的明天更加美好。

第三篇：《海底世界》教学设计

《海底世界》教学设计 (第二课时) 教学目标

(一)知识教学点：

1.理解课文，体会海底是景色奇异、物产丰富的世界。 2.通过第

三、四自然段的教学，进行句与句联系的训练。 3.学会本课生字、新词。

(二)能力训练点

1.培养学生有感情朗读课文的能力。 2.会用“普通”、“物产丰富”造句。 3.培养学生写一段话的能力。重、难点：

重点：了解海底景色奇异、物产丰富的特点。

难点：指导学生理解

三、四自然段中句与句之间的联系。教学准备：多媒体课件课时安排：三课时教学过程：

谈话导入，激趣探奇

同学们，你们见过大海吗?大海是怎样的?(波涛澎湃、波涛汹涌、波浪翻滚„„)今天，老师为大家带来了一段大海的画面(课件显示：波涛澎湃的海面)，海底又是一个怎样的世界?你们想不想知道，这节课，就让老师带着你们潜入海底，做一次海底旅行。(板书课题)

二、整体感知，理清思路

1、同学以自己喜欢的方式读课文，找一找课文哪句话回答了这个问题?

(媒体显示：海底是一个怎样的世界?)

2、学生回答后，(媒体演示：“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。”)

3、课文围绕着哪两个方面来描写海底世界的?(板书：景色奇异、物产丰富)

三、精读课文，理解内容

学习

二、三自然段：

1、为什么说海底是个景色奇异、物产丰富的世界?这个问题我们一起来解决，好吗?请大家一起自由读读第

二、三自然段，把你觉得奇异的景色划出来。

2、学生交流： (1)“海面上波涛澎湃时，海底依然宁静”，写出了海底奇异。体味句子(课件出示句子)

a.你能给“依然”换个词吗?但要意思不变。(依旧、仍旧、仍然)

b.海底为什么是宁静的呢?

(因为最大的风浪也只影响海面以下几十米深。)(板书：宁静) c.指导学生朗读句子，把景色的奇异读出来。 (2)“阳光射不到海底，水越深光线越暗，五百米以下就全黑了，在这一片黑暗的深海里，却有许多光点像闪烁的星星，那是有发光器官的深水鱼在游动。”这景色也很奇异。

a.你觉得奇异在哪里?

(奇异在五百米以下就全黑了，却有光点在闪烁。)

(媒体显示：发光鱼视频)

补充：深水鱼生活在深海里，自然界有些活动在生命的发展中自然地形成了一些自我保护器官，比如硬壳、发光器等，据资料介绍，它们发光的作用主要是引诱伙伴，或是寻找同伴，防御敌人。

b.师：海面上阳光虽然很灿烂，海底却漆黑一片。还有那一闪一闪的发光鱼，多奇妙的景象。(板书：黑暗光)谁来读好句子?指名读，评读，齐读。师：海底很宁静，是否没有一点儿声音呢? (3)“海底的动物常常在窃窃私语。”这一句也写出了海底的奇异。

你们都听到了什么声音?

指名读、评读，这声音能响亮吗?为什么?(因为它们在窃窃私语)教师模拟让学生理解“窃窃私语”，指导学生通过朗读体会“窃窃私语”。 (媒体显示：播放各种声音)

b. “它们吃东西的时候发出一种声音，行进的时候发出另一种声音，遇到危险还会发出警报。”这句话告诉我们什么?

师：同学们，海底的景色是如此奇特、美丽，那物产又是怎样?请同学自由读第四自然段，找出你最喜欢的动物的运动方式读一读。

学习

四、

五、六自然段：

1、学生自由读

2、交流：

(1)海参活动慢，每小时只能前进4米。

师：我们走一步大约是l米?四米几秒就可走完，可它却要走4小时，是不是太慢了?

(2)我觉得身子像梭子—样的鱼活动快，因为它每小时能游几十千米。几十千米等于几万米，与海参对比，让学生体会这种鱼游得好快!

(3)乌贼章鱼活动怪，它们是靠水的反推力迅速后退的。

教师讲演“反推力”，告诉学生火箭就是利用反推力升空。

(4)我喜欢贝类，它们巴在轮船底下做免费的长途旅行。 (播放课件：动物的活动)

(5)海底动物就这四种吗?(板书：动物种类繁多) (6)指导学生读好这一段。

3.海底除了动物，物产还有什么?

(1)学生交流，在书中找出描写植物的句子。生读句子(课件：各种色彩的植物)(板书：植物多种多样) (2)指导朗读。

4.海底除了有动物、植物，还藏着什么?

那么有哪些矿物?(指名说)这些矿物都对人们的生产有着很大的作用。(板书：矿物蕴藏丰富)

四、欣赏品味，深入理解

总结：海底景色光怪陆离、千奇百怪，令人向往，你们想看看吗?现在，我们就来轻松一下，欣赏丰富多彩的海底世界。

(课件：“海底世界”视频)

五、拓展整合，延伸知识海底真是个迷人的世界，同学们，想把它深深的记在脑海里吗?喜欢绘画的你，可以画一画海底奇异的景象，喜欢朗读的你，可以读一读优美的文章，喜欢写作的你，可以写一写你想对大海说的话，喜欢探索的你，可以查一查大海的秘密。(课件出示此拓展题)课后来完成。其实，人类对海底还没有完全认识，海底还有许多秘密，就等着你们去挖掘，去探索，去发现，老师等着你么的好消息。板书设计：宁静声景色奇异

海底世界黑暗光动物种类繁多

物产丰富植物多种多样矿物蕴藏丰富教后反思：在教学中，我立足于语文学科工具性和人文性相统一的特点，设计了创设情境——引导探究——引导表达——引导拓展的教学思路，课堂上积极倡导自主、合作、探究的学习方式，充分重视学生的阅读，《课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析代替学生的阅读实践。”我在教学中把阅读的主动权还给学生，给他们充足的时间，使他们潜心阅读，深入思考。例如学生对海底世界“景色奇异、物产丰富”的理解，又如对海底动物“窃窃私语”这个词的理解等。

我能发挥得多媒体辅助教学的优势，通过多媒体课件所具有的声、光、色、形等功能，帮助学生进入一个海底世界，从而解决教学中的重点、难点，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性。特别是通过海底动物声音的模拟，丰富多彩的海底景色的视频，让学生感受到了海底的奇异，也同时丰富了学生想像的空间，使学生的情感得到发展和提高，激发了学生热爱大海，树立了探索大海奥秘的志向。

《海底世界》教学设计

单位：农安镇第三中心小学

第四篇：《海底世界》教学设计

襄阳市第二十三中学陈敏

教学目标：

1. 能正确、流利、有感情的朗读课文。

2. 学会本课的生字，理解由生字组成的词语，会用“窃窃私语”“景色奇异”造句。

3. 读课文的

三、四自然段，注意句子与句子之间的联系，能分别找出两段的中心句，并能学会围绕中心句写作的方法。

4. 理解课文内容，了解海底世界是个景色奇异，物产丰富的地方，激发学生探索大自然奥妙的兴趣。教学重点：

通过学生学习了解海底世界。并能向课外延伸，激发学生探知的欲望。教学难点：

培养学生热爱祖国山河的感情，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。

教学过程

第一课时

一、创设情境，导入新课。

1、师：同学们，你们见过大海吗?关于“海”的知识你们知道多少呢?

2、师：老师也带来了几张大海的图片。谁能用一个词形容一下图片中的大海? (出示“波涛澎湃”一词) 师：谁来把这个词读准确?做做小老师带大家读一读。你有什么好办法记住“澎湃”这两个字? 书写的时候要注意什么?

4、刚才我们看见大海的海面是波涛澎湃的，可是——(出示：你可知道，大海深处是怎样的吗?)今天就让我们一起去走进美丽的海底世界吧! (板书：16 海底世界)

5、齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、师：请打开书，按老师的要求自己轻声读读课文。谁来读读要求?

2、师：现在就按要求轻声读课文。

3、师：刚才我发现同学们读书都很认真，那现在谁愿意勇敢地站起来读一读课文呢?(指名分段读课文)

4、师：谁找到了直接回答“海底是个怎样的世界?”的句子。板书：景色奇异

5、 (出示幻灯)师：谁愿意读读这句话。 (指名三人读) 物产丰富师：老师注意到大家读这句话的时候都带着感叹的语气，让老师也情不自禁地要和大家一起赞叹一下——(师生合读句子) 。

三、研读品味、学习课文

(一)感受海底的“宁静、暗中有光” 感受“宁静”

1、师：刚才我们欣赏到海面波涛澎湃，但是海底又是怎样的呢?

2、(出示句子：海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静。 ) (1) 自读句子。

(2) 指名 3-4 人读句子。

(3) 师：老师注意到了大家都强调了“依然”这个词。谁能用找近义词的方法理解“依然”这个词的意思呢?(依旧、仍旧、仍然)

3、学习因果关系句式。

(1)引读：看!海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静，这是因为(出示幻灯：最大的风浪，也只能影响到海面以下几十米深。 )

(2) 师：这句话我们还能这样说，意思是不变的，谁来试试看! (点幻灯，请一男一女练习) 师：我们还能这样说。(再点幻灯，再请一男一女练习) 师：现在老师和大家一起来练一练。 (师生问答练习因果关系的三种句式)

(3) 师：从这里，你发现海底有什么奇异之处吗?(板书：宁静)你能联系上下文，说说 “宁静”的意思吗?(用上因果关系，宁静就是平静、安宁，没有风浪。 )

感受“黑暗”

1、师：那么宁静的海底，在它的深处又有什么奇异景色呢?

2、(幻灯出示)我们一起来潜入海底，海面以下 100 米、200 米、300 米、400 米、500 米， 500 米以下，你发现了什么奇异之处?(板书：黑暗)

3、师：为什么这么黑呢?(幻灯出示)一起来读读这句话。这句话你能不能加上关联词语，使句子表达得更明确。 (说话练习：因果关系句式，说到“因为??所以”就点幻灯)

4、师：虽然这是一片宁静、黑暗的海底，但是景色奇异极了。因为黑暗中有许多光点。那是什么呢?(点幻灯)谁来说说? 师：这些深水鱼就像——(学生回答) ，真美呀!我请男女生分别读读这句话。

5、师：这么一个景色奇异、物产丰富的海底景象(板书：景象) ，老师也想和你们一起来读一读。 (师生合作读)

(二)感受海底的“静中有声”

1、师：那么宁静的海底，作者产生了这样的问题。 (出示句子：海底是否没有一点儿声音呢?) 课文中的回答是(不是的) 。这一问一答，自己提出问题自己回答的形式，就叫做(设问句) 。

2、师：那么海底的动物发出的声音有什么特点呢?(板书：动物)从第二节中找出形容这种特点的一个词语。 (板书：窃窃私语)

师：窃窃私语是什么意思?(偷偷地小声说话，不让别人听见。) 师：对，窃窃私语就是说悄悄话的意思。那你能跟同桌表演一下窃窃私语吗? 师：生活中，你在什么情况下和别人窃窃私语过呢?(图书馆、电影院)能用一句话说给我们听吗?(2-3 名学生造句) 师：瞧，你们已经会用窃窃私语来描述生活中的现象了。

3、师：刚才，作者还说：海底世界是个宁静的世界，现在又说能听到动物们小声的交谈，是不是矛盾了呢? 师：就像医生需要用听诊器才能听到我们心脏跳动的声音，所以，在海底我们只有用水中听音器，才能——(听见各种声音)

4、那么，作者又听到了哪些声音呢? (学生交流) 师：谁愿意来读读这句话?(2-3 人朗读这句话)

5、师：老师和你们一样，也喜欢这句话，下面请同学们看老师积累的这句话和书中的有什么不同?

大屏幕出示：你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的嗡嗡，有的啾啾，有的汪汪，有的在打鼾……

师：你们觉得哪一句更好一些呢?

书中那一句比较好，因为把海底的动物发出的声音用我们比较熟悉的陆地上的小动物的叫声来比较，我们听起来就觉得很亲切，很熟悉。

6、师：那你们试着把这句话读一读，就读出你们对这些小动物的喜爱，读出这些声音的有趣，你们先在下面练一练。(指导朗读)

指读三名同学，老师和学生对他们的朗读有适当的评价，最后全班有感情地齐读。

7、师：现在同学们想一想，海底除了这些声音还有可能发出哪些声音呢?你们也可以用书中这种方式来说，好吗?现在下面自己试着说一说。

8、师：你们说得真好，海底就有可能发出你们所说的这些声音，但作者没有都写出来，就用“……”省略号来表示。

9、师：你查找的资料让老师和全班同学都觉得很神奇，谢谢你!现在我们来想一想海底怎么会有这么多的声音呢?

生：因为海底的鱼多，鱼的种类多。

师：这么多有趣的声音交织在一起真象是一场别开生面的音乐会，原来看似宁静的海底还真热闹，如果我们也用四个字来概括这个自然段写了什么，可以用哪四个字呢?

生：静中有声(板书)

师：看，这一课我们收集了这么多表示声音的词语，一起来读一读，这些词叫象声词，也叫拟声词，一篇文章要有声有色，才够生动具体。

这一段前三句只是概括地告诉我们海底有很多声音，后面才具体地说出都有哪些声音，这样先概括后具体，使句与句之间紧密的联系在一起。现在让我们一同再来奏响这美妙的海底乐章。(已经背下来的可以背诵)

四、小结

师：今天，我们跟随着作者一起去海底世界畅游了一番，发现海底有很多奇异之处。 (出示媒体，学生试说、个别说、一起说) 。师：其实，在美丽的海底里还有许多景色奇异、物产丰富的地方，我们下节课再去学习!

第五篇：海底世界教学设计

一.教学目的：

1.能抓住重点句理解一段话的意思，并体会这段话是怎样写具体的。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的那个自然段。

3.了解海底景色奇异，物产丰富，体会作者的喜爱之情，产生探索大自然奥秘的兴趣。

二.教学重难点：

1.教学重点是课文的第二部分(特别是

2、

3、4自然段)，了解海底世界奇异的景色和丰富的物产。

2.教学难点是第4自然段，找出重点句，并体会这段话是怎样写具体的。

三.教学模式：

1.主体模式：有感情地朗读课文。

2.辅助模式：课后练习

1、

2、3。

四.教学用具：电脑课件。

五.教学对象分析：

本课是为三年级学生所设计。海底世界对于学生来说是陌生的，因此，要让学生确实领悟到海底世界的神奇美丽，除引导学生认真读懂课文以外，还应该尽量为学生创造直观条件，使学生真正领悟到海底世界的美。

六.教学策略及教法设计。

为了促进教学目标的全面实现，突出重点，突破难点，考虑学生的实际特点，可采用谈话、激趣、演示、活动、练习朗读、背诵等方式交*学习课文。

1.充分发挥计算机辅助教学的优势，优化课堂教学结构。

海底世界，对于学生来说是一个完全陌生的世界，所以对于海底世界有着强烈的好奇心。制作课件，通过计算机所具有的声、光、色、形等功能，帮助学生进入一个海底世界，请学生感受到其中的美丽与神奇，为学生理解课文，打下生动形象的表象基础。从而更好地突出重点，突破难点，并能有效地激发学生学习兴趣，调动学生的学习积极性。

2.简化课堂提问，引导学生自主探究。

学生通过初读课文，可以了解到海底是个“景色奇异，物产丰富”的世界，于是，我就设计“从哪可以看出海底是个景色奇异，物产丰富的世界”，从而引导学生自主探究学习课文。

3.充分朗读课文，在读中感情的语言的美。

这是一篇文质兼美的文章，要充分引导学生朗读、背诵，请学生感悟到语言中的优美。

七.教学过程设计及多媒体应用分析：

(一)导入：(大海、海底的画面。)我们赖以生存的大海有70。8%的面积被海水覆盖着，大海是生命的摇篮，有时波涛澎湃，有时风平浪静。你可知道，大海深处时怎样的吗?今天，就让我们一起潜入海底，去探索那海底世界。(出示课题：海底世界。)

生动形象，绚丽多彩的画面，优美的优美的音乐，老师充满深情的导言，一下吸引住学生，把学生带到一个神秘的海底世界。

(二)整体感知课文：指名朗读课文，其他同学想：海底是一个怎样的世界?

指名分自然段朗读，其他同学思考。读完后指名发言。

师板书：景色奇异，物产丰富。

过渡：从文中哪些地方可以看出海底是景色奇异、物产丰富的世界呢?

(三)细读课文：